STRATEGI DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 STRATEGI DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

2

3 STRATEGI DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN Anissatul Mufarokah, S.Ag, M.Pd STAIN Tulungagung Press

4 STRATEGI DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN Penulis: Anissatul Mufarokah, S.Ag, M.Pd Cetakan, Mei 2012 Penerbit: STAIN Tulungagung Press Jl. Mayor Sujadi Timur 46 Tulungagung Telp. (0355) , Fax (0355) , ISBN xxx-xxx-xxxx-xx-x

5 KATA PENGANTAR Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Puji syukur kehadirat Allah SWT, berkat rahmat, hidayah dan inayah- Nya buku STATEGI & MODEL- MODEL PEMBELAJARAN (S&MP) ini dapat terselesaikan. Penulisan buku ini sebenarnya sudah terselesaikan sejak tahun 2010, namun barumemperoleh kesempatan dalam penerbitannya pada tahun 2013 ini. Dan semoga shalawat beserta salam tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar MuhammadSAW, beserta seluruh keluarga dan para sahabatnya. Salah satu masalah yang dihadapi oleh dunia pendidikan kita saat ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Secara umum proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi tanpa memahami informasi tersebut dalam konteks yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. Sehingga anak didik hanya pintar secara teoritis, akan tetapi mereka kurang mampu mengaplikasikan teori tersebut di dalam kehidupan sehari-harinya. v

6 Anissatul Mufarokah Guru adalah salah satu tenaga kependidikan yang secara professional-pedagodis mempunyai tanggung jawab besar di dalam proses pembelajaran menujukeberhasilan pendidikan, khususnya keberhasilan para siswanya untuk masa depannya nanti. Berdasarkan kompetensi profesional-pedagogisnya, seorang guru dituntut mampu mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, melalui pemahamam dan penguasaannya terhadap berbagai setrategi dan model pembelajaran yang diaplikasikan dalam proses pembelajaran. Pada dasarnya telah banyak buku-buku dan diktat teori dan konsep tentang Stategi & Model Pembelajaran yang dapat digunakan sebagai pedoman dalam mempelajari ilmu pembelajaran, tetapi masih terasa kurang lengkap dan perlu pengembangan dari berbagai literatur, terutama S&MP dengan pendekatan proses pembelajaran konstruktivistik. Atas pertimbangan tersebut dan beberapa referensi dari kajian empiris hasil penelitian, buku S&MP ini dapat digunakan sebagai bahan belajar mahasiswa Program S-1 Jurusan Tarbiyah, khususnya prodi PAI yang nantinya akan menjadi guru di tingkat lanjutan baik di SLTP maupun di SLTA. Namun demikian buku ini bukanlah merupakan satu-satunya sumber bahan yang dipakai dalam perkuliahan mahasiswa S-1 Tarbiyah-PAI, tentu saja dosen dan mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan dan melengkapi materi yang telah ada. Setelah membaca dan mempelajari buku ini, penulis berharap kepada mahasiswa program S-1 Tarbiyah-PAI, agar dapat terpenuhi harapannya selama mengikuti perkuliahan Matakuliah S & MP. vi

7 Strategi dan Model-Model Pembelajaran Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan ini, oleh karena itu masukan, kritik dan saran serta komentar sangat penulis hargai demi kesempurnaan buku ini. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan buku ini. Semoga buku ini bermanfaat, khususnya bagi mahasiswa program S-1 Tarbiyah- PAI dan para pembaca umumnya. Tulungagung, 2013 Penyusun, vii

8

9 DAFTAR ISI Kata Pengantar... v Daftar Isi... ix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Pentingnya Strategi dan Model Pembelajaran... 1 B. Tujuan Mata Kuliah Strategi dan Model Pembelajaran... 3 C. Ruang Lingkup Setrategi dan Model Pembelajaran... 4 D. Sistematika Isi Buku... 6 BAB II PARADIGMA BARU PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN... 8 A. Konsep Pendidikan dan Pembelajaran Konsep Pendidikan Konsep Belajar dan Pembelajaran B. Proses Pembelajaran pada Pendidikan Formal C. Pembelajaran Sebagai Pilar Utama Pendidikan ix

