PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL PENGAKUAN KESALAHAN PADA MATERI PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG TERAPUNG, TENGGELAM DAN MELAYANG

Transkripsi

1 PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL PENGAKUAN KESALAHAN PADA MATERI PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG TERAPUNG, TENGGELAM DAN MELAYANG Umbu Rangga Landu Aang 1, Marmi Sudarmi 1, Diane Noviandini 1 1 Program Studi Pendidikan Fisika, kultas Sains dan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50711, Indonesia tobigooner@gmail.com Abstrak Umpan balik merupakan hal yang terpenting di dalam pembelajaran karena bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan sisa dalam suatu proses pembelajaran. Namun seringkali aktu pengoreksian yang memakan aktu cukup lama membuat umpan balik yang didapatkan menjadi terlambat dan tidak ada aktu untuk memperbaiki kesalahan sisa. Untuk mengatasi masalah koreksi yang memakan aktu cukup lama telam ditemukan metode koreksi cepat yaitu metode fast feedback. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan metode fast feedback model pengakuan kesalahan tentang terapung, tenggelam, melayang ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran dan menguji keberhasilan metode fast feedback model pengakuan kesalahan pada materi terapung, tenggelam dan melayang. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian Tindakan Kelas dan guru bertindak sebagai peneliti. Syarat satu siklus feedback dikatakan berhasil apabila jumlah sisa yang menjaab benar 70% dan aktu yang dibutuhkan maksimal 10 menit. Jika belum berhasil, maka diberi pembelajaran. Data yang diperoleh dianalisa secara deskriptif kualitatif. Dari hasil analisa bisa disimpulkan baha penerapan metode fast feedback ke dalam RPP cukup efektif dan penggunaan metode fast feedback cukup berhasil untuk mengetahui kesalahan sisa secara cepat dan bisa kesalahan sisa bisa langsung diperbaiki. 1. PENDAHULUAN Kata kunci: fast feedback, pengakuan kesalahan Salah satu tujuan evaluasi pembelajaran adalah untuk mendapatkan umpan balik atau feedback yang bertujuan untuk mengetahui sampai sejauh mana tingkat keberhasilan sisa yang telah dicapai dalam suatu proses pembelajaran[1]. Umpan balik selalu didapatkan oleh guru setelah selesai koreksi, tapi permasalahannya aktu koreksi perlu aktu berhari-hari, bahkan berbulan-bulan padahal pembelajaran terus berjalan sehingga feedback menjadi tidak berfungsi sesuai dengan tujuannya, akibatnya tidak ada aktu untuk memperbaiki kesalahan sisa. Untuk mengatasi permasalahan tentang koreksi yang memakan aktu cukup lama, telah dikembangkan metode koreksi cepat yaitu metode fast feedback. Keunggulan dari metode fast feedback adalah pengoreksiaanya dapat dilakukan pada saat itu juga dan dapat langsung 1

