USULAN PROGRAM LESSON STUDY BERBASIS SEKOLAH REVISI

Transkripsi

1 USULAN PROGRAM LESSON STUDY BERBASIS SEKOLAH REVISI PLSBS PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN GURU SD MUHAMMADIYAH 4 BATU DALAM MENGELOLA PEMBELAJARAN ABK MELALUI LESSON STUDY Oleh : Dr. Endang Poerwanti, M.PD ( NIDN ) Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.PD (NIDN ) Arina Restian, M.Pd DIUSULKAN MELALUI PROGRAM BLOCK GRANT FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG April 2014

2 HALAMAN PENGESAHAN PLSBS Judul : Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan Guru SD Muhammadiyah 4 Batu Mengelola Pembelajaran ABK Melalui Lesson Study 1. Nama Mitra Program I b M (1) : SD Muhammadiyah IV Batu 2. Ketua Tim Pengusul a. Nama : Dr. Endang Poerwanti, M.Pd b. NIDN : c. Jabatan/Golongan : Lektor kepala i/iv-c d. Jurusan/Fakultas : Pendidikan Guru Sekolah Dasar/FKIP e. Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Malang f. Bidang Keahlian : Psikologi Pendidikan g. Alamat Kantor/Telp/Faks/ Jl.Raya Tlogomas No.246 Malang 65144/(0341) psw.123 h. Alamat Rumah/Telp/Faks/ Dinoyo Permai Kav. 3 Malang/ /endangpoer@yahoo.com 3. Anggota Tim Pengusul a. Jumlah Anggota b. Nama Anggota I/bidang keahlian c. Mahasiswa yang terlibat 4. Lokasi Kegiatan/Mitra a. Wilayah Mitra (Desa/Kecamatan) b. Kabupaten/Kota c. Propinsi d. Jarak PT ke lokasi mitra (km) : Dosen 1 orang : Dr. Siti Fatimah, M.Pd / TEP : 2 orang (Rochma & Nawang) : Jl. Masjid No 17 Bumiaji Batu : Batu : Jawa Timur : 15 km 5. Jangka waktu Pelaksanaan : 8 Bulan 6. Biaya Total : Rp ,- Luaran yang dihasilkan Mengetahui, Kaprodi PGSD-FKIP-UMM : 1 Laporan Pelaksanaan LS. 2. Video pembelajaran Malang, 10 April 2014 Ketua Tim Pengusul Dr.Ichsan Anshory AM,M.Pd NIP Dr. Endang Poerwanti, M.Pd NIP Menyetujui Dekan Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes NIP

3 DAFTAR ISI Halaman Judul... 1 Halaman Pengesahan... 2 Daftar Isi... 3 Ringkasan... 4 Bab 1. Pendahuluan... 5 Bab 2. Target dan Luaran... 8 Bab 3. Metode Pelaksanaan... 9 Bab 4. Kelayakan Perguruan Tinggi Bab 5. Biaya dan Jadwal Kegiatan Anggaran Biaya Jadwal Kegiatan Daftar Pustaka Lampiran Biodata ketua Pelaksana Biodata anggota

