PEMBELAJARAN TERPADU

Transkripsi

1 PERANGKAT PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TERPADU Dosen Pengampu Mata Kuliah: Mochammad Maulana Trianggono, M. Pd NIDN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017

2 PERANGKAT PEMBELAJARAN DAFTAR ISI No. Konten Halaman 1. Daftar Isi... i 2. Kata Pengantar... ii 3. Analisis Instruksional Rancangan Penilaian Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Rancangan Program Pembelajaran (RPP) Kontrak Kuliah i

3 PERANGKAT PEMBELAJARAN KATA PENGANTAR Segala Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya Perangkat Pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Terpadu. Perangkat pembelajaran ini disusun sebagai pedoman pembelajaran dosen dalam mata kuliah Pembelajaran Terpadu. Perangkat pembelajaran ini berisi tentang analisis instruksional, rencana penilaian, rencana pembelajaran semester (RPS), rancangan program pembe lajaran (RPP), dan kontrak kuliah yang digunakan dosen sebagai landasan mengajar mata kuliah Pembelajaran Terpadu. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Ketua Program Studi S1 PG PAUD yang telah memberikan kesempatan penulis untuk mengampu mata kuliah Pembelajaran Terpadu ini. Semoga penulis dapat melaksanakan tugas yang telah diberikan dengan profesional dan proporsional. Jember, 10 Februari 2017 ii

4 ANALISIS INSTRUKSIONAL PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Analisis Intruksional 1

5 ANALISIS INSTRUKSIONAL 1. Penentuan Capaian Pembelajaran Mata kuliah: Pembelajaran Terpadu Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat kemampuan Deskripsi tingkat keluasan dan kerumitan materi keilmuan Kognitif Menganalisis (C4) Konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini Psikomotorik Afektif Terampil membuat (P5) Mengelola (A4) Perangkat Pembelajaran Model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD Pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Analisis Intruksional 2

6 2. Penetapan Kemampuan Akhir yang Direncanakan dan Indikator Mata kuliah : Pembelajaran Terpadu Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif No Kemampuan Akhir yang Direncanakan 1 Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu 2 Menganalisis Keterpaduan Kurikulum 3 Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema 4 Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu Indikator 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan modelmodel keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi subsub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh Materi 1. Definisi pembelajaran terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 1. Keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2. Model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 3. Konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD 1. Strategi pengembangan tema 2. Penjabaran tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3. Perumusan indikator 1. Kategori model pembelajaran terpadu 2. Konsep pembelajaran terpadu model Fragmented Analisis Intruksional 3

7 penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada 3. Konsep pembelajaran terpadu model Connected 4. Konsep pembelajaran terpadu model Nested 5. Konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 6. Konsep pembelajaran terpadu model Shared Analisis Intruksional 4

8 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared 4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Immersed pada 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed 4.30 Menjelaskan karakteristik 7. Konsep pembelajaran terpadu model Webbed 8. Konsep pembelajaran terpadu model Threaded 9. Konsep pembelajaran terpadu model Integrated 10. Konsep pembelajaran terpadu model Immersed 11. Konsep pembelajaran terpadu Analisis Intruksional 5

9 5 Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD model Networked 1. Tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 2. Strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 3. Permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD Analisis Intruksional 6

10 3. Analisis Instruksional (Pemetaan Kompetensi) Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif (5) Menganalisis strategi pelaksanaan pembelajaran terpadu pada PAUD (4) Membandingkan model-model pembelajaran terpadu (3) Menganalisis prinsip pengembangan tema (2) Menganalisis keterpaduan kurikulum (1) Menguasai konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif Analisis Intruksional 7

11 PERENCANAAN PENILAIAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Perencanaan Penilaian 8

12 Perencanaan Penilaian Progam Studi : PG PAUD Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Kode Mata Kuliah : KPAD 0716 Sks : 2 Semester : VI Mata Kuliah Prasyarat : - Dosen Pengampu : Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir No yang Direncanakan 1 Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu 2 Menganalisis Keterpaduan Kurikulum 3 Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema 4 Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu Indikator 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Jenis Penilaian Tes Tes Tes 1. Tes 2. Non Tes: Portofolio Perencanaan Penilaian 9

13 Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared 4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep Perencanaan Penilaian 10

14 5 Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Immersed pada 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed 4.30 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD Tes Perencanaan Penilaian 11

15 KISI-KISI TES OBJEKTIF Program Studi : PG PAUD Matakuliah : Pembelajaran Terpadu Semester/Tahun : VI/ 2016 Tipe Tes : Objektif - Kuis Jumlah Soal : 10 No. Kemampuan Akhir yang Direncanakan dan Indikator Jenjang Kemampuan % Jumlah C1 C2 C3 C4 C5 C6 1. Menganalisis konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu Menjelaskan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 1 2. Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 1 3 Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada 1 Jumlah Perencanaan Penilaian 12