2 diketahui hasilnya sehingga guru bisa langsung mengetahui kesalahan sisa dan langsung dikoreksi pada saat itu juga. Setelah selesai dikoreksi bisa diteruskan dengan materi selanjutnya[2]. Penelitian ini telah dilakukan oleh Ed van den Berg yaitu Teaching, Learning, and Quick Feedback Methods in Classical and Modern Physics, kemudian mulai dikembangkan oleh Debora Natalia Sudjito dalam skripsinya yang berjudul Penggunaan Metode st Feedback model Klasikal Pada materi pembelejaran fisika tentang pembentukan bayangan pada cermin datar. Singgih Adi Sri Utami dalam skripsinya yang berjudul Penggunaan Metode st Feedback model Peer to Peer Support Group pada Materi Pembelajaran Fisika tentang Gaya-gaya yang Bekerja pada Benda Jatuh Bebas dan Benda Diam. Siti Noor uziah dalam skripsinya yang berjudul berjudul Penggunaan Metode st Feedback model Indikasi Warna pada Materi Pembelajaran Fisika tentang Pembentukan Bayangan pada Lensa, Morita Dei Yuliana dalam skripsinya yang berjudul Penggunaan Metode st Feedback Model Voting pada Materi Pembelajaran Fisika tentang Pembentukan Bayangan pada Cermin Cekung. Pada penelitian kali ini akan dikembangkan metode fast feedback model pengakuan kesalahan dimana guru menyediakan soal dan pilihan jaaban kemudian sisa menjaabnya. Jika jaaban sisa tidak sesuai dengan kunci jaaban maka sisa harus mengaku kalau jaaban yang dipilih pada opsi jaaban merupakan jaaban yang salah. Jadi dibutuhkan kejujuran oleh sisa agar guru bisa lebih mudah mengetahui kesalahan sisa dan langsung dikoreksi pada saat itu juga. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan metode fast feedback model pengakuan kesalahan pada materi pembelajaran fisika tentang terapung, tenggelam dan melayang ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran dengan metode pembelajaran discovery serta menguji keberhasilan metode fast feedback model pengakuan kesalahan pada materi terapung, tenggelam dan melayang. Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini yaitu (i) membantu guru dalam mengembangkan metode fast feedback yang lain ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, (ii) tidak hanya sebatas dalam penulisan sebuah tugas akhir tetapi juga bisa diterapkan ke dalam pembelajaran, terutama masalah koreksi yang memakan aktu cukup lama, (iii) menjadi referensi bagi peneliti lain yang ingin mengembangkan model-model fast feedback. 2. DASAR TEORI 2.1 Umpan Balik Cepat (st Feedback) Umpan balik merupakan pemberian informasi yang diperoleh dari tes atau alat ukur lainnya kepada sisa untuk memperbaiki atau meningkatkan pencapaian atau hasil belajar sisa[4]. Sedangkan umpan balik cepat atau fast feedback adalah suatu metode koreksi cepat dimana kesalahan sisa bisa langsung diketahui kemudian kesalahan sisa bisa diperbaiki oleh guru dan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung[2]. Metode fast feedback dilakukan sesering mungkin sehingga dalam aktu yang singkat sehingga kesalahan sisa bisa diketahui pada saat itu juga tanpa aktu koreksi yang lama[3]. Namun yang menjadi catatan penting baha penggunaan metode fast feedback tidak digunakan untuk pemberian nilai akhir 2

3 kepada sisa, tetapi digunakan oleh guru untuk mengetahui kesalahan sisa dalam pembelajaran, agar bisa langsung dikoreksi oleh guru sehingga dapat memudahkan guru untuk meneruskan materi selanjutnya[2]. 2.2 Konsep Terapung, Tenggelam, dan Melayang Prinsip Archimedes Sebuah benda yang tercelup dalam zat cair akan terasa lebih ringan karena mengalami gaya ke atas yang diberikan oleh zat cair dirumuskan dalam hukum Archimedes sebagai berikut: Sebuah benda yang seluruhnya atau sebagian tercelup dalam suatu fluida akan mengalami gaya apung yang besarnya sama dengan berat zat cair yang dipindahkan. [7,8] Persamaan hukum Archimedes: Keterangan: : gaya apung : massa jenis fluida ( ) : volume benda tercelup ( ) : percepatan gravitasi ( Terapung, Tenggelam dan Melayang Terapung Suatu benda dikatakan terapung apabila ada bagian benda yang muncul di permukaan air. F A A Karena benda dalam keadaan diam, maka: ( )...(1) Gambar 1. gaya-gaya pada benda yang terapung karena, maka Melayang Suatu benda dikatakan melayang apabila semua bagian benda masuk ke dalam air tetapi tidak menyentuh dasar adah. Persamaan untuk gaya-gaya yang bekerja pada benda melayang: 3

4 Karena benda dalam keadaan diam, maka: ( ) B...(2) Gambar 2. Gaya-gaya pada benda yang melayang. Karena, maka Tenggelam Suatu benda dikatakan tenggelam apabila semua bagian benda masuk ke dalam air dan ada bagian benda yang menyentuh dasar adah. Persamaan untuk gaya-gaya yang bekerja pada benda tenggelam: Karena benda dalam keadaan diam, maka: ( ) C N Maka...(3) Karena, maka F A Gambar 3. Gaya-gaya pada benda yang tenggelam. 2.3 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penelitian tindakan kelas merupakan bentuk penilaian reflektif yang dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan kurikulum, pengembangan sekolah, pengembangan keahlian mengajar, dan sebagainya[6]. Tahapan dalam melakukan penelitian tindakan kelas yaitu: Rencana Pada tahap ini dijelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana serta tindakan apa yang dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan, dan sikap sebagai solusi. 4

