BAB II TINJAUAN UMUM

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN UMUM 2.1. Gambaran Umum Proyek Deskripsi Proyek Judul : Pusat Pendidikan Anak Usia Dini Plus Tempat Penitipan Anak - Baby Class / Bayi (0-1 tahun) - Toddler Class/ Balita (2-3 tahun) - Preschool/ Playgroup (3-4 tahun) - Kindergarten/ TK (4-6 tahun) Tema : Arsitektur perilaku Sifat : Fiktif Lokasi : Cipondoh Makmur. Jl. H. Maulana Hasanuddin. Tangerang Luas Tapak : ± 3000 m Tinggi Bangunan : 3 lantai Fasilitas yang direncanakan : Ruang kelas, Ruang bermain, Ruang kreatifitas, taman bermain, klinik, Area Psikososial, Healing Garden,Tempat Penitipan Anak ( TPA ) R. Serbaguna, Cafetaria, Kantin, Musholla, Toilet, dan lain lain Tinjauan Teoritis Proyek Pengertian Judul Proyek Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan 7

2 yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Pendidikan anak usia dini yang mencakup jenjang pendidikan pada Kelompok Bermain dan Taman Kanak-Kanak. Pendidikan sebelum memasuki Sekolah Dasar diharapkan dapat membantu anak mempersiapkan diri sebagai dasar/bekal masuk ke jenjang sekolah dasar. Sekolah dasar berada pada jalur pendidikan dasar formal dan taman kanakkanak berada pada jalur pendidikan anak usia dini formal sementara Kelompok bermain berada pada jalur pendidikan anak usia dini nonformal. Secara garis besar struktur kerangka pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini: 8

3 Teori tentang Pendidikan Pengertian Pendidikan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (UU No 20,2003) Kurikulum Pendidikan Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. (KTSP SD dan MI,2007) 9

4 Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini Kurikulum yang digunakan untuk pendidikan anak usia dini harus mengacu pada standar pendidikan usia dini (Permendiknas no 58,2009) dan pengembangan kurikulumnya disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan anak dan keadaan sekolahnya. Struktur program kegiatan PAUD mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui kegiatan bermain dan pembiasaan. Ruang lingkup standar pendidikan anak usia dini meliputi aspek perkembangan: 1. Moral dan Nilai-nilai Agama. 2. Sosial, Emosional dan Kemandirian. 3. Kemampuan Berbahasa. 4. Kognitif. 5. Fisik/motorik, dan 6. Seni. Arah utama Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) menitikberatkan pada peletakan dasar-dasar ini: o Pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar). o Kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual). o Sosioemosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, yang disesuaikan dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini Sarana dan Prasarana Sekolah Untuk mewujudkan tercapainya tujuan standar pendidikan secara optimal dibutuhkan sarana dan prasarana pada sekolah untuk membantu menjalankan standar kurikulum yang ada. Sarana adalah perlengkapan 10

5 pembelajaran yang dapat dipindah-pindah. Sedangkan pengertian prasarana adalah fasilitas dasar untuk menjalankan fungsi sekolah. Ruang Bermain dan Bergaul Fasilitas-fasilitas yang kami sediakan di center-center kami diarahkan pada fasilitas yang benar-benar disukai dan dinikmati anak-anak. Kadangkadang sifatnya sangat sederhana, akan tetapi sangat dihargai anak-anak. Area dan perlengkapan permainan juga harus sangat mempertimbangkan kesesuaian dengan umur anak-anak. Anak-anak paling muda, dari bayi sampai batita sampai balita harus memiliki tempat bermain sendiri-sendiri. Ukuran tubuh saja bisa benar-benar beberapa kali lipat antara anak TK dengan anak toddler. Untuk Preschool, permainan harus lebih aman dan kalem daripada untuk anak TK. Ruang bermain juga harus dipisah agar anak-anak yang mungil tidak terdesak oleh anak-anak TK yang sudah sangat aktif dan trampil Salah Satu Arena Bermain Ruang Kolam Rendam Dangkal Di luar perlengkapan bermain seperti sistem, anak-anak juga memerlukan ruang-ruang kreatif dan ruang-ruang sosial. Di pekarangan dalam 11

