ARTIKEL ILMIAH. FKIP UNP Kediri. Oleh : AWAN YULI ARDIANTO PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL LEMBAGA LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT PADA SISWA KELAS IV SDN BANDAR LOR I KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN 2014/2015 ARTIKEL ILMIAH Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD FKIP UNP Kediri Oleh : AWAN YULI ARDIANTO PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2 Artikel Ilmiah Oleh: AWAN YULI ARDIANTO NPM: Judul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL LEMBAGA LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT PADA SISWA KELAS IV SDN BANDAR LOR I KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN 2014/2015 Telah disetujui Tanggal: 8 Oktober

3 Artikel oleh : AWAN YULI ARDIANTO NPM : Judul : PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL LEMBAGA LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT PADA SISWA KELAS IV SDN BANDAR LOR I KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN 2014/2015 Telah Dipertahankan Didepan Panitia Ujian/Sidang Skripsi Jurusan PGSD FKIP Pada tanggal : 20 Agustus 2015 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan 3

4 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL LEMBAGA LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT PADA SISWA KELAS IV SDN BANDAR LOR I KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN 2014/2015 Awan Yuli Ardianto FKIP PGSD aan.unpkediri@gmail.com 1, erwinp@unpkediri.ac.id 2. ABSTRAK Latar belakang penelitian ini adalah karena guru hanya menggunakan model pembelajaran yang monoton dan hanya ceramah saja dalam pembelajaran PKn, hal ini membuat siswa menjadi bosan, karena hanya mendengarkan dan hafalan dari penjelasan yang diberikan guru mereka, Dimana guru lebih dominan dalam pembelajaran, akibatnya hasil belajar siswa sangat berpengaruh pada ilmu yang mereka dapat dan nilainya pun tidak bagus. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Bagaimanakah kemampuan mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat pada siswa kelas IV SDN Bandar Lor I Kecamatan Mojoroto Kota Kediri sebelum menggunakan model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II Tahun 2014/2015. (2) Bagaimanakah kemampuan mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat pada siswa kelas IV SDN Bandar Lor I Kecamatan Mojoroto Kota Kediri setelah menggunakan model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II Tahun 2014/2015. (3) Apakah model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II mempengaruhi kemampuan mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat pada siswa kelas IV SDN Bandar Lor I Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Tahun 2014/2015. Jenis penelitian ini adalah penelitian Pre-Experimental Design dengan rancangan Random Terhadap Subjek. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Bandar Lor I dengan jumlah 23 orang siswa. Sampel penelitian ditetapkan pada semua siswa kelas IV SDN Bandar Lor I yang terdiri dari 23 siswa. Data tentang kemampuan kemampuan belajar PKn dikumpulkan dengan instrumen berupa tes. Instrumen penelitian berupa tes obyektif pilihan ganda sebanyak 20 soal dengan empat pilihan jawaban. Validitas tes dihitung dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Data dianalisis dengan t-test berdasarkan taraf signifikan 5%. Hasil angka sig. (2-tailed) berarti lebih kecil dari 0.05(0.018 <0.05) dengan demikian Ho ditolak maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II terhadap kemampuan mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat pada siswa kelas IV SDN Bandar Lor I Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Tahun Ajaran 2014/2015. Simpulan hasil penelitian ini adalah (1) sebelum diberikannya kegiatan pembelajaran dengan model kooperative tipe jigsaw II ternyata hasil belajar kemampuan PKn siswa rendah (2) melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model kooperative tipe jigsaw II terbuki dapat meningkatkan motivasi belajar PKn siswa (3) melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model kooperative tipe jigsaw II terbukti dapat meningkatkan hasil belajar kemampuan PKn. Kata Kunci: model kooperative tipe jigsaw II, mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat. 4

5 I. LATAR BELAKANG Pendidikan menurut Undangundang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 dijelaskan bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuannya adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam kurikulum 2006 tentang KTSP khususnya pada mata pelajaran Pkn bertujuan untuk membentuk warga negara yang baik; yaitu warga negara yang tangguh, mau dan mampu berbuat baik. Warga negara yang baik adalah warga negara yang mengetahui dan menyadari serta melaksanakan hak dan kewajibannya sebagai warga negara. Tujuan Pkn adalah membentuk watak atau karakteristik warga negara secara baik ( Mulyasa dalam Rumiati, 2007:126). Sedangkan yang menjadi tujuan pembelajaran Pkn adalah: membentuk proses berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi persoalan hidup, mau berpartisipasi di dalam segala kegiatan secara aktif dan bertanggung jawab sehingga bertindak secara cerdas dalam semua kegiatan, bisa berkembang positif dan demokratis sehingga mampu berinteraksi dengan bangsa lain serta mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi yang baik. Sehubungan dengan konsepsi tersebut, kenyataan di lapangan penggunaan pembelajaran belum diterapkan secara maksimal. Hal ini terlihat dengan hasil observasi awal di SDN Bandar Lor 1 yang menunjukkan hasil belajar siswa sangat rendah dengan indikator nilai kurang dari 75 atau mencapai %, hal ini terjadi karena dipengaruhi oleh beberapa kendala yang dihadapi antara lain kurangnya pengetahuan guru terhadap model-model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa, penggunaan alat bantu belajar kurang memadai, partisipasi siswa belum maksimal, masih kurangnya bimbingan terhadap siswa, pelaksanaan pembelajaran tidak 5

