PENDAHULUAN. 1. Pembangunan karakter merupakan kebutuhan asasi dalam proses berbangsa dan bernegara.

Transkripsi

1 Marzuki FIS UNY 1

2 PENDAHULUAN 1. Pembangunan karakter merupakan kebutuhan asasi dalam proses berbangsa dan bernegara. 2. Pembangunan karakter bangsa merupakan bagian penting dan tidak terpisahkan dari pembangunan nasional. 3. Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa disusun sebagai pelaksanaan amanat Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun /12/2015 2

3 Lanjutan 4. Karakter merupakan hal sangat esensial dalam berbangsa dan bernegara, hilangnya karakter akan menyebabkan hilangnya generasi penerus bangsa. 5. Karakter berperan sebagai kemudi dan kekuatan sehingga bangsa ini tidak terombang-ambing. 6. Karakter tidak datang dengan sendirinya, tetapi harus dibangun dan dibentuk untuk menjadi bangsa yang bermartabat. 7. Salah satu upaya untuk pengembangan karakter adalah pembudayaan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari (habituasi). 5/12/2015 3

4 Pendidikan Karakter dalam Sisdiknas 1. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3). 2. Pendidikan karakter dilakukan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. 5/12/2015 4

5 PENGERTIAN KARAKTER Secara etimologis: Kata karakter berasal dari bahasa Inggris character, yang berarti: watak, sifat, peran, akhlak, huruf. (Hassan Shadily, J. Echol, 1995) 5/12/2015 5

6 CHARACTER Character can refer to: Personality traits or virtues such as responsibility and respect for others. Emotions such as guilt or sympathy Social skills such as conflict management or effective communication Behaviours such as sharing or helping, or Cognitions such as belief in equality or problem-solving strategies. (Lickona, 1991) 5/12/2015 6

7 Lanjutan Character as a reliable inner disposition to respond to situations in a morally good way. Character so conceived has three interrelated parts: - moral knowing, - moral feeling, and - moral behaviour (Lickona, 1991). 5/12/2015 7

8 Lanjutan Karakter adalah nilai-nilai yang khas-baik (tahu nilai kebaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan baik, dan berdampak baik terhadap lingkungan) yang terpateri dalam diri dan terejawantahkan dalam perilaku. Karakter bangsa adalah kualitas perilaku kolektif kebangsaan yang khas-baik yang tecermin dalam kesadaran, pemahaman, rasa, karsa, dan perilaku berbangsa dan bernegara sebagai hasil olah pikir, olah hati, olah rasa dan karsa, serta olah raga seseorang atau sekelompok orang. 5/12/2015 8

9 Lanjutan Karakter adalah nilai-nilai yang melandasi perilaku manusia berdasarkan norma agama, kebudayaan, hukum/konstitusi, adat istiadat, dan estetika. Pendidikan karakter adalah upaya yang terencana untuk menjadikan peserta didik mengenal, peduli, dan menginternalisasi nilainilai karakter sehingga peserta didik berperilaku sebagai manusia seutuhnya (insan kamil) 5/12/2015 9

10 Lanjutan Pendidikan Karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia yang seutuhnya (insan kamil). 5/12/

11 SASARANPENDIDIKAN KARAKTER Seluruh jenjang sekolah di Indonesia mulai dari Pendidikan Dasar hingga Perguruan Tinggi. Semua warga sekolah (civitas akademika kampus), terutama para peserta didik sebagai prioritas utama. 5/12/

12 Pendidikan Komprehensif: Ilmu Pengetahuan, Budi Pekerti (Akhlak, Karakter), Kreativitas, Inovatif pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intellect), dan tubuh anak. Bagianbagian itutidak boleh dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita.. (Ki Hajar Dewantoro) SMA PT Pendidikan AKADEMIK dsb SMP PAUD /SD Pendidikan KARAKTER 12