4 RINGKASAN Anak berkebutuhan khusus (ABK) awalnya dikenal dengan istilah anak cacat, anak berkelainan atau anak luar biasa, yang didefinisikan sebagai anak yang menyimpang dari criteria normal secara signifikan, baik dari aspek fisik, psikis, emosi dan sosial, sehingga untuk mengembangkan potensinya diperlukan adanya layanan pendidikan khusus. Selama ini, pendidikan bagi ABK disediakan dalam tiga lembaga pendidikan, yaitu Sekolah Berkelainan (SLB), Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), dan Pendidikan Terpadu. Perkembangan terbaru pemerintah menggulirkan program pendidikan inklusi yaitu, ABK dididik bersama-sama anak normal di Sekolah Reguler. Persoalan yang muncul adalah, guruguru di SD reguler tidak dididik secara khusus untuk menghadapi siswa ABK, sehingga penyelenggaraan sekolah Inklusi menjadi persoalan tersendiri bagi guru dan sekolah. Kebijakan yang Pendidikan inklusi tertuang dalam Permendiknas nomor 70 tahun 2009 adalah mengikut sertakan Anak Berkebutuhan Khusus ( ABK) untuk belajar bersama-sama dengan anak normal di kelas dan sekolah reguler. Persoalan yang muncul adalah, guru-guru di sekolah reguler tidak dididik dan dipersiapkan secara khusus untuk mengelola pembelajaran bagi ABK, sehingga sekolah yang ditunjuk Dinas pendidikan atau berinisiatif untuk menjadi sekolah Inklusi banyak mengalami kesulitan. Permasalahan itu juga dialami oleh SD Muhammadiyah 4 Batu. Hal ini juga terkait dengan kebijakan Dinas Pendidikan Kota Batu yang mengharuskan Sekolah untuk menerima ABK belajar bersama anak lain di sekolah reguler. Kegiatan yang dapat membantu memecahkan permasalahan para guru dalam mengelola pembelajaran untuk ABK ini adalah dengan melaksanakan kegiatan Lesson Study dengan tujuan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran individual bagi ABK, karena lesson study merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru. Dengan cara pemecahan masalah secara berkelompok, maka guru dapat saling bekerjasama dalam memecahkan masalah pembelajaran yang dihadapi khususnya pembelajaran ABK Lesson study dirancang dalam empat siklus yang setiap siklus tersusun atas beberapa kegiatan. Lesson study tersusun atas 4 kegiatan yang disingkat PDCA; P ( plan) atau perencanaan dimana secara berkelompok guru menyusun perencanaan pembelajaran secara bersama, D ( do) adalah pelaksanaan pembelajaran domana salah satu guru akan bertindak sebagai model dan diamati oleh guru-guru yang lain, C ( check) adalah refleksi untuk perbaikan proses pembelajaran selanjutnya, hal ini akan bergantung dari ketajaman analisis para pengamat terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan. Tindak Lanjut (Act) dari hasil refleksi dapat diperoleh sejumlah pengetahuan baru atau keputusan guna perbaikan dan peningkatan pembelajaran. Pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran untuk ABK ini akan bermanfaat dalam mengimplementasikan permendiknas dan kebijakan dinas pendidikan menyongsong pelaksanaan program Education for All. 1

5 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Standar kompetensi profesional guru kelas SD-MI yang ditetapkan Direktorat Ketenagaan, Dit-Jen DIKTI Tahun 2006, yang juga tertuang dalam Peraturan Menteri DIKNAS Nomor 16 tahun 2007, salah satunya adalah Kemampuan memahami perbedaan individual peserta didik, baik segi kognitif, dan emosional terhadap perkembangan peserta didik, termasuk pengenalan perkembangan abnormal pada anak usia SD/MI, yang dalam dunia pendidikan disebut dengan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) dan upaya optimalisasi dalam pembelajaran. Selanjutnya PERMENDIKNAS nomor 70/2009 tentang Pendidikan Inklusif, dalam pasal 2 menyatakan pendidikan inklusif bertujuan untuk memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada semua siswa yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, dan social, atau memiliki kecerdasan dan bakat istimewa untuk memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya. Anak berkebutuhan khusus (ABK) awalnya dikenal dengan istilah anak cacat, anak berkelainan atau anak luar biasa, yang didefinisikan sebagai anak yang menyimpang dari criteria normal secara signifikan, baik dari aspek fisik, psikis, emosi dan sosial, sehingga untuk mengembangkan potensinya diperlukan adanya layanan pendidikan khusus. Selama ini, pendidikan bagi ABK disediakan dalam tiga lembaga pendidikan, yaitu Sekolah Berkelainan (SLB), Sekolah Dasar Luar Bias a (SDLB), dan Pendidikan Terpadu. Perkembangan terbaru pemerintah menggulirkan program pendidikan inklusi yaitu, ABK dididik bersama-sama anak normal di Sekolah Reguler. Persoalan yang muncul adalah, guruguru di SD reguler tidak dididik secara khusus untuk menghadapi siswa ABK, sehingga penyelenggaraan sekolah Inklusi menjadi persoalan tersendiri bagi guru dan sekolah. Permendiknas nomor 70 tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif, dalam pasal 10 menegaskan bahwa menjadi tanggung jawab pihak otoritas untuk menyediakan kesempatan bagi guru menerima pembinaan agar dapat menghadapi situasi yang sulit. Kenyataan kewajiban tersebut belum dilakukan secara sungguh sungguh oleh pemerintah daerah dalam hal ini Dinas Pendidikan Kabupaten-Kota. Berbagai permasalahan dari sekolah inklusi telah 2