10 Anissatul Mufarokah D. Pembelajaran Sebagai Proses Pemberdayaan E. Paradigma Konstruktivistik dalam Proses Pembelajaran BAB III BAB IV KONSEP DASAR STRATEGI PEMBELAJARAN A. Pengertian Strategi, Metode dan Pendekatan Pembelajaran B. Klasifikasi dan Jenis-jenis Strategi Pembelajaran KONSEP DASAR MODEL PEMBELAJARAN A. Konsep Dasar Model Pembelajaran Pengertian dan ciri-ciri Model Pembelajaran Teori-teori Belajar Modern yang Melandasi Model Pembelajaran Klasifikasi dan Jenis-jenis Model Pembelajaran Kriteria Model Pembelajaran yang Baik B. Hubungan Model Pembelajaran Dengan Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik Pembelajaran x

11 Strategi dan Model-Model Pembelajaran BAB V BAB VI MODEL PENGAJARAN LANGSUNG (DIRECT INTRUCTION) A. Istilah dan Pengertian B. Tujuan Pembelajaran dan Hasil belajar Siswa C. Sintaks atau Pola Keseluruhan dan Alur Kegiatan Pembelajaran D. Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan E. Pelaksanaan Pengajaran Langsung MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (COOPERATIVE LEARNING) A. Pengertian Pembelajaran kooperatif B. Landasan Teoretis Pembelajaran kooperatif C. Tujuan Pembelajaran kooperatif D. Komponen utama sebagai cirikhas Pembelajaran kooperatif E. Langkah-langkah Pembelajaran kooperatif F. Variasi Model Pembelajaran kooperatif G. Implementasi Cooperative Learning Dalam Pembelajaran xi

12 Anissatul Mufarokah BAB VII BAB VIII BAB IX MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED INSTRUKTION) A. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah B. Landasan Teoretis Pembelajaran Berbasis Masalah C. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah D. Manfaat Pembelajaran Berbasis Masalah E. Sintak Pembelajaran Berbasis Masalah F. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (Contextual Teachinh and Learning) A. Pengertian Pembelajaran kontekstual... B. Landasan Teoretis Pembelajaran kontekstual C. Komponen Pembelajaran kontekstual D. SintakPembelajaran kontekstual E. Pelaksanaan/Penerapan Pembelajaran kontekstual MODEL PEMBELAJARAN xii

13 Strategi dan Model-Model Pembelajaran QUANTUM A. Pengertian Pembelajaran Quantum B. Landasan Teoretis Pembelajaran Quantum C. Prinsip Pembelajaran Quantum D. SintakPembelajaran Quantum BAB X BAB XI MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) A. Pengertian Model Learning Cycle (siklus belajar) B. Landasan Teoritis Model Pembelajaran Learning Cycle C. Sintaks (tahap-tahap) Model Pembelajaran Learning Cycle dan Implementasinya dalam Pembelajaran D. Perbedaan Model Learning Cycle dan pembelajaran Konvensional MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI-DISCOVERI A. Hakekat Pembelajaran Inkuiri-Discoveri 168 B. Landasan Teoretis Pembelajaran C. Prinsip-prinsip Pembelajaran Inkuiri- Discoveri D. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri E. Pelaksanaan/Penerapan Pembelajaran xiii

