MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS DAN REKONSTRUKSI/REKAYASA STANDAR ISI. Oleh: Tim Pengembang IPS

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS DAN REKONSTRUKSI/REKAYASA STANDAR ISI Oleh: Tim Pengembang IPS DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR

2 REKONSTRUKSI STANDAR ISI, MODEL KETERPADUAN DALAM IPS DAN PENYUSUNAN BAHAN AJAR Endang Mulyani Perum Griya Purwa Asri Blok C/258 Purwomartani Kalasan Sleman Yogyakarta Tilp 0274 ( ) HP Pendidikan Ekonomi FISE UNY Tilp , Psw yahoo.com

3 PEMBELAJARAN IPS DAN PERAN HISPISI (DITJEN PMPTK) 1. Materi Kurikulum (Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan) 2. Proses Pembelajaran 3. Proses Penilaian 4. Kompetensi Guru IPS 3

4 KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH MENGIKUTI PELATIHAN : PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED DAN CONNECTED/CORRELATE PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN SILABUS DAN RPP PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN BAHAN AJAR IPS

5 PROGRAM DIREKTORAT PSMP TAHUN 2010 (TERKAIT DENGAN IPS) PENGEMBANGAN PERANGKAT MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS (TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA SERTA KEWIRAUSAHAAN) BIMBINGAN TEKNIS MODEL PEMBELAJARAN TERPADU BAGI GURU IPS SMP PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN TERPDU DALAM IPS DI SMP (UJI COBA 50 SEKOLAH) SUPERVISI KLINIS PELAKSANAAN MODEL TERPADU DALAM IPS

6 KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH MENGIKUTI PELATIHAN : PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CONNECTED/ CORRELATED PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

7 MARS GURU IPS Marilah hai semua warga guru IPS Membangun peran Peran IPS yang sedang mengambang dengan PAIKEM Produktif, Aktif, Inovatif,Kreatif dan Menyenangkan Itulah model yang kita kembangkan Dengan pendekatan kontekstual. Untuk mengembangkan model pembelajaran perlu rekayasa Rekayasa pemetaan kompetensi dasar Dalam standar isi Setelah dipetakan lalu dirumuskan Tema IPS Itulah caranya meningkatkan peran,. IPS di masa depan

8 GILANG SIPAKU GILANG GILANG SI PAKU GILANG GILANG SIRAMA RAMA BAPAK- IBU MARI KITA PULANG DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN BAPAK- IBU MARI KITA PULANG DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN

9 MODEL KETERPADUAN DALAM PEMBELAJARAN IPS Makna terpadu dalam pembelajaran IPS adalah keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam Standar Isi IPS sehingga melahirkan tema/topik. Pembelajaran terpadu adalah pembelajaran yang memadukan materi beberapa mata pelajaran atau disiplin ilmu dalam satu tema. Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien.

10 BEBERAPA MODEL KETERPADUAN DALAM PEMBELAJARAN IPS 1. Connected. 2. Sequenced 3. Shared 4. Webbed 5. Integrated

11 Connected. Model connected merupakan model keterpaduan yang mana suatu konsep dipertautkan dengan konsep lain Sequenced Model sequenced merupakan model keterpaduan yang mana beberapa topik diatur ulang serta diurutkan agar dapat serupa satu sama lain Shared Model Shared merupakan model keterpaduan yang mana dua mata pelajaran sama-sama diajarkan dengan menggunakan konsep-konsep atau keterampilan yang tumpang tindih (overlap)

12 Webbed Model webbed merupakan suatu model keterpaduan yang mana tema-tema dibangun atas dasar beberapa topik, materi, dan KD yang berhubungan Integrated Model integrated merupakan model keterpaduan yang mana suatu tema merupakan topik-topik yang beririsan dan tumpang tindih dari bidang-bidang keilmuan (Forgaty, 1991).

13

14 DUA MODEL KETERPADUAN YANG DIGUNAKAN DALAM PANDUAN PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS 1. MODEL INTEGRATED Model integrated merupakan model pendekatan keterpaduan dengan cara menemukan konsep, sikap, maupun keterampilan yang saling tumpang tindih dalam beberapa bidang studi sehingga melahirkan topik/tema baru. Dalam model ini, SK dan KD dari berbagai bidang ilmu sosial yang saling tumpang tindih dilebur sehingga melahirkan suatu tema/topik.

15 Model Keterpaduan IPS Dengan Model Integrated Konsep/ KD Sejarah Konsep/ KD Ekonomi TEMA Konsep/ KD Geografi Konsep/ KD Sosiologi

16 Model Keterpaduan IPS Dengan Model Integrated/WEBBED SK & KD Sosiologi Kelas VII KD 2.1. SK & KD Sejarah Kelas VII KD 1.2. Menelusuri Lembah Bengawan Solo Sk &KD Geografi Kelas VII KD SK & KD Ekonomi: Kelas VII KD 6.2.