6 terpotret lewat dua penelitian terdahulu yang telah dilakukan yaitu Pemetaan kompetensi guru SD dalam mengelola pembelajaran di sekolah inklusi dan Problematika implementasi pendidikan inklusi di Sekolah Dasar. Kesimpulannya menyatakan bahwa secara umum guru belum memiliki kompetensi yang memadai dalam mengelola pembelajaran di sekolah inklusi yang meliputi pengetahuan dan pemahaman tentang : (1) Kemampuan asesmen awal / diagnosis awal (2) metode pembelajaran inovatif dan kreatif sesuai kebutuhan (3) kompetensi umum dan wawasan luas tentang ABK (4) kemampuan mengembangkan PPI (5) pengenalan alat peraga (6) asesment hasil belajar ABK (7) pemahaman psikologi anak, psikologi perkembangan, dan psikologi abnormal dan perlunya pengalaman eksplorasi keunikan ABK. Penelitian Kedua kesulitan yang dialami oleh guru adalah mengenali jenis dan tingkat kelainan ABK, dan bagaimana membelajarkan ABK baik dalam perencanaan pembelajaran individual maupun pelaksanaannya. Permasalahan umum tersebut juga dialami oleh SD Mitra yaitu SD Muhammadiyah 4 Kota Batu, ditambah adanya persoalan khusus yang mendesak untuk segera mendapat penanganan dan diperlukan pembinaan dan pendampingan. Persoalan yang dialami oleh SD Muhammadiyah 4 Kota Batu adalah bahwa, sekolah yang tergolong SD favorit dan memiliki kelas paralel masing-masing tiga rombongan belajar pada setiap kelas, dengan jumlah siswa diatas 600 (641 siswa). Sebagai sekolah yang dianggap maju, wajib menyelenggarakan pendidikan untuk ABK dan sekolah telah mulai menerima ABK mulai tahun ajaran Tahun tersebut tercatat sebanyak 17 siswa ABK ada di kelas 1. Karena guru tidak memiliki kompetensi khsusus dalam mengelola pembelajaran untuk ABK, 17 siswa ini disatukan dalam kelas khusus yang diajar secara khusus, dengan bantuan guru khusus juga, hanya pada pelajaran tertentu siswa berkomunikasi dengan teman lain. Model ini jelas tidak sesuai dengan semangat dan paradigma pendidikan inklusi yang mengharuskan siswa ABK belajar bersama anak normal di kelas reguler. Penyelesaian permasalahan ini dicoba melalui lesson study, karena lesson study merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru. Dengan cara pemecahan masalah secara berkelompok, maka guru dapat saling bekerjasama dalam memecahkan masalah pembelajaran yang dihadapi khususnya pembelajaran ABK. 3

