BAB IV HASIL PENELITIAN. Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret dengan jumlah 214 orang.

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Karakteristik Responden Data populasi diambil dari sistem data mahasiswa Universitas Sebelas Maret Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret dengan jumlah 214 orang. Pengambilan data dilakukan pada tanggal 12 September Terdapat 24 ujian Blok dan 30 OSCE yang telah dijalani para responden. Sementara itu, ada satu bagian lab yang nilai ujiannya tidak dimasukkan sebagai parameter performa akademis yaitu Field Lab. Hal ini dikarenakan kesempatan ujian remidi dilakukan tiga kali sehingga menjadikan peluang untuk lulus tidak sama dengan mata kuliah lainnya. Dari 214 kuesioner DREEM yang dibagikan, terdapat 196 kuesioner yang diisi dengan 192 kuesioner memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi serta 4 kuesioner tidak memenuhi kriteria. Distribusi karakteristik responden terdapat pada tabel berikut ini: Tabel 4.1 Distribusi Performa Akademis Responden Karateristik Frekuensi (n) Persen (%) Achiever 95 49,48 Underachiever 97 50,52 Total Dengan melihat tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 95 responden yang selalu lulus ujian Blok dan OSCE (achiever) dan 97 responden yang tidak selalu 42

2 43 lulus dan setidaknya pernah satu kali mendapat nilai C (underachiever). Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin adalah sebagai berikut: Tabel 4.2 Distribusi Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin Jenis Kelamin Achiever Underachiever Laki-laki 28 (29,47) 33 (34,02) Perempuan 67 (70,53) 64 (65,98) Total 95 (100) 97 (100) Ditemukan bahwa secara keseluruhan responden perempuan (131 orang) lebih banyak dibandingkan responden laki-laki (61 orang). Sementara itu, distribusi responden menurut kelas adalah sebagai berikut: Tabel 4.3 Distribusi Karakteristik Responden Menurut Kelas Jenis Kelamin Achiever Underachiever Kelas A 40 (42,11) 50 (51,55) Kelas B 55 (57,89) 47 (48,45) Total 95 (100) 97 (100) Jumlah responden yang berasal dari kelas A (90 orang) lebih sedikit dibandingkan jumlah responden yang berasal dari kelas B (102 orang). Apabila data responden dikelompokkan menurut skor total DREEM, deskripsi statistik responden dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.4 Deskripsi Statistik Total DREEM Performa Akademis Minimum Maximum Mean Std. Deviation Median Achiever ,62 10,314 82,00 Underachiever ,00 12,830 82,00 Total ,80 11,651 82,00 Telah dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa kuesioner DREEM terdiri dari lima subskala yaitu, Student s Perception of Learning (SPL), Student s Perception

3 44 of Teachers (SPT), Student s Academic Self-Perceptions (SASP), Student s Perception of Atmosphere (SPA) dan Student s Social Self Perception (SSSP). Di bawah ini merupakan deskripsi hasil pengukuran DREEM secara umum berdasarkan subskala: Tabel 4.5 Deskripsi Statistik Subskala DREEM Performa Akademis SPL SPT SASP SPA SSSP Achiever Minimum Maximum Mean 16,89 12,99 12,92 26,45 12,37 Std. Deviation 3,328 2,121 1,843 3,572 2,006 Median 17,00 14,00 13,00 27,00 12,00 Underachiever Minimum Maximum Mean 16,68 12,35 12,40 26,18 12,39 Std. Deviation 3,546 2,622 2,431 4,435 2,206 Median 17,00 13,00 13,00 27,00 12,00 Ket: SPL = Student s Perception of Learning; SPT = Student s Perception of Teachers; SASP = Student s Academic Self-Perceptions; SPA = Student s Perception of Atmosphere; SSSP = Student s Social Self Perception Data responden dapat dapat diinterpretasikan dengan mengacu pada skor total DREEM. Distribusi responden menurut interpretasi skor total DREEM diperlihatkan di dalam tabel berikut ini: Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Responden menurut Total DREEM 0-33 Sangat buruk 0 (0) 0 (0) Banyak masalah 8 (8,42) 15 (15,46) Lebih positif daripada negatif 84 (88,42) 79 (81,44) Sangat baik 3 (3,16) 3 (3,10) Ditemukan bahwa mayoritas responden pada kedua kelompok memiliki persepsi yang cukup baik terhadap lingkungan, yaitu cenderung positif. Sedangkan sebagian yang lain berpendapat lingkungan banyak masalah (8,42% pada kelompok achiever dan 15,46% pada kelompok underachiever), dan

