FPMIPA - UPI

Transkripsi

1 Nuryani Y. Rustaman FPMIPA - UPI 1

2 SAINS / BIOLOGI?! Kumpulan pengetahuan yang tersusun sistematis! Produk sains berupa konsep ilmiah yang disepakati para ilmuwan (saintis, biologiwan).! Kerja ilmiah yang melibatkan keterampilan proses sains atau keterampilan generik.! Mengandung sikap ilmiah dan nilai-nilai.! Dibangun atau dikonstruk oleh yang belajar.! Setiap yang belajar memiliki konsepsi awal (pra- konsepsi). 2

3 HASIL BELAJAR (LEARNING OUTCOMES) Melibatkan kemampuan (ability) Bukan hasil sesaat (output output); Hasilnya bervariasi (multi data) Dijaring dgn berbagai cara (multi methods); Lebih bertahan lama. " Hasil belajar Sains/Biologi:??? Perubahan konsepsi " konsep ilmiah Skills Knowledge 3

4 Memahami dan Memetakan a. SKL " SKL Kelompok MAPEL " SKL MAPEL b. SK " KD " MATERI POKOK " INDIKATOR " URAIAN MATERI " (PENGALAMAN BELAJAR) "PENILAIAN c. Membuat Silabus dan RPP 4

5 CONCEPT OF INQUIRY IT IS CHANGING 3. SKEPTICISM 1. CURIOSITY IT IS TENTATIVE IT IS INTERPRETATION ABOUT THE NATURE OF KNOWLEDGE HAKEKAT PENGETAHUAN 4. TOLERANCE OF AMBIGUITY 6. RESPECT FOR THE USE OF REASON KNOWLEDGE ATTITUDE & VALUE 5. WILLINGNESS TO SUSPEND JUDGEMENT 2. RESPECT FOR EVIDENCE ABOUT THE TOOL OF INQUIRY INQUIRY 7. OBJECTIVITY SOURCES OF DATA ANALITICAL CONCEPTS 2. PLANNING INVESTIGATION A PROCESS OF RATIONAL INQUIRY PROCESS 3. TESTING THE TENTATIVE ANSWER Beyer (1971:24) 1. DEFINING A PURPOSE 5. APPLYING THE CONCLUSION 4. DRAWING A TO NEW DATA CONCLUSION 5

6 Asamethod As an approach ABILITY to be developed & to be measured Model of Teaching or Instructions ti TOOLS to develop personality & willing- ness to investigate 6

7 POSISI PENILAIAN BERBASIS KELAS 7

8 Istilah-istilah istilah dalam Penilaian i Assessment-evaluation evaluation-measurement; Alternative assessment-portfolio assessment; Asesmen tes & nontes; Performance-authentic authentic assessment; Target-Teknik/Metode; Teknik/Metode; Formatif-sumatif; Validitas-reliabilitas; 8

9 Interrelation among concept : Doran, Lawrenz & Helgenson (1995) Testing Measurement Assessment Evaluation EVALUATION To evaluate the data which was collected through assessment ASSESSMENT The process of collecting data which shows the development of learning (Aikenhead, 1997) 9

10 HUBUNGAN EVALUASI ASESMEN # Lebih menekankan pada pengukuran hasil belajar # Dilakukan pada akhir pembelajaran # Lebih menekankan pada pengukuran produkmaupun proses belajar # Dilakukan sepanjang pembelajaran # Berpihak pada yang diases # Ditujukan untuk mengembangkan potensi individu yang diases # Lebih terkait pada pencapaian target kurikulum PENGUKURAN TES Alat ukur NON TES $ Ditujukan u/ mendapat informasi dlm bentuk kuantitatif ttg karakteristik seseorang $ u/ menentukan posisi individu dalam kelompoknya (PAN), $ u/ menentukan ketercapaian TPK/indikator pembelajaran yg telah ditentukan (PAP) Secara : tertulis, lisan, observasi penampilan atau proses 10