6 sesuai dengan waktu pembelajaran yang telah disediakan. Hal ini menyebabkan siswa tidak aktif berpartisipasi dalam pembelajaran serta timbul kejenuhan dari siswa yang mengakibatkan tujuan pembelajaran tidak bisa dicapai sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Mencermati berbagai permasalahan yang dihadapi dikelas terutama untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu tercapainya hasil belajar yang maksimal maka perlu diterapkannya model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan diantaranya model pembelajaran Kooperative Tipe Jigsaw II. Jigsaw II dapat digunakan apabila materi yang akan dipelajari berbentuk nerasi tertulis (Slavin 2010 : 236). Metode ini paling sesuai untuk subjek-subjek seperti pelajaran Pkn, dan bidang-bidang lainnya yang tujuan pembelajaran lebih kepada penguasaan konsep. Model pembelajaran jigsaw II ini adalah model yang sangat cocok dalam meningkatkan hasil belajar siswa, karena dalam penggunaan model pembelajaran jigsaw II menekankan pada keaktifan siswa dan siswa di tuntut untuk lebih bertanggung jawab atas pemahamam terhadap materi yang Artikel Skripsi telah di tentukan. Sehingga dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw II ini akan menjadikan kondisi kelas menjadi hidup karena siswanya aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini akan mendorong siswa untuk lebih mudah dalam memahami konsep materi yang diberikan oleh guru. II. METODE Penelitian ini dilaksanakan di SDN Bandar Lor 1 Kecamatan Mojoroto, Kota Kediri. Peneliti menggunakan satu sekolah yaitu SDN Bandar Lor 1. Penelitian dilakukan pada waktu semester 2 tahun pelajaran 2014/2015. Variabel dalam penelitian ini ada dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Sebagaimana bahwa variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, karena merupakan penelitian tentang data yang dikumpulkan dan dinyatakan dalam bentuk numerik. Sedangkan teknik penelitiannya yaitu Pre- 6

7 Experimental. Disini peneliti menggunakan desain penelitian one group pre-test post-test di mana dalam desain penelitian ini terdapat pre-test sebelum diberi perlakuan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di SDN Bandar Lor 1. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik sampling jenuh yaitu seluruh anggota populasi digunakan sebagai subjek penelitian yang terdiri dari 23 siswa. Teknik pengambilan data dengan pemberian instrument berupa tes tertulis yaitu pretes dan posttes. Sebagaimana pretest bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa serta kesetaraan kemampuan siswa, sedangkan posttes bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II. Validitas dalam penelitian ini berupa validasi isi dan butir soal. Penerapannya, untuk validasi isi dengan mengajukan instrument berupa perangkat pembelajaran kepada dosen ahli PKn, sedangkan validasi butir soal dengan memberikan soal kepada siswa yang sudah pernah menerima materi. Analisis validitas dan reliabilitas dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 16. Untuk reliabilitas dengan melihat nilai Cronbach s Alpha. Dari analisis yang peneliti lakukan untuk soal 40 item yang valid ada 20 item, dan semuanya reliabel. Teknik analisis data dengan menggunakan teknik one sample t test dan independent sample t test untuk mencari perbedaan rata-rata antara dua variabel yang tidak saling berhubungan, yaitu antara pengaruh model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II dengan pengaruh model pembelajaran konvensional. III. HASIL DAN KESIMPULAN Hasil penelitian dan pembahasan pada bab ini adalah hasil studi lapangan untuk memperoleh data dengan teknik tes, pretest (tes awal) dilakukan terlebih dahulu sebelum diberikan perlakuan dan setelah itu di beri post test (tes akhir) sebagai langkah untuk menguji hipotesis penelitian. a. Data Hasil Belajar Pre test (tes awal) Tanpa Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw II Tabel 4.1. Data Statistik Destributif Pre Test (tes awal) N Valid 23 Missing 0 Mean Std. Error of Mean Median Mode