13 Alur Pikir Pembangunan Karakter Bangsa FITRAH MANUSIA DICIPTAKAN SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL YANG BERHARKAT DAN BERMARTABAT BANGSA BERKARAKTER PERMASALAHAN BANGSA DAN NEGARA 1. Disorientasi dalam implementasi nilai-nilai Pancasila; 2. Keterbatasan perangkat kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai-nilai Pancasila 3. Bergesernya nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; 4. Memudarnya kesadaran terhadap nilai-nilai budaya bangsa; 5. Ancaman disintegrasi bangsa ; 6. Melemahnya kemandirian bangsa LINGKUNGAN STRATEGIS Global, Regional, Nasional R A N: POLHUKAM, KESRA, PEREKONOMIAN STRATEGI: 1.Sosialisasi/ Penyadaran 2.Pendidikan 3.Pemberdayaan 4.Pembudayaan 5.Kerjasama Pembangunan Karakter Bangsa KONSENSUS NASIONAL 1. Pancasila 2. UUD Bhinneka Tunggal Ika 4. NKRI + 1. Tangguh; 2. Kompetitif; 3. Berakhlak mulia; 4. Bermoral; 5. Bertoleran; 6. Bergotong royong; 7. Berjiwa patriotik; 8. Berkembang dinamis; 9. Berorientasi Iptekyang semuanya dijiwai oleh IMTAQ kepada TuhanYang Maha Esa berdasarkan Pancasila BANGSA YANG BERAKHLAK MULIA, BERMORAL, BERTETIKA, BERBUDAYA DAN BERADAB BERDASARKAN PANCASILA 13

14 DISAIN INDUK PENDIDIKAN KARAKTER Agama, Pancasila, UUD 1945, UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN INTERVENSI Teori Pendidikan, Psikologi, Nilai, Sosial Budaya Nilai-nilai Luhur SATUAN PENDIDIKAN KELUARGA MASYARAKAT Perilaku Berkarakter Pengalaman terbaik (best practices)dan praktik nyata PEMBIASAAN PERANGKAT PENDUKUNG Kebijakan, Pedoman, Sumber Daya, Lingkungan, Sarana dan Prasarana, Kebersamaan, Komitmen Pemangku Kepentingan 14

15 PENDIDIKAN KARAKTER DI UNY PENGEMBANGAN KULTUR: UNY, Fak., Biro, Bagian PELATIHAN: Pimpinan, Dosen, Pegawai, dan Mahasiswa PENDIDIKAN: MK khusus, Pengintegrasian ke MK, Konsentrasi PUBLIKASI: Penerbitan buku dan jurnal SEMINAR: Internas, nasinl, dan regional Best Practices Pendidikan Karakter di UNY PENGABDIAN PADA MASYARAKAT PENELITIAN: Berbagai penel dg dana langsung dr Dikti dan yg dikelola UNY 15

16 GRAND DESIGN PEND KARAKTER DI UNY

17 Tujuan, Fungsi, Media Pendidikan Karakter FUNGSI: Mengembangkan karakter bangsa agar mampu mewujudkan nilai-nilai luhur Pancasila Pendidikan karakter sebagai pilar kebangkitan bangsa, raih prestasi junjung tinggi budi pekerti (Hardiknas, 20 Mei 2011) Keluarga; satuan pendidikan; masyarakat sipil; masyarakat politik; pemerintah; dunia usaha; media massa 17

18 PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM RANGKA PENGUATAN KTSP LINGKUP KELUARGA LIGKUP PENDIDIKAN KARAKTER LINGKUP SATUA N PENDIDIKAN LINGKUP PEMERINTAH 18

19 KONFIGURASI NILAI (SOSIAL-KULTURAL- PSIKOLOGIS) cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi Ipteks, dan reflektif OLAH PIKIR OLAH HATI beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, danberjiwa patriotik bersihdan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih OLAH RAGA OLAH RASA/ KARSA ramah, saling menghargai, toleran, peduli, sukamenolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit, mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, danberetos kerja 19

