MODEL PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS VII SMPN 2 MALANGBONG KABUPATEN GARUT

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS VII SMPN 2 MALANGBONG KABUPATEN GARUT MAKALAH OLEH: MIMIN MINTARSIH NPM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) SILIWANGI BANDUNG 2012

2 MODEL PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS VII SMPN 2 MALANGBONG KABUPATEN GARUT Mimin Mintarsih NPM: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan (STKIP) Siliwangi Bandung ABSTRAK Dalam penentuan model pembelajaran senantiasa hams memilih model belajar yang berpusat pada peserta didik, artinya peserta didik haruslah menjadi pusat belajar. Siswalah yang menjadi subjek dan objek dalam pembelajaran sehingga siswa sendiri yang menggali, menemukan serta menyelesaikan persoalan-persoalan dalam belajar. Salah satu model pembelajaran yang dapat melibatkan seluruh siswa untuk ikut berpartisipasi secara aktif adalah model partisipatif. Model partisipatif merupakan model pembelajaran yang dapat meingkatkan keaktifan peserta didik, kegiatan belajar dilakukan secara kritis dan analitik, motivasi belajar relative tinggi, pendidik hanya berperan sebagai pembantu (fasilitator) peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar. Penulis berkeyakinan bahwa model pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar dalam hal ini adalah kemampuan membaca pemahaman. Berdasarkan hal tersebut, penulis mengadakan penelitian dengan masalah utama dirumuskan dalam pertanyaan "bagaimanakah peranan model pembelajaran partisipatif terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas VII SMPN 1 Kadungora Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut tahun Ajaran 2011/2012?" Pertanyaan di atas kemudian dijabarkan kembali kedalam beberapa pertanyaan berikut: (1) bagaimanakah kemampuan membaca pemahaman sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif?, (2)bagaimanakah kemampuan membaca pemahaman sesudah menggunakan model pembelajaran partisipatif?, (3) bagaimanakah perbandingan kemampuan membaca pemahaman sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran partisipatif?. Dengan menggunakan studi eksperimen, penulis mengadakan penelitian kepada 35 orang siswa yang menjadi sampel penelitian. Berdasarkan analisis data dengan menggunakan uji dua perbedaan (uji t) diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: (1) kemampuan membaca pemahaman siswa sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif baru mencapai skor 1,. (2) setelah pelaksanaan pembelajaran partisipatif, kemampuan membaca pemahaman siswa lebih baik jika dibandingkan dengan sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif. Skor rata-rata yang diperoleh setelah pembelajaran partisipatif adalah,5. (3) model pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa SMPN 1 Kadungora Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut. Sebagai rekomendasi penelitian ini, penulis mengajukan beberapa saran, di antaranya adalah sebagai berikut : (1) sebaiknya sebelum melaksanakan pembelajaran, guru harus terlebih dahulu merencanakan dan membuat desain pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa, (2) sebelum melaksanakan pembelajaran sebaiknya guru harus berupaya semaksimal mungkin terlebih dahulu untuk menentukan model pembelajaran yang dianggap akan meningkatkan partisipasi belajar siswa, (3) sebaiknya model partisipatif dipertimbangkan oleh guru bahasa Indonesia sebagai salah satu model alternatif dalam melaksanakan pembelajaran membaca pemahaman. Kata Kunci : Kemampuan Membaca/Partisifatif PENDAHULUAN Kemampuan membaca merupakan salah satu keterampilan yang menjadi tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah. Kemampuan membaca sangatlah penting karena kemampuan membaca seseorang akan menjadi landasan bagi kemampuan-kemampuan berbahasa yang lainnya, baik kemampuan berbicara maupun kemampuan menulis. Tanpa memiliki kemampuan membaca yang baik, tidak mungkin seseorang dapat berbicara ataupun menulis dengan baik. Jika kita perhatikan lebih jauh, tidaklah mudah bagi seseorang dapat memiliki kemampuan membaca, selain harus memahami struktur kalimat, tanda baca, intonasi, juga yang terpenting adalah