8 Std. Deviation Variance Range Minimum Maximum Sum Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa pada saat di berikan pre-test dengan jumlah siswa sebanyak 23 didapat nilai rata-rata kelas 63,261 median 60 dan standart deviasi 1,258 dengan nilai minimum 35 dan maximum 85. Apabila digambar kedalam diagram maka akan tampak seperti gambar dibawah ini. b. Data Hasil Belajar Post-Test (tes akhir) Menggunakan Model Pembelajaran Kooperative Tipe Jigsaw II Tabel 4.2. Data Statistik Destributif Post-Test N Valid 23 Missing 0 Mean Std. Error of Mean Median Mode Std. Deviation Variance Range Minimum Maximum Sum Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan pada tabel diatas maka dapat diketahui Diagram 4.1. Hasil Belajar Pre-Test Berdasarkan diagram yang telah tersajikan dapat diketahui bahwa dari 23 siswa diperoleh nilai rata- rata kelas 63,3. Terdapat 12 siswa mendapatkan nilai dibawah 63,3, sedangkan 11 siswa mendapatkan nilai diatas 63,3. Jumlah siswa yang mendapatkan bahawa nilai rata-rata yang diperoleh pada post-test dengan siswa sebanyak 21 adalah 72,381 median 75,00 dan standart deviasi dengan nilai minimum 50 dan maximum 100. Apabila digambar dengan grafik maka akan tampak seperti gambar dibawah ini. nilai dibawah 63,3 lebih banyak dibandingkan siswa yang memperoleh nilai diatas 63,3. 8

9 Diagram 4.2. Hasil Belajar Post-Test Berdasarkan diagram yang telah tersajikan dapat diketahui bahwa dari 21 siswa diperoleh nilai rata- rata kelas 72,4. Terdapat 10 siswa mendapatkan nilai dibawah 72,4, sedangkan 11 siswa mendapatkan nilai diatas 72,4. Jumlah siswa yang mendapatkan niai diatas 72,4 lebih banyak dibandingkan siswa yang memperoleh nilai dibawah 72,4. populasi yang berdistribusi normal. Tabel 4.3. Data Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Post-test Pre-test N Normal Paramet ers Most Extreme Differen ces Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Hasil Analisis Data Pada bagian ini, hasil analisis data meliputi hasil pengujian normalitas, homogenitas dan hasil uji t dengan menggunakan SPSS. a. Hasil Uji Normalitas Pengujian normalitas bertujuan untuk mengetahui populasi berdistribusi normal atau tidak. Dari data hasil pengujian normalitas yang telah dilakukan diketahui bahwa Asymp. Sig.(2-tailed) Post-test sebesar 0,882 > 0,05 dan pada Pre-test Asymp. Sig.(2-tailed) sebesar 0,871 > 0,05 dengan demikian, data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. b. Hasil Uji Homogenitas Pada tabel dibawah ini disajikan hasil uji normalitas pre-test dan post-test Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui seragam tidaknya variasi sampel-sampel menggunakan Kolmogorov- yang diambil dari populasi yang Smirnov test dan taraf signifikasi ɑ = 5%. Jika signifikansi yang diperoleh ɑ, maka sampel berasal dari sama. Pada tabel dibawah ini disajikan hasil uji homogenitas dengan menggunakan Levene Statistic dengan menggunakan 9

10 SPSS dengan taraf signifikasi ɑ = 5%. Jika signifikansi yang diperoleh ɑ, maka sampel berasal dari populasi yang Homogen. Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig Dari perhitungan uji Homogenitas diperoleh hasil Signifikansi 0,817 > 0,05 maka data tersebut homogen. c. Hasil Uji t Analisis selanjutnya adalah menganalisis data dengan menggunakan uji t dengan Hasil Equal Belajar variance s assumed Equal variance s not assumed Tabel 4.5. Hasil Uji t Independent Samples Test Leve ne's Test for Equa lity of Varia nces t-test for Equality of Means F.0 54 Si g. t df Sig. (2- tail ed) Me an Dif fere nce St d. Er ro r Di ff er en ce 95% Confide nce Interval of the Differen ce Lowe r U pp er menggunakan Independent Samples Test yang nantinya digunakan untuk menguji hipotesis pada penelitian. Dari data hasil analisis data diatas diperoleh sig.2-tailed 0,018, maka 0,018 < 0, Interprestasi Hasil Analisis Data Dilihat dari hasil pengujian analisis data tersebut, maka dapat diinterprestasikan sebagai berikut a. Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Pkn pada materi mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat kelas IV saat 10