7 B. Tujuan Tujuan yang di harapkan dari kegiatan Lesson Study ini adalah peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru SD Muhammadiyah 4 Batu dalam mengelola pembelajaran untuk ABK, hal ini akan bermanfaat dalam mengimplementasikan permendiknas dan kebijakan dinas pendidikan menyongsong pelaksanaan program Education for All.scientifik berbasis tematik Integratif. C. Sasaran Sasaran dari kegiatan ini adalah Guru Kelas I SD Muhammadiyah 4 Batu yang berjumlah 6 orang D. Hasil yang Diharapkan Hasil yang diharapkan dalam program Lesson Study berbasis sekolah ini adalah optimalisasi pelaksanaan Kurikulum 2013, khususnya di SD Muhammadiyah 4 Malang. PLSBS dilaksanakan dalam empat siklus yang setiap siklus tersusun atas beberapa kegiatan. Lesson study tersusun atas 4 kegiatan yang disingkat PDCA; P ( plan) atau perencanaan dimana secara berkelompok guru menyusun perencanaan pembelajaran secara bersama, D ( do) adalah pelaksanaan pembelajaran domana salah satu guru akan bertindak sebagai model dan diamati oleh guru-guru yang lain, C ( check) adalah refleksi untuk perbaikan proses pembelajaran selanjutnya, hal ini akan bergantung dari ketajaman analisis para pengamat terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan. Tindak Lanjut ( Act) Dari hasil refleksi dapat diperoleh sejumlah pengetahuan baru atau keputusan guna perbaikan dan peningkatan pembelajaran. Hasil akhir yang di harapkan adalah peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru SD Muhammadiyah 4 Batu Pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran untuk ABK, hal ini akan bermanfaat dalam mengimplementasikan permendiknas dan kebijakan dinas pendidikan menyongsong pelaksanaan program Education for All. 4

8 BAB 2 TARGET DAN LUARAN Target dan luaran dari program LSBS ini berupa Perencanaan Pembelajaran Individual Untuk satu Tema, dan hasil pelaksanaan pembelajaran yang berupa rekaman pembelajaran dan laporan PLSBS yang dikembangkan angkan oleh guru SD Muhammadiyah 4 Kota Batu. Adapun penjelasan setiap target dan luaran dapat dijabarkan sebagai berikut. No Target Luaran 1. Tersusunnya 4 Rancangan pembelajaran Tematik Integratif untuk satu tema, dengan pendekatan scientifik. 2. Terrekamnya 4 kegiatan do atau pelaksanaan pembelajaran Dengan pelatihan dan pendampingan, pada program LSBS ini akan disusun dan dikembangkan 4 Rancangan pembelajaran Individual untuk satu tema, Sehingga luarannya adalah 4 set RPP /PPI untuk 4 kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam 4 siklus dalam Lesson Study. Dalam pelaksanaan Lesson study pada Langkah do maka kegiatan pembelajaran akan direkam untuk materi rfleksi dan laporan. Ada 4 rekaman pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam 4 siklus. 2. Tersusunnya makalah yang merupakan Best Practices pembelajaran ABK di Kelas I SD 1 makalah Best Practices pengalaman tentang pembelajaran Scientific berbasis Tematik Terpadu di Kelas I SD sebagai bentuk desiminasi hasil dan mengkomunikasikan ke khalayak lebih luas Target luaran ini sesuai dengan tujuan Program Lesson Study Berbasis Sekolah ini yaitu peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru SD Muhammadiyah 4 Batu dalam pembelajaran ABK, yang tujuan akhir adalah meningkatkan kemandirian sekolah dalam melaksanakan Pendidikan Inklusi.

9 BAB III. METODE PELAKSANAAN Metode pelaksanaan Program Lesson Study Berbasis Sekolah ini akan diawali dengan workshop mengenai pembelajaran ABK di Kelas I SD, dengan materi memahami perkembangan ABK, dan jenis jenis ABK, karekteristik setiap jenis ABK dan faktor penyebabnya, bagaimana mengelola pembelajaran ABK, dilanjutkan dengan pelatihan dan pendampingan secara intensif untuk mengembangkan RPP pada kegiatan pembelajaran yang telah disepakati. Rincian dari metode pelaksanaan Program Lesson Study berbasis sekolah adalah sebagai berikut. 1. Melakukan need asesmen untuk melihat kemampuan awal guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk ABK, serta untuk menetapkan darimana materi pelatihan akan disusun dan dilakukan 2. Melakukan Lokakarya dengan materi utama pengenalan siapa ABK dan bagaimana pembelajaran untuk ABK 3. Pendampingan dalam pelaksanaan Lesson Study sebanyak empat Siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 kegiatan yang disingkat PDCA; P (plan), D (do), C (check), dan A (act). Tahapan kegiatan dalam lesson study dijelaskan sebagai berikut Perencanaan ( Plan) ; Dalam tahap perencanaan, 6 orang guru kelas 1 yang tergabung dalam tim Lesson study berkolaborasi untuk menyusun PPI dan RPP yang mencerminkan pembelajaran individual untuk ABK, diawali dengan berbagi pengalaman tentang pelaksanaan pembelajaran ABK pada tahun ajaran sebelumnya. Hasil berbagi pengalaman dan permasalahan harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, sehingga PPI/ RPP menjadi sebuah perencanaan yang benar-benar matang, dalam melaksanakan pembelajaran individual untuk ABK Pelaksanaan (Do) Pada tahapan yang kedua, terdapat dua kegiatan utama yaitu: (1) pelaksanaan pembelajaran melaksanakan pembelajaran individual untuk ABK, yang dilakukan oleh salah seorang guru yang disepakati untuk mempraktikkan PPI/RPP yang telah disusun bersama, dan (2) kegiatan pen gamatan atau observasi yang dilakukan oleh anggota Tim lesson study Refleksi (Check). Kegiatan refleksi dilakukan dalam bentuk diskusi yang diikuti seluruh peserta lesson study, dipimpin oleh Tim Lesson Study dari UMM, kegiatan