3 memahami isi bacaan [baca: membaca pemahaman]. Namun kenyataannya sering dijumpai siswa beranggapan pelajaran membaca merupakan pelajaran yang mudah, terutama bagi siswa yang sudah mahir membacanya, padahal jika mereka ditanya mengenai isi dan maksud bacaan tersebut mereka belum mampu dapat memaparkan atau menjabarkan mengenai isi bacaan yang telah dibacanya tersebut. Hal ini juga terjadi di SMPN 2 Malangbong Kabupaten Garut, berdasarkan studi pendahuluan melalui observasi dan wawancara diperoleh data bahwa pada umumnya siswa di SMPN 2 Malangbong sudah lancar membacanya, sehingga pada kegiatan pembelajaran membaca mereka terkesan santai, kurang reaktif bahkan cenderung menganggap mudah karena mereka beranggapan bahwa membaca adalah kegiatan membacakan teks yang diberikan oleh guru, namun setelah mereka ditanya mengenai isi bacaan tersebut mereka tidak mampu untuk mengungkapkan isi bacaan yang telah dibacanya sesuai dengan maksud dan tujuan bacaan. KAJIAN TEORITIS DAN METODE Pengertian Model Pembelajaran Ahmad Hidayat ( mengungkapkan bahwa " model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran" Berdasarkan pendapat di atas, model pembelajaran dapat didefinisikan sebagai gambaran secara menyeluruh tentang penyajian materi pembelajaran yang terdiri dari pendekatan. strategi, metode dan teknik pembelajaran yang akan dilakukan oleh seorang guru yang disajikan secara khas. Model pembelajaran juga menggambarkan pola yang akan dilakukan oleh guru dalam merancang pembelajaran yang terkait dengan pengaturan yang akan dilaksanakan terhadap tujuan pembelajaran, proses penyampaian materi pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran yang akan dilakukan sehingga menurut pandangan perancang model tersebut tujuan pembelajaran akan tercapai secara optimal. Pengertian Model Pembelajaran Partisipatif Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning) merupakan model pembelajaran dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Knowles sebagaimana dikutip Mulyasa (2003: 34) menyebutkan indikator pembelajaran partsipatif, yaitu : (1) adanya keterlibatan emosional dan mental peserta didik; (2) adanya kesediaan peserta didik untuk memberikan kontribusi dalam pencapaian tujuan; (3) dalam kegiatan belajar terdapat hal yang menguntungkan peserta didik. Pengertian Membaca Membaca merupakan kegiatan yang kompleks artinya membaca melibatkan segenap batin kita yaitu pengalaman, respon, intelektual, emosional dan kreativitas sehingga mampu menangkap apa yang telah dibacanya. Membaca menurut Spondek dan Saracho sebagaimana dikutif Dwi Arianto (200: 1) membaca merupakan proses memperoleh makna dari barang cetak. Ada 2 cara yang ditempuh pembaca dalam memperoleh makna dari barang cetak antara lain : a. Langsung, yakni menghubungkan ciri penanda visual bunyi dari tulisan dengan maknanya, biasanya digunakan oleh pembaca lanjut. b. Tidak langsung, yaitu tnengidentifikasi bunyi dalam kata dan menghubungkannya dengan makna, biasanya digunakan oleh pembaca permulaan. Pengertian Membaca Pemahaman Membaca pemahaman merupakan sejenis membaca yang bertujuan untuk memahami, menurut Care sebagaimana dikutif Wiryodijoyo dalam Dwi Arianto (200: 1), mengemukakan bahwa membaca pemahaman adalah 