5 Tindakan Dalam tahap ini merupakan pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenai tindakan yang dilakukan di kelas. Observasi Dalam tahap ini tidak dapat dipisahkan dari pelaksanaan tindakan karena observasi dilakukan saat tindakan sedang berlangsung dalam aktu yang sama. Refleksi Dalam tahap ini peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak tindakan dari berbagai kriteria[5]. 3. METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian Tindakan Kelas 3.2 Sampel Sampel yang digunakan untuk penelitian adalah sisa SMA Negeri 1 Pabelan kelas XI IA sebanyak 20 sisa. 3.3 Alat Pengumpul Data Alat pengumpul data yang digunakan berupa : RPP : sebagai pedoman guru mengajar Kartu Tugas : untuk memberi tugas kepada sisa Lembar observasi : untuk mengetahui tingkat keberhasilan penggunaan metode fast feedback. 3.4 Langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas: a. Persiapan Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Kartu Tugas, dan lembar observasi KBM yang diisi oleh observer b. Pelaksanaan Pada saat pelaksanaan, guru melakukan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran. Mulai dari sisa diberi kartu tugas, mengerjakan kartu tugas, hingga guru menghitung jumlah sisa yang menjaab benar dalam 1 siklus feedback. Syarat 1 siklus feedback dikatakan berhasil apabila: 1. Waktu yang dibutuhkan maksimal 10 menit 2. Jumlah sisa yang menjaab benar 70% Prosedur penggunaan metode fast feedback model pengakuan kesalahan : Kartu tugas diberikan kepada sisa lalu dikerjakan. Kartu tugas berupa soal dan opsi jaaban Setelah dikerjakan, diberi tahu opsi jaaban yang benar Sisa yang memilih opsi jaaban yang salah harus mengaku kalau opsi jaaban yang dipilih adalah salah lalu kartu tugas diletakkan di meja guru, dan sisa memilih opsi jaaban yang benar diserahkan kepada observer. 5

6 Kemudian dihitung berapa jumlah sisa yang menjaab benar, untuk mengetahui apakah bisa diberi kartu tugas lagi atau diberi pembelajaran terlebih dahulu. Setelah itu diulangi lagi pada tahap-tahap pembelajaran selanjutnya. Penggunaan metode fast feedback: Kartu tugas dari Guru Sisa mengerjakan tugas Cek oleh Guru 70% sisa menjaab benar Kartu tugas Baru Pembelajaran Oleh Guru 70% sisa menjaab benar Gambar 4. Penggunaan fast feedback dalam satu siklus Jalannya Pembelajaran Koreksi Tugas Pembelajaran Feedback Tugas Pembelajaran Koreksi Feedback Waktu Gambar 5. Penggunaan metode fast feedback pada setiap tahap pembelajaran Prosentase sisa yang menjaab benar dapat diperoleh dengan perhitungan sebagai berikut: Keterangan: PK : presentase keberhasilan a : jumlah sisa yang menjaab benar n : jumlah sisa 6

7 c. Observasi Pada saat observasi, peneliti bertindak sebagai guru dan meminta seorang rekan peneliti untuk menjadi pengamat dan mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Tujuannya yaitu untuk mencatat berapa aktu yang dibutuhkan dalam satu siklus pembelajaran serta berapa jumlah sisa yang menjaab benar untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam satu siklus feedback. d. Refleksi Pada tahap ini jaaban sisa dan lembar hasil pengamatan dikaji, kemudian dianalisa berapa jumlah sisa yang menjaab benar dan aktu yang dibutuhkan dalam satu siklus fast feedback. 4. HASIL DAN ANALISA DATA Tabel 1. Hasil Pengamatan Tahap 1 Kartu Tugas ke Waktu yang dibutuhkan Jumlah sisa yang menjaab benar Prosentase ' 10 50% ' 19 95% ' % ' % 2 54' 18 90% 3 tidak perlu ' 17 85% ' 9 45% ' 12 60% 2 41' % 3 tidak perlu 4 tidak perlu 1 58' 19 95% 2 tidak perlu 3 tidak perlu ' % 2 tidak perlu 7