10 diawali dengan penyampaian kesan-kesan pengajar yang telah mempraktikkan pembelajaran, dengan menyampaikan komentar atau kesan umum maupun kesan khusus atas proses pembelajaran yang dilakukannya, dilanjutkan dengan tanggapan dan komentar para observer dengan didukung oleh bukti-bukti yang diperoleh dari hasil pengamatan. Proses Plan berikutnya akan bergantung dari ketajaman analisis para perserta berdasarkan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan Tindak Lanjut (Act) Dari hasil refleksi dapat diperoleh sejumlah pengetahuan baru atau keputusan-keputusan penting guna perbaikan dan peningkatan proses pembelajaran, baik pada tataran individual, maupun menajerial. Kelayakan Pengusul 1. Kualifikasi Tim Pelaksana LS ini dilaksanakan oleh oleh 2 orang dosen tetap program studi pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) sebagai berikut: a. Ketua Peneliti 1) Nama : Dr. Endang Poerwanti, M.Pd 2) Pangkat/Golongan/NIP : IV C/Pembina Utama Muda 3) Jabatan : Lektor Kepala 4) Bidang Ahli : Psikologi Pendidikan 5) Fakultas/Jurusan : FKIP/ PGSD 6) Waktu untuk Kegiatan ini : 10 jam/minggu b. Anggota Pelaksana 1) Nama : Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd 2) Pangkat/Golongan/NIP : IV A/Pembina 3) Jabatan : Lektor Kepala 4) Bidang Ahli : Teknologi Pembelajaran 5) Fakultas/Jurusan : FKIP/ PGSD 6) Waktu untuk Kegiatan ini : 10 jam/minggu Dari ke empat pelaksan di atas baik ketua dan anggota memiliki kualifikasi professional di bidang Pendidikan ke SD an termasuk perkembangan Peserta Didik dan ABK serta peningkatan kualitas pembelajaran di SD melalui Lesson Study.

11 BAB 4. KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI Dalam Tri Dharma Perguruan Tinggi, PLSBS merupakan salah satu bentuk Pengabdian kepada masyarakat, yang merupakan salah satiu komponen yang harus dilaksanakan. Yaitu bentuk pembinaan terhadap guru SD muhammadiyah dalam melaksanakan pembelajaran individual untuk ABK.. Dukungan lembaga (Universitas Muhammadiyah Malang) dalam kegiatan PLSBS ini adalah. a. Universitas Muhammadiyah Malang, Memiliki Lembaga Penelitian dan Pengabdian yang terakreditasi secara Nasional, memberikan jaminan pemberian konsultasi, seleksi proposal dan koordinasi dari semua kegiatan penelitian dan pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh dosen, Hal ini juga didukung oleh Tim reviewer di tingkat Fkultas yang cukup handal. b. Perpustakaan, Pusat Internet akan membantu dalam penyediaan fasilitas untuk pencarian referensi, komunikasi dengan sekolah sampel, tempat pertemuan, kegiatan FGD, dan beberapa referensi yang dibutuhkan. c. Pusat Pengembangan Mutu Pendidikan (PPMP-UMM) adalah Klinik pendidikan yang handal yang siap membantu dan memberi solusi bila ada permasalahan terkait dengan pengembangan mutu pendidikan d. Tim PLSBS memiliki komunikasi yang baik dengan SD Mitra, dan mengenal persis permasalahan dan kebutuhannya karena sama-sama berada dalam lingkungan persyarikatan Muhammadiyah.