2 tingkat proses penerjemahan dan pemahaman, pengarang menulis kode dan pembaca mengartikan kode. Metode dan Teknik Penelitian Surakhmad (1990:131) menyatakan bahwa "metode merupakan suatu cara utama yang dipergunakan untuk mencapai tujuan penelitian".metode memegang peranan yang sangat penting dalam suatu penelitian, karena tanpa menggunakan metode, maka penelitian tidak akan mencapai tujuan yang diharapkan, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, yakni penelitian yang menggambarkan kondisi objektis, objek penelitian setelah dilakukan treatmen terhadap objek penelitian tersebut. Siregar (2004:5) menjelaskan bahwa penelitian eksperimen adalah penelitian langsung yang dilakukan terhadap suatu objek untuk menentukan pengaruh suatu variabel terhadap variabel tertentu dengan pengontrolan yang ketat. Namun dikarenakan penelitian ini dilaksanakan di sekolah, maka tidak dibentuk kelompok-kelompok lain sebagai sampel penelitian melainkan menggunakan kelas-kelas yang sudah ditentukan sekolah sebagai sampel penelitian. Maka metode penelitian

4 eksperimen yang digunakan adalah tipe kuasi eksperimen. Adapun teknik penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan satu kelompok sampel penelitian, adapun mekanisme penelitiannya digambarkan dalam tabel sebagai berikut: Teknik Penelitian Pretes Treatment Pastes (Perlakuan) 0 1 X 0 2 Sumber : Arikunto.(2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.. Keterangan: 0 1 : pre test yang dilaksanakan sebelum perlakuan X : Perlakuan berupa model pembelajaran partisipatif 0 2 : post test yang dilaksanakan sesudah perlakuan Berdasarkan desain penelitian diatas, observasi dilakukan dua kali, yaitu sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran partisipatif dan kelas kontrol yang belajar dengan model konvensional HASIL DAN PEMBAHASAN Deskrpisi Data Data Pretes 'Kemampuan membaca pemahaman setelum menggunakan model pembelajaran partisipatif siswa kelas VII SMPN 2 Malangbong tahun pelajaran 2011/2012 dapat diketahui melalui hasil pre-test. Adapun data pre-testnya tertera pada tabel berikut. Data Pretes No Nama Skor 1 Ahmad Syauki 0 2 Andi Sahrus Sidik 90 3 Anggi Nurmawan 50 4 Apet Nuriman 0 5 Atep Tuban 0 Ayu Suhaya R 0 Badru Jaman 0 Baqin Aliyin 0 9 Bukhori Muslim 0 Dadan 0 11 Dede Irma 0 12 Dedi Devi 0 14 Erna Fauzan Ihsan Fauzani 0 1 In In Intan Suryani 90 1 Ira Yunarti 20 1 Isep Rejiawan 0 19 Jajang Riswandi Lisna Lisnawati 0 22 Lutfi Wildan M 0 23 Mia Rosmiati Mukhlis 0 25 Nolis Purbasari 0 2 Rijal Fadilah 30 2 Riyadul Hamdan 0 2 Rosita Silva Rahmawati 0 30 Siti Rohmah 0 31 Siti Masriah SriNuraini 0 33 Suhaeti 0 34 Suminar 0 35 Tia Puspitasari 0 3 Yana 0 Jumlah 2220 Rata-rata 1, Data Postes Kemampuan membaca pemahaman sesudah menggunakan model pembelajaran partisipatif siswa kelas VII SMPN 2 Malangbong tahun pelajaran 2011/2012 dapat diketahui melalui basil post-test. Adapun data post-testnya tertera pada tabel berikut. Data Postes No Natna Skor 1 Ahmad Syauki 90 2 Andi Sahrus Sidik 0 3 Anggi Nurmawan 50 4 Apet Nuriman 0 5 Atep Tuban 90 Ayu Suhaya R 0 Badru Jaman 0 Baqin Aliyin 0 9 Bukhori Muslim 0 Dadan 0 11 Dede Irma 0 12 Dedi 0 13 Devi 0 14 ErnaFauzan 0 15 IhsanFauzani 90 1 In In Intan Suryani 0 1 Ira Yunarti 50 1 Isep Rejiawan 0 19 Jajang Riswandi 0 20 Lisna 0