14 Anissatul Mufarokah Inkuiri-Discoveri F. Keunggulan Dan Hambatan Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri BAB XII BAB XIII BAB XIV xiv MODEL PEMBELAJARAN TERPADU A. Definisi Model Pembelajaran Terpadu B. Landasan Teoritik dan Empirik C. Karakteristik-karakteristik pembelajaran terpadu D. Langkah-langkah (sintak) Pembelajara Terpadu E. Implementasi Model Pengembangan Pembelajaran Terpadu F. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Terpadu MODEL PEMBELAJARAN PAIKEM GEMBROT A. Pengertian PAIKEM GEMBROT B. Landasan Teori C. Karakteristik PAIKEM GEMBROT D. Prinsip PAIKEM GEMBROT E. Arti penting PAIKEM GEMBROT F. Sintaks PAIKEM GEMBROT G. Kelebihan dan kekurangan PAIKEM GEMBROT MODEL PEMBELAJARAN

15 Strategi dan Model-Model Pembelajaran DISKUSI KELAS A. Pengertian Diskusi B. Tujuan Pembelajaran Diskusi Kelas C. Landasan Teoritis dan Empiris D. Sintaks (langkah-langkah) Diskusi Kelas E. Penerapan Model Pembelajaran Diskusi Kelas F. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Diskusi Daftar Pustaka xv

16

17 BAB I PENDAHULUAN A. Pentingnya Strategi dan Model Pembelajaran Situasi dan kondisi masyarakat yang sering berubah-ubah, seharusnya pendididkan tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini saja, tetapi harus berorientasi kemasa mendatang. Pendidikan seharusnya merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan. Pendidikan hendaknya melihat jauh kedepan dan memikirkan apa yang akan terjadi atau yang akan dihadapi peserta didik di masa mendatang. Menurut Bukhori (2001) dalam Khabibah (2006) dalam Trianto (2010), bahwa pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para siswanya untuk sesuatu profesi atau jabatan, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari 1. Salah satu masalah yang dihadapi oleh dunia pendidikan kita saat ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak kurang didorong untuk mengembang- 1 Trianto, Mpd Mendesain Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: KENCANA. hlm: 5. 1

18 Anissatul Mufarokah kan kemampuan berfikir. Secara umum proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi tanpa memahami informasi tersebut dalam konteks yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. Sehingga anak didik hanya pintar secara teoritis, akan tetapi mereka kurang mampu mengaplikasikan teori tersebut di dalam kehidupan sehari-harinya. Guru adalah salah satu tenaga kependidikan yang secara professional-pedagodis mempunyai tanggung jawab besar di dalam proses pembelajaran menuju keberhasilan pendidikan, khususnya keberhasilan para siswanya untuk masa depannya nanti. Berdasarkan kompetensi profesional-pedagogisnya, seorang guru dituntut untuk mampu mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, melalui pemahamam dan penguasaannya terhadap berbagai setrategi dan model pembelajaran yang diaplikasikan dalam proses pembelajaran. Menurut Soekamto dkk. (dalam Trianto, 2007) model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar 2. Sedangkan strategi pembelajaran menurut David, 1976 (dalam Sanjaya, 2011), merupakan perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan 2 Trianto, S.pd., M.Pd Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka. hlm.5. 2

19 Strategi dan Model-Model Pembelajaran tertentu 3. Dengan demikian, model pembelajaran sangat bermanfaat bagi guru untuk memberikan kerangka dan arah di dalam mengajar atau proses pembelajaran, sedangkan strategi sangat bermanfaat bagi guru sebagai siasat untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien berdasarkan kerangka/model pembelajaran yang telah dipilihnya. B. Tujuan Mata Kuliah St rate gi dan M odel Pembelajaran Secara umum tujuan mata kuliah ini adalah agar mahasiswa memiliki kompetensi dalam memahami dan menguasai tentang kosep dasar pengetahuan mengenai strategi dan model pembelajaran, serta mampu mengaplikasikannya sekaligus mampu melatihkan ketrampilannya dengan cara melakukan pemilihan dan penyusunan/perencanaan strategi pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang ada. Sedangkan secara khusus, setelah mengikuti perkuliahan Strategi Dan Model Pembelajaran ini, diharapkan mahasiswa mempunyai kompetensi dasar sebagai berikut; 1. Memahami pentingnya mata kuliah Setrategi dan Model Pembelajaran dalam pendidikan 2. Memahami paradigma pendididkan dan pembelajaran saat ini. 3. Memahami konsep dasar setrategi pembelajaran 4. Memahami konsep dasar model pembelajaran 3 Prof. Dr. H. Wina Sanjaya Strategi Pembelajaran Berorientasi standart Proses, Jakarta: Kencana. hlm. 126, 3

