KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN, KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI KOTA SURAKARTA NASKAH PUBLIKASI

Transkripsi

1 KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN, KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI KOTA SURAKARTA NASKAH PUBLIKASI Diajukan Kepada Program Studi Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan Oleh : SURATNO NIM : Q PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2 2 PERSETUJUAN ARTIKEL PUBLIKASI KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN, KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI KOTA SURAKARTA Telah Disetujui oleh : Pembimbing I Pembimbing II Dr. Suyatmi, M.Si Drs. Syamsudin, S.E., M.M.

3 KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN, KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI KOTA SURAKARTA Suratno, Dr. Suyatmini, M.Si., Drs. Syamsudin, M.M. Abstrak Tujuan penelitian ini untuk mengetahui dan menganalisis 1) Kontribusi gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, 2) Kontribusi kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, 3) Kontribusi motivasi kerja memiliki kontribusi signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, 4) Kontribusi gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi secara bersama-sama mempunyai kontribusi yang signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMA Negeri di Kota Surakarta sebanyak 606 orang. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah proportional random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 235 orang. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan kuisioner (angket). Teknik analisis data dengan menggunakan Regresi Linear Berganda (Multiple Linear Regression). Kesimpulan dari penelitian ini adalah hasil dari F hitung sebesar 207,580 atau p-value < 0,05 dapat disimpulkan bahwa secara bersama-sama gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil uji bahwa ada pengaruh signifikan antara gaya kepeminpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi terhadap kinerja guru. Hal ini menunjukkan bahwa dalam melaksanakan tugasnya gaya kepemimpinan sangat menunjang kemajuan kinerja guru. Kata kunci : gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogik, motivasi kerja Abstract The purpose of this study to determine and analyze 1) Contributions style of leadership on teacher performance SMA city of Surakarta, 2) Contributions pedagogical on teacher performance SMA city of Surakarta, 3) Contributions motivation to work has contributed significantly to the performance of State High School teacher Surakarta City, 4 ) Contributions style of leadership, pedagogical competence and motivation together have a significant contribution to the performance of State High School teacher of Surakarta. The population used in this study are all teachers SMA in Surakarta as much as 606 people. The sampling technique used in this research is proportional random sampling. The sample used in this study as many as 235 1

4 2 people. The research data was collected using a questionnaire (questionnaire). Data analysis techniques using multiple linear regression (Multiple Linear Regression). The conclusion of this study is the result of a count equal to F or p-value <0.05 it can be concluded that jointly leadership style, pedagogical and motivational effect on performance. From the research that has been done shows that the test is no significant effect between kepeminpinan style, pedagogical competence and motivation on teacher performance. This suggests that in performing their duties very supportive leadership style advancement of teacher performance. Keywords: leadership style, pedagogic competence, motivation work Pendahuluan Pendidikan dapat dipandang sebagai sesuatu yang dapat dipercaya mempersiapkan manusia menghadapi berbagai perubahan yang terjadi dalam masyarakat. Pendidikan bukan merupakan sesuatu yang bersifat statis tetapi merupakan sesuatu yang bersifat dinamis sehingga selalu menuntut perbaikan yang bersifat terus-menerus. Permasalahan yang dihadapi saat ini yaitu rendahnya hasil pendidikan yang disebabkan rendahnya kualitas guru. Hasil Uji Kompetensi Awal berskala Nasional (UKA) 2012 untuk mata pelajaran fisika SMA daya serap 47,52 menunjukkan bahwa kemampuan guru SMA dalam memahami aspek-aspek kurikulum dinilai secara rata-rata masih rendah, penguasaan guru terhadap materi pelajaran fisika tergolong rendah, pengetahuan guru tentang metode mengajar belum memadai (DIKBUD, 2012). Gaya kepemimpian yang dipakai oleh seorang pemimpin berlainan tergantung situasi dan kondisi kepemimpinannya. Kenyataan yang ada di lapangan gaya kepemimpinan kepala sekolah masih menunjukan kinerja yang belum optimal, hal itu dapat dilihat antara lain dengan masih kurangnya kegiatan supervise yang dilakukan kepala sekolah dan tingkat kepuasan guru terhadap gaya kepemimpinan kepala sekolah masih rendah (Carudin, 2011:230).