11 diberikan pre-test adalah model pembelajaran konvensional yang di terapkan guru kelas IV SDN Bandar Lor 1 yang kegiatan pembelajarannya cenderung pada ceramah. Ternyata dari 23 siswa didapat rata-rata kelas dengan 12 siswa mendapatkan nilai dibawah rata-rata dan 11 siswa mendapatkan nilai diatas ratarata. Jumlah siswa yang mendapatkan niai dibawah ratarata lebih banyak dibandingkan siswa yang memperoleh nilai diatas rata-rata. b. Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Pkn pada materi mengenal lembaga lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat saat diberikan post-test adalah model pembelajaran kooperative tipe jigsaw II yang pembelajaranya dilakukan oleh peneliti, kegiatan pembelajarannya menekankan siswa aktif untuk mencari pemahaman sendiri melalui kegiatan kelompok dan individu. Ternyata dari 21 siswa didapat rata-rata kelas dengan 10 siswa mendapatkan nilai dibawah Artikel Skripsi rata-rata, sedangkan 11 siswa mendapatkan nilai diatas ratarata. Jumlah siswa yang mendapatkan niai diatas ratarata lebih banyak dibandingkan siswa yang memperoleh nilai dibawah rata-rata. c. Berdasarkan rata-rata yang didapat dari Pre-test dan Posttest ternyata Post-test mendapatkan nilai rata-rata lebih tinggi dari Pre-test yaitu 72,381 dan dilihat dari persentase siswa yang mendapatkan nilai diatas ratarata ternyata Post-test mendapatkan persentase lebih tinggi dibandingkan Pre-test. Selain itu dari hasil analisis ujit dengan menggunakan Independent t test di dapat sig.2-tailed 0,018, maka 0,018 < 0,05. Hipotesis merupakan suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan maka didapat sebagai berikut. 11

12 Ha sil Bel aja r Tabel Hasil Uji-t dengan Independen t Equ al vari anc es ass um ed Equ al vari anc es not ass um ed test Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig. t df t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed ) Me an Diff ere nce Std. Err or Diff ere nce % Confid ence Interva l of the Differe nce L o w er Dari hasil perhitungan uji-t dengan menggunakan Independent t test di dapat sig.2 tailed 0,018. Jika P(Sign.) 5%, maka Ho ditolak. Sehingga Sig. 0,018 < 0,05 maka Ho ditolak, dengan demikian dapat disimpulkan Ada Pengaruh Model Kooperative tipe Jigsaw II Terhadap Kemampuan Mengenal Lembaga Lembaga Negara Dalam Susunan Pemerintahan Tingkat Up per Artikel Skripsi Pusat Pada Siswa Kelas IV SDN Bandar Lor I. 1. Pada nilai pre-test rata-rata kelas yang didapat tanpa menggunakan model kooperative tipe jigsaw II kurang memuaskan siswa yang mendapatkan nilai dibawah rataratapun lebih banyak dibandingkan siswa yang mendapatkan nilai diatas rata-rata. Dengan tidak menggunakan model pembelajaran dan hanya melakukan metode ceramah saja siswa lebih merasa jenuh, bosan bahkan ngantuk menghinggapi siswa yang mengakibatkan konsentrasi siswa pada pembelajaran berkurang dan ketika siswa diberikan test tentang materi yang telah dipelajari hasilnya tidak maksimal bahkan rendah 2. Pada nilai post-test nilai rata-rata yang didapat tinggi dan lebih banyak pula anak yang nilainya diatas rata-rata hal ini dikarenakan siswa ditekankan untuk aktif dalam kelas baik dalam kegiatan individu maupun kelompok. Interaksi peneliti dengan siswa dan antar siswa lebih terjalin dengan baik dalam pembelajarannya. 3. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan ada Pengaruh Model Kooperative tipe Jigsaw II 12

13 Terhadap Kemampuan Mengenal Lembaga Lembaga Negara Dalam Susunan Pemerintahan Tingkat Pusat Pada Siswa Kelas IV SDN Bandar Lor I Tahun Ajaran 2014/2015. IV. DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zaenal Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik dan, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta. Aronson, E. Stephan, C Doing CL Jigsaw. [Online]. Tersedia: http// Download: 23 Februari Budiawan, Nengah Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II Berbasis Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SD Negeri I Sangsit Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Undiksha singaraja. Artikel Skripsi Fauziddin, Laila Alvi Buku Ajar Pengantar Pendidikan. Kediri: Tanpa Penerbit. Jonathan, Sarwarno Analisis Data Penelitian Menggunakan SPSS 16. Yogyakarta : Andi Offset. Kunandar Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Pers Purwanto, Pendidikan kewarganegaraan untuk kelas III SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Rumiati Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Surakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Runtukahu, J. Tombokan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sitiava Optimalisasi Minat Dan Bakat Anak.Jakarta: Diva Pers. Slavin, R.E Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media. Suarjana Model Pembelajaran Kooperative. Solo: Pustaka Belajar. 13

14 Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Artikel Skripsi Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Kediri: UNP Kediri. 14