20 Anissatul Mufarokah 5. Memahami Model Pembelajaran Langsung 6. Memahami Model Pembelajaran Kooperatif 7. Memahami Model Pembelajaran Berbasis Masalah 8. Memahami Model Pembelajaran kontekstual. 9. Memahami Model Pembelajaran Quantum 10. Memahami Model Pembelajaran Inkuiri-Discoveri 11. Memahami Model Pembelajaran Terpadu. Adapun penulisan buku ini dimaksudkan, pertama; sebagai bahan ajar bagi pengembangan kegiatan perkuliahan para mahasiswa program S-1 jurusan Tarbiyah-PAI di dalam mengikuti mata kuliah Strategi Dan Model Pembelajaran (S&MP) yang diberikan pada semester 5 (lima) dengan bobot 2 sks di STAIN Tulungagung. Kedua; sebagai bahan referensi bagi guru, penulis dan peneliti dalam penerapan dan pengembangan ilmu pengetahuan terkait dengan proses pembelajaran. C. Ruang Lingkup Setrategi dan Model Pembelajaran Sebagian dari kita mungkin bertanya apakah Strategi dan Model Pembelajaran itu, atau lebih kongkrit lagi, Strategi dan Model Pembelajana itu membicarakan masalah apa saja? Maka akan kita dapatkan jawaban yang bermaca-macam sekali. Jika kita membuka-buka buku yang berjudul Strategi Belajar Mengajar (SBM) yang ditulis oleh Penulis yang berbeda-beda, maka akan kita dapatkan pengupasan masalah / ulasan yang berlainan-lainan pula. Demikian juga dengan beberapa buku yang berjudul Model pembelajaran yang ditulis oleh Penulis yang berbeda-beda, maka akan kita dapatkan pengupasan masalah ruang lingkup yang bervariasi pula. 4

21 Strategi dan Model-Model Pembelajaran Perbedaan ini bukalah hal yang substantif, tetapi terletak pada penekanan/kecenderungan penulis dalam mengulas Strategi dan Model pembelajaran. Untuk buku-buku Strategi Belajar- Mengajar (SBM) ada penulis yang cenderung mengupas habis secara detail tentang tehnik/metodenya, ada yang penekanannya pada klasifikasi SBM, ada yang lebih menekankan pada pendekatannya, ada yang cenderung pada psikologis anak, ada pula yang menekankan pada sumber media hasil tehnologi moderen, dan sebagainya. Perbedaan ini tergantung pada latar belakang dari profesionalisasi atau disiplin ilmu yang dikuasai penulis. Begitu pula dengan buku-buku Model Pembelajaran, perbedaan kupasan/ruang lingkup sangat tergantung pada pendekatan atau teori belajar dan pembelajaran digunakan. Pada dasarnya pengupasan Strategi pembelajaran memiliki pokok bahasan yang sama, yaitu bertujuan agar menemukan siasat/ rencana yang tepat dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran agar terjadi interaksi edukatif, berdasarkan model pembelajaran yang dipilihnya, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dan pendidikan yang maksimal sesuai dengan yang diharapkan oleh peserta didik dalam belajar dan guru yang mengajar. Jadi wajar bila terjadi pengupasan yang berlain-lainan. Apalagi dalam perkembangan selanjutnya para ilmuwan dan peneliti pendidikan, masih terus meneliti, mencari dan mengadakan eksperimen agar dapat menemukan pendekatan, model, strategi, metode, dan tehnik-tehnik penyajian pembelajaran yang dipandang paling efektif untuk pelajaran-pelajaran tertentu. Apakah hal itu akan terjawab, kita serahkan saja pada hasil penelitian para ahli. Yang jelas Strategi dan Model pembelajaran 5