4 45 sebagian kecil lain yaitu tiga persen dari masing-masing kelompok berpendapat lingkungan belajar sangat baik. DREEM dapat diinterpretasikan pula berdasarkan skor subskala untuk mengetahui persepsi responden terhadap tiap komponen lingkungan belajar sebagai berikut: Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Responden menurut Subkala SPL Rentang 0-7 Sangat buruk 0 (0) 1 (1,03) 8-14 Kegiatan pembelajaran tampak negatif 24 (25,26) 25 (25,77) Persepsi yang lebih positif 67 (70,53) 66 (68,04) Kegiatan pembelajaran dihargai 4 (4,21) 5 (5,16) Tabel 4.7 menunjukkan bahwa mayoritas responden pada kedua kelompok memiliki persepsi yang cenderung positif terhadap aspek kegiatan pembelajaran. Sebagian lain berpendapat kegiatan belajar tampak negatif, dan sebagian kecil lainnya menghargai kegiatan pembelajaran. Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Responden menurut Subkala SPT Rentang 0-5 Sangat buruk 0 (0) 1 (1,03) 6-10 Membutuhkan pelatihan ulang 14 (15,74) 21 (21,65) Berjalan ke arah yang benar 76 (80,00) 72 (74,22) Dosen teladan 5 (5,26) 3 (3,10) Tabel 4.8 menunjukkan bahwa mayoritas responden pada kedua kelompok memiliki persepsi bahwa dosen mengajar ke arah yang benar. Sebagian lain berpendapat dosen membutuhkan pelatihan ulang, dan sebagian kecil lainnya menilai dosen sudah dapat menjadi teladan. Terdapat satu responden underachiever yang menilai dosen sangat buruk.

5 46 Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Responden menurut Subkala SASP Rentang 0-5 Merasa sangat gagal 0 (0) 0 (0) 6-10 Banyak aspek negatif 7 (81,05) 21 (21,65) Merasa cenderung ke sisi positif 82 (86,31) 69 (71,13) Percaya diri 6 (16,84) 7 (7,22) Tabel 4.9 menunjukkan bahwa mayoritas responden pada kedua kelompok memiliki persepsi akademis diri-sendiri yang cenderung positif. Sebagian lain berpendapat banyak aspek negatif dalam subkala ini, dan sebagian kecil lainnya merasa percaya diri dalam bidang akademis. Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Responden menurut Subkala SPA Rentang 0-11 Lingkungan yang buruk 0 (0) 0 (0) Terdapat banyak masalah yang memerlukan perbaikan 18 (18,95) 19 (19,59) Suasana cenderung positif 75 (78,95) 75 (77,32) Merasa baik secara keseluruhan 2 (2,10) 3 (3,09) Tabel 4.10 menunjukkan bahwa mayoritas responden pada kedua kelompok memiliki persepsi bahwa suasana atmosfir lingkungan belajar cenderung positif. Sebagian lain berpendapat bahwa terdapat banyak masalah yang memerlukan perbaikan, dan sebagian kecil lainnya menilai baik secara keseluruhan. Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Responden menurut Subkala SSSP Rentang 0-5 Menyedihkan 0 (0) 0 (0) 6-10 Bukan tempat yang baik 16 (16,84) 19 (19,59) Lumayan 74 (77,89) 70 (72,16) Sangat baik secara sosial 5 (5,26) 8 (8,25)