11 No CARA PENGUMPULAN INFORMASI Cara penilaian Apa yg dinilai Bentuk Penilaian 1. Tertulis, Jawaban B-S, Isian singkat, Pilihan Ganda, objektif tertulis Menjodohkan 2. Tertulis, Jawaban Pengerjaan soal, latihan, reading subjektif tertulis comprehension, data-pertanyaan, esai bebas, esai berstruktur 3. Lisan Suara Tanya jawab singkat, kuis, pelafalan, membaca nyaring, menyimak, instruksi lisan, percakapan 4. Unjuk Penampilan kerja /perbuatan /tindakan Permainan, bermain peran, drama, demonstrasi, olahraga, senam, permainan musik, bernyanyi, dinamika kelompok, berdoa, debat, memelihara ternak/ tanaman, deklamasi,,p pidato/khotbah, diskusi, wawancara, bercerita 11

12 No Cara Apa yg penilaian dinilai 5. Produk Karya 3 dimensi 6. Portofolio Karya 2 dimensi Bentuk penilaian Patung, kerajinan tangan, alat, model, pesawat sederhana, ternak, simpul tali temali, janur, hiasan buah-buahan. buahan Puisi, karangan, gambar, peta/ denah, tulisan, desain, makalah, laporan observasi/penyelidikan/ / eksperimen, sinopsis, naskah pidato, naskah drama, rumus, kartu ucapan, surat, komposisi musik, teks lagu, resep masakan 7. Sikap Tingkah laku Skala sikap, catatan anekdot, penilaian diri, sosiogram, kuesioner, buku harian, ungkapan perasaan, pengamatan perilaku 8. Tugas/ Tanggung Penugasan (assignment), penilaian Proyek jawab proyek, kerja individual, kerja kelompok 12

13 dilaksanakan k secara terpadu dgn seluruh KBM (awal, tengah, akhir) dan Manajemen Berbasis Sekolah dalam rentang waktu tertentu melibatkan multimetode & multidata keseimbangan ranah kognitif-afektif-psikomotor bentuk/model: formal/informal, di dalam/luar kelas menggambarkan keutuhan profil prestasi & kemajuan belajar individu siswa melibatkan siswa, orangtua & guru dilakukan dengan pengumpulan p kerja (portofolio), hasil karya (produk), penugasan (proyek), kinerja (performa), tes tertulis. 13

14 proses pengumpulan, pelaporan, & penggunaan informasi ttg hasil belajar siswa dgn menerapkan prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti otentik, akurat, konsisten " Informasi dari PBK merupakan salah satu bukti untuk mengukur keberhasilan program pendidikan 14

15 Mengapa Penilaian Berbasis Kelas?! Hasil belajar biologi sangat bervariasi. Perlu dijaring dengan teknik yang bervariasi untuk membantu pengambilan keputusan.! Mengungkapkan k berbagai b target t asesmen yang dicapai atau diraih siswa.! Menuntut kreativitas dan kompetensi guru.! Meningkatkan motivasi belajar siswa.! Menggambarkan proses pembelajaran biologi. 15

16 PBK (PENILAIAN BERBASIS KELAS)? Portofolio & Karya Tes tulis/lisan Asesmen kinerja/otentik Peta konsep PBK Kompetensi Sikap & Nilai Keterampilan Pengetahuan 16

17 HASIL BELAJAR BIOLOGI? Pengetahuan tentang gejala/proses hidup Mengolah informasi berdasarkan fakta/bukti yang mendukung; Kebiasaan berpikir; Berpikir tingkat tinggi? Keterampilan (proses; hidup; generik); Kerja ilmiah (Inkuiri); Sikap ilmiah; dan

18 ASESMEN (ASSESSMENT) Stiggins (1994): Metode Asesmen Target Asesmen 4 Metode Asesmen: Selected response Essay assessment Performance assessment Personal communication 5 Target Asesmen: Pengetahuan (Knowledge) Penalaran (Reasoning Reasoning) Keterampilan (Skills) Produk/Karya (Product) Afektif (Affective Affective) ) 18