17 2. Model connected/ correlated Keterpaduan connected atau biasa disebut correlated merupakan keterpaduan yang berangkat dari satu KD/materi atau masalah kemudian dicari hubungan dengan KD/materi/aspek yang lain. Pembelajaran terpadu model connected dilakukan dengan mengaitkan satu KD atau satu pokok bahasan dengan KD atau pokok bahasan yang lain atau mengaitkan satu konsep dengan konsep lain.

18 Model Keterpaduan IPS Dengan Model connected KD /Konsep Geografi KD /Konsep Sejarah KD/ Materi KD/ Konsep Ekonomi KD/ Konsep Sosiologi

19 Model Keterpaduan IPS Dengan Model connected Tinjauan ekonomi : Keuntungan ekonomi memperjuangka n Irian Barat KELAS IX KD. 6.1 Perjuangan bangsa Indonesia merebut Irian Barat KD.3.1 Perubahan sosial budaya pasca PEPERA Tinjauan geografis: Letak geografis dan kekayaan alam Irian Barat

20 Contoh lain connected NO KD//MATERI/TE MA 1 Pasar (diambil dari ekonomi) EKONOMI GEOGRAFI Sejarah SOSIOLOGI Tempat terjadinya transaksi antara penjual dan pembeli Letak dan keterjangkauan pasar Sejarah timbulnya pasar Hubungan penjual dan pembeli Dampak sosial di sekitar pasar. 3 Kolonialisme (diambil dari sejarah) Perdagangan, monopoli, Kemiskinan. Daerah-daerah yang menjadi kekuasaan kolonial. Latar belakang munculnya kolonialisme, perkembangan kolonialisme di Indonesia, semangat juang melawan kolonialisme. Munculnya struktur masyarakat baru, penderitaan rakyat dan dampaknya bagi nilai-nilai kehidupan

21 Tema/Topik dalam model integrated dapat dikembangkan berdasarkan: Isu, peristiwa, aktivitas sosial yang berkembang dalam masyarakat. Potensi utama yang ada di wilayah setempat. Permasalahan yang terjadi di masyarakat/daerah.

22 Menurut (Green and Petty) bahan ajar yang berkualitas harus memenuhi beberapa persyaratan berikut: Menarik minat anak-anak yang membacanya. Memberi motivasi kepada siswa yang memakainya. Memuat ilustrasi yang menarik. Memperhatikan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan siswa yang membacanya. Berhubungan erat dengan mata pelajaran lainnya. Merangsang aktivitas pribadi pada siswa yang menggunakan. Menghindari konsep yang samar-samar. Mampu memberi penekanan pada nilai-nilai anak Dapat menghargai perbedaan pribadi siswa.

23 SISTEMATIKA BAHAN AJAR PENDAHULUAN INTI PEMBELAJARAN AKTIVITAS PENILAIAN TINDAK LAJUT

24 JUDUL PENDAHULUAN TUJUAN PEMBELAJARAN/SK/KD GARIS BESAR MATERI APERSEPSI/ILUSTRASI/ KEADAAN LINGKUNGAN SEKITAR/CURRENT EVENT MEMBANGUN JEMBATAN UNTUK MASUK KE DALAM MATERI PEMBELAJARAN

25 INTI PEMBELAJARAN PENYAMPAIAN INFORMASI PELAJARAN DENGAN BERBAGAI STRATEGI INFORMASI DILENGKAPI DENGAN GAMBAR UNTUK MEMPERJELAS INFORMASI TERDAPAT CONTOH-CONTOH (EXAMPLE DAN NON EXAMPLE (CONTOH YANG TIDAK BAIK, SEPERTI PETANI PADI BERALIH KE GANJA, JUAL BELI INDEKS) ADA ILUSTRASI DALAM BENTUK GAMBAR, TABEL, GLOBE, DLL

26 AKTIVITAS SISWA Perintah untuk melakukan aktivitas dapat dimulai dari penyampaian materi Perintas harus bervariasi (variasi kelompok/individu), variasi tugas yang harus dikerjakan Ada ketentuan waktu Ada perintah untuk melaporkan hasil kerja.

27 PENILAIAN Soal berpedoman pada indikator Dapat berbentuk obyektif atau kelompok Ada yang dilakukan individu atau kelompok Ada petunjuk kapan tugas dikumpulkan

28 Tindak lanjut Remidi : Ada petunjuk thd hasil penilaian, mis jika ada kesulitan soal no pelajarilah materi npada sub Pengayaan: ada petnjuk bagi siswa yang sudah paham pada tema tsb pelajarilah tema berikutnya

29 BENTUK BAHAN AJAR SUSUN SECARA TERPADU PERLU REKONSTRUKSI STANDAR ISI MERUMUSKAN TUJUAN--- BERFIKIR KRITIS: Apa? Mengapa? Dampak? Bagaimana?

30 Kelebihn Model Pembelajaran Terpadu, Adanya kemungkinan pemahaman antar bidang studi Satu pelajaran dapat menyangkut banyak dimensi sehingga peserta didik dalam pembelajaran menjadi semakin diperkaya dan berkembang Memberikan perhatian pada berbagai bidang yang penting dalam satu saat

31 Kelebihan Model Pembelajaran Terpadu, Waktu pembelajaran lebih efektif dan efisien karena guru tidak perlu mengulang materi yang tumpang tindih. Peserta didik memiliki gambaran yang luas tentang materi yang dipelajari. Peserta didik mampu mengkaji, mengkonseptualisasi, serta memperbaiki, ide -ide dalam memecahkan masalah.