6 47 Tabel 4.8 menunjukkan bahwa mayoritas responden pada kedua kelompok memiliki persepsi bahwa lingkungan sosial cukup baik. Sebagian lain berpendapat bahwa lingkungan bukan tempat yang baik secara sosial, sebaliknya sebagian kecil lainnya menilai sangat baik. Pada tabel 4.7 sampai tabel 4.11, terlihat bahwa pada kedua kelompok terdapat pendapat yang bervariasi antara cukup baik sampai sangat baik pada subskala SASP, SPA, dan SSSP. Sedangkan pada subskala SPL dan SPT terdapat satu responden underachiever yang menilai lingkungan belajar sangat buruk. Pada setiap subskala, terdapat pola distribusi yang sama. Mayoritas responden pada kedua kelompok menilai lingkungan belajar cenderung positif, diikuti sebagian responden yang menilai cenderung negatif atau memerlukan perbaikan. Kemudian, sebagian kecil lainnya menilai lingkungan belajar sangat baik dan sisanya menilai lingkungan belajar sangat buruk. Sementara itu, distribusi data interpretasi skor rata-rata item DREEM adalah sebagai berikut: Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Item-Item DREEM Responden Achiever Nomor Item SPL SPT SASP SPA SSSP 3 Persepsi positif , 11 2,01- Aspek yang 1, 4, 12, 13, 2, 10, 19, 22, 14, 21, 28, 5, 6, 15, 20, 18 2,99 dapat ditingkatkan 27, , 25, 29, 30, 33 2 Area bermasalah, perlu perbaikan , 7 Tabel 4.12 menunjukkan bahwa responden achiever menilai sebagian besar item sebagai aspek positif namun commit masih to user bisa ditingkatkan. Item yang dinilai baik

7 48 pada subskala SPA dan SSSP, yaitu item 23 saya merasa nyaman berada bersama teman-teman saya selama sesi-sesi pembelajaran, item 8 saya memiliki teman-teman yang baik di kampus, dan item 11 kehidupan sosial saya baik-baik saja. Item-item bermasalah dan perlu perbaikan segera terdapat pada semua subskala kecuali SPT. Item-item tersebut adalah item 16 pada SPL waktu pembelajaran sangat efektif, item 17 pada SASP saya dapat mengingat semua yang saya butuhkan, item 9 pada SPA mencontek masih merupakan masalah dalam kegiatan pembelajaran di sini, item 3 pada SSSP terdapat sistem pendukung yang baik untuk mahasiswa yang mengalami hambatan dalam belajar, dan item 7 pada SSSP saya jarang merasa bosan selama perkuliahan. Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Item-Item DREEM Responden Underachiever Nomor Item SPL SPT SASP SPA SSSP 3 Persepsi positif , 11 2,01- Aspek yang 1, 4, 12, 13, 2, 10, 19, 22, 14, 21, 28, 5, 15, 20, 18 2,99 dapat ditingkatkan 27, , 25, 29, 30, 33 2 Area bermasalah, perlu perbaikan , 9 3, 7 Pada tabel 4.13 terlihat bahwa kelompok underachiever menilai item-item DREEM seperti kelompok achiever, kecuali item 6 pada SPA kegiatan pembelajaran dijadwalkan dengan baik yang dinilai sebagai area bermasalah.

8 49 B. Analisis Data 1. Total DREEM antara Responden Achiever dan Underachiever a. Uji Distribusi Data Uji distribusi data skor total DREEM dilakukan pada 192 data responden yang memenuhi syarat penelitian. Kemudian, diperoleh hasil berikut: Tabel 4.14 Uji Kolmogorov-Smirnov Data Total DREEM Kolmogorov-Smirnov 0,081 0,088 Sig. 0,142 0,062 Dapat disimpulkan bahwa distribusi data pada kedua kelompok normal (p > 0,05) (Dahlan, 2009). b. Uji komparasi Karena memenuhi uji parametrik, uji komparasi yang dilakukan adalah uji t tidak berpasangan. Hasil uji tersebut adalah sebagai berikut: Tabel 4.15 Uji T Tidak Berpasangan Total DREEM Total t-test 0,966 Sig. (2-tailed) 0,355 Dari hasil uji diperoleh nilai p = 0,355 yang menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan bermakna skor total DREEM antara kelompok achiever dan underachiever. 2. Subskala DREEM antara Responden Achiever dan Underachiever a. Uji Distribusi Data