19 Metode & Target Asesmen Metode Target Pengetahuan Selected Essay Performance Personal response assessment /Authentic communi- assessment cation XXXXX??? Penalaran B M NE Q??? Keterampilan????? 19

20 KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK) 2004 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 2006 Standar Kompetensi Lulusan (SKL) PENILAIAN OTENTIK & TRADISIONAL 20

21 TRADISIONAL ASSESSMENT SEKOLAH HARUS MENGAJARKAN DAN MENTES MISI WARGA SEJUMLAH UTAMA NEGARA KETERAMPILAN & PRODUKTIF PENGETAHUAN 21

22 AUTHENTIC ASSESSMENT SEKOLAH MEMBANTU SISWA MENJADI MAHIR & MEMINTA SISWA MENAMPILKAN TUGAS SERUPA DUNIA SESUNGGUHNYA MISI UTAMA WARGA NEGARA PRODUKTIF MAMPU MENAM- PILKAN TUGAS BERMAKNA 22

23 PERMEN 22 TAHUN 2006 (STANDAR ISI) Standar Kompetensi 1.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah. 1.2 Menjelaskan mekanisme pertahanan dan bibit penyakit. 2.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom 2.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA RNA- polipeptida dan proses sintesis protein 2.3 Menenrapkanprinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. 3.1 Menjelaskan arti, prinsip p dasar, dan jenis-jenis j bioteknologi 3.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi pada Salingtemas*). 1. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinya pada Salingtemas*). 2. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas, serta implikasinya pada Salingtemas*). 3. Memahami prinsip-prinsip p p p dasar bioteknologi, serta implikasinya pada Salingtemas*). Kompetensi Dasar *) Salingtemas: sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat 23

24 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN " kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan kepmendiknas no 23 tahun

25 PERMEN 23 TAHUN 2006 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SMA/MA/SMALB " Ilmu Pengetahuan dan Teknologi adalah SKL nomor: 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks; 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif & bertanggung jawab; 17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan; 18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun; 19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan masyarakat; 23. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi. Struktur dan Fungsi organ manusia, prinsip-prinsip dasar Hereditas, dan Bioteknologi 25

26 PERMEN 23 TAHUN 2006 (SKL) SKL mata pelajaran BIOLOGI SMA/MA (a.l.) : 1. Merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis, menentukan variabel, merancang dan merakit instrumen, menggunakan berbagai peralatan untuk melakukan pengamatan dan pengukuran yang tepat dan teliti, mengumpulkan, mengolah, menafsirkan dan menyajikan data secara sistematis. 4. Memahami konsep sel dan jaringan, keterkaitan antara STRUKTUR dan FUNGSI ORGAN, kelainan dan penyakit yang mungkin terjadi pada sistem organ, serta IMPLIKASInya pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 5. Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan, proses metabolisme dan HEREDITAS, evolusi dan IMPLIKASInya dengan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 6. Memahami prinsip-prinsip i i i dasar BIOTEKNOLOGI serta IMPLIKASInya pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 26

27 PERMEN 22 TAHUN 2006 (STANDAR ISI) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan struktur dan fungsi 1.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi organ manusia dan hewan tertentu, dan proses serta kelainan yang dapat terjadi kelainan dan atau penyakit yang pada sistem peredaran darah. mungkin terjadi, serta implikasinya 1.2 Menjelaskan mekanisme pertahanan dan bibit pada Salingtemas*). penyakit. 2. Memahami penerapan konsep 2.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom dasar dan prinsip-prinsip hereditas, 2.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA- serta implikasinya pada polipeptida dan proses sintesis protein Salingtemas*). 2.3 Menenrapkanprinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. 3. Memahami prinsip-prinsip dasar 3.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi, serta implikasinya pada bioteknologi Salingtemas*). 3.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi pada Salingtemas*). *) Salingtemas: sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat 27

