EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA ENCEP KUSUMAH

Transkripsi

1 EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA ENCEP KUSUMAH

2 PENDAHULUAN Hal yang harus diperhatikan dalammenerapkan standar kompetensi dalam penilaian adalah mengembangkan penilaian otentik berkelanjutan (continuous authentic assessment) yang menjamin pencapaian dan penguasaan kompetensi. Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang pengembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan siswa melalui berbegai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. Prinsip-prinsip yang harus diterapkan dalam penilaian otentik: a. Proses penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari proses pembelajaran; b. Penilaian harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan masalah dunia sekolah; c. Penilaian harus menggunakan berbagai ukuran, metode, dan kriteria yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar; d. Penilaian harus bersifat holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran (kognitif, afektif, psikomotor) 2

3 LANGKAH-LANGKAH EVALUASI PEMBELAJARAN Tahap Persiapan Tahap Pelaksanaan Tahap Pengolahan Hasil Tahap Tindak Lanjut Tahap perencanaan = tahap perencanaan dan perumusan kriterium, meliputi: 1) perumusan tujuan evaluasi 2) penetapan aspek-aspek yang akan dievaluasi 3) menetapkan metode dan bentuk evaluasi (tes/nontes) 4) merencanakan waktu evaluasi 5) melakukan uji coba (untuk tes) agar dapat mengukur validitas dan reliabilitasnya. Tahap Pelaksanaan = tahap pengukuran dan pengumpulan data yakni tahap untuk mengumpulkan informasi tentang keadaan objek evaluasi (siswa) dengan menggunakan teknik tes atau nontes. Tahap Pengolahan Hasil adalah tahap pemeriksaan hasil evaluasi dengan memberikan skor. Tahap Tindak lanjut = tahap penafsiran adalah tahap untuk mengambil keputusan berdasarkan nilai yang dihasilkan pada tahap pengolahan hasil. Misalnya: a. memperbaiki proses belajar mengajar b. memperbaiki kesulitan belajar siswa c. memperbaiki alat evaluasi d. membuat laporan evaluasi (rapor) 3

4 RAGAM EVALUASI PEMBELAJARAN TES NONTES kompetensi kebahasaan Struktur kosakata kompetensi kebahasaan menyimak berbicara membaca kesastraan pengetahuan sastra Kemampuan bersastra Penilaian Performansi Penilaian Proyek Penilaian Portofolio menulis 4

5 TES kompetensi kebahasaan dapat dikelompokkan menjadi tes struktur dan kosakata. Sasaran tes struktur meliputi pemahaman dan penggunaan pembentukan kata, frasa, dan kalimat. keterampilan berbahasa meliputi: a. menyimak; diselenggarakan dengan memperdengarkan wacana lisan sebagai bahan tes disertai dengan tugas yang harus dilakukan atau menjawab pertanyaan b. berbicara; menuntut siswa menunjukkan kemampuan dan penguasaannya terhadap aspek dan kaidah penggunaan bahasa yang diungkapkan secara lisan. c. membaca; dilaksanakan dalam bentuk tes esai dengan pertanyaan yang dapat dijawab dengan jawaban panjang dan lengkap d. menulis; dapat berupa menulis bebas atau menulis berdasarkan ramburambu tertentu. kesastraan; umumnya berupa pengetahuan tentang sastra dan kemampuan apresiasi sastra. a. pengetahuan sastra: menanyakan hal yang bersifat teoritis dan historis b. kemampuan bersastra: soal yang menguji kemampuan mengapresiasi sastra tertentu, meliputi: ~ soal kesastraan tingkat informasi ~ soal kesastraan tingkat konsep ~ soal kesastraan tingkat perspektif 5 ~ soal kesastraan tingkat apresiasi

6 NONTES Penilaian Performansi Penilaian Performansi = penilaian unjuk kerja atau perbuatan Dasar-dasar Penilaian Performansi 1) Perencanaan tugas 2) Penentuan kriteria 3) peran siswa dalam penentuan kriteria 4) pelaporan hasil Teknik Penilaian Performansi 1) Diskusi interaktif 2) Bermain peran 3) Presentasi secara individual 4) membaca lantang 5) berdeklamasi atau membaca puisi Langkah-langkah Penerapan Penilaian Performansi 1) Identifikasi semua aspek kemampuan yang akan dinilai 2) Tuliskan semua rincian kriteria sebagai deskriptor kemampuan 3) Urutkan kemampuan yang akan dinilai menurut urutan aspek yang akan diamati Bentuk Instrumen Penilaian 1) daftar cek 2) skala rentang 6

