PENERAPAN ARSITEKTUR BERWAWASAN PERILAKU PADA PUSAT PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI JAKARTA

Transkripsi

1 PENERAPAN ARSITEKTUR BERWAWASAN PERILAKU PADA PUSAT PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI JAKARTA Liany Felisia Adinatha Binus University, Jl. Kebon Jeruk Raya No. 27, (021) , Religiana Hendarti Binus University, Jl. Kebon Jeruk Raya No. 27, (021) dan Yosica Mariana Binus University, Jl. Kebon Jeruk Raya No. 27, (021) ABSTRAK The purpose of this thesis is to determine the interior design at the Early Childhood Education Center building focusing on the aspect of behavior in architecture. The methodology used is to find supporting theories then made observations to prove the theory with a sample of Indonesian children. The process of collecting data used observation method by conducting interviews with informants and by collecting personal documentation required in the preparation of this thesis to one of the Early Childhood Education Center building in Jakarta. In addition, the other information were obtain from journal, book, and arcticles on website. Data analysis technique used is qualitative and descriptive analysis in order to obtain accurate data, subsequently the data were as a reference in designing. Keyword : Childhood education centers, Behavior, Architecture Tujuan penulisan skripsi adalah untuk mengetahui perancangan interior pada pusat pendidikan anak usia dini dengan memperhatikan perilaku anak dalam perkembangannya. Metodologi yang digunakan yaitu dengan mencari teori-teori yang mendukung kemudian melakukan observasi untuk membuktikan teori tersebut dengan sampel anak Indonesia. Kemudian dalam proses pengumpulan data teknik yang digunakan yaitu secara langsung dan tidak langsung. Pengumpulan data secara langsung dilakukan dengan observasi secara langsung ke salah satu Pusat Pendidikan Anak Usia Dini di Jakarta. Pengumpulan data secara tidak langsung dilakukan dengan mengumpulkan data-data yang bersumber dari hasil analisis yang telah ada baik berupa jurnal, catatan, buku maupun ulasan di internet. Teknik analisa data yang digunakan adalah dengan analisa kualitatif dan deskriptif sehingga diperoleh data yang akurat yang kemudian digunakan sebagai acuan dalam merancang. Kata kunci: Pendidikan Anak Usia Dini, Perilaku, Arsitektur