28 PERAN PENILAIAN BERBASIS KELAS sebagai grading (norm-referenced assessment); sebagai alat seleksi; sebagai penentu penguasaan kompetensi; sebagai bimbingan; sebagai alat diagnostik; sebagai alat prediksi. 28

29 Self and Peer Assessment Self Assessment melibatkan siswa memikul tanggung- jawab untuk memonitor dan melakukan pertim-bangan (mengem-bangkan kemampuan) tentang aspek2 yang telah dimiliki sebagai hasil belajar dan proses belajar; dapat formatif dan sumatif. Self assessment = self evaluation Self & Peer Assessment membantu siswa menjadi kritis ttg pekerjaannya Memungkinkan siswa mengembangkan keterampilan belajar dan asesmennya Membantu siswa memahami subjektivitas judgment utk dijadikan rujukan Dapat digunakan sbg bukti keterlibatan dalam proses asesmen 29

30 Diagram berikut menunjukkan contoh saling ketergantungan antar organisme. Pada siang hari organisme-organisme g tersebut menghirup atau mengeluarkan (a) atau (b) seperti yang ditunjuk oleh tanda panah. Manakah di antara pernyataan berikut yang benar? A B C D E (a) karbondioksida dan (b) nitrogen (a) oksigen dan (b) karbondioksida (a) karbondioksida dan (b) uap air (a) karbondioksida k id dan (b) okigen (a) uap air dan (b) oksigen 30

31 Bacalah artikel surat kabar ini dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut! MESIN TIRUAN UNTUK KELANGSUNGAN MAKHLUK HIDUP 1 Tanpa diragukan lagi, jika seandainya ada pemilihan binatang tahun 1997, Dolly mungkin akan jadi pemenang. Dolly adalah seekor domba dari Scotlandia yang kamu lihat pada foto. Tapi Dolly bukan sekedar seekor domba biasa. Dia itu merupakan klon dari domba lain. Klon artinya salinan atau tiruan. 5 Kloning artinya mengkopi dari suatu tiruan induk tunggal. Para saintis telah berhasil menciptakan seekor domba (Dolly) yang identik dengan domba yang berfungsi sebagai tiruan induk. Seorang saintis dari Scotlandia, Ian Wilmut telah merancang mesin tiruan untuk domba itu. Dia mengambil bagian yang sangat kecil sekali dari ambing 10 seekor domba dewasa (domba 1). Dari bagian kecil itu dia memindahkan inti selnya, kemudian dia mentransfer inti sel itu ke dalam sel telur domba betina lain (domba 2). Tetapi dengan terlebih dahulu dia memindahkan dari sel telur itu semua materi yang akan menentukan karakteristik domba 2 dalam seekor bayi domba yang dihasilkan dari sel telur itu. Ian Wilmut 15 menanamkan sel telur domba 2 yang telah termanipulasi itu ke dalam domba betina lain (domba 3). Domba 3 menjadi hamil dan kemudian mempunyaii bayi domba: Dolly. Beberapa saintis beranggapan bahwa dalam beberapa tahun ini, akan dimungkinkan untuk mengklon manusia juga. Tetapi banyak 20 pemerintah telah memutuskan untuk melarang kloning manusia karena hukum. 31

32 Pertanyaan 1: Kloning S128Q01 Dengan domba manakah Dolly identik? A. Domba 1. B. Domba 2. C. Domba 3 D. Ayah Dolly Kloning, Pemberian skor 1 Fokus Pertanyaan : Proses : Demonstrasi pengetahuan dan pemahaman Tema : Pengendalian genetik Area : Sains tentang kehidupan dan kesehatan 32

33 Pertanyaan 2 : Kloning S128Q02 Pada baris ke-9, bagian dari ambing yang digunakan itu dilukiskan k dengan bagian yang sangat kecil. Dari teks artikel itu kamu dapat menentukan apa yang dimaksud dengan bagian yang sangat kecil itu. Bagian yang sangat kecil itu adalah: A. sel B. gene C. nukleus D. kromosom Kloning, Pemberian skor 2 Fokus Pertanyaan: Proses: Demonstrasi pengetahuan dan pemahaman Tema : Bentuk dan Fungsi Area : Sains tentang kehidupan dan kesehatan 33