5 3 Guru merupakan ujung tombak yang berada pada garis terdepan yang langsung berhadapan dengan siswa melalui kegiatan pembelajaran di kelas ataupun di luar kelas. Namun potensi seorang guru untuk berkreasi untuk meningkatkan kinerjanya tidak selalu berkembang secara lancar. Hal ini disebabkan adanya pengaruh dari beberapa faktor baik faktor pribadi guru itu sendiri maupun yang terdapat diluar pribadi guru. Kinerja seorang guru dapat dipengaruhi oleh hubungan antar personal, kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, kemampuan kerja, ketrampilan, fasilitas kerja, etos kerja dan teknologi. Sekolah sebagai organisasi, namun pada umumnya kinerja seorang guru sangat ditentukan oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah (Carudin, 2011:232). Motivasi merupakan kondisi yang menggerakan diri pegawai yang terarah untuk mencapai tujuan organisasi. Pegawai akan mampu mencapai kinerja maksimal jika ia memiliki motivasi kerja yang tinggi. Kinerja mempunyai hubungan kausal dengan kompetensi. Kinerja merupakan keterampilan, perilaku, sikap dan tindakan. Kompetensi menunjukan karakteristik pengetahuan, keterampilan, perilaku dan pengalaman dalam melakukan pekerjaan (Wirawan, 2009 : 9-10). Penelitian Kingkin (2011) bahwa guru akan mampu mencapai kinerja maksimal jika memiliki kemampuan dalam hal ini kompetensi profesionalnya. Hasil penelitian Pranawa (2011) menemukan bahwa motivasi kerja berpengaruh 21,8 % terhadap kinerja guru. Sejalan dengan pendapat Higgins dalam Uhar (2012: 28) mengemukakan kinerja seseorang berkaitan dengan beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya baik bersifat internal yang melekat dalam individu itu sendiri maupun yang bersifat eksternal dari lingkungan kerja. Kinerja dan motivasi merupakan sesuatu yang terus menerus berinteraksi. Kinerja guru di sekolah mempunyai peran penting dalam pencapaian tujuan sekolah. Kinerja adalah suatu wujud prilaku seseorang atau organisasi dengan orientasi prestasi. Wujud perilaku yang dimaksudkan yaitu kegiatan guru

6 4 dalam belajar mengajar, yaitu bagaimana seorang guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran dan menilai hasil belajar (Rusman, 2011:50). Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kontribusi gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, kontribusi kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, kontribusi motivasi kerja terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, dan kontribusi gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta. Berdasarkan paparan tersebut diatas maka hipotesis pada penelitian ini yaitu kontribusi gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, kontribusi kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta, kontribusi motivasi kerja terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta dan kontribusi gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta. Metode Penelitian Dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif yaitu data berbentuk angka dengan menggunakan model skala dalam pengukurannya. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan non eksperimen, dengan jenis pendekatan adalah pengaruh. Jenis pendekatan ini disebut penelitian deskriptif. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel bebas yaitu gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi kerja, sedangkan variabel terikat adalah kinerja guru. Penelitian dilaksanakan di Dinas Dikpora Kota Surakarta. Penelitian dilaksanakan selama 3 ( tiga ) bulan, yaitu mulai bulan Maret 2014 sampai dengan Mei Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMA Negeri di Kota Surakarta yang berjumlah 606. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah proportional random sampling, maka sampel yang

7 5 digunakan dalam penelitian ini adalah sebesar 235 untuk taraf kesalahan 5%. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan kuisioner (angket) yang disebarkan kepada responden yang telah dipilih sebagai sampel penelitian. Teknik analisis data untuk membuktikan hipotesis yang diajukan dan sekaligus untuk mengetahui signifikan tidaknya kontribusi gaya kepemimpinan, kemampuan pedagogik, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru, maka pengujiannya dengan Regresi Linear Berganda menggunakan aplikasi program SPSS Versi 17. Uji hipotesis yaitu Uji F, R 2 ( Koefisien Determinasi ) dan Uji t. Sebelum dilakukan regresi, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat. Uji tersebut adalah uji asumsi klasik yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, uji otokorelasi, uji heteroskedastisitas dan uji linearitas. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Kontribusi gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta Pada hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data yang diperoleh untuk variabel gaya kepemimpinan memperoleh nilai K-S Z = 1,153 dengan signifikansi = 0,140 sehingga dapat disimpulkan bahwa p>0,05 (0,140>0,050). Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebaran data untuk variabel gaya kepemimpinan memiliki distribusi normal. Hasil uji linearitas menunjukkan bahwa berdasarkan uji linieritas antara kinerja guru dan gaya kepemimpinan diperoleh nilai F = 395,119; p = 0,000 (p<0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa kinerja guru dan gaya kepemimpinan memiliki korelasi yang searah (linear). Kepala Sekolah sebagai pemimpin merupakan faktor penentu dalam sukses atau gagalnya suatu organisasi sekolah. Kualitas kepala sekolah menentukan keberhasilan sekolahnya. Sebab pemimpin yang sukses akan mampu mengelola organisasi dan dapat mempengaruhi secara konstruktif