2 PENDAHULUAN Indonesia sebagai salah satu negara berkembang dikatakan mengalami keterlambatan perkembangan motorik dan kognitif pada anak usia dini yang diungkapkan oleh Ketua Unit Kerja Koordinasi (UKK) Tumbuh Kembang-Pediatri Sosial Ikatan Dokter Anak Indonesia (IDAI), Dr.dr. Eddy Fadlyana, MKes. SpA(K). Hal tersebut dikarenakan kurangnya ketersediaan sarana dari pemerintah yang dapat menunjang kecerdasan motorik dan kognitif anak. Salah satu sarana penunjang yang mempengaruhi kecerdasan anak yaitu lembaga Pusat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). PAUD sebagai titik sentral strategi pembangunan sumber daya manusia dan sangat fundamental memegang peranan penting dan menentukan bagi sejarah perkembangan anak selanjutnya, seharusnya dapat memfasilitasi anak untuk mendapatkan pembinaan sejak dini yang dapat meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan fisik maupun mental yang akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar, etos kerja, produktivitas anak. Namun, pada sebagian besar Pusat Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia kurang memperhatikan penataan interior ruangnya. Hal ini mengakibatkan, proses perkembangan anak menjadi terhambat karena membuat anak menjadi bergantung pada orang dewasa disekitarnya. Anak menjadi kesulitan mencapai obyek yang diinginkan yang diletakkan ditempat yang tinggi. Selain itu juga perlu diperhatikan tingkat keamanan perabotan yang akan sering digunakan oleh anak-anak pada saat proses belajar, mulai dari penggunaan bahan material, hasil finishing, hingga bentuk perabotan itu sendiri. Perumusan masalah yang diangkat yaitu perancangan interior ruang yang disesuaikan dengan perilaku anak dalam masa perkembangannya dan perancangan lingkup pendidikan yang sesuai dengan standarirasi untuk Pusat Pendidikan Anak Usia Dini yang kemudian akan menghasilkan sebuah desain ruang yang diharapkan dapat memfasilitasi anak dalam proses pertumbuhan dan perkembangan motorik dan kognitifnya. Dalam proses penelitian, penulis melakukan kajian terhadap beberapa jurnal penelitian yang memiliki kesamaan topik dengan topik yang diangkat oleh penulis. Jurnal yang pertama berjudul Arsitektur Berwawasan Perilaku (Behaviorisme) oleh Anthonius N. Tandal dan I Pingkan P.Egam. Jurnal ini berisikan tentang bagaimana Perilaku dan Arsitektur saling berhubungan satu sama lain. Hal ini terlihat dari aspek-aspek pembentuk perilaku manusia akibat lingkungan atau bentuk arsitektur dan sebaliknya. Jurnal kedua berjudul Kajian dan Pengembangan Standar Bangunan Taman Kanak-Kanak Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia oleh Dian Ariestadi yang berisikan tentang bagaimana menerapkan standar bangunan Taman Kanak-Kanak untuk memaksimalkan peranan Pusat Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia. Penulis memberikan penjabaran tentang standarisasi yang digunakan dalam proses perancangan. METODE PENELITIAN Dalam melakukan penelitian, Penulis melalui beberapa tahap awal yaitu menentukan permasalahan, pujuan, dan ruang lingkup terlebih dahulu kemudian menentukan lokasi, objek dan sasaran penelitian. Setelah itu mulai mencari data yang terkait dengan penelitian. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian yaitu secara tidak langsung. Pengumpulan data secara tidak langsung dilakukan dengan mengumpulkan data-data yang bersumber dari hasil analisis yang telah ada baik berupa jurnal, catatan, buku maupun ulasan di internet. Setelah data terkumpul, selanjutnya menggunakan metode verifikasi untuk menguji teori yang sudah ada sehingga dapat digunakan sebagai acuan dalam perancangan. Untuk mendukung metode verifikasi, digunakan teknik pengambilan sampel. Cara pengambilan sampel menggunakan Teknik Stratifikasi, yaitu dengan menggolongkan populasi berdasarkan kelompok individualnya. Dalam menganalisis data, penulis melakukan analisa kualitatif secara deskriptif.

3 HASIL DAN BAHASAN Aspek Manusia Hasil Observasi Proses pengamatan dilakukan berdasarkan teori yang telah didapatkan mengenai karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak yang bersumber dari John Hopkins Medicine. Untuk meyakinkan teori tersebut, maka dilakukan teknik verifikasi untuk membuktikan apakah teori tersebut berlaku untuk anak-anak di Indonesia dengan membandingkan teori yang sudah ada dengan kenyataan di lapangan. Jumlah responden yang ditentukan adalah 15 anak setiap kelompok usia. Tabel 1 Hasil Observasi Jumlah Anak Menurut Perilakunya Usia Perilaku Jumlah 1,5-2,5 tahun 2,5-3,5 tahun 3,5-6 tahun Suka berjalan dan berlari 14 Suka melompat 11 Mulai bisa naik sepeda roda 3 7 Dapat mengontrol sistem ekskresinya 9 Tidur di sore hari 14 Mulai dapat memecahkan masalah 6 Suka melihat gambar pada buku 13 Suka mengeksplore/ menjelajah 8 Suka bernyanyi, menari, bermain musik 11 Suka waktu bermain di luar 13 Menyukai hewan 5 Suka berlari dan melompat 15 Suka memanjat dan ketempat yang lebih tinggi 12 Suka naik sepeda roda 3 8 Mulai bisa makan sendiri 10 Mulai bisa berkonsentrasi mengerjakan tugas 7 Dapat mengontrol system ekskresinya 12 Mulai bisa menghitung, dapat menjawab pertanyaan, memecahkan masalah 14 Memiliki rasa ingin tahu 14 Bisa merapikan mainannya 9 Suka bernyanyi, menari dan bermain musik 15 Mulai bisa bersosialisasi 4 Suka bermain bola (melempar, menendang, menangkap) 14 Suka berimajinasi 13 Suka bernyanyi dan menari 13 Suka bermain bola 11 Mulai dapat menemukan hobi nya 7 Suka membuat/ menciptakan sesuatu (bermain tanah liat, membuat makanan yang sederhana) 14 Suka membaca buku bergambar 13 Suka bereksplorasi dan menjelajah 12 Bisa berhitung dan membaca 15 Kesimpulan dari observasi ini adalah teori Karakteristik Pertumbuhan dan Perkembangan Anak oleh John Hopkins Medicine dapat dikategorikan sesuai dengan karakter anak di Indonesia sehingga dapat dijadikan acuan dalam penentuan kebutuhan ruang dalam proses perancangan.