6 sekolah, banyak ruang-ruang demikian. Selain itu, ada suatu kolam rendam dangkal yang sangat digemari anak-anak. Sedangkan di Permata Center, kolam yang tersedia malah berbagai kolam dengan berbagai kedalaman sehingga dapat dipakai anak-anak. Kolam Rendam Anak Ruang Sudut Bacaan Memanjakan anak-anak dengan menyediakan buku bacaan yang selalu tersedia dan dalam jumlah yang banyak. Sedikit kemewahan yang akan kami sediakan ini semoga dapat memupuk minat baca dan rasa ingin tahu anakanak. Saat membaca, anak-anak juga membangun rasa percaya diri dengan kegiatan yang dapat mereka alami secara mandiri dan pribadi. Demikian juga berbagai materi multimedia seperti musik, film, permainan interaktif dan sebagainya. Untuk guru dan orang tua juga ada buku rujukan atau koleksi informasi yang dapat menambah pengetahuan mengenai perkembangan anak secara fisik maupun mental. Ruang Membaca 12

7 Ruang Komputer Pendidikan Mengantisipasi perkembangan teknologi, kami juga membiasakan anak-anak untuk mengenal komputer dari dekat dan langsung. Pada setiap kelas Preschool dan Kindergarten, kami menyediakan komputer dengan spesifikasi yang memadai dan cukup muktahir. Sistem tersebut dilengkapi dengan sejumlah paket piranti lunak yang dipersiapkan khusus untuk pendidikan anak-anak dari berbagai usia, seperti GCompris, dsb. Pada setiap komputer juga, kami isi dengan berbagai multimedia berupa gambar, video dan audio yang menarik dan edukatif, dengan tema menarik dan edukatif seperti flora dan fauna, alam semesta, keluarga dan teman, dsb. Fasilitas Komputer Tempat Penitipan Anak Jaman sekarang terlalu sibuknya orang tua dalam bekerja, sehingga suka melalaikan anak meraka sehingga mereka lebih memilih baby siter dari pada untuk merawatnya sendiri.tapi belakangan ini sangat sulit untuk mencari orang yang dapat dipercaya untuk menjaga dan mengawasi anak anak, oleh karena itu saya akan menyertakan tempat penitipan anak di Pusat Pensisikan Anak Usia Dini ini. 13

8 Sarana Untuk Penitipan Anak 14

9 2.3. Studi Banding 15

10 16

11 17

12 18

13 2.4. Kesimpulan Tinjauan Umum Dari pembahasan tinjauan teoritis proyek ini maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Setiap jenjang pendidikan perlu dikelompokkkan sesuai dengan tingkat umurnya. Baby Class / Bayi (0-2 tahun), Toddler Class / Balita (2-3 tahun), Preschool/ Playgroup (3-4 tahun), Kindergarten/ TK(4-6 tahun) Untuk mendukung tercapainya hasil dari pembelajaran sesuai dengan kurikulum diperlukan adanya sarana dan prasarana sesuai kebutuhan untuk mencapai hasil pendidikan sesuai kurikulum. Perlu adanya fasilitas tempat penitipan anak sebagai penunjang dari PAUD ini sendiri, karena lebih efisien dan lebih efektif bagi perkembangan anak. Penempatan ruang bersama ini harus mudah diakses oleh semua anak dan membuat anak merasa nyaman. Perlu adanya ruang bersama agar anakanak bersosialisasi dengan sesamanya.serta ruang ruang penunjang lainnya yang dibutuhkan si anak. Penzoningan, agar memudahkan pencapaiannya bagi si anak. 19

14 2.3. Studi Banding 1 Tabel 2.1. Studi banding Shining Stars Preschool Bintaro DATA - DATA LOKASI JENJANG PENDIDIKAN Shining Stars PreSchool bintaro Jl. Elang Raya HF I/15 Bintaro Sektor 9, Tangerang Infant / Bayi (0-1 tahun) Toddler / Balita (2-3 tahun) Preschool/ Playgroup (3-6 tahun) FASILITAS ANALISA BANGUNAN Drop off Kantor R. Guru R. Kelas R. Laboratorium Komputer R. Bermain dan Bergaul R. Rendam R. Baca atau Perpustakaan R. Rapat Toilet Gudang Pantry Kantin R. Luar Playground Mushollah R. Serbaguna Prioritas pertama adalah ruang untuk Anak, baik dari segi ukuran maupun bentuk. Ruangan yang selapang mungkin, akan tetapi dirancang untuk skala fisik anak usia dini. Setiap ruang dirancang dengan mempertimbangkan pengalaman anak saat belajar, bermain maupun bergaul. Sebisa mungkin berupaya menyediakan ruangan yang alami buat anak-anak. Sinar matahari cukup menerangi kelas-kelas sehingga sering tidak perlu dibantu dengan lampu listrik. Kualitas pencahayaan di dalam kelas menjadi sangat menyenangkan, terang cerah tapi tidak silau. menemukan rancangan modern yang sesuai, tidak dipenuhi dengan berbagai elemen dekoratif dan artifisial, akan tetapi tetap ceria dan menyenangkan. Bangunan sekolah, ruang kelas maupun lapangan malah dirancang agar terlihat netral, bersih dan 'kosong' agar dapat menjadi latar atau pentas bagi alat-alat maupun bahan belajar anak-anak. Kami juga menghindari memakai citra-citra yang terlalu komersial maupun yang terlalu stereotipikal seperti jender warna seperti pink versus biru RIDZKY ADYTIA R_