12 BAB V. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN A. Anggaran Biaya Total dana yang diperlukan dalam PLSBS INI adalah Rp ,- ( Delapan Juta rupiah) dengan keterangan sebagai berikut. No Jenis Pengeluaran Biaya yang Diusulkan 1 Gaji dan upah ,- 2 Bahan habis pakai dan peralatan ,- 3 Perjalanan ,- 4 Pertemuan/Lokakarya/Seminar ,- Jumlah ,- 5.2 Jadwal Kegiatan Adapun proses pelaksanaan kegiatan secara keseluruhan yaitu mulai penyusunan proposal sampai dengan pelaporan direncanakan sebagai berikut: No. Uraian Kegiatan 1. Penyusunan proposal Bulan ke Sosialisasi ke sekolah-sekolah X 3. Workshop Pembelajaran Scientific X 4. Pelaksanaan Lesson Study X X X 7. Penyusunan laporan X X 8. Pengumpulan laporan X

13 DAFTAR RUJUKAN Sudrajad, A Lesson study untuk meningkatkan proses dan Hasil Pembelajaran. Syamsuri, I. dan Ibrohim Lesson study (Studi Pembelajaran). Malang: FMIPA Universitas Negeri Malang. Wikipedia Lesson study. Online: Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor: 20 Tahun 2003, tentang, SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional), Penerbit Fokusmedia Bandung. BPSDMTK, 2014, Implementasi Kurikulum 2013, Materi Pelatihan Guru SD

14 Lampiran 1 I. Daftar Riwayat Hidup Tim Pelaksana KETUA A. IDENTITAS PRIBADI 1. N a m a : Dr. Hj. Endang Poerwanti, M. Pd. 2. Tempat & Tgl Lahir : Sragen, 23 September Jenis kelamin : Perempuan 4. A g a m a : Islam. 5. Alamat Rumah : Dinoyo Permai Kav. 3 Malang 6. NIP /NIDN : / Pangkat /Jabatan : IV-C /Lektor Kepala pada FKIP-UMM. 8. Instansi Tempat Bekerja : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-UMM 9. Mata Kuliah yang Diampu : 1. Perkembangan Belajar Peserta Didik 2. Metodologi Penelitian Pendidikan 3. Penelitian Kualitatif 4. Pengukuran Psikologi B. RIWAYAT PENDIDIKAN No Jenjang Pendd Lembaga Pendd Lulus Spesialisasi Sarjana Muda Sarjana Magister Doktor IKIP Neg. Solo UNS Sebelas Maret IKIP Jakarta Univ Negeri Yogyakarta Bimb.& Penyuluhan Psi Pendd & Bimb Penelitian & Ev Pendd. Penelitian & Ev Pendd C. PENELITIAN PENDIDIKAN (5 tahun terakhir) No Judul Penelitian Sponsor Tahun Dana (Juta) 1. Ketua peneliti : Representasi Pengembangan Kecerdasan Majemuk dalam pembelajaran tematik di TKdi TK 2. Anggota peneliti : Paradigma Pendidikan Karakter Dalam Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal di SD Kota Malang 3. Anggota Peneliti : Paradigma Educational For All dalam Praktek Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar Kota Malang 4. Ketua Peneliti : Pemetaan Kompetensi mengajar Guru SD dalam mengelola pembelajaran di sekolah Inklusi 5. Ketua Peneliti : Model pembinaan SD Muhammadiyah di Kota Malang untuk menjadi Sekolah PPL bagi Mahasiswa PGSD Penelitian Fundamental DIKTI Penelitian Fundamental DIKTI Pnlt. Fund DP-3M DIKTI 2010 Dana Internal UMM Dana Internal UMM