7 Contoh Instrumen Penilaian Performansi Model Skala Model Daftar Cek No. Aspek yang dinilai Deskriptor Skala Nilai 1. Ekspresi Fisik a. Berdiri tegak melihat penonton 1. Ekspresi Fisik b. Mengubah ekspresi a. Berdiri tegak melihat penonton Model Skala Gabungan Keterangan: b. Mengubah ekspresi Tingkat Kemampuan No. Aspek yang dinilai Ekspresi Fisik 4 = seluruh gerakan sangat sesuai dengan isi puisi 3 = seluruh gerakan sesuai dengan isi puisi 2 = seluruh gerakan cukup sesuai dengan isi puisi 1 = seluruh gerakan tidak sesuai dengan isi puisi 7

8 NONTES Penilaian Proyek Proyek adalah tugas yang harus diselesaikan dalam kurun waktu tertentu. Tugas tersebut berupa investigasi dari pengumpulan, pengorganisasian, pengevaluasian, hingga penyajian data. Karakteristik Penilaian Proyek 1) Fokus proses menyajikan informasi tentang perencanaan dan pengelolaan, bekerja dalam kelompok, bekerja sendiri, dan pemecahan masalah. 2) Fokus produk akhir menyajikan informasi tentang pengumpulan informasi khusus tentang materi, menafsirkan dan mengevaluasi penemuan, serta menyajikan hasil. Kemampuan yang dinilai 1) keterampilan menyelidiki secara umum; 2) pemahaman dan pengetahuan tentang bidang tertentu; 3) kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dalam suatu penyelidikan; 4) kemampuan menginformasikan subjek secara jelas Langkah-langkah Penilaian Proyek 1) Merencanakan penilaian 2) Merancang spesifikasi proyek yang berfokus pada proses 3) Melaksanakan pencatatan kegiatan oleh siswa sendiri 4) Melaksanakan pelaporan hasil kegiatan oleh guru Materi Penilaian Proyek: poster, esai, majalah dinding, laporan perjalanan, laporan 8 wawancara tokoh tertentu

9 NONTES Penilaian Portofolio Portofolio adalah kumpulan hasil kerja siswa yang menggambarkan hasil kerja, pemikiran, minat, usaha, dan cita-cita siswa dalam bidang tertentu. Karakteristik Penilaian Portofolio 1) menggambarkan perkembangan atau kemajuan siswa dalam bidang tertentu; 2) merupakan bukti otentik dari kemampuan siswa; 3) menggambarkan kemampuan siswa secara utuh; 4) menggambarkan refleksi dari suatu pembelajaran yang tergambar dalam tahapan pengalaman siswa dalam mencapai tujuan; 5) hasil kerjasama antara siswa dan guru; 6) kumpulan karya yang dipilih berdasarkan kriteria tertentu; 7) penilaian diri sendiri; 8) kriteria jelas bagi siswa dan guru. Kemampuan yang dinilai 1) penilaian formatif dan diagnostik; 2) memonitor perkembangan siswa yang berfokus pada proses dan hasil; 3) memberikan bukti penilaian formal; 4) mengikuti perkembangan pekerjaan siswa yang berfokus pada proses dan hasil; 5) mengoleksi hasil pekerjaan yang telah selesai dan berfokus pada penilaian hasil akhir. 9

10 NONTES Penilaian Portofolio Prosedur Penyusunan Portofolio a. identifikasi tujuan penyusunan portofolio; b. penentuan isi portofolio; c. penentuan kompetensi dan tahap pencapaiannya. Prosedur di atas, dapat dikembangkan menjadi empat langkah yaitu: 1. Koleksi; mengumpulkan hasil kerja siswa yang menunjukkan pertumbuhan kemajuan dan hasil belajarnya 2. organisasi; mengorganisasikan berbagai hasil kerja siswa, mengelompokkan hasil kerja siswa berdasarkan komponen-komponen yang ingin dinilai 3. Refleksi; merenungkan atau memikirkan kembali apa yang telah dikoleksi dan diorganisasi 4. Presentasi; menyajikan atau memajangkan hasil kerja siswa 10