8 6 orang lain dan mampu menunjukkan jalan serta perilaku yang benar yang harus dikerjakan secara bersama-sama. Kepemimpinan selain berkaitan erat dengan penyelesaian tugas (Task Ininction) juga berkaitan erat pula dengan orang-orang yang dipimpinnya (Relationship Inunction). Dalam lingkungan kerja, gaya kepemimpinan kepala sekolah sangat penting dalam mempengaruhi moral dan kepuasan kerja, keamanan, kualitas kehidupan kerja, loyalitas, dan terutama dalam memotivasi bawahannya dalam rangka meningkatkan kinerja pegawai. Kepala sekolah diharapkan memahami dan mampu melaksanakan supervisi pembelajaran karena keterlibatan guru sangat besar mulai dari tahap perencanaan sampai dengan analisis keberhasilannya. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini berarti bahwa salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas guru ialah melalui gaya kepemimpinan yang dimiliki Kepala Sekolah untuk melakukan pendekatan kepada guru. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Darda (2009) menyimpulkan, kontribusi gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 65,2%, sedangkan menurut Kiswanti (2012) berdasarkan hasil analisis korelasi ganda dua variabel pada kolom Correlation Partial diperoleh rhitung sebesar 0,636, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMP Negeri Sub Rayon 04 Pontianak. Tanggung jawab utama seorang Kepala Sekolah dalam pembelajaran adalah bertanggung jawab untuk menolong guru-guru secara individual, bertanggung jawab dalam mengkoordinir dan lebih memperbaiki seluruh staf sekolah dalam melakukan tugas pelayanan pendidikan dan pengajaran di sekolah, bertanggung jawab dalam mendayagunakan berbagai sumber daya manusia sebagaimana sumber yang membantu pertumbuhan guru dan sekaligus sebagai penerjemah program-program di sekolah, maupun kepada

9 7 masyarakat. Dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang mampu diterima oleh guru hal ini akan meninkatkan kinerja guru. 2. Kontribusi kompetensi pedagogic terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data yang diperoleh untuk Variabel motivasi guru memperoleh nilai K-S Z = 1,368 dengan signifikansi = 0,057 sehingga dapat disimpulkan bahwa p>0,05 (0,057>0,050). Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebaran data memiliki distribusi normal. Berdasarkan uji linearitas antara kinerja guru dan kompetensi pedagogik diperoleh nilai F = 500,055; p = 0,000 (p<0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa kinerja guru dan kompetensi pedagogik memiliki korelasi yang searah (linear). Tugas pokok guru adalah mengajar dan membantu siswa menyelesaikan masalah-masalah belajar dan perkembangan pribadi dan sosialnya. Mengajar menuntut guru untuk menyusun rencana yang tepat. Ia harus mempu melaksanakan rencana dengan tepat. Ia harus mempu melaksanakan rencana tersebut sehingga perbuatan mengajar dapat terjadi dan tujuan akan dapat dicapai dengan efektif. Kemampuan guru untuk memperhatikan sejumlah komponen-komponen didalam mengambil keputusan yang mendasari penyusunan rencana situasi mengajar belajar merupakan salah satu syarat yang harus dimiliki. Guru harus mampu memilih dan menentukan teknik-teknik evaluasi yang akan dipergunakan, sehingga ia dapat menguji efektivitas rencana belajar mengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar anak sebagai subjek dan objek dari kegiatan pengajaran. Tujuan pengajaran tentu saja akan tercapai guru senantiasa mengembangkan dirinya melalui peningkatan kemampuan pedagogiknya. Kinerja guru dapat dikatakan berhasil apabila dalam aktivitas pembelajaran guru mampu melakukan transfer ilmu dengan baik dan anak