5 21 Lisnawati 0 22 Lutfi Wildan M 0 23 Mia Rosmiati 0 24 Mukhlis 0 25 Nolis Purbasari 90 2 Rijal Fadilah 50 2 Riyadul Hamdan 0 2 Rosita 0 29 Silva Rahmawati Siti Rohmah 0 31 Siti Masriah Sri Nuraini 0 33 Suhaeti Suminar Tia Puspitasari 0 3 Yana 0 Jumlah 290 Rata-rata,5 Analisis Data Data Pretes Berdasarkan data pada tabel 4.1 di atas, diperoleh data bahwa skor tertinggi yang diperoleh siswa sebesar 90. Namun demikian hal ini tidak mencerminkan kemampuan membaca siswa secara keseluruhan, sebab hanya terdiri dari dua orang saja yang memperoleh skor 90. sedangkan skor terendah yang diperoleh siswa adalah 20. Skor ini diperoleh tiga orang siswa. Tetapi hal ini tidak menggambarkan kemampuan membaca siswa secara keseluruhan pula sebab hanya diperoleh oleh tiga orang saja. Sementara itu siswa yang lainnya memperoleh skor menyebar dan berada pada rentang Sementara itu dari rentang skor antara tersebut, skor yang sering muncul adalah 0. Hal ini menandakan bahwa 0 merupakan skor yang paling banyak diperoleh oleh siswa. Kemampuan membaca pemahaman sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif siswa kelas VII SMPN 2 Malangbong tahun pelajaran 2011/2012 untuk sementara dapat diprediksi dari rata-rata kelas yang diperoleh. Berdasarkan hasil perhitungan dari data yang tertera sebagaimana pada tabel di atas, diperoleh skor ratarata 1,. Artinya secara keseluruhan kemampuan siswa membaca pemahaman sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif baru mencapai skor 1,. Skor ratarata ini hampir mendekatan sebagaimana skor yang diharapkan sesuai dengan skor KKM yakni sebesar 5. Data Post test Berdasarkan pada tabel 4.2 data di atas, diperoleh data bahwa skor tertinggi yang diperoleh siswa sebesar 0 yang diraih oleh orang. Sedangkan skor terendah adalah 50 diraih oleh 4 orang. Dengan demikian sisanya berada pada rentang antara Adapun siswa yang memperoleh skor pada rentang tersebut adalah : siswa yang memperoleh skor 90 adalah orang, siswa yang memperoleh skor 0 adalah orang, siswa yang memperoleh skor 0 adalah orang, dan siswa yang memperoleh skor 0 adalah 5 orang. Secara sekilas, dengan sebaran nilai sebagaimana tertera di atas, dapat diprediksi bahwa secara keseluruhan, siswa mendapatkan skor yang lebih baik jika dibandingkan dengan skor yang diperoleh sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif. Ditunjang dengan data hasil perhitungan. Berdasarkan perhitungan datadata di atas memiliki nilai rata-rata sebesar,5. hal ini berarti bahwa secara keseluruhan, nilai yang diperoleh siswa berada di atas nilai KKM. Sementara itu nilai yang sering muncul pada data di atas adalah 0, hal ini menandakan bahwa dibandingkan dengan skor yang lainnya, 0 merupakan skor yang sering muncul, artinya skor 0 paling banyak diperoleh oleh siswa dibandingkan dengan skor yang lainnya Ditunjang pula dengan hasil perhitungan berupa nilai tengah (mean). Berdasarkanperhitungan terhadap data-data di atas diperoleh skor mean sebesar 0, artinya nilai yang berada pada tengah-tengah sebaran skor adalah 0. ditandai dcngan rcntang yang tidak terlalu janh. Rentang skor yang diraih siswa berada pada rentang Rentang tersebut berada tidak jauh dari nilai KKM, sehingga sangat memungkinkan skor tersebut berada jauh di atas nilai KKM. Data Hasil Observasi Berdasarkan data pada tabel 4.3 di atas, kita dapat mengetahui bahwa siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi sangat tinggi adalah orang, hal ini dapat tercermin dari setiap indicator yang diobservasi ternyata memiliki skor yang baik. Sementara itu siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar sangat rendah adalah 2 orang. Secara keseluruhan data yang diperoleh dari observasi diperoleh skor rata-rata sebesar,9 hal ini berarti bahwa secara keseluruhan sesudah penerapan model partisipatif, aktivitas dan motivasi belajar siswa mengalami peningkatan. Berdasarkan data pada tabel 4.3 di atas, dapat digolongkan ke dalam tiga kelompok siswa, yakni siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar tinggi, siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar sedang dan siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar rendah.