20 OLAH PIKIR OLAH HATI OLAH RAGA OLAH RASA/KARSA Pertimbangan: dimulai dari sedikit, yang esensial, yang sederhana, yang mudah dilaksanakan sesuai dengan kondisi masing-masing sekolah/wilayah. LINGKUNGAN (BERSIH, RAPIH, NYAMAN), DISIPLIN, SOPAN-SANTUN CERDAS, PEDULI, TANGGUH, JUJUR, 20

21 Gambaran Nilai-Nilai Karakter TUHAN YME Nilai- Nilai Moral Knowing Nilai- Nilai DIRI SENDIRI SESAMA KARAKTER Nilai- Nilai Moral Action Moral Feeling Nilai- Nilai KEBANGSAAN LINGKUNGAN Nilai- Nilai 5/12/

22 Nilai-nilaiKarakterVersi ESQ 1. Jujur 2. Tanggung jawab 3. Adil 4. Visioner 5. Disiplin 6. Kerja sama 7. Peduli 5/12/

23 Nilai-nilaiKarakter Kemdikbud NILAI 1. RELIGIUS 2. JUJUR 3. TOLERANSI DESKRIPSI SIKAP DAN PERILAKU YANG PATUH DALAM MELAKSANAKAN AJARAN AGAMA YANG DIANUTNYA, TOLERAN TERHADAP PELAKSANAAN IBADAH AGAMA LAIN, SERTA HIDUP RUKUN DENGAN PEMELUK AGAMA LAIN PERILAKU YANG DIDASARKAN PADA UPAYA MENJADIKAN DIRINYA SEBAGAI ORANG YANG SELALU DAPAT DIPERCAYA DALAM PERKATAAN, TINDAKAN, DAN PEKERJAAN SIKAP DAN TINDAKAN YANG MENGHARGAI PERBEDAAN AGAMA, SUKU, ETNIS,PENDAPAT, SIKAP DAN TINDAKAN ORANG LAIN YANG BERBEDA DARI DIRINYA 4. DISIPLIN TINDAKAN YANG MENUNJUKKAN PERILAKU TERTIB DAN PATUH PADA BERBAGAI KETENTUAN DAN PERATURAN 23

24 Lanjutan NILAI 5. KERJA KERAS 6. KREATIF DESKRIPSI PERILAKU YANG MENUNJUKKAN UPAYA SUNGGUH-SUNGGUH DALAM MENGATASI BERBAGAI HAMBATAN BELAJAR DAN TUGAS SERTA MENYELESAIKAN TUGAS DENGAN SEBAIK-BAIKNYA BERPIKIR DAN MELAKUKAN SESUATU UNTUK MENGHASILKAN CARA ATAU HASIL BARU DARI APA YANG TELAH DIMILIKI 7. MANDIRI 8. DEMOKRATIS 9. RASA INGIN TAHU SIKAP DAN PERILAKU YANG TIDAK MUDAH TERGANTUNG PADA ORANG LAIN DALAM MENYELESAIKAN TUGAS-TUGAS CARA BERFIKIR, BERSIKAP, DAN BERTINDAK YANG MENILAI SAMA HAK DAN KEWAJIBAN DIRINYA DAN ORANG LAIN SIKAP DAN TINDAKAN YANG SELALU BERUPAYA UNTUK MENGETAHUI LEBIH MENDALAM DAN MELUAS DARI APA YANG DIPELAJARINYA, DILIHAT, DAN DIDENGAR 24