10 8 didik dapat merasakan perubahan dalam dirinya selama aktivitas belajar serta ada peningkatan hasil belajar pada akhir pembelajaran. Mengajar merupakan kegiatan yang mutlak memerlukan kemampuan pedagogik guru karena ada keterlibatan individu anak didik. Guru yang mengajar dan anak didik yang belajar adalah dwi tunggal dalam perpisahan jiwa bersatu antara guru dan anak didik. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa ada pengaruh kemampuan pedagogik guru terhadap kinerja guru. Hal ini berarti kemampuan pedagogik guru yang berupa proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada disekitar peserta didik, shingga dapat menumbuhkan dan mendorong anak didik melakukan proses belajar mengajar. Pada tahap berikutnya kemampuan pedagogik guru dapat memberikan bimbingan dan bantuan kepada anak didik dalam melakukan proses belajar mengajar. Sehingga dapat dikatakan bahwa peranan guru sebagai pembimbing senantiasa menghasilkan kinerja yang baik bila diikuti kemampuan pedagogik yang baik pula. Hal tersebut senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Amin (2011), Hubungan Kompetensi pedagogik dengan kinerja pembelajaran guru berada dalam rentang nilai 0,653 artinya Kompetensi pedagogik dengan kinerja pembelajaran guru tergolong kuat. Dari hasil analisis korelasi sederhana diperoleh nilai probability (P value) kompetensi pedagogik lebih kecil dari α= 0,05 (sig 0,000<0,05) artinya hubungan kompetensi pedagogik dengan kinerja pembelajaran guru signifikan. Berdasarkan uji persamaan regresi, kompetensi pedagogik memberi kontribusi pengaruh terhadap peningkatan kinerja pembelajaran guru sebesar 0,574 artinya jika kompetensi guru naik 1 satuan kompetensi maka kinerja pembelajaran guru meningkat sebesar 0,574 satuan kinerja. 3. Kontribusi motivasi kerja terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta

11 9 Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data yang diperoleh untuk Variabel kinerja memperoleh nilai K-S Z = 1,223 dengan signifikansi = 0,100 sehingga dapat disimpulkan bahwa p>0,05 (0,100>0,050). Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebaran data memiliki distribusi normal. Berdasarkan uji linearitas antara kinerja guru dan motivasi guru diperoleh nilai F = 398,742; p = 0,000 (p<0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa kinerja guru dan motivasi guru memiliki korelasi yang searah (linear). Globalisasi yang melanda dunia saat ini telah membawa dampak yang begitu besar pada segala aspek kehidupan organisasi. Pengoptimalan fungsifungsi yang ada dalam organisasi pun selalu diiakukan. Peningkatan juga dilakukan baik dalam hal permodalan. maupun sumber daya manusia yang ada dalam organisasi tersebut. Hal ini dikarenakan dengan sumber daya manusia yang handal, yang mampu mengubah potensi produktif yang dimiliki akan menjadi sesuatu yang mempunyai tingkat produktivitas yang Iebih tinggi. Suatu organisasi mempunyai tujuan yang dijabarkan dalam programprogram. Keberhasilan tujuan perusahaan terutama dipengaruhi oleh individu-individu yang bekerja pada organisasi tersebut. Jika. karyawan percaya. pada tujuan organisasi, maka mereka akan berusaha mencapai tujuan tersebut dan berusaha mencurahkan tenaga dan pikirannya untuk mencapainya. Salah satu alternatif yang ditempuh oleh suatu organisasi dalam. mengantisipasi suatu perubahan yang terjadi karena globalisasi dan pencapaian tujuan tersebut adalah dengan meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang dimilikinya. Manusia merupakan aset utama suatu organisasi, agar organisasi tetap bertahan serta berkembang, maka pihak pimpinan harus mampu rneningkatkan kinerja sumber daya manusia yang dimilikinya, serta mampu memilih sistem pengelolaan yang tepat. Pegawai merupakan orang yang mengetahui cara menciptakan mutu dan layanan

12 10 yang berkualitas. Mereka tidak akan melakukan hal tersebut jika mereka tidak menginginkannya. Dengan kata lain, mereka tidak akan berbuat banyak jika mereka tidak dilibatkan, sehingga dengan peningkatan semangat kerja pegawai yang tinggi akan berpengaruh pada tingkat kinerja yang dihasilkan. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa nilai t hitung adalah 3,886; p= 0,000 (p,0,050) artinya secara parsial ada pegaruh signifikan motivasi guru terhadap kinerja. Hal ini berarti untuk mengaktifkan semua mekanisme dalam organisasi diperlukan motivasi dari baik motivasi dari dalam diri maupun motivasi dari luar. Meskipun motivasi bukan merupakan satusatunya faktor yang dapat meningkatkan kinerja namun motivasi penting karena motvasi merupakan potensi pengembangn diri untuk memikul tanggungjawab. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Septiana ( 2013) bahwa hasil penelitiannya menunjukkan ada pengaruh secara signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri Wonosari. Menurut Wardana (2008) motivasi kerja mempunyai hubungan yang signifikan terhadap kinerja guru. Hal tersebut berarti bahwa motivasi dapat mempengaruhi tinggi rendahnya kinerja seorang guru. Sebagai tenaga profesional kependidikan guru memiliki motivasi kerja yang berbeda antara guru yang satu dengan lainnya. 4. Kontribusi gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogic dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMA Negeri Kota Surakarta Analisis regresi linier berganda digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogic dan motivasi guru) terhadap variabel terikat (kinerja). Hasil perhitungan analisis uji F dapat dilihat di Tabel 1 berikut:

13 11 Tabel 1 Hasil Analisis Uji F Hitung ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression b 1 Residual Total a. Dependent Variable: Kinerja b. Predictors: (Constant), Motivasi, Kompetensi Pedagogik, Gaya Kepemimpinan Sumber : Data primer diolah Dari Tabel 1 dapat diketahui nilai F hitung adalah ; p=0,000 (p<0,050), artinya ada pengaruh signifikan antara gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogic dan motivasi guru secara bersama-sama terhadap kinerja. Analisis determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya sumbangan pengaruh variabel bebas (gaya kepemimpinan, kompetensi pedagogic dan motivasi guru) terhadap variabel terikat (kinerja) yang ditunjukkan dengan besarnya R Square. Hasil perhitungan analisis determinasi dapat dilihat di Tabel 2 berikut: Tabel 2 Hasil Analisis Determinasi Model Summary b Adjusted Std. Error of Model R R Square Durbin-Watson R Square the Estimate a a. Predictors: (Constant), Motivasi, Kompetensi Pedagogik, Gaya Kepemimpinan b. Dependent Variable: Kinerja Guru Tiap institusi tentu mempunyai tujuan yang hendak dicapai. Dalam mencapai tujuan tersebut tidak bisa lepas dari andil seluruh kerja pegawai. Karena pada dasarnya keberhasilan institusi adalah kontribusi kerja seluruh pegawainya. Apabila pegawai bekerja dengan baik dan memiliki prestasi atau hasil kerja yang baik atau kinerja yang baik tentu baik pula kinerja institusi tersebut.

14 12 Kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggungjawab yang diberikan kepadanya. Sekolah sebagai pendidikan formal bertujuan membentuk manusia yang berkepribadian, dalam mengembangkan intelektual peserta didik dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Kepala Sekolah sebagai pemimpin pendidikan perannya sangat penting untuk membantu guru dan muridnya. Di dalam kepemimpinan kepala harus dapat memahami, mengatasi dan memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terjadi dilingkungan sekolah. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan Kepala Sekolah harus mampu meningkatkan kinerja para guru atau bawahannya. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru, sebagai pemimpin sekolah harus mampu memberikan pengaruh-pengaruh yang dapat menyebabkan guru tergerak untuk melaksanakan tugasnya secara efektif sehingga kinerja mereka akan lebih baik. Sebagai pemimpin yang mempunyai pengaruh, ia berusaha agar nasehat, saran dan jika perlu perintahnya diikuti oleh guru-guru. Dengan demikian ia dapat mengadakan perubahan-perubahan dalam cara berfikir, sikap, tingkah laku yang dipimpinnya. Dengan kelebihan yang dimilikinya yaitu kelebihan pengetahuan dan pengalaman, ia membantu guru-guru berkembang menjadi guru yang profesional. Dalam melaksanakan fungsi kepemimpinannya Kepala Sekolah harus melakukan pengelolaan dan pembinaan sekolah melalui kegiatan administrasi, manajemen dan kepemimpinan yang sangat tergantung pada kemampuannya. Sehubungan dengan itu, Kepala Sekolah sebagai administrator pendidikan bertanggungjawab terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolahnya.