4 Pelaku Kegiatan Bertitik tolak pada pendekatan fungsional, untuk menentukan kebutuhan ruang diperlukan analisa pengguna ruang dalam sebuah fasilitas Preschool dan Kindergarten. Pengguna ruang dibagi menjadi 3 (tiga) bagian, yaitu murid, pengelola (kepala sekolah, staf administrasi, staf humas dan marketing, staf keamanan, staf kebersihan, resepsionis, pengajar/guru,juru masak, perawat), dan pengunjung (orang tua murid, tamu pengelola). 1. Murid Berdasarkan acuan dari International Preschool Curriculum (IPC), maka alur kegiatan murid dapat disusun sebagai berikut : a. Preschool Welcoming Lunch Bathroom Time Greeting & Ice Breaking ( puzzles,easel,multi sensory table,etc) Story Time Clean Up (Bathroom Time) Project Time (art,science,math,c omputer,dramatic play,etc) Breakfast Gym Time Circle Time (Sharing time,music,creative movement activity) Stories Nap Time Quiet Table Games Snack Outside time Closing Gambar 1 Pola Alur Kegiatan Preschool (Half Day) Sumber : b. Kindergarten Welcoming Lunch Break Time (individual time) Morning Meeting Bathroom Break Math Workshop Writing Workshop Gym or Art Time Reading Workshop Reading Workshop Music Snack Time Bathroom Time Learning Area Outdoor Acticity Dismissal Gambar 2 Pola Alur Kegiatan Kindergarten Sumber : 791x1024.jpg 2. Guru/ Pengajar Datang 3. Para Staff Datang Menyimpan Pulang Menyimpan Pulang Menyambut murid-murid Membereskan Mulai Mengajar Gambar 3 Pola Alur Kegiatan Guru Mengelola tugas sesuai bidang Membuat laporan perkembangan murid harian Membereskan Membuat laporan Gambar 4 Pola Alur Kegiatan Staff Rapat Istirahat Mengajar Mengantar Murid untuk menunggu jemputan Makan Siang Mengelola tugas sesuai bidang

5 4. Pengunjung Datang Mengantar / menjemput Bayar uang sekolah Mendaftarkan sekolah Menanyakan informasi Bertemu staff Pulang Gambar 5 Pola Alur Kegiatan Pengunjung Aspek Bangunan Program Tabel 2 Program No Aktivitas Perabot 1 Resepsionis 2 R. tunggu Jumlah : 2 3 R. administrasi 4 R. rapat kecil Jumlah : 3 5 R. Rapat Utama Duduk Menerima tamu Memberi informasi Menerima telepon berkas Duduk Menunggu anak Meletakkan Melihat informasi Menerima tamu Menerima pembayaran Membuat laporan berkas Duduk Rapat Duduk Rapat (55x55x90cm) Meja Resepsionis (210x70x100cm) Credenza (210x70x100cm) Single Sofa (80x72x40cm) Bench (244x45x50cm) Coffee table (120x70x35cm) Papan Informasi (150x100cm) (60x60x45cm) Meja Kerja (150x50x75cm) Lemari penyimpanan (110x50x150cm) rapat (60x60x45cm) Meja rapat (d=135cm) Screen (200x180cm) rapat (60x60x45cm) Meja rapat (d=135cm) Screen (200x180cm) Standar Kapasitas 8x6,5m 2 orang resepsionis + 3 orang pengunjung Keb. 52 m² 8x7m 15 orang 112 m² 6x4m 1 orang administrasi + 2 orang pengunjung 24 m² 3x3m 5 orang 27 m² 8x6m 20 orang 48 m²