34 Pertanyaan 3: Kloning S128Q03 Pada kalimat terakhir dari artikel itu dinyatakan bahwa banyak pemerintah telah memutuskan untuk melarang kloning manusia karena hukum. Dua alasan yang mungkin untuk keputusan ini disebutkan di bawah ini. Apakah alasan-alasan itu merupakan alasan ilmiah? Lingkari Ya atau Tidak untuk masing-masing alasan! Alasan Ilmiah? Manusia klon akan lebih sensitif terhadap penyakit daripada manusia normal Manusia tidak harus mengambil alih peran Pencipta Ya / Tidak Ya / Tidak Kloning, Pemberian skor 3 Fokus Pertanyaan : Proses: Mengenal Pertanyaan Tema : Pengendalian Genetik Area : Sains tentang kehidupan dan kesehatan 34

35 1 Perhatikan gambar di bawah ini: Berdasarkan gambar di atas, pernyataan yang benar tentang nukleosom adalah. a. kromosom yang memendek dan menebal yang diikat oleh protein histon b. unit struktural terkecil kromatin, terdiri atas histon dan DNA yang melilit histon c. dua utas benang polinukleotida yang saling berpilin dan membawa materigenetis ti d. bagian dari kromosom yang terdiri atas potongan potongan DNA e. senyawa penyusun kromatin yang membawa substansi genetik 35

36 2 Perhatikan gambar di bawah ini: Hal yang mendasari persamaan dalam sintesis leadingstrand dan lagging-strand dari molekul DNA adalah... a. pangkal-pangkal p g replikasi terjadi hanya pada ujung 5 b. helikase dan protein pengikat untai tunggal bekerja pada ujung 5 c. DNA polymerase menambahkan nukleotida hanya ke ujung 3' dari untai DNA yang sedang tumbuh d. polymerase hanya dapat bekerja pada satu untai dalam sekali kesempatan e. DNA polymerase memanjangkan untai hanya dalam arah 3' " 5' 36

37 3 Perhatikan gambar di bawah ini: Gambar di atas merupakan peristiwa replikasi yang terjadi pada DNA. Peryataan apa yang dapat dibuat untuk menjelaskan ilustrasi di atas? a. histon heliks ganda induk tetap dalam keadaan utuh dan sebuah salinan kedua yang sama sekali baru telah dibuat b. kedua untai molekul induk berpisah, dan setiap untai berfungsi sebagai cetakan untuk mensintesis untai komplementer yang baru c. setiap untai dari kedua molekul anak terdiri dari campuran antara bagian untai lama dan bagian untaian baru yang disintesis d. pembentukan untai komplementer baru dengan cara untai lama bekerjasama dengan untai DNA lainnya untuk membentuk DNA yang baru e. untai komplementer yang baru terjadi melalui penyusunan basa nitrogen yang baru 37

38 4 Seorang peneliti sedang mengamati diagram seperti gambar di bawah ini: Dari pengamatan terhadap diagram diatas, peneliti tersebut mengambil keputusan bahwa bagian yang diberi tanda "X" adalah polipeptida. Menurut Anda apakah kesimpulan yang diambil tersebut telah tepat? a. Belum, karena setelah translasi produk yang terbentuk seharusnya adalah asam amino b. Sudah, karena asam amino hasil translasi pada ribosom akan ditambahkan menjadi rangkaian polipeptida c. Sudah, karena mrna akan masuk ke dalam ribosom dan ditranslasikan menjadi polipeptida d. Belum, karena proses translasi pada ribosom mebutuhkan suatu enzim katalis e. Belum, karena pada diagram tidak terdapat RNA duta yang membawa asam amino 38