8 ' 13 65% ' 14 70% ' % 2 tidak perlu Analisa Data Kegiatan Pembelajaran Dalam kegiatan pembelajaran dilakukan sebanyak 9 tahap pembelajaran. Untuk setiap tahap pembelajaran diberikan maksimal 4 kartu tugas. Tahap 1 (Penyamaan persepsi sisa tentang terapung, tenggelam dan melayang) 1. Kartu tugas 1 A B C Bagaimana posisi benda A, B, dan C pada gambar di atas? a. A: terapung, B: melayang, C: tenggelam b. A: lebih terapung, B: terapung, C: lebih tenggelam c. A: terapung, B: terapung, C: terapung Analisa jaaban kartu tugas 1 : Sebanyak 10 sisa (50%) memilih opsi jaaban yang benar (opsi c). Alasan sisa memilih opsi jaaban c karena sisa sudah paham tentang definisi benda terapung yaitu masih ada bagian benda yang muncul ke permukaan air dan tidak peduli seberapa banyak volume benda yang tercelup ke dalam air. Sebanyak 10 sisa (50%) memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban a dan b. Sebanyak 3 sisa (15%) memilih opsi jaaban a beranggapan baha benda A dikatakan terapung apabila banyak bagian benda yang muncul ke permukaan air, benda B dikatakan melayang apabila bagian benda yang muncul ke permukaan air kira-kira setengah volume benda B dan benda C dikatakan tenggelam apabila hanya lebih sedikit bagian benda yang muncul ke permukaan air. Sebanyak 7 sisa (35%) memilih opsi jaaban b beranggapan baha benda A dikatakan lebih terapung karena lebih banyak bagian benda yang muncul ke permukaan air, benda B dikatakan terapung 8

9 karena bagian benda yang muncul ke permukaan air kira-kira setengah volume benda dan benda C dikatakan lebih tenggelam karena hanya sedikit bagian benda yang muncul ke permukaan air. Karena jumlah sisa yang menjaab benar belum mencapai 70%, maka harus diberi pembelajaran sesuai dengan RPP. Pembelajaran dilakukan dengan melaksanakan demonstrasi yaitu dengan memasukkan sebuah kayu ke dalam bejana yang berisi air dan kayu terapung. Setelah itu akan terlihat berapa banyak bagian kayu yang muncul ke permukaan untuk menunjukkan baha benda dikatakan terapung apabila masih ada bagian benda yang muncul ke permukaan, tidak peduli seberapa banyak bagian benda yang tercelup ke dalam air. Waktu yang dibutuhkan pada siklus ini adalah 2 menit 23 detik. Setelah pembelajaran selesai bisa diberi kartu tugas berikutnya. 2. Kartu tugas 2 K L M Bagaimana posisi benda K, L, dan M pada gambar di atas? a. K: terapung, L: melayang, M: tenggelam b. K: lebih terapung, L: melayang, M: lebih tenggelam c. K: melayang, L: melayang, M: melayang Analisa jaaban kartu tugas 2 : Sebanyak 19 sisa (95%) memilih opsi jaaban yang benar (opsi c). Alasan sisa memilih opsi jaaban c karena sisa sudah paham bagaimana definisi suatu benda dikatakan melayang yaitu semua benda masuk ke dalam air tetapi tidak ada bagian benda yang menyentuh dasar adah. Sebanyak 1 sisa (5%) memilih opsi jaaban yang salah (opsi b). Sisa beranggapan kalau untuk benda melayang ada istilah lebih terapung dan lebih tenggelam karena posisi benda K yang mendekati permukaan, Benda L melayang karena kira-kira berada di tengah adah dan benda M yang mendekati dasar adah. Padahal dimanapun posisi suatu benda di dalam air asal tidak menyentuh dasar adah, maka benda itu dikatakan melayang. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan 1 menit 3 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 19 sisa (95%). Pada siklus ini terjadi peningkatan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 45% dari kartu tugas 1. Artinya pembelajaran yang diberikan pada kartu tugas 1 berhasil dipahami oleh sisa. Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit, maka tidak ada pembelajaran yang dilakukan sehingga bisa diberi kartu tugas berikutnya. 9

