BAB II KAJIAN TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN. 2.1 Hakikat Hasil Belajar Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda

Transkripsi

1 6 BAB II KAJIAN TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Hakikat Hasil Belajar Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Pengertian Hasil Belajar Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Belajar merupakan hal yang terpenting yang harus dilakukan manusia untuk menghadapi perubahan lingkungan yang senantiasa berubah setiap waktu, oleh karena itu hendaknya seseorang mempersiapkan dirinya untuk menghadapi kehidupan yang dinamis dan penuh persaingan dengan belajar, dimana di dalamnya termasuk belajar memahami diri sendiri, memahami perubahan, dan perkembanagn globalisasi. Sehingga dengan belajar seseorang siap menghadapi perkembangan zaman yang begitu pesat. Belajar adalah suatu aktivitas yang disengaja dilakukan oleh individu agar terjadi perubahan kemampuan diri, dengan belajar anak yang tadinya tidak mampu melakukan sesuatu, menjadi mampu melakukan sesuatu itu, atau anak yang tadinya tidak terampil menjadi terampil. Menurut Gagne (dalam M. Djauhar Siddiq,dkk, 2009:4) bahwa belajar adalah suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Slametto (dalam Samatowa, 2010:3) merumuskan bahwa belajar sebagai suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Sementara Winkel pada tahun 1989 (dalam Ingridwati Kurnia, dkk,

2 7 2007: 3) belajar adalah sebagai suatu proses kegiatan mental pada diri seseorang yang berlangsung dalam interaksi aktif individu dengan lingkungannya, sehingga menghasilkan perubahan yang relative menetap/bertahan dalam kemampuan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Jadi, belajar pada hakikatnya merupakan salah satu proses usaha yang dilakukan individu untuk memeproleh perubahan perilaku yang relative dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik, yang diperoleh melalui interaksi individu dengan lingkungannya. Belajar IPA melatih anak berfikir kritis dan objektif. Pengetahuan yang benar artinya pengetahuan yang dibenarkan menurut tolak ukur kebenaran ilmu, yaitu rasional dan objektif. Rasional artinya masuk akal atau logis, diterima oleh akal sehat. Objektif artinya sesuai dengan objeknya, sesuai dengan kenyataan atau sesuai dengan pengalaman pengamatan melalui panca indera. Pada dasarnya semua orang dapat melakukan perbuatan belajar. Namun tidak semua orang berhasil dengan baik di dalam belajar. Hasil belajar yang baik merupakan gambaran prestasi belajar yang tinggi dari seseorang. Pada umumnya semua orang belajar menginginkan untuk mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan hasil belajar. Hasil belajar tampak sebagai perubahan tingkahlaku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan.

3 8 Hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. Sedangkan dari sisi guru, hasl belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran. Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah itu, khususnya ranah rasa murid, sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tak dapat diraba). Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah hanya mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa (Muhibbin Syah, 2008:216). Menurut woordworth (dalam Ismihyani 2000) hasil belajar merupakan perubahan tingkahlaku sebagai akibat dari proses belajar. Woordworth juga mengatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan aktual yang diukur secara langsung. Berdasarkan uraian di atas maka dapat disentesiskan bahwa hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah terjadinya proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan penilaian akhir dalam bentuk tes yang diberikan oleh guru setiap selesai memberikan materi pelajaran pada satu pokok bahasan dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang.

4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu kurangnya fasilitas belajar di sekolah dan di rumah, siswa makin dihadapkan oleh berbagai pilihan dan mereka merasa ragu dan takut gagal, kurangnya dorongan mental dari orang tua karena orang tua tidak memahami apa yang dipelajari oleh anaknya di sekolah, keadaan gizi yang rendah, sehingga siswa tidak mampu belajar dengan baik (Dimyanti, 2002:246). Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam diri siswa dan factor dari luar diri siswa. Faktor yang dimaksud adalah faktor dari dalam diri siswa perubahan kemampuan yang dimilikya seperti yang telah dikemukakan oleh Clark (dalam Sudjana, 2002: 39) menyatakan bahwa hasil belajar siswa disekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan. Demikian juga faktor dari luar diri siswa yakni lingkungan yang paling dominan berupa kualitas pembelajaran. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah professional yang dimiliki oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif (intelektual), dalam bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (psikomotirk). Dari uraian di atas maka penulis menyimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi hasil belajar yakni faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor dari luar diri siswa. artinya dari dalam diri siswa yaitu keinginan siswa dalam belajar,