6 No Aktivitas Perabot 6 R. kantor 7 R. kepala sekolah 8 R. kelas Jumlah : 4 9 R. bermain outdoor 10 Kantin 11 Dapur Menginput data Mengirim dan menerima berkas Menerima tamu Menginput data Mengirim dan menerima berkas Duduk Menulis hasil karya Mengambil dan menyimpan mainan Menerangkan materi file Berlari, memanjat mengendarai sepeda roda 3 berpetualang duduk makan mencuci tangan masak menyiapkan makanan mencuci piring menyimpan bahan masakan (60x60x45cm) Meja Kerja (150x50x75cm) Lemari penyimpanan (110x50x150cm) (60x60x45cm) Meja Kerja (168x77x75cm) Lemari penyimpanan (120x60x145cm) Double seat sofa (160x75x42cm) Single sofa (80x72x40cm) Coffee table (100x50x45cm) (60x60x45cm) (30x25x25cm) Meja (168x77x75cm) (60x40x45cm) Lemari penyimpanan (120x50x150cm) Rak (150x40x90cm) Papan tulis (120x90cm) Seesaw, Slides, Ring ladders, Going round, Swings, Tricycle track, Box of sands (50x50x45cm) Meja (150x100x75cm) Washtafel (80x50x85cm) (80x50x30cm) Kitchen set Tinggi =75cm Lebar=60cm Panjang=tentative Tinggi area kerja=40cm Tinggi lemari atas=60cm Lebar lemari atas=50cm Kulkas (65x70x130cm) Standar Keb. Kapasitas 8x6m 6 orang 48 m² 4x4m 1 kepala sekolah, 3 pengunjung 8x8m 3 guru + 25 anak 16 m² 512 m² 15x10m 150 m² 10x8m 80 m² 6x5m 30 m²

7 No Aktivitas Perabot 12 Janitor Jumlah : 3 13 Toilet murid Jumlah : 4 14 Toilet pengelola Jumlah : 2 15 Kamar mandi pengelola Jumlah : 2 16 R. tidur pengelola Jumlah : 2 17 R. Kesehatan 18 Panel & Genset menyimpan peralatan kebersihan cuci tangan buang air kecil dan air besar cuci tangan buang air kecil dan air besar mandi buang air kecil dan air besar tidur menyimpan meletakkan istirahat meletakkan duduk konsultasi menulis menjaga pasien meyimpan obat-obatan Peralatan kebersihan Toilet (42x27.5x25cm) Washtafel (110x45x30cm) Toilet (70x38x40cm) Washtafel (80x50x85cm) Toilet (70x38x40cm) Tempat tidur (90x200x55cm) Meja (40x40x50cm) Lemari (150x40x200) Tempat tidur (90x200x55cm) Side table (40x40x50cm) Lemari penyimpanan (120x50x180) Meja konsultasi (120x60x75cm) (60x50x50) Standar Keb. Kapasitas 2x2m 12 m² 4x4m 6 orang 64 m² 3x3m 3 orang 1 m² 1.5x1.5m 1 orang 4.5 m² 3x3m 1 orang 18 m² 4x4m 1 orang petugas kesehatan + 3 pasien 16 m² mengatur ME 10x8m 80 m² 19 Gudang Jumlah : 2 menyimpan tidak terpakai 4x4m 32 m² Kebutuhan m² + sirkulasi 30% m² Total Kebutuhan m² 1750 m²