15 6. Ketua Peneliti : Klusterisasi Nilai Moral Universal sebagai Evaluasi Reflektif pendidikan Karakter di TK 7. Ketua Peneliti : Pengembangan Prototipe Sekolah Dasar Latihan Berbasis Pendidikan Inklusi bagi mahasiswa PGSD -UMM Pnlt. Fund DP-3M DIKTI Dana Internal UMM D. PENULISAN ARTIKEL DI MAJALAH (5 th terakhir) No Judul Tulisan Peran Terbitan Tahun 1 Profesionalisme Guru Penulis 2 Klusterisasi Nilai-nilai Moral Universal Sebagai Landasan Pengembangan Model Pendidikan Karakter Penulis Majalah Didaktik FKIP-UMM Jurnal Internasional Digest pendidik Pusat pengajian Ilmu Pendidikan Universiti Sains Malaysia, Pebruari 2010 Juli 2011 KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Tahun Kegiatan 2008 Pendampingan Pengembangan Rencana pengembangan Sekolah (Kepala SMP se Indonesia Timur)(Dikdasmen) 2008-sekarang Instruktur PLPG Guru SD Rayon 044 untuk Kabupeten Malang, Blitar Education Advisor LAPIS PGMI untuk Wilayah Indonesia Timur (Aus AID) 2009 Pendampingan Pembelajaran Tematik di kelas bawah SD Muhammadiyah 9 Malang (Biaya UMM) 2010 I b m Peningkatan pemahaman guru SD Kota Malang tentang Pendidikan Inklusif (Biaya UMM) 2011 I b m Peningkatan kemampuan pemahaman guru SD Muhammadiyah Kota Malang tentang Penembangan Budaya Sekolah (Biaya UMM) 2012 Peningkatan Kemampuan Guru SD Muhammadiyah dalam menyusun Proposal PTK berbasis Karakter (Dana Kemendiknas) 2012 Peningkatan Kemampuan Guru SD Kota Batu menyusun Perangkat Pembelajaran berbasis Karakter (Dinas pendidikan Kota Batu) 2013 I b m Pemetaan dan Penyiapan SD Muhammah Se Malang Raya Untuk Menjadi sekolah PP bagi Mahasiswa PGSD (Biaya UMM) E. PEMAKALAH SEMINAR (5 th Terakhir) No Judul Materi Peran Pnyelenggara Th Durasi 1. BIPA sebagai media komunikasi Lintas Budaya (Konferensi Internas BIPA) 2. Model pendidikan Vocasional sebagai upaya mempersiapkan siswa SMA memasuki dunia kerja ( Simposium Nas Hasil penelitian Kebijakan) Pemakalah Pemakalah Pusat Bahasa Jakarta Balitbang Depdiknas jakarta Juli Juli hari 3 hari