22 Anissatul Mufarokah (S&MP) sebagai salah satu disiplin ilmu pendidikan yang telah berdiri sendiri selalu mengalami perkembangan. Dan mungkin masih akan banyak pula perbedaan-perbedaan yang akan kita temui dalam pengupasan masalah Strategi dan Model Pembelajaran. Oleh karena itu, perbedaan tersebut jangan dipertentangkan, justru jadikanlah hasanah keilmuan yang dapat memberikan kontribusi terhadap wawasan pengetahuan kita tentang S&MP, sehingga kita bisa memilih dan menemukan sendiri S&MP yang sesuai dengan perkembangan kebutuhan anak seiring dengan perkembangan ilmu dan tehnologi yang semakin canggih. D. Sistematika Isi Buku Berdasakan uraian di atas apa yang disajikan dalam buku ini, penulis sesuaikan dengan tujuan dari penulisan itu sendiri, yaitu sebagai bahan ajar bagi pengembangan kegiatan perkuliahan para mahasiswa program S-1 jurusan tarbiyah-pai di dalam mengikuti mata kuliah Strategi Dan Model Pembelajaran (S&MP) yang diberikan pada semester 5 (lima) dengan bobot 2sks di STAIN Tulungagung. Buku ini terdiri dari 11 (dua belas) bab. Bab I merupakan pendahuluan yang menguraiakan tentang pentingnya Strategi dan Model Pembelajaran, maksud buku ini disusun, Ruang lingkup Strategi dan Model Pembelajaran dan sistematika isi/penyusunan buku. Bab II menerangkan paradigma pendidikan dan pembelajaran secara formal di sekolah. Pada bagian ini pembaca diajak untuk mengkaji dan membahas paradigma baru pembelajaran. Yakni, 6

23 Strategi dan Model-Model Pembelajaran semakin banyaknya pandangan yang memberikan arah baru terhadap proses dan dimensi-dimensi pendidikan, maka akan berimplikasi terhadap terjadinya cara pandang bahkan perubahan-konsep dalam makna eksistensi, prinsip-prinsip dan pendekatan-pendekatan pembelajaran; yakni konsep pembelajaran yang berorientasi pada teori konstruktivistik yang lebih inovatif. Bab III dan bab IV menguraikan tentang konsep strategi pembelajaran yang mengacu pada pencapaian tujuan pembelajaran secara efektif-efisien, dan konsep model pembelajaran sebagai kerangka acuan arah pembelajaran, serta hubungan model pembelajaran dengan pendekatan, setrategi, metode, tehnik dan istilah-istilah lain yang menyertainya. Selain itu, bab ini juga mengemukakan beberapa teori-teori modern yang melandasi munculnya jenis/klasifikasi strategi dan model pembelajaran dan langkah-langkah implementasinya. Macam-macam model pembelajaran yang harus diketahui dan dikuasai oleh guru atau calon guru (mahasiswa) dapat di pelajari pada sajian bab V sampai dengan bab X. Dalam bab ini memperkenalkan paling tidak ada 6 (enam) model pembelajaran, berikut dengan kajian teori dan empirik yang mendasarinya, sintak/fase pembelajarannya, serta contoh-contoh praktek implementasi/penerapannya di dalam proses pembelajaran. Akhirnya dengan mambaca teks (buku) ini, dan mempelajari isinya, melakukan latihan-latihan yang disarankannya, Anda diharapkan dapat menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan peserta didik dan dapat mencapai prestasinya yang gemilang. 7