8 Organisasi Antar dan Zoning Gambar 6 Diagram Organisasi Antar (kiri), Diagram Zoning Di Dalam Bangunan (kanan) Aspek Lingkungan Keterangan : Pengunjung Pengelola Murid Keterangan : Publik Semi publik Semi private Private Tabel 3Analisa Terhadap Site FAKTOR KONDISI ANALISIS Matahari Tapak menghadap ke Barat menuju ke jalan utama, sedangkan jalan di timur dan selatan merupakan jalan lingkungan U U Area yang terkena sinar matahari pagi Area yang terkena sinar matahari sore Menurut beberapa artikel, dikatakan bahwa sinar matahari pagi baik untuk perkembangan bayi karena sinar matahari pagi mengandung vitamin D. Aktivitas bermain lebih banyak dilakukan pada siang dan sore hari TANGGAPAN Terhadap Topik Terhadap Perancangan Analisa Membuat bentuk matahari massa bangunan yang diperlukan memiliki bukaan di untuk bagian timur untuk melindungi memaksimalkan sinar anak dari panas matahari ketika melakukan aktivitas bermain diluar ruangan. matahari pagi. Aktivitas bermain yang dilakukan pada siang dan sore hari memerlukan perlindungan terhadap panas sinar matahari, sehingga perlu elemenelemen peneduh seperti pohon, dan bangunan untuk melindungi area playground dari panas matahari. membuat bangunan di bagian barat untuk melindungi bagian timur pada sore hari, namun menggunakan sun shading pada fasad bangunan sehingga tidak menerima sinar matahari aktif secara langsung

9 FAKTOR KONDISI ANALISIS Kebisingan Kebisingan berasal dari depan tapak yang berupa jalan utama sehingga akan ada kebisingan dari kendaraan Daerah yang akan memperoleh kebisingan terbesar TANGGAPAN Terhadap Topik Terhadap Perancangan Analisa Kebisingan berlebih kebisingan dapat diminimalisir dilakukan dengan penanaman untuk pohon di bagian yang meningkatka mengalami kebisingan n terbesar konsentrasi Penempatan zoning siswa-siswi perlu diperhatikan, dalam fungsi-fungsi yang proses tidak terlalu belajar bermasalah dengan mengajar di kebisingan dalam kelas. ditempatkan di bagian barat, seperti area service dan kantor pengelola. Sedangkan fungsi lain seperti ruang kelas dan kamar tidur diposisikan didaerah yang memperoleh kebisingan terkecil KONSEP PERANCANGAN Elemen Pembentuk Elemen pembentuk ruang horizontal pada ruangan yaitu langit-langit dan lantai. Pada lantai dapat diwujudkan dengan permainan ketinggian dan penurunan lantai yang berfungsi sebagai tempat berpetualang anak. Selain itu, dapat memperjelas adanya perbedaan fungsi antar ruang. Pada langit-langit, dapat diwujudkan pula dengan permainan ketinggian plafon dengan bentuk yang dinamis, sehingga dapat menimbulkan kesan akrab dan tidak formal. Elemen pembentuk ruang vertikal pada ruangan yaitu dinding, baik dinding masif maupun dinding partisi. Dinding masif digunakan untuk membatasi ruang-ruang private, sehingga tidak terganggu oleh kegiatan lainnya, sedangkan dinding partisi digunakan untuk membatasi ruang-ruang publik dan semi publik dengan tujuan agar ruangan terkesan lebih lapang dan luas. Material Tabel 4 Karakteristik Penggunaan Material Pada Elemen Pembentuk Lantai Dinding Langit-langit Karakteristik Material Karakteristik Material Karakteristik Material kelas Soft flooring Mudah dibersihkan menyerap air Daya tahan tinggi Tekstur lembut transparent bermotif Vinyl Dinding masif Mudah dibersihkan Menarik menyerap air Bermotif transparent Batu bata plester memantulkan panas bermotif transparent bertekstur Gypsum