25 Lanjutan NILAI 10. SEMANGAT KEBANGSAAN 11. CINTA TANAH AIR 12. MENGHARGAI PRESTASI 13. BERSAHABAT/ KOMUNIKATIF DESKRIPSI CARA BERPIKIR, BERTINDAK, DAN WAWASAN YANG MENEMPATKAN KEPENTINGAN BANGSA DAN NEGARA DI ATAS KEPENTINGAN DIRI DAN KELOMPOKNYA CARA BERFIKIR, BERSIKAP DAN BERBUAT YANG MENUNJUKKAN KESETIAAN, KEPEDULIAN, DAN PENGHARGAAN YANG TINGGI TERHADAP BAHASA, LINGKUNGAN FISIK, SOSIAL, BUDAYA, EKONOMI, DAN POLITIK BANGSANYA SIKAP DAN TINDAKAN YANG MENDORONG DIRINYA UNTUK MENGHASILKAN SESUATU YANG BERGUNA BAGI MASYARAKAT, DAN MENGAKUI DAN MENGHORMATI KEBERHASILAN ORANG LAIN TINDAKAN YANG MEMPERLIHATKAN RASA SENANG BERBICARA, BERGAUL, DAN BEKERJA SAMA DENGAN ORANG LAIN 25

26 Lanjutan NILAI 14. CINTA DAMAI 15. GEMAR MEMBACA 16. PEDULI LINGKUNGAN 17. PEDULI SOSIAL 18. TANGGUNG JAWAB DESKRIPSI SIKAP, PERKATAAN, DAN TINDAKAN YANG MENYEBABKAN ORANG LAIN MERASA SENANG DAN AMAN ATAS KEHADIRAN DIRINYA KEBIASAAN MENYEDIAKAN WAKTU UNTUK MEMBACA BERBAGAI BACAAN YANG MEMBERIKAN KEBAJIKAN BAGI DIRINYA SIKAP DAN TINDAKAN YANG SELALU BERUPAYA MENCEGAH KERUSAKAN PADA LINGKUNGAN ALAM DI SEKITARNYA, DAN MENGEMBANGKAN UPAYA- UPAYA UNTUK MEMPERBAIKI KERUSAKAN ALAM YANG SUDAH TERJADI SIKAP DAN TINDAKAN YANG SELALU INGIN MEMBERI BANTUAN BAGI ORANG LAIN DAN MASYARAKAT YANG MEMBUTUHKAN SIKAP DAN PERILAKU SESEORANG DALAM MELAKSANAKAN TUGAS DAN KEWAJIBANNYA TERHADAP DIRI SENDIRI, MASYARAKAT, LINGKUNGAN (ALAM, SOSIAL DAN BUDAYA), NEGARA, DAN TUHAN YME 26

27 TIGA PENDEKATAN DAN IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER 1. MELALUI KEBIJAKAN NASIONAL YANG DITERUSKAN SAMPAI KE TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (TOP DOWN) 2. MENEMUKENALI PRAKTIK/CONTOH TERBAIK PENDIDIKAN KARAKTER (Bottom-Up) 3. REVITALISASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER SOSIALISASI PENGEMBANGAN REGULASI PENGEMBANGAN KAPASITAS IMPLEMENTASI & KERJASAMA MONITORING & EVALUASI A) PENEMUAN DAN BERBAGI PENGALAMAN PRAKTIK TERBAIK PENDIDIKAN KARAKTER TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DI KAB/KOTA, DI PROPINSI SAMPAI TINGKAT NASIONAL. B) PENDOKUMENTASIAN PRAKTEK TERBAIK TERSEBUT DALAM BUKU, CD DSB. PRAMUKA; KANTIN KEJUJURAN;UKS; PMR; PERLOMBAAN/ OLIMPIADE SAINS & OR; SEKOLAH HIJAU; PENDIDIKAN ANTI KORUPSI; PENDIDIKAN TERTIB LALU LINTAS

28 INTERVENSI R E V I T A L I S A S I PENGALAMAN PRAKTIS(HABITUASI) 28

29 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KTSP 1. Integrasi dalam mata pelajaran yang ada Mengembangkan silabus dan RPP pada kompetensi yang telah ada sesuai dengan nilai yang akan diterapkan 2. Mata Pelajaran dalam Mulok 3. Kegiatan Pengembangan Diri Ditetapkan oleh sekolah/daerah Kompetensi dikembangkan oleh sekolah/daerah Pembudayaan& Pembiasaan Pengkondisian Kegiatan rutin Kegiatan spontanitas Keteladanan Kegiatan terprogram Ekstrakurikuler Pramuka; PMR; Kantin kejujuran UKS; KIR; Olah raga, Seni; OSIS Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi anak yang mengalami masalah 29