9 50 Uji distribusi data skor kelima subskala DREEM dilakukan pada 192 data responden yang memenuhi syarat penelitian. Kemudian, diperoleh hasil berikut: Pada tabel 4.16 terlihat bahwa distribusi data kedua kelompok tidak normal pada semua subskala (p < 0,05) sehingga dilakukan transformasi data (Dahlan, 2009). Data responden kemudian ditransformasi dan dilakukan uji distribusi data kembali sehingga menghasilkan nilai sebagai berikut: b. Uji komparasi Tabel 4.16 Uji Kolmogorov-Smirnov Data Subskala DREEM Responden Subskala SPL SPT SASP SPA SSSP Achiever Kolmogorov-Smirnov 0,125 0,199 0,118 0,120 0,155 Sig. 0,001 0,000 0,002 0,002 0,000 Under- Kolmogorov-Smirnov 0,109 0,138 0,104 0,117 0,123 Achiever Sig. 0,006 0,000 0,011 0,002 0,001 Tabel 4.17 Uji Kolmogorov-Smirnov Data Transformasi Subskala DREEM Responden Subskala SPL SPT SASP SPA SSSP Achiever Kolmogorov-Smirnov 0,151 0,212 0,146 0,136 0,164 Sig. 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 Under- Kolmogorov-Smirnov 0,133 0,158 0,142 0,152 0,131 Achiever Sig. 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 Setelah dilakukan transformasi data ditemukan bahwa data tetap terdistribusi tidak normal. Dengan demikian uji komparatif yang digunakan untuk membandingkan skor subskala DREEM kelompok achiever dan underachiever adalah uji Mann-Whitney. Hasil uji komparatif tersebut adalah sebagai berikut:

10 51 Tabel 4.18 Uji Mann-Whitney Subskala DREEM SPL SPT SASP SPA SSSP Mann-Whitney U 4387, , , , ,500 Wilcoxon W 9140, , , , ,500 Z -0,574-1,635-1,434-0,209-0,145 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,566 0,102 0,152 0,835 0,885 Dari hasil uji diperoleh pada seluruh subskala nilai p > 0,05 yang menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan bermakna skor subskala DREEM antara kelompok achiever dan underachiever. 3. Item DREEM antara Responden Achiever dan Underachiever a. Uji Distribusi Data Uji distribusi data item DREEM pada responden achiever dan underachiever menghasilkan nilai p < 0,05 sehingga dapat disimpulkan distribusi data tidak normal. Setelah dilakukan transformasi, distribusi data tetap tidak normal. Uji distribusi item dan data transformasi item dapat dilihat pada lampiran 6 dan 7. b. Uji komparasi Karena distribusi data tidak normal meskipun telah dilakukan transformasi data, maka uji yang dilakukan adalah uji Mann-Whitney. Uji komparasi dilakukan pada ketiga puluh tiga item DREEM antara responden achiever dan underachiever. Hasil uji Mann-Whitney seluruh item dapat dilihat pada lampiran 8. Satu item yang menunjukkan perbedaan bermakna antara responden achiever dan underachiever dapat dilihat dalam tabel berikut ini:

11 52 Tabel 4.19 Uji Mann-Whitney Item DREEM yang Memiliki Perbedaan Signifikan Item 28 Mann-Whitney U 3772,000 Wilcoxon W 8525,000 Z -2,528 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,011 Ditemukan bahwa nilai p untuk item 28 adalah 0,011 (p < 0,05) sehingga pada item ini terdapat perbedaan yang bermakna antara achiever dan underachiever.