16 3. Perilaku Gender dalam Pengolahan Pangan dan Pencegahan Penyakit pda Masyarakat Sub urban di Malang. 4. Multiple Intelligence Indicator System as the Reflective Evaluation for Life Skill Teaching and Learning Quality in Kindergarten 5. Pengemasan Pembelajaran Bahasa untuk Berfikir Lokal & Bertindak Global 6. Dilema Penggunaan Bilingual dalam Pembelajaran Anak Usia Dini 7. Pemetaan Kompetensi Guru SD dalam Mengelola Pembelajaran ABK di Sekolah Inklusi 8. Pemahaman Perkembangan Peserta Didik sebagai Upaya Optimalisasi Proses dan Hasil Belajar ar 9. Meretas Nilai-nilai Moral dan Pendidikan Karakter Dalam Naskah Wulangreh dan Wedhatama 10. Evaluasi Mengajar dosen oleh Maha siswa sebagai upaya mening katkan kualitas Pembelajaran di PGSD-UMM 11. Implementasi Pendidikan Inklusi di SD Kota Malang 12. Universal Moral Values as the Pillars of Character Education in the Perspective of Javanese Culture Pemakalah Pemakalah Pemakalah Pemakalah UGM- Seminar Pangan Nas Yogyakarta Universitas Sain Malaysia April 2008 Sem-Internas Balai Bahasa NTB Sem- Internas Kekayaan Bu daya Bhs Ibu Jan Juli 2010 Pebruari 2011 pemakalah Seminar Internasional UNESA Mei 2011 pemakalah Seminar Internas Juni pedagogik Prak 2011 tis (UPI) pemakalah Konggres 1-3 Nasional bahasa Desember jawa 2011 pemakalah Sem- Nasional Cakrawala septembe Pembelajaran r 2012 berkualitas Pemakalah Siposium 5-8 Pembangunan Nopembe Kota Malang r 2012 Pemakalah Seminar Internas 13 Maret hari 3 hari 3.hari Balai bahasa Bandung UNESA UPI Pem prov DIKTI Pemkot UNS F. DIKTAT/ BUKU YANG DITULIS (5 tahun terakhir) 1. Assesmen Pembelajaran SD (Buku Nasional PGSD- PJJ. 2007) 2. Perkembangan Belajar peserta Didik (Buku Nasional PGSD- PJJ. 2010) 3. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (Buku Nasional PGSD- PJJ. 2011) 4. Pembelajaran Kelas Rangkap (Buku Nasional PGSD- PJJ. 2011) Malang, 8 Mei 2014 Yang Membuat DR. Endang Poerwanti, M.Pd N.I.P

17 ANGGOTA 1 A. IDENTITAS PRIBADI 1. N a m a : Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd 2. Tempat & Tgl Lahir : Bangkalan / 19 November Jenis kelamin : Perempuan 4. A g a m a : Islam. 5. Alamat Rumah : Jl. Notojoyo /Tegalgondo Gondang No.253, RT.05- RW.02, Kec. Karangploso, Kab. Malang 6. NIP /NIDN : / Pangkat /Jabatan : IV-A /Lektor Kepala pada FKIP-UMM. 8. Instansi Tempat Bekerja : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-UMM 9. Mata Kuliah yang Diampu : 1. Manajemen Berbasis Sekolah 2. Psikologi Pendidikan 3. Pengantar Pendidikan 4. Budaya Sekolah B. RIWAYAT PENDIDIKAN No Jenjang Pendd Lembaga Pendd Lulus Spesialisasi Sarjana Magister Doktor IKIP Malang IKIP Malang Universitas Negri Malang Pendidikan Luar Sekolah Pendidikan Luar Sekolah TEP PPS-UM C. PENELITIAN PENDIDIKAN (5 tahun terakhir) No Judul Penelitian Sponsor Tahun Dana (Juta) Ketua Peneliti : Penerapan Strategi Pembelajaran Teman Sebaya Dalam Penyampaian Perkuliahan 2. Ketua Peneliti : Pembelajaran Dengan bermain Kecerdasan Majemuk Anak Prasekolah 3. Ketua Peneliti : Model Pengembangan Pembelajaran PAUD Berbasis Masyarakat Di Kota Malang DP2M Pribadi DP2M KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Tahun Kegiatan 2012 Pelatihan dengan Tema Peningkatan Guru SD Muhammadiyah Dalam Pembelajaran Berwawasan Inklusi Instruktur PLPG

18 2013 Pengembangan Sekolah Muhammadiyah Melalui Peningkatan Mutu Pembelajaran, PTK dan Karya Ilmiah di SD Muhammadiyah 4 dan SD Muhammadiyah 9 Kota Malang E. PEMAKALAH SEMINAR (5 th Terakhir) No Judul Materi 13. Narasumber Pelatihan Pendidik Karakter Bangsa Bagi Guruu TK PKK se Kabupaten Malang 14. Narasumber Talk Show Interaktif di Stasiun Televisi ATV Madiun dan RRI Madiun Peran Pemateri Pemateri Penyelenggara Ketua PKK Kab Malang ATV Madiun Th Durasi 19 Oktober 1 hari Oktober hari Malang, 24 April 2014 Yang Membuat Dr. Siti Fatimah Soenaryo N.I.P