6 1) Siswa yang Memiliki Aktivitas dan Motivasi Belajar yang Tinggi Siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar yang tinggi adalah siswa yang menempati urutan 12 besar. Dengan demikian maka siswa dengan skor tertinggi dipilih 12 orang siswa sesuai urutan skor. Adapun skor yang diraih siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar yang tinggi adalah sebagai berikut Siswa yang Memiliki Aktivitas dan Motivasi Belajar yang Tinggi Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Partisipatif Nomor Kelompok siswa Jumlah siswa Skor 9 1 Tinggi 12 9 Rata-rata,3 Berdasarkan tabel di atas. hampir semua siswa kelompok tinggi memiliki aktivitas dan motivasi tinggi terhadap pembelajaran. Empat orang siswa memiliki skor, dua orang siswa memiliki skor 9 dan enam orang siswa memiliki skor. Dengan demikian keduabelas siswa kelompok tinggi memiliki aktivitas dan motivasi belajar yang sangat tinggi. Hal ini dapat ditinjau dari berbagai aspek, diantaranya selalu menunjukkan proaktif pada kegiatan pembelajaran. Keempat siswa ini selalu aktif bekerjasama, berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan diskusi, aktif mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan, aktif mengungkapkan pendapat, bertanggungjawab, menunjukkan ketertarikannya pada kegiatan pembelajaran, selalu memperhatikan penjelasanpenjelasan yang disampaikan oleh guru, selalu antusias mengikuti pembelajaran, merasa percaya diri dan senang belajar, serta memiliki minat yang tinggi terhadap pembelajaran. 2) Siswa yang Memiliki Aktivitas dan Motivasi Belajar yang Sedang Siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi bclajar yang scdang adalah siswa yang berada diantara siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi yang tinggi dengan siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi yang rendah. Sama seperti pada pengelompokan siswa kelompok tinggi, pada kelompok sedangpun dipilih 12 orang siswa yang berada diantara kelompok tinggi dan rendah. Dengan demikian maka siswa dengan skor tertinggi dipilih 12 orang siswa sesuai urutan skor. Adapun skor yang diraih siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar yang sedang adalah sebagai berikut Siswa yang Memiliki Aktivitas dan Motivasi Belajar yang Sedang Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Partisipatif Nomor Kelompok siswa Jumlah siswa Skor 2 Sedang 12 Rata-rata, Berdasarkan tabel di atas, diperoleh data bahwa orang siswa kelompok sedang memiliki skor masing-masing, sedangkan siswanya yakni empat orang memiliki skor. Berdasarkan perhitungan pada siswa kelompok sedang diperoleh angka rata-rata unruk aktivitas dan motivasi belajar sebesar,. Hal ini menandakan bahwa siswa kelompok sedang memiliki aktivitas dan motivasi yang cukup terhadap pembelajaran. 3) Siswa yang Memiliki Aktivitas dan Motivasi Belajar yang Terendah Siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar yang rendah adalah siswa yang menempati urutan 12 besar terakhir. Dengan demikian maka siswa dengan skor terendah merupakan siswa dari siswa kelompok tinggi dan sedang. Adapun skor yang diraih siswa yang memiliki aktivitas dan motivasi belajar yang rendah tadalah sebagai berikut Siswa yang Memiliki Aktivitas dan Motivasi Belajar yang Rendah Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Partisipatif Nomor Kelompok siswa Jumlah siswa Skor 3 Rendah 12 5