39 Perhatikan : Gambar-13 digunakan untuk soal No.1 dan 2 Gambar Bila kita mengamati struktur kayu pada penampang melintang, terlihat lingkaran-lingkaran yang konsentris seperti yang ditunjukkan pada Gambar-13. Lingkaran tersebut dinamakan.... a. lingkaran tahun tumbuh b. lingkaran tumbuh c. periode tumbuh d. lamella ll konsentris 2. Lingkaran-lingkaran pada kayu seperti yang ditunjukkan pada Gambar-13 dapat digunakan dalam hal.... a. menentukan usia kayu b. menentukan kualitas kayu c. menentukan jenis kayu d. menentukan struktur kayu 39

40 Gambar-3 : Meristem Apikal Akar Jaringan akar yang terdapat pada Zona-PZ merupakan jaringan yang berkembang dari Zona-PY. Berikut secara berturut-turut susunan jaringan akar pada Zona-PZ mulai dari jaringan paling luar ke bagian dalam akar. a. Korteks Epidermis Jaringan pembuluh b. Epidermis Jaringan pembuluh Korteks c. Epidermis Korteks Stele (xilem&fluem) d. Epidermis Stele (xilem & fluem) korteks 40

41 Perhatikan : Gambar-9 digunakan untuk soal No.59 sampai dengan No.62 Gambar Gambar-9 adalah gambar komponen xilem dengan berbagai pola penebalan dinding selnya. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(a) adalah. a. Penebalan cincin b. Penebalan noktah c. Penebalan sklariform d. Penebalan berpilin 60. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(b) adalah. a. Penebalan cincin b. Penebalan noktah c. Penebalan sklariform d. Penebalan berpilin 61. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(c) adalah. a. Penebalan cincin b. Penebalan Noktah c. Penebalan sklariform d. Penebalan berpilin 62. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(d) adalah. a. Penebalan cincin b. Penebalan noktah 3/30/2010 c. Penebalan sklariform filenya rustaman-nuryaninuryani d. Penebalan berpilin 41

42 Perhatikan : Gambar-1 Berikut digunakan untuk soal-soal No. 8 s/d No.10 Gambar-1 : Struktur umum (diagramatis) sebuah sel tumbuhan 8. Organel sel yang ditunjuk pada Gambar-1-O adalah : a. Mitokondria b. Plastida c. Badan Golgi d. Retikulum u Endoplasma a 9. Organel sel yang ditunjuk pada Gambar-1F adalah : a. Mitokondria b. Plastida c. Badan Golgi d. Retikulum Endoplasma 10. Organel sel yang ditunjuk pada Gambar-1K adalah : a. Mitokondria b. Plastida c. Badan Golgi d. Retikulum Endoplasma 42

43 Perhatikan : Gambar-2 Berikut digunakan untuk soal-soal No. 16 s/d No.20 Gambar-2 : Gambar diagramatis dua sel yang yang berdampingan (Sel-1 &Se Sel-2) 16. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-2(c) adalah : a. Dinding Sel b. Plasmodesmata c. Saluran a plamodesmata ata d. Desmotubul 17. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-2(e) adalah : a. Dinding Sel b. Plasmodesmata c. Saluran plamodesmata d. Desmotubul 18. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-2(d) adalah : a. Dinding Sel b. Plasmodesmata c. Saluran plamodesmata d. Desmotubul 43

44 Perhatikan : Gambar-4 Berikut digunakan untuk soal-soal No. 32 s/d No. 34 Gambar-4 Struktur Noktah 32. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-4A(d) adalah : a. Plamodesmata b. Noktah c. Selaput noktah d. Lumen sel 33. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-4B(e) adalah : a. Plamodesmata b. Noktah c. Selaput Noktah d. Lumen sel 34. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-4C(a) adalah : a. Torus filenya rustaman-nuryaninuryani b. Lubang Noktah c. Selaput Noktah d. Rongga noktah 3/30/2010 filenya rustaman 44

45 45

46 Ciri : Universal, Tentatif, Nilai: Pendidikan, Religius, Ekonomi, Sosial, Politik 46

47 1. dari dekat ke yang jauh 2. dari mudah ke yang sukar 3. dari yang sederhana ke yang kompleks dst. 47