30 INDIKATOR AWAL SEKOLAH BERKARAKTER BERSIH, RAPI DAN NYAMAN Tersedia toilet yang selalu bersih dan tersedia air dan fasilitasnya Bak sampah tersedia di tempat-tempat yang semestinya Tanaman di halaman terpelihara dan menimbulkan rasa sejuk Halaman dan ruang kelas yang bersih dan rapih DISIPLIN Pendidik, tenaga pendidik dan peserta didik datang tepat waktu dan pembelajaran berlangsung dengan baik Aturan yang sudah disetujui oleh warga sekolah harus dilaksanakan dengan baik SOPAN Guru dan tenaga kependidikan serta peserta didik saling memberi salam jika bertemu Berpakaian rapi dan sopan 30

31 TAHAPAN PEMBENTUKAN KARAKTER 1. Tahap Penanaman : Dikenalkan contoh-contoh konkrit yang baik dan buruk. Jelaskan konsekuensi positif dan negatifnya. Dipantau orang tua, guru, masyarakat. Yang salah dibetulkan dengan cara baik. 2. Tahap Penumbuhan : Hasil penanaman selalu diingatkan, dibimbing, pantau. Jangan dicela/dihina agar tumbuh dgn baik dalam hati sanubari. 31

32 3. Tahap Pengembangan : Melalui kegiatan konkrit, berikan kepercayaan melalui diskusi, permainan peran, simulasi, dan lain-lain. Dengan memerankan mudah internalisasi sesuai potensinya. 4. Tahap Pemantapan : Diberi kesempatan untuk mengaktualisasikan diri dalam bentuk kegiatan nyata. Bersama teman / masyarakat. Didorong untuk partisipasi aktif, bertanggung jawab dalam sikap, tindakan, dan tutur kata. 32

33 4.Pelaksanaan Remediasi dan Pengayaan Secara efektif 1. Pengelolaan Kurilulum Berbasis Sekolah Perubahan-perubahan yang harus terjadi dalam KTSP 3. Perubahan pada Penilaian Kelas 2. Perubahan pada Kegiatan Belajar Mengajar PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM RANGKA PENGUATAN KTSP 33

34 34

35 Prinsip Pengembangan Karakter Berkelanjutan. Melalui semua mata pelajaran (MK), pengembangan diri, dan budaya sekolah (kultur kampus). Nilai karakter tidak diajarkan tetapi dikembangkan. Proses pendidikan dilakukan peserta didik secara aktif. 5/12/

36 Metode Pendidikan Karakter Pendekatan penanaman nilai (value inculcation approach), Pendekatan perkembangan moral kognitif (cognitive moral development approach), Pendekatan analisis nilai (values analysis approach), Pendekatan klarifikasi nilai (values clarification approach), dan Pendekatan pembelajaran berbuat (action learning approach). Evaluasi diri (self evaluation) terhadap nilai-nilai karakter, 5/12/

37 Lanjutan... Membaca novel (cerita) yang bernuansa karakter lalu melakukan refleksi, Pembelajaran PAKEM (Joyfull Learning), Pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) Pemecahan masalah (problem solving) dengan diagram mengapa-mengapa dan bagaimanabagaimana. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) dengan berbagai bentuk, Sosiodrama, simulasi, reward and punishment, pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dll. 5/12/

38 Pengintegrasian Pendidikan Karakter Adalah: pengenalan nilai-nilai, fasilitasi diperolehnya kesadaran akan pentingnya nilainilai, dan penginternalisasian nilai-nilai ke dalam tingkah laku peserta didik sehari-hari melalui proses pembelajaran. Tujuannya: di samping peserta didik menguasai kompetensi (materi) yang ditargetkan, juga menjadikan peserta didik mengenal, menyadari/peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai dalam perilaku sehari-hari. 5/12/