5 10 sedangkan faktor dari luar diri siswa yaitu kualitas pengajaran yang dilakukan oleh guru ataupun dorongan belajar yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya. 2.2 Hakikat Metode Demonstrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Pengertian Metode Demostrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Metode demonstrasi adalah salah satu cara mengajar, di mana guru melakukan suatu percobaan tentang suatu hal, siswa mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan di evaluasi oleh guru. (Roestiyah 2008:83) Menurut Cecep (2005) metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memeragakan suatu proses kejadian. Metode demonstrasi biasanya diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti benda-benda miniature, gambar, perangkat alat-alat laboratorium dan lain-lain. Metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses atau suatu petunjuk untuk melakukan sesuatu. Metode demostrasi biasanya berkenan dengan tindakan-tindakan atau prosedur yang dilakukan misalnya : proses mengerjakan sesuatu, proses menggunakan sesuatu, membandingkan suatu cara dengan cara lain untuk mengetahui/ melihat kebenaran sesuatu.

6 11 Berdasarkan uraian di atas maka penulis dapat menyimpulkan bahwa metode demostrasi merupakan metode mengajar yang sangat membantu guru dalam proses pembelajaran dan metode yang mempermudah siswa dalam proses belajar. Metode demostrasi baik digunakan untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan proses mengatur sesuatu, proses membuat sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau menggunakannya, komponenkomponen yang membentuk sesuatu, membandingkan suatu cara dengan cara lain, dan untuk mengetahui atau melihat kebenaran sesuatu proses kejadian Tujuan pelaksanaan Metode Demostrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Metode demostrasi digunakan dengan tujuan : mengajarkan suatu proses atau prosedur yang harus dikuasai oleh siswa, mengkongkritkan informasi atau penjelasan kepada siswa, dan mengembangkan kemampuan pengamatan kepada para siswa secara bersama-sama, untuk memudahkan penjelasan sebab penggunaan bahasa lebih terbatas, untuk membantu anak dalam memahami dengan jelas jalannya suatu prose dengan penuh perhatian, menghindari verbalisme, dan cocok digunakan apabila akan memberikan keterampilan tertentu. Jadi, dari uraian di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa, tujuan dari penggunaan metode demonstrasi dalam materi pengaruh gaya terhadap gerak benda yakni mempermudah guru dalam melakukan proses pengajaran dan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran serta mengurangi tingkat verbalisme siswa.

7 Manfaat Pelaksanaan Metode Demonstrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Manfaat dari metode demonstrasi menurut Daradjat (1985) yakni : 1. perhatian siswa dapat lebih dipusatkan 2. proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari 3. pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri sisiwa. Dari pernyataan di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa metode demostrasi sangat bermanfaat dalam pengajaran materi pengaruh gaya terhadap gerak benda, sebab dengan metode demonstrasi pembelajaran menjadi lebih terarah dan siswa memiliki kesan yang tidak mudah dilupakan karena siswa memperoleh pengalaman praktek, sehingga pembelajaran jadi menyenangkan, siswa lebih aktif dan mudah menyerap materi pelajaran Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Demonstrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda 1. Merumuskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa 2. Menyusun materi yang akan diajarkan 3. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan 4. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan 5. Melakukan latihan pendemonstrasian termasuk cara penggunaan peralatan yang diperlukan 6. Melibatkan salah seorang siswa dalam melakukan demonstrasi