15 KELEBIHAN KEKURANGAN Fasilitas cukup lengkap dan sudah memenuhi kebutuhan anak Suasana alami, bersih, sehingga anak anak merasa nyaman Integrasi ruang luar dan ruang dalam cukup baik Ruang luar masih kurang Lahan terlalu sempit FOTO FOTO Kesimpulan Studi Banding Kesimpulan yang dapat diambil dari pengamatan beberapa studi banding adalah: Penzoningan tiap massa bangunan sesuai dengan fungsi. Konsep pengolahan ruang dengan kebutuhan ruang yang beragam menjadi satu kesatuan yang harmonis Penempatan ruang-ruang bersama ditempatkan di tempat yang mudah dijangkau oleh semua anak dan orang tua. Pertimbangan sirkulasi dan space untuk kenyamanan anak belajar sambil bermain. RIDZKY ADYTIA R_

16 2.3. Studi Banding 2 Tabel 2.2. Studi banding TK. Negeri Pembina Nasional DATA - DATA LOKASI JENJANG PENDIDIKAN TK. NEGERI PEMBINA NASIONAL Jl. H. Muchtar Raya Petukangan Utara. Jakarta Selatan. Kelompok A (3-4 tahun) Kelompok A 2 (4 5 tahun) Kelompok B (5-6 tahun) FASILITAS ANALISA BANGUNAN KELEBIHAN Lobby R. Guru R. Kelas R. Laboratorium Komputer R. Bermain dan Bergaul R. Rapat Toilet Gudang Dapur Kantin R. Luar Playground Mushollah R. Serbaguna Prioritas pertama adalah ruang untuk Anak, baik dari segi ukuran maupun bentuk. Ruangan yang selapang mungkin, akan tetapi dirancang untuk skala fisik anak usia dini. Setiap ruang dirancang dengan mempertimbangkan pengalaman anak saat belajar, bermain maupun bergaul. Sebisa mungkin berupaya menyediakan ruangan yang alami buat anak-anak. Sinar matahari cukup menerangi kelas-kelas sehingga sering tidak perlu dibantu dengan lampu listrik. Kualitas pencahayaan di dalam kelas menjadi sangat menyenangkan, terang cerah tapi tidak silau. menemukan rancangan modern yang sesuai, tidak dipenuhi dengan berbagai elemen dekoratif dan artifisial, akan tetapi tetap ceria dan menyenangkan. Bangunan sekolah, ruang kelas maupun lapangan malah dirancang agar terlihat netral, bersih dan 'kosong' agar dapat menjadi latar atau pentas bagi alat-alat maupun bahan belajar anak-anak. Kami juga menghindari memakai citra-citra yang terlalu komersial maupun yang terlalu stereotipikal seperti jender warna seperti pink versus biru Fasilitas cukup lengkap dan sudah memenuhi kebutuhan anak Suasana alami, bersih, sehingga anak anak merasa nyaman Integrasi ruang luar dan ruang dalam cukup baik RIDZKY ADYTIA R_

17 KEKURANGAN Ruang luar masih kurang R. Tunggu Orang Tua tidak nyaman FOTO FOTO DATA - DATA TK. NEGERI PEMBINA NASIONAL Kesimpulan Studi Banding Kesimpulan yang dapat diambil dari pengamatan beberapa studi banding adalah: Penzoningan tiap massa bangunan sesuai dengan fungsi. Konsep pengolahan ruang dengan kebutuhan ruang yang beragam menjadi satu kesatuan yang harmonis Penempatan ruang-ruang bersama ditempatkan di tempat yang mudah dijangkau oleh semua anak dan orang tua. Pertimbangan sirkulasi dan space untuk kenyamanan anak belajar sambil bermain. RIDZKY ADYTIA R_