10 3. Kartu tugas 3 Y Bagaimana posisi benda X, Y pada gambar di atas? a. X: terapung, Y: melayang b. X: lebih terapung, Y: melayang c. X: tenggelam, Y: tenggelam Analisa jaaban pada kartu tugas 3: X Sebanyak 20 sisa (100%) memilih jaaban yang benar (opsi c). Alasan sisa memilih opsi jaaban c karena sisa sudah paham tentang definisi benda tenggelam yaitu semua bagian benda masuk ke dalam air dan ada bagian benda yang menyentuh dasar. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan 1 menit 7 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebesar 100%. Artinya terjadi peningkatan jumlah sisa yang menjaab benar sebesar 5% dari kartu tugas sebelumnya. Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit, maka tidak ada pembelajaran yang dilakukan dan bisa diberikan kartu tugas baru pada tahap berikutnya. Tahap 2 (Pengaruh ukuran benda terhadap terapung dan tenggelamnya suatu benda) A B Gambar di atas merupakan balok A dan balok B, kedua balok memiliki volume yang sama. Jika dimasukkan ke dalam air, maka balok A terapung dan balok B tenggelam. 1. Kartu Tugas 1 Jika balok B dipotong menjadi dua bagian yang sama kemudian salah satu potongan balok B dimasukkan ke dalam air, bagaimana posisinya? a. B1 b. c. B1 B1 10

11 Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 20 sisa(100%) memilih opsi jaaban c dan merupakan jaaban yang benar. Alasan sisa menjaab atau memilih opsi jaaban c karena sisa sudah paham baha balok b tetap tenggelam alaupun massa dan ukuran balok b berkurang. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 1 menit 28 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar 20 sisa (100%). Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit, maka tidak ada pembelajaran yang dilakukan dan bisa diberi kartu tugas berikutnya. 2. Kartu tugas 2 Jika ada balok yang volumenya lebih besar dari balok A tetapi jenisnya sama, bagaimana posisinya ketika dimasukkan ke dalam air? a. b. c. Analisa jaaban kartu tugas 2: Sebanyak 18 sisa (90%) memilih opsi jaaban yang benar (opsi a). Alasan sisa menjaab atau memilih opsi jaaban a adalah karena sisa sudah paham baha balok A tetap terapung alaupun ada balok yang sejenis dengan balok A volumenya lebih besar. Sebanyak 2 sisa (10%) memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban b. Sisa yang memilih atau menjaab opsi jaaban b beranggapan baha bertambahnya volume benda bisa mengakibatkan benda melayang. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 54 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 18 sisa (90%). Terjadi penurunan jumlah sisa yang menjaab benar sebesar 10%, namun karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit sehingga tidak ada pembelajaran yang dilakukan dan bisa diberi kartu tugas baru pada tahap berikutnya. Tahap 3 (Pengaruh bentuk terhadap terapung dan tenggelamnya suatu benda) Gambar di atas merupakan dua buah plastisin yang berukuran kecil dan besar, jika dimasukkan ke dalam air plastisin kecil dan besar tenggelam. 11

12 1. Kartu Tugas 1 Bagaimana cara agar plastisin tersebut dapat terapung? a. b. c. Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 17 sisa (85%) memilih opsi jaaban yang benar yaitu opsi a. Sisa sudah paham baha benda yang semula tenggelam bisa terapung dengan cara mengubah bentuk benda seperti kapal atau mangkok. Sebanyak 15 sisa (15%) memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi b dan c. Sebanyak 1 sisa (5%) memilih opsi jaaban b. sisa yang memilih opsi jaaban b beranggapan baha benda yang semula tenggelam bisa terapung dengan cara mengubah bentuknya seperti balok. Sebanyak 2 sisa (10%) memilih memilih opsi jaaban c. Sisa yang memilih opsi jaaban c beranggapan baha benda yang semula tenggelam bisa terapung dengan cara mengubah bentuk benda seperti oval (lonjong). Pada siklus ini, aktu yang dibutuhkan 48 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 17 sisa (85%). Walaupun jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit, tetap diberikan pembelajaran untuk meyakinkan jaaban pada opsi jaaban a dengan cara melakukan demonstrasi dengan meminta salah satu sisa untuk maju ke depan kemudian membuat plastisin berbentuk seperti mangkok kemudian dimasukkan ke adah berisi air dan plastisin yang berbentuk mangkok terapung. Setelah pembelajaran selesai, dilanjutkan pada tahap berikutnya untuk diberi kartu tugas baru. Tahap 4 (pengaruh ukuran pengapung dan penenggelam terhadap terapung dan tenggelamnya suatu benda) Pipet yang semula kosong terapung jika dimasukkan ke dalam air. 1. Kartu tugas 1 Jika pipet yang berisi penuh air dimasukkan ke dalam air, bagaimana posisinya? a. b. c. 12