16 Contoh Soal: (Indikator 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu) 1. Apa manfaat pembelajaran terpadu pada pembelajaran AUD? a. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang dapat membagi materi dalam berbagai macam sub materi b. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang dapat menyatukan berbagai aspek perkembangan AUD menjadi 1 bentuk pembelajaran c. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang mampu menghasilkan keselarasan materi penunjang perkembangan AUD d. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang mampu menjabarkan aspek perkembangan AUD ke dalam berbagai kategori e. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang mengakomodir pembelajaran yang komprehensif Jawaban: b (karakteristik pembelajaran terpadu menyatukan berbagai macam materi/ konsep/ keterampilan dalam 1 bentuk pembelajaran) (Indikator 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema) 2. Bagaimana strategi pengembangan tema pada pembelajaran terpadu? a. Tema dikembangkan mengikuti kaidah khusus ke umum b. Tema dikembangkan sesuai dengan urgensi materi c. Tema dikembangkan mengikuti kaidah umum ke khusus d. Tema dikembangkan berdasarkan kekhasan materi e. Tema dikembangkan berdasarkan sifat materi Jawaban: c (prinsip pengembangan tema pola pemikiran umum (tema) ke yang lebih khusus/ spesifik (sub tema)) (Indikator 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada ) 3. Berdasarkan opsi jawaban di bawah ini, manakah yang merupakan contoh penerapan pembelajaran terpadu model shared pada PAUD? a. Guru menjelaskan konsep hobi, kemudian guru menjelaskan konsep sepak bola, renang, bermain boneka, dan membaca b. Guru mengajarkan keterampilan menganyam, kemudian guru mengajarkan cara bernyanyi c. Guru menjelaskan konsep air, kemudian guru menjelaskan keguanaan air untuk mandi, untuk minum, dan untuk transportasi d. Guru menjelaskan tentang pelangi, kemudian guru mengajarkan keterampilan mewarnai e. Guru mengajarkan keterampilan berbicara di depan umum, kemudian guru mengajarkan cara bernyanyi Jawaban: d (Prinsip model Shared penggunaan materi/ konsep/ keterampilan secara bersama-sama/ tumpang tindih dalam 2/ lebih kegiatan pembelajaan yang berbeda) Perencanaan Penilaian 13

17 KISI-KISI TES URAIAN Program Studi : PG PAUD Matakuliah : Pembelajaran Terpadu Semester/Tahun : VI / 2017 Lama/Waktu Testing : 100 menit Tipe Tes : Uraian Jumlah Butir Tes : 10 Soal (6 UTS & 5 UAS) No. Kemampuan Akhir yang direncanakan dan Indikator Jenis Soal Jenjang Terbuka Tertutup Kemampuan Jumlah % UTS 1 Menganalisis konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1 C2 2 Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 1 C2 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 1 C3 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 1 C3 3 Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 1 C Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada 1 C3 Jumlah 6 30 UAS 1 Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD Menjelaskan penerapan pembelajaran pada pembelajaran di PAUD 2 C3 Perencanaan Penilaian 14

18 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD 1 C4 2 Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada 1 C Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada 1 C3 Jumlah 5 30 Perencanaan Penilaian 15

19 RUBRIK SOAL URAIAN UJIAN TENGAH SEMESTER Nama Mata Kuliah Kode/ Jumlah SKS Program Studi : Pembelajaran Terpadu : KPAD 0716 / 2 (Dua) : S-1 PG PAUD Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif No 1 2 Indikator Soal Kategori Soal Bentuk Uraian 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu C2 Terbuka 3.1 Mendeskripsi kan strategi pengembanga n tema C2 Terbuka Uraian Soal Kunci Jawaban Pedoman Penilaian Jelaskan pengertian pembelajaran terpadu! Bagaimanakah strategi pengembangan tema yang baik dan benar? Pembelajaran terpadu adalah suatu sistem pembelajaran yang memiliki karakteristik keterpaduan antar materi/ konsep/ bidang kajian yang tersaji dalam satu kesatuan pembelajaran yang utuh 1. Memilih tema yang bersifat umum 2. Mengidentifikasi beberapa sub-tema yang sesuai dengan tema yang dipilih 3. Memilih sub-tema yang berkaitan dengan materi yang akan diberikan kepada siswa 4. Menghubungkan sub-tema dengan tema utama menjadi a. Menuliskan pengertian dengan sempurna (10) b. Menuliskan pengertian dengan benar, namun kurang lengkap (4-9) c. Menuliskan pengertian dengan salah (1-3) a. Mendeskripsikan strategi pengembangan tema dengan urut dan benar disertai dengan rincian/penjelasan (10) b. Mendeskripsikan strategi pengembangan tema dengan urut dan benar tanpa disertai rincian/penjelasan (6-9) c. Mendeskripsikan Perencanaan Penilaian 16

20 No Indikator Soal 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected Kategori Soal C3 C3 C2 Bentuk Uraian Terbuka Terbuka Terbuka Uraian Soal Kunci Jawaban Pedoman Penilaian Buatlah jaringan tema (Tema - Sub tema-sub-sub tema) dari tema: a. Alam Semesta b. Negaraku Diberikan jaringan tema: Rumuskan 2 indikator berdasarkan jaringan tema di atas! Jelaskan persamaan dan perbedaan antara model pembelajaran terpadu tipe fragmented dan connected! jaringan tema 5. Memerinci sub tema agar dapat menjadi sub-sub tema yang lebih spesifik Jaringan tema alam semesta dan negaraku 1. Siswa dapat menyebutkan 3 nama anggota tubuh berdasarkan gambar yang diberikan 2. Siswa dapat menyebutkan 2 fungsi tangan 4. Siswa dapat menjelaskan cara merawat mata 4. Siswa dapat menunjukkan cara mencuci tangan yang benar 1. (Persamaan) Kedua tipe sama-sama merupakan discretesubject, yang artinya antar bidang kajian tidak saling terkait/ memiliki hubungan 2. (Perbedaan) Pada model pembelajaran terpadu tipe connected, pengembangan