39 Strategi Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Integrasi pendidikan karakter di dalam proses pembelajaran dilaksanakan mulai dari tahap: 1. perencanaan, 2. pelaksanaan, hingga 3. evaluasi pembelajaran pada semua mata pelajaran (MK). Strateginya bisa dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Lesson Study. (Ini yang dipraktikkan di UNY) 5/12/

40 Peran Guru Peran guru yang memfasilitasi diinternalisasikannya nilai-nilai oleh peserta didik, antara lain sebagai: fasilitator, motivator, partisipan, teladan, dan pemberi umpan balik. 5/12/

41 Peran Peserta Didik Peserta didik harus diberi peran aktif dalam pembelajaran. Peran-peran tersebut antara lain sebagai: partisipan diskusi, pelaku eksperimen, penyaji hasil-hasil diskusi dan eksperimen, pelaksana projek, dsb. 5/12/

42 Metode Pendidikan Karakter 1. Inkulkasi atau penanaman nilai, 2. Keteladanan, 3. Fasilitasi dan habituasi, dan 4. Program pengembangan keterampilan akademik dan sosial. (Darmiyati Zuchdi, 2008) 5/12/

43 Pendidikan Karakter melalui Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter Perencanaan Penyusunan Silabus Penyusunan RPP Penyusunan Bahan Ajar Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran (CTL) Evaluasi Peserta Didik Berkarakter 5/12/

44 Pelaksanaan Pembelajaran INTERVENSI Contextual Teaching and Learning Pendahuluan Kegiatan Inti: Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi Penutup HABITUASI 5/12/

45 Evaluasi melalui Authentic Assessment Teknik Penilaian Tes Tertulis Pilihan ganda Benar-salah Menjodohkan Bentuk Instrumen Pilihan singkat Uraian Tes Lisan Daftar pertanyaan Tes Kinerja Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Penugasan individual atau kelompok Pekerjaan rumah Projek Observasi Lembar observasi/lembar pengamatan Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio Jurnal Buku catatan jurnal Penilaian diri Lembar penilaian diri/kuesioner Penilaian antarteman Lembar penilaian antarteman 5/12/

46 Pembinaan Karakter Melalui Manajemen Perencanaan Perencanaan Pelaksanaan Pelaksanaan. Supervisi, & ME Nilai-Nilai Karakter Kemandirian Kemitraan/ Kerjasama Partisipasi Transparansi Akuntabilitas SI, SKL, Pembelajaran Pendidik & Tng Kependdkan Sarana dan prasarana Kesiswaan Pendanaan Peserta Didik Berkarakter 5/12/

47 Pembinaan Karakter melalui Ekstrakurikuler Nilai-Nilai Karakter Pembiasaan Akhlak Mulia MOS, OSIS, Tatakrama dan Tata Tertib Kehidupan Sosial Sekolah Kepramukaan Upacara Bendera Pendidikan Pendahuluan Bela Negara Pendidikan Berwawasan Kebangsaan UKS PMR Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba Peserta Didik Berkarakter 5/12/

48 Referensi: Darmiyati Zuchdi. (2008/2010). Humanisasi Pendidikan: Menemukan Kembali Pendidikan yang Manusiawi. Jakarta: PT. Bumi Aksara, Cet. III. Darmiyati Zuchdi dkk. (2009). Pendidikan Karakter Grand Design dan Nilai-nilai Target. Yogyakarta: UNY Press. Echols, M. John & Shadily, H Kamus Inggris Indonesia: An English-Indonesian Dictionary. Jakarta: PT Gramedia. Cet. XXI. Kemdiknas Desain Induk Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. 5/12/

49 Referensi: Lickona, Thomas Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility. New York, Toronto, London, Sydney, Aucland: Bantam books. Pemerintah Republik Indonesia Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa Tahun Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Kemdiknas. Pusat Kurikulum Kemdiknas Pengembangan dan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Kemdiknas. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 5/12/

50 Terima Kasih Marzuki No. HP /12/