15 13 Dari hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil uji bahwa ada pengaruh signifikan antara gaya kepeminpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi terhadap kinerja guru. Hal ini menunjukkan bahwa dalam melaksanakan tugasnya gaya kepemimpinan sangat menunjang kemajuan kinerja guru. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Septiana (2013) menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja (X 2 ) secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) di SMP Negeri Wonosari. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis regresi linier berganda dengan menggunakan uji-f didapatkan nilai F hitung > F tabel (20.574>3.120) pada taraf signifikan <0.05 yaitu Semakin baik kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja semakin baik pula kinerja guru dalam menjalankan tugasnya. Kepala sekolah senantiasa memahami, menguasai dan mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan fungsi sebagai administrator pendidikan. Kepala Sekolah sebagai pemimpin juga harus pandai meneliti, mencari dan menentukan faktor-faktor apakah yang dapat meningkatkan kinerja guru termasuk diantaranya memberikan motivasi dan memberikan peluang bagi peningkatan pedagogik guru. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada bab-bab sebelumnya maka dapat disimpulkan sebagai berikut:hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini berarti bahwa salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas guru ialah melalui gaya kepemimpinan yang dimiliki Kepala Sekolah untuk melakukan pendekatan kepada guru. Dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang mampu diterima oleh guru hal ini akan meningkatkan kinerja guru.

16 14 Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa ada pengaruh kemampuan pedagogik guru terhadap kinerja guru. Hal ini berarti kemampuan pedagogik guru yang berupa proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada disekitar peserta didik, shingga dapat menumbuhkan dan mendorong anak didik melakukan proses belajar mengajar. Pada tahap berikutnya kemampuan pedagogik guru dapat memberikan bimbingan dan bantuan kepada anak didik dalam melakukan proses belajar mengajar. Sehingga dapat dikatakan bahwa peranan guru sebagai pembimbing senantiasa menghasilkan kinerja yang baik bila diikuti kemampuan pedagogik yang baik pula. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa ada pegaruh signifikan motivasi guru terhadap kinerja. Hal ini berarti untuk mengaktifkan semua mekanisme dalam organisasi diperlukan motivasi dari baik motivasi dari dalam diri maupun motivasi dari luar. Meskipun motivasi bukan merupakan satu-satunya faktor yang dapat meningkatkan kinerja namun motivasi penting karena motvasi merupakan potensi pengembangn diri untuk memikul tanggungjawab. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil uji bahwa ada pengaruh signifikan antara gaya kepeminpinan, kompetensi pedagogik dan motivasi terhadap kinerja guru. Hal ini menunjukkan bahwa dalam melaksanakan tugasnya gaya kepemimpinan sangat menunjang kemajuan kinerja guru. Kepala sekolah senantiasa memahami, menguasai dan mampu melaksanakan kegiatankegiatan yang berkenaan dengan fungsi sebagai administrator pendidikan. Kepala Sekolah sebagai pemimpin juga harus pandai meneliti, mencari dan menentukan faktor-faktor apakah yang dapat meningkatkan kinerja guru termasuk diantaranya memberikan motivasi dan memberikan peluang bagi peningkatan pedagogik guru. DAFTAR PUSTAKA Carudin,2011. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Iklim Kerja terhadap Kinerja Guru. Jurnal Sekolah Pasca Sarjana UPI(ISSN X).

17 15 Darda, Muhammad, 2009, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Iklim, jurnal.untan.ac.id Dharma, Surya dan Usman, Husaini Metodelogi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara. Larreche, Boyd Walker Manajemen Pemasaran. Jakarta : Erlangga. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hasil Uji Kompetensi Awal Tahun Jakarta. Kingkin. Pengaruh motivasi berprestasi dan kompetensi profesi guruterhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Kutowinangun Kabupaten Kebumen, /content/pengaruhmotivasiberprestasi-dan-kompetensi profesi guru terhadap-kinerja-gurusmp-negeri. (diakses 3 September 2011). Kiswanti, Wahyudi, M.Syukri, 2012, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala SEkolah dan Iklim Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri. Program Studi Magister AP, FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak Priyatno, Duwi, 2008, Paham Analisis Statistik Data Dengan SPSS. Yogyakarta : Mediakom. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Septiana, Roslena, 2013, Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Wonosari Jurnal pendidikan UNS, Vol 2 No 1 Hal 107 s/d 118 Agustus Setiaji, Bambang Panduan Riset Dengan Pendekatan Kuantitatif. Surakarta : UMS. Wahab H.S, Umiarso Kepeimpinan Pendidikan dan Kecerdasan Spritual. Yogyakarta : Penerbit AR RUZZ Media Yogyakarta. Wirawan Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia,Teori, Aplikasi dan Penelitian. Jakarta: Salemba Empat. Wisnu Wardana, Ludi Analisis pengaruh motivasi kerja, disiplin kerja, pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja guru sekolah dasar negeri di kecamatan Gayungan kota Surabaya. Jurnal penelitian Universitas Negeri Malang. Diakses pada tanggal 22 Januari 2013, dari