8 13 7. Seluruh siswa mengemukakan hasil analisisnya dan juga pengalaman siswa dalam melakukan demostrasi 8. Kesimpulan Keunggulan Dan Kelemahan Metode Demostrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadapa Gerak Benda Menurut Mulyani Sumantri dan Johar Permana (1999: ) 1. Keunggulan metode demostrasi Kelebihan metode demostrasi dibandingkan dengan metode lain : a. Pelajaran menjadi lebih jelas dan lebih konkrit sehingga tidak terjadi verbalisme b. Siswa akan lebih mudah memahami materi pelajaran yang didemonstrasikan c. Proses pembelajaran akan sangat menarik, sebab siswa tidak hanya mendengar akan lebih aktif memgamati peristiwa terjadi d. Siswa lebih akan aktif mengamati dan tertarik untuk mencobanya sendiri. 2. Kelemahan metode demostrasi Beberapa kelemahan metode demonstrasi antara lain : a) tidak semua guru dapat melakukan demostrasi dengan baik. b) terbatasnya sumber belajar, alat pelajaran, media pembelajaran, situasi tidak mudah diatur dan terbatasnya waktu. c) demostrasi memerlukan waktu yang lebih banyak. d) metode demostrasi memerlukan persiapan dan perancangan yang matang.

9 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Materi Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada pelaksanan penelitian ini, penulis menggunakan metode demonstrasi dalam materi pengaruh gaya terhadap gerak benda dengan mengikuti langkahlangkah dalam pelaksanaan metode demostrasi yang telah diuraikan sebelumnya dengan tujuan untuk mencapai hasil belajar atau indikator keberhasilan yang telah ditetapkan Hakikat Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda Gaya adalah tarikan dan dorongan yang dapat mempengaruhi benda baik posisi ataupun bentuknya. Gaya mengakibatkan adanya perubahan pada benda, dengan kata lain gaya dapat mempengaruhi suatu benda. Pengaruh gaya terhadap gerak benda adalah sebagai berikut : 1. Gaya dapat menggerakkan benda diam. Benda diam akan bergerak jika diberi gaya 2. Gaya dapat membuat benda bergerak menjadi diam. Benda yang bergerak bisa saja menjadi diam jika diberi gaya 3. Gaya dapat mengubah kecepatan gerak benda. Benda dapat bergerak cepat ataupun lambat karena dipengaruhi oleh gaya 4. Gaya dapat mengubah arah gerak benda. 5. Gaya dapat mengubah arah gerak suatu benda, tergantung besar kecinya gaya yang diberikan.

10 Kajian Penelitian yang Relevan Berikut ini uraian singkat tentang hasil penelitian yang pernah dilakukan yang relevan dengan penelitian yang akan dilaksanakan : Penelitian yang dilakukan oleh Heriyanto Koungo pada tahun 2009 dengan permasalahan yang ada, apakah dengan menggunakan metode demostrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem tata surya di kelas VI SDN 02 Dulupi Kabupaten Boalemo. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan dua siklus yakni, pada siklus 1 siswa yang tuntas atau memperoleh nilai 60 ke atas hanya 17 orang atau 68%, sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 8 orang atau 32%. Pada siklus 2 siswa yang tidak tuntas atau mendapat nilai 60 ke bawah hanya tinggal 4 orang atau 16%, sedangkan yang tuntas sebnayak 21 orang atau 84% dengan daya serap 72,48%. Penelitian selanjutnya yang dilakukan oleh Ratih Patamani pada tahun 2013 dengan permasalahan yang ada, apakah dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perubahan wujud benda di kelas III SDN 1 Hutadaan Kecamatan Talaga Jaya Kabupaten gorontalo. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus 1 siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas sebanyak 15 orang atau 50%, sedangkan yang tidak tuntas memperoleh nilai 70 ke bawah sebanyak 15 orang atau 50%. Pada siklus 2 siswa yang memperoleh nilai minimal 70 ke bawah berjumlah 5 orang atau 16,7%, sedangkan siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas berjumlah 25 orang atau 83,3% dan ddaya serap 80,30%.

11 16 Berdasarkan uraian di atas maka dapat menyimpulakn bahwa dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya pada materi yang diajarkan dengan menggunakan metode demostrasi. 2.4 Hipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teoritis di atas, maka yang menjadi hipotesis tindakan pada penelitian ini adalah jika menggunakan metode demostrasi maka hasil belajar siswa pada materi pengaruh gaya terhadap gerak benda di kelas IV SDN 21 Bongomeme akan meningkat 2.5 Indikator Kinerja Indikator kinerja keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas adalah penelitian telah dikatakan berhasil apabila hasil belajar dalam materi pengaruh gaya terhadap gerak benda meningkat yang ditandai dengan siswa yang memperoleh nilai 70 atau kategori baik berjumlah 75% atau lebih.