7 Rata-rata 5,1 Berdasarkan tabel di atas nampak bahwa secara keseluruhan aktivitas dan motivasi belajar siswa yang berada pada kelompok rendah masih kurang dengan rata-rata yang diperoleh hanya sekitar 5,1. jika ditinjau dari raihan skor perorangan, siswa yang berada pada kelompok rendah terdiri dari enam orang siswa memiliki skor masing-masing, empat orang siswa memiliki skor masing- masing 5 dan dua orang siswa memiliki skor masing-masing 2. Berdasarkan data-data tersebut kita dapat melihat bahwa skor yang diperoleh siswa kelompok rendah tidak ada yang mencapai. Artinya skor yang diperoleh siswa kelompok rendah masih kurang. Dengan demikian maka akti vitas dan motivasi belajar siswa kelompok rendah masih sangat kurang. Menghitung Derajat Perbedaan Data Pretes dan Data Postes (uji t) Derajat perbedaan dapat dicari dengan menggunakan rumus t = t = t = ( n1 + n2 2) n1. n2 n1 + n2 3 3( ) ,22 t= 120 ( 0,025) = 31, 3 n1. s1 x x 2 + n2. s ,5 3,3 ( 3 03,53) + ( 3 111,4) t= 12.5 Dengan taraf signifikansi 0,5% diperoleh harga t hitung =5, sedangkan t tabel = 2.5 karena angka tersebut berada pada daerah penolakan HO, maka HI ditermima. Artinya hipotesis yang mengatakan "model pembelajaran partisipatif tidak dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa SMPN 2 Malangbong Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut ditolak, sementarai hipotesis yang menyatakan "model pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa SMPN 2 Malangbong Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut diterima. KESIMPULAN Pada akhir tulisan ini, penulis membuat simpulan penelitian sebagai berikut ini. 1. Secara keselumhan kemampuan membaca pemahaman siswa sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif baru mencapai skor 1,. Skor rata-rata ini hampir mendekatan skor yang diharapkan sesuai dengan skor KKM yakni sebesar Setelah pelaksanaan pembelajaran partisipatif, secara keselumhan, siswa memiliki kemampuan membaca pemahaman yang lebih baik jika dibandingkan dengan skor yang diperoleh sebelum menggunakan model pembelajaran partisipatif. Skor rata-rata yang diperoleh setelah pembelajaran partisipatif adalah,5. Ini berarti bahwa secara keselumhan, nilai yang diperoleh siswa berada di atas nilai KKM. 3. Model pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa SMPN 2 Malangbong Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut. Hal ini dibuktikan dengan hasil perbandingan antara t hitung dengan t tabel. Dengan taraf signifikansi 0,5% diperoleh harga t = hitung 5, sedangkan t tabel = 2.5 karena angka tersebut berada pada daerah penolakan HO, maka HI diterima. Artinya hipotesis yang mengatakan "model pembelajaran partisipatif tidak dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa SMPN 2 Malangbong Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut ditolak, sementarai hipotesis yang menyatakan "model pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa SMPN 2 Malangbong Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut" diterima. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (199). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, Jskafta: Rineka Cipta, Hadari, N. (2000). Metode Penelifian Sosial Bandung : Mandai' Maju. Moleong, J. Lexy. (2005). Metode Penelitian Kualitatif. Bandving: Remaja Rosdakarya. Sudjana, N. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Bani Algesindo Tarigan. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung; Angkasa