48 Hands-on: manipulatif, Pengalaman langsung Minds-on: melibatkan penalaran (logis, kritis, kreatif) Dipahami untuk Diaplikasikan dalam Kehidupan se-hari2 PEMBE- LAJARAN IPA Melibatkan ling- kungan sekitar Interaksi pengetahuan & keterampilan Memerlukan model Dan contoh Menggunakan alat & bahan 48

49 MISI PENGAJARAN BIOLOGI Belajar biologi berarti berupaya mengenali proses kehidupan nyata di lingkungan, artinya belajar biologi dari aspek empiris (purpose in empirical evidence) Belajar biologi berarti berupaya mengenali diri sendiri sebagai makhluk, artinya belajar biologi dari aspek evaluasi (purpose in human institution) Belajar biologi diharapkan bermanfaat bagi peningkatan kualitas dan kelulushidupan manusia dan lingkungan, artinya belajar biologi dari aspek sintas (purpose in human life) Andrian Rustaman & Sarmidi

50 1. Keterampilan bertanya 2. Keterampilan memberi penguatan 3. Keterampilan mengadakan variasi 4. Keterampilan menjelaskan 5. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran 6. Keterampilan membimbing diskusi 7. Keterampilan mengelola kelas 8. Keterampilan mengajar kelompok dan perorangan 50

51 1. Bahan belajar 2. Strategi Pembelajaran 3. Perilaku Guru 4. Struktur pembelajaran 5. Lingkungan Belajar 6. Pembelajar 7. Durasi Pembelajaran 8. Isi Pelajaran (konten) 9. Lokasi Pembelajaran 51

52 I. Persiapan 1. Pra pembelajaran a. Persiapan tertulis b. Persiapan media pembelajaran dan alat-alat pelajaran 2. Pembukaan pelajaran a. Memotivasi siswa b. menunjukkan tujuan pembelajaran c. menginformasikan keterampilan prasyarat II. Penyajian 1. Penyajian Informasi dan contoh 2. Partisipasi Siswa III. Evaluasi dan Tindak lanjut 1. Evaluasi 2. Kegiatan-kegiatan tindak lajut 52

53 RPP SILABUS INDIKATOR dan MATERI AJAR SNP SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN BELAJAR 53

54 ILMIAH MENYELURUH RELEVAN FLEKSIBEL PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS SISTEMATIS AKTUAL & KONTEKSTUAL MEMADAI KONSISTEN 54

55 H. Alat dan Bahan Praktik (Media Pembelajaran) - Sumber -Alat - Bh Bahan I. Penilaian (Misal: tes tertulis dan tes unjuk kerja) Mengetahui, Kepala Sekolah Bandung, November 2006 Guru Mata pelajaran 55

56 Melalui Pedagogi materi subyek & Peta Konsep Memperhatikan: Karakteristik Siswa Karakteristik konsep Dinyatakan sebagai Definisi operasional (working definition) Menjadi acuan merancang: Pengalaman Belajar Media pembelajaran 56

57 and THE PURPOSE OF EVALUATION IS TO IMPROVE, NOT TO PROVE Daniel L. Stufflebeam (dalam Isaac & Michael 1982 : 1) ASSESSMENT SHOULD BE A PART OF INSTRUCTION,NOT A-PART FROM IT W.James Popham, 1995 : 161 # Handbook in Research and Evaluation For Education and Behavioral Sciences, Stephen Isaac & William B, Michael 2nd ed. # Classroom Asessment : What Teachers Need to Know, W.James Popham,

58 3/30/2010 filenya rustaman rustaman--nuryani 58

59 Melibatkan observasi dan eksperimentasi Menggunakan nakan pertanyaan aan produktif Lembar Kerja Siswa Disiapkan sesuai Pengalaman belajar siswa Berupa LKS Eksperimen atau Non-eksperimen Melibatkan KPS Menyajikan kegiatan atau informasi Ada tugas mengolah informasi 59

60 UPI 60

61 61

62 62