32 BEBERAPA HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU Pelaksanaan model integrated saat ini belum bisa diterapkan secara penuh, mengingat kemampuan guru yang umumnya masih mengajar terpisah-pisah sesuai bidang keilmuan masing-masing. Dalam merancang perencanaan maupun pelaksanaan diperlukan tim antar bidang studi.

33 Pemetaan Model Integrated SK KD INDIKATOR INDIKAT OR YG DIPADU KAN TEMA

34 Contoh lain connected NO KD/MATERI/ TEMA TINJAUAN EKONOMI TINJAUAN GEOGRAFI TINJAUAN Sejarah TINJAUAN SOSIOLOGI TUJUAN PEMBELAJA RAN 1 Pasar Pengertian pasar Fungsi pasar Bentukbentuk pasar Letak Pasar Sejarah pasar Interaksi sosial di dalam pasar Mendiskripsi kan konsep pasar (ekonomi, sosiologi, dan geografi) Mengidentifi kasi fungsi pasar (ekonomi, sosiologi) Mengidentifi kasi bentukbentuk pasar

35 KELOMP OK PEMETAAN STANDAR ISI 1, Kelas VII sem I Model Integrated dan connected 2, Kelas VII sem I I Model Integrated dan connected 3, Kelas VIII sem I Model Integrated dan connected 4,9,10 Kelas VIII sem II Model Integrated dan connected 5,6, 11 Kelas IX sem I Model Integrated dan connected 7, 8, 12 Kelas IX sem II Model Integrated dan connected

36 Pemetaan Model Integrated SK KD MATERI MATER I YANG DIPAD UKAN TEMA TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas VIII/ Sem I SK 1 SK 2 SK 3 SK4 KD Pengertian urbanisasi 2.Faktor pendorong terjadinya urbanisasi 3.Dampak urbanisasi 4. Strategi mengatasi terjadinya urbanisasi URBAN ISASI 1.Mendiskripsikan pengertian urbanis 2. Mengidentifikasi pendorong terjadi urbanisasi 3. Mengidentifikasi urbanisasi 4. Menjelaskan stra mengatasi terjadin urbanisasi KD 1.3

37 Pemetaan Model Integrated SK KD MATERI MATER I YANG DIPAD UKAN TEMA TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas VIII/ Sem I SK 1 SK 2 SK 3 SK4 KD 1.2 KD 1.3 KD 1.4 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1 URBAN ISASI 1.Mendiskripsikan pengertian urbanis 2. Mengidentifikasi pendorong terjadi urbanisasi 3. Mengidentifikasi urbanisasi 4. Menjelaskan stra mengatasi terjadin urbanisasi

38 Kelas VIII Konsep Urbanisasi Kd 1.2. Faktor pendorong Ekonomi kelangkaan sumber daya Kd 4.1. Urbanisasi Geografi permasalahan penduduk Kd Sejarah Politik Etis Kebangkitan Nasional Kd 2.1. Dampak bagi desa dan kota Kd 3.1./1.4/1.3 Strategi pemecahan masalah Kd 1.2/KD 1.3

39 TEMA: URBANISASI Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa diharapkan mampu: 1.Mendiskripsikan pengertian urbanisasi 2.Mengidentifikasi faktor pendorong terjadinya urbanisasi 3.Mengidentifikasi dampak urbanisasi 4.Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi

40 TEMA IPS TERORIS KECELAKAAN PESAWAT/KERETA API KORUPSI KEMISKINAN TKI TAWURAN PELAJAR BUANG SAMPAH SEMBARANGAN BUDAYA KONSUMTIF LUMPUR LAMPINDO

41 PENGANGGURAN BANJIR ANAK JALANAN KEBAKARAN PENGGUSURAN KENAKALAN REMAJA PEMANASAN GLOBAL BENCANA ALAM

42 Atas Perhatiam dan Partisipasinya... Kami Ucapkan

43 Model integrated dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Cara Pertama Mengidentifikasi materi pokok yang tercakup dalam beberapa KD yang tumpang tindih. Merumuskan materi pokok yang tumpang tindih menjadi tema Menyusun silabus dan RPP Menyusun bahan ajar

44 Model integrated dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Cara kedua Memetakan dua atau lebih Kompetensi Dasar dari dua atau lebih bidang ilmu (geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi) yang saling berhubungan. Dari hasil pemetaan KD, kemudian dirumuskan dalam suatu tema/topik. Menyusun silabus dan RPP Menyusun bahan ajar

45 APA YANG SAYA DENGAN SAYA LUPA, APA YANG SAYA LIHAT SAYA INGAT, APA YANG SAYA LAKUKAN SAYA PAHAM. KURIKULUM STANDAR SOCIAL STUDIES: IPS DIBELAJARKAN SECAR TERPADU, AKTIF DN KONTEKTUALs