10 Toilet, ruang kesehatan, dan dapur Kantin Lantai Dinding Langit-langit Karakteristik Material Karakteristik Material Karakteristik Material Hard Keramik Dinding Batu bata Gypsum flooring masif plester memantulkan Mudah Mudah keramik panas dibersihkan dibersihkan bermotif menyerap air menyerap licin air transparent Bermotif transparent bertekstur transparent bermotif Permukaan tidak licin Hard flooring Mudah dibersihkan menyerap air licin Keramik Dinding partisi dan dinding masif untuk pembatas ruang dengan dapur batu bata plester Wood panel Wood partition memantulka n panas bermotif transparent bertekstur Gypsum Pencahayaan Unsur cahaya yang digunakan dalam perancangan ruang adalah pencahayaan alami dan buatan. Pencahayaan alami berguna untuk menghemat pemakaian energi listrik. Pemanfaatan pencahayaan alami berupa cahaya pasif yaitu cahaya matahari yang telah direduksi sebelumnya sehingga hanya memantulkan cahaya dan tidak memnacarkan panas mataharinya. Pencahayaan buatan digunakan untuk ruangan-ruangan yang berada di tengah bangunan yang tidak memiliki akses langsung keluar bangunan, sehingga tidak dapat menerima cahaya matahari. Selain itu pencahayaan buatan juga dimanfaatkan ketika langit mendung. Pencahayaan buatan secara umum menggunakan lampu seperti lampu LED dan fluorescent (TL) yang hemat energi pada ruangan kelas, sedangkan ruangan ruangan lain menggunakan beberapa jenis yakni lampu LED, TL, dan juga Down light. Untuk koridor di optimalkan menggunakan pencahayaan alami. Pengudaraan Jenis penghawaan yang digunakan adalah penghawaan alami dan buatan. Penghawaan alami digunakan untuk tempat-tempat terbuka yang hanya dibatasi oleh dinding partisi, sedangkan penghawaan buatan (AC) digunakan pada ruangan tertutup, seperti kantor, ruangruang kelas, dan sebagainya. Warna Penerapan warna pada ruang-ruang aktivitas anak menggunakan warna-warna pastel berbagai warna dan warna netral seperti warna kayu. Sedangkan pada fasilitas pendukung seperti ruang kantor, ruang kesehatan, dan sebagainya menggunakan warna netral seperti warna putih dan warna kayu. Furniture Konsep furniture yang digunakan pada ruang aktivitas anak yaitu built-in furniture, loose furniture..sedangkan pada ruang fasilitas pendukung menggunakan loose furniture. Built-in furniture :perabot yang dikerjakan menurut ukuran ruangan tertentu, sehingga perabot tersebut tampak sebagai satu bagian dengan elemen pembentuk ruangnya.

11 Loose furniture :perabot yang tidak tergantung oleh ukuran ruang manapun, lepas, sehingga dapat diletakkan dan dipindahkan ke ruangan manapun yang membutuhkan. Akustik Pada perancangan ruang di proyek ini, dapat dilakukan pengendalian kebisingan yang berasal dari luar bangunan dan dari dalam bangunan. Pengendalian kebisingan dari luar bangunan yang dapat dilakukan adalah : Menggunakan vegetasi atau pohon disekitar bangunan Menggunakan secondary skin pada fasad bangunan untuk mereduksi kebisingan. Mengatur pola dan posisi ruang private menjauhi sumber kebisingan Pengendalian kebisingan dari dalam bangunan yang dapat dilakukan adalah: -ruang yang menimbulkan kebisingan yang ditimbulkan dari aktivitas pengguna, diletakkan menjauhi permukiman penduduk sehingga tidak mengganggu. Menggunakan material-material yang dapat mereduksi suara sehingga suara yang ditimbulkan tidak mengganggu orang diluar ruangan. Sistem Keamanan terhadap Bahaya Kebakaran Pusat Pendidikan Anak Usia Dini termasuk klasifikasi bangunan kelas B karena merupakan bangunan pendidikan yaitu struktur utamanya harus dapat tahan api sekurangkurangnya 2 (dua) jam. Untuk mendukung sistem penanggulangan kebakaran, harus disediakan hydrant, sprinkler, dan tabung pemadam kebakaran di beberapa titik sesuai dengan aturan yang berlaku. Sistem Keamanan terhadap Gangguan Ulah Manusia Penanggulangan terhadap gangguan ulah manusia dapat diantisipasi dengan memasang CCTV di beberapa titik penting dalam lingkungan sekolah untuk menjamin keamanan dan keselamatan pengguna dalam beraktivitas. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dibuat untuk memaksimalkan pembelajaran perkembangan anak usia 2-6 tahun. Pada PAUD ini, seorang anak mulai belajar dan mempersiapkan diri mereka untuk masuk ke jenjang pendidikan formal.perkembangan anak baik secara psikologis maupun jasmani sangat diperhatikan dalam usia ini. Perancangan Pusat Pendidikan Anak Usia Dini ini menjadi salah satu faktor penting dalam menumbuhkembangkan pribadi anak usia dini, terlebih dengan memperhatikan karakteristik perilaku anak usia dini sehingga dapat merancang sebuah wadah untuk membantu mengembangkan kepribadiannya. Dengan acuan karakteristik perilaku anak, maka dapat menentukan kebutuhan ruang, susunan pola ruang, dan program ruang pada Pusat Pendidikan Anak Usia Dini. Hal ini akan memudahkan anak untuk menjangkau suatu fungsi dengan melewati fungsi-fungsi pendukung lain. Selain itu, untuk memenuhi kebutuhan anak dan memfasilitasi anak dalam beraktifitas dibutuhkan hal-hal sebagai berikut: 1. Elemen interior seperti lantai, dinding, dan ceiling memegang peranan penting sebagai sebagai ruang gerak aktivitas anak. 2. Material dan finishing yang digunakan harus aman, nyaman, dan menyehatkan karena pada usia dini ini anak memiliki rasa ingin tahu yang besar, sehingga menyebabkan mereka ingin menyentuh dan menggunakan yang mereka lihat. 3. Pengenalan berbagai bentuk dan warna akan sangat mendukung daya imajinasi anak. Saran Beberapa saran yang dberikan yaitu:

12 1. Kepada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia agar lebih memperhatikan penataan ruang interiornya agar sesuai dengan tahapan pembelajaran anak yang mendukung perkembangan motorik dan kognitifnya. 2. Menerapkan kurikulum yang sesuai dengan perkembangan dunia saat ini agar anak terus berkembang dan tidak jauh tertinggal dari negara-negara lainnya. 3. Lembaga lebih memperhatikan kebutuhan anak sehingga sarana pendidikan yang sudah ada tidak sia-sia dan lebih bermanfaat sebagai sarana penunjang pendidikan dini. REFERENSI Buku Dr.Gutama. (2014). Buku Data PAUDNI Tahun Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Julius Panero,& Martin Zelnik. (1979). Human Dimension & Interior Space. United States: Watson-Guptil Publications Prof. Dr.Suryana, M.Si. (2010). Metodologi Penelitian: Model Praktis Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta:Universitas Pendidikan Indonesia Jurnal Anthonius N. Tandal, I Pingkan P. Egam (2011). Arsitektur Berwawasan Perilaku (Behaviorisme). diakses 24 Maret 2015 pukul WIB Dian Ariestadi (2010). Kajian Pengembangan Standar Bangunan Taman Kanak-Kanak Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia. diakses 24 Maret 2015 pukul WIB Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2013). Norma, Standar, Prosedur, dan Kriteria Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Kanak-Kanak. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2013). Norma, Standar, Prosedur, dan Kriteria Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Kelompok Bermain. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Virginia. (2012). Understanding Child Growth and Development. lications/competencies/chapters_individually/04.pdf, diakses 15 Februari 2015 pukul WITA Artikel Bernie Endyarni Medise. (2013). Mengenal Keterlambatan Perkembangan Umum pada Anak. Seputar Kesehatan Anak. diakses 14 Februari 2015 pukul WITA Musa Abubar. (2013). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini. diakses 15 Februari 2015 pukul WITA PKBM Nadya. (2009). Statistik Pendidikan Anak Usia Dini-PAUD di Indonesia. diakses 14 Februari 2015 pukul WITA RIWAYAT HIDUP Liany Felisia Adinatha lahir di Parepare, Sulawesi Selatan pada 30 September Penulis menamatkan pendidikan S1 di Universitas Bina Nusantara dalam bidang Arsitektur pada tahun 2015.