13 Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 8 sisa (40%) memilih opsi jaaban c karena sisa sudah paham baha pipet dapat tenggelam karena pipet diisi dengan air sampai penuh. (kemudian diinformasikan baha secara tidak langsung terjadi penambahan ukuran penenggelam yang mengakibatkan pipet yang semula terapung bisa tenggelam) Sebanyak 12 sisa memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban a dan opsi jaaban b. Sebanyak 5 sisa (25%) memilih opsi jaaban a. Sisa yang memilih atau menjaab opsi jaaban a beranggapan baha benda tetap terapung alaupun air terisi penuh pada pipet atau dengan kata lain alaupun ukuran penenggelam lebih besar daripada ukuran pengapung, benda tetap terapaung. Sebanyak 7 sisa (35%) memilih opsi jaaban b. Sisa memilih atau menjaab opsi jaaban b beranggapan baha pipet bisa melayang apabila pipet diisi penuh dengan air atau dengan kata lain alaupun ukuran penenggelam lebih besar daripada ukuran pengapung benda akan melayang. Karena jumlah sisa yang menjaab belum mencapai 70%, harus diberi pembelajaran dengan melakukan demonstrasi yaitu memasukkan air ke dalam pipet secara bertahap sampai pipet terisi penuh dan yang terjadi pipet yang terisi air penuh tenggelam. Setelah itu sengaja tidak diberi kartu tugas lagi karena adanya kesulitan dalam pembuatan kartu tugas dengan alasan baha jika dibuat kartu tugas lagi, maka akan menimbulkan jaaban yang bervariasi dan kebenaran jaaban tidak bisa dipastikan. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 1 menit 49 detik. Setelah pembelajaran selesai bisa diberi kartu tugas baru pada tahap selanjutnya. Tahap 5 (pengaruh volume air terhadap perbandingan volume benda yang tercelup dan volume benda yang muncul ke permukaan pada peristia benda terapung) X Benda x terapung jika dimasukkan dalam sebuah bejana yang berisi air, dan volume benda yang tercelup adalah setengah volume benda x. 13

14 1. Kartu tugas 1 Bagaimana posisi benda x saat dimasukkan dalam bejana yang berisi air lebih banyak? a. b. c. X X X Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 12 sisa (60%) memilih opsi jaaban b dan merupakan jaaban yang benar. Alasan sisa memilih atau menjaab opsi jaaban b karena bertambahnya volume air tidak mempengaruhi banyaknya volume benda yang muncul ke permukaan pada benda terapung. Sebanyak 8 sisa memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban a dan opsi jaaban c. Sebanyak 5 sisa (25%) memilih opsi jaaban a. Sisa yang memilih atau menjaab opsi jaaban a beranggapan baha volume benda yang tercelup menjadi lebih sedikit apabila volume air bertambah. Sebanyak 3 sisa (15%) memilih opsi jaaban c. Sisa yang memilih opsi jaaban c beranggapan baha volume benda yang tercelup menjadi lebih banyak apabila volume air bertambah. Padahal bertambahnya volume air tidak mempengaruhi berapa banyaknya volume benda yang tercelup pada benda yang terapung. Karena jumlah sisa yang menjaab benar belum mencapai 70%, maka diberikan pembelajaran yaitu dengan melakukan demonstrasi sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran. Demonstrasi yang dilakukan yaitu dengan menunjukkan sebuah benda yang terapung dan ada bagian benda yang tercelup, kemudian ditambahkan air ke adah dan banyaknya volume benda yang tercelup selalu tetap pada benda yang terapung. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 2 menit 38 detik. Setelah pembelajaran selesai bisa diberi kartu tugas yang baru pada siklus berikutnya. 2. Kartu tugas 2 Bagaimana posisi benda x saat dimasukkan ke dalam bejana yang berisi air lebih sedikit? a. b. c. X X X 14

15 Analisa jaaban Kartu Tugas 2: Sebanyak 20 sisa (100%) memilih opsi jaaban yang benar (opsi b). Sisa yang memilih atau menjaab opsi jaaban b sudah paham baha volume benda yang tercelup selalu tetap alaupun volume air berkurang. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan 41 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 20 sisa (100%). Terjadi kenaikan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 40%, ini artinya setelah diberi pembelajaran pada kartu tugas 1 sisa sudah mulai paham baha banyaknya volume benda yang tercelup pada benda terapung tidak dipengaruhi oleh banyaknya volume air. Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70%, maka tidak ada pembelajaran yang dilakukan dan bisa diberikan kartu tugas baru pada tahap berikutnya. Tahap 6 (Pengaruh volume air terhadap posisi melayangnya suatu benda) Benda Y melayang apabila dimasukkan dalam bejana yang berisi air 1. Kartu Tugas 1 Bagaimana posisi benda Y saat melayang jika dimasukkan dalam bejana yang berisi air lebih banyak? Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 19 sisa (95%) sisa memilih opsi jaaban yang benar (opsi c).sisa yang memilih opsi jaaban sudah paham baha posisi melayang suatu benda selalu berpatokan terhadap jarak ke permukaan air. Sebanyak 1 (5%) memilih opsi jaaban memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban a. Sisa yang memilih opsi jaaban a beranggapan baha kenaikan benda sejauh 22 cm karena bertambahnya volume air. 15

16 Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 58 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar 19 sisa. Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit sehingga tidak ada pembelajaran yang dilakukan dan bisa diberi kartu tugas baru pada tahap selanjutnya. Sebenarnya masih ada kartu tugas 2, tetapi peneliti sengaja tidak memberikan karena dengan alasan sisa sudah paham baha posisi melayangnya suatu benda tidak dipengaruhi oleh banyaknya volume air. Tahap 7 (Pengaruh volume air terhadap tenggelamnya suatu benda) Benda Z tenggelam jika dimasukkan dalam bejana yang berisi air 1. Kartu Tugas 1 Bagaimana posisi benda Z jika dimasukkan dalam bejana yang berisi air lebih banyak? a. b. c. Z Z Z Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 20 sisa (100%) sisa memilih opsi jaaban c dan merupakan jaaban yang benar. Alasan sisa memilih atau menjaab opsi jaaban c karena sisa sudah paham baha bertambahnya volume air tidak mempengaruhi benda yang semula tenggelam. Pada siklus ini, aktu yang dibutuhkan 57 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 20 sisa (100%). Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit sehingga tidak ada pembelajaran yang dilakukan dan bisa diberi kartu tugas baru pada tahap berikutnya. Sebenarnya masih ada kartu tugas 2, namun sengaja tidak diberikan karena sisa sudah paham baha banyaknya volume air tidak mempengaruhi benda yang semula tenggelam. Z 16

17 Tahap 8 (Pengaruh perbandingan gaya apung dan gaya berat pada benda yang terapung) A Perbandingan besar gaya apung dan gaya berat pada benda yang terapung adalah sama. 1. Kartu Tugas 1 Bagaimana perbandingan besar gaya apung dan gaya berat jika posisi benda B terapung seperti pada gambar di baah ini? a. b. c. B B B Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 13 sisa (65%) memlih opsi jaaban yang benar yaitu opsi jaaban a. Sisa memilih atau menjaab opsi jaaban a sudah paham baha perbandingan besar gaya apung dan gaya berat adalah sama karena resultan gaya sama dengan nol. Sebanyak 7 sisa (35%) memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban b. sisa yang memilih opsi jaaban b beranggapan baha banyaknya volume benda yang tercelup mengakibatkan gaya berat lebih besar daripada gaya apung. Karena jumlah sisa yang menjaab benar belum mencapai 70%, maka diberikan pembelajaran sesuai dengan RPP. Pembelajaran dilakukan dengan menjelaskan kemudian ditampilkan pada slide poerpoint baha perbandingan besar gaya apung dan gaya berat adalah sama karena benda dalam keadaan diam atau dengan kata lain baha resultan gaya yang bekerja pada benda B adalah nol. Setelah pembelajaran selesai bisa diberikan kartu tugas berikutnya. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 1 menit 20 detik. 17

18 2. Kartu Tugas 2 Bagaimana perbandingan besar gaya apung dan gaya berat jika posisi benda C terapung seperti pada gambar di baah ini a. b. c. C C C Analisa jaaban kartu tugas 2: Sebanyak 14 sisa (70%) memilih opsi jaaban yang benar yaitu opsi jaaban a. Sisa yang memilih opsi jaaban a adalah sisa sudah paham baha perbandingan besar gaya apung dan gaya berat adalah sama pada benda terapung karena benda dalam keadaan atau dengan kata lain baha resultan gaya yang bekerja pada benda C adalah nol. Sebanyak 6 sisa memilih opsi jaaban yang salah yaitu opsi jaaban c. Sisa yang memilih opsi jaaban c beranggapan baha volume benda c yang tercelup lebih sedikit, gaya apungnya lebih besar dari pada gaya beratnya, padahal jika resultan gayanya sama dengan nol karena benda dalam keadaan diam. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 1 menit dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 14 sisa (70%). Artinya terjadi peningkatan jumlah sisa yang menjaab benar dari siklus sebelumnya sebanyak 10% dan bisa dikatakan baha pembelajaran yang dilakukan pada tahap sebelumnya membuat sisa menjadi lebih paham untuk mengerjakan soal pada kartu tugas berikutnya. Tahap 9 (pengaruh perbandingan besar gaya apung dan gaya berat pada benda yang melayang) P Perbandingan besar gaya apung dan gaya berat pada benda P adalah sama. 18

19 1. Kartu Tugas 1 Bagaimana perbandingan besarnya gaya apung dan gaya berat pada benda Q yang melayang pada posisi seperti pada gambar di baah ini? a. b. c. Q Q Q Analisa jaaban kartu tugas 1: Sebanyak 20 sisa (100%) memilih opsi jaaban yang benar yaitu opsi jaaban a. Sisa memilih atau menjaab opsi jaaban a sudah paham baha perbandingan besar gaya apung dan gaya berat adalah sama pada benda yang melayang alaupun posisi melayangnya mendekati permukaan air atau dengan kata lain baha resultan gaya yang bekerja pada benda Q sama dengan nol karena benda dalam keadaan diam. Pada siklus ini aktu yang dibutuhkan adalah 33 detik dan jumlah sisa yang menjaab benar sebanyak 20 sisa (100%). Karena jumlah sisa yang menjaab benar lebih dari 70% dan aktu yang dibutuhkan kurang dari 10 menit sehingga tidak ada pembelajaran yang dilakukan. Sebenarnya masih ada kartu tugas 2, namun sengaja tidak diberikan karena sisa sudah paham baha perbandingan besar gaya apung dan gaya berat adalah sama pada benda yang melayang, tetapi besar masing-masing gaya apung dan gaya berat dipengaruhi oleh berapa banyak volume zat cair yang dipindahkan. KESIMPULAN DAN SARAN Penggunaan metode fast feedback model pengakuan kesalahan cukup berhasil digunakan untuk mengetahui kesalahan sisa secara cepat sehingga kesalahan sisa bisa segera diperbaiki pada saat itu juga selama pembelajaran berlangsung. Saran bagi peneliti lain: (i) Persiapkan secara matang pembuatan RPP dan kartu tugas, (ii) soal-soal kartu tugas harus dibuat sejelas mungkin sehingga bisa dipahami oleh sisa, (iii) jika dalam pembuatan kartu tugas ditemukan kesulitan dalam memvariasi soal pada kartu tugas, usahakan untuk mencari jenis soal lain tetapi sesuai dengan materi yang ingin diberikan. (iv) koreksi harus dilakukan secara cermat dan teliti karena akan mempengaruhi penekanan materi yang diberikan kepada sisa. Daftar Pustaka [1] Arikunto, Suharsimi dkk Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. [2] Berg, Ed van den Teaching, Learning, and Quick Feedback Methods in Classical and Modern Physics. Amsterdam: Vrije Universiteit. 19

20 [3] Sudjito, Debora Natalia Penggunaan Metode st Feedback model Klasikal Pada materi pembelejaran fisika tentang pembentukan bayangan pada cermin datar. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana. [4] Silverius, Suke Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik. Jakarta: PT Grasindo. [5] Suroso Classroom Action Research. Jogjakarta :Pararaton Publising. [6] Arikunto, Suharsimi dkk Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :Bumi Aksara. [7] Halliday, David dan Robert Resnick Fisika Jilid I Edisi Ketiga. Jakarta: Erlangga. [8] Munson, Bruce R dkk Mekanika Fluida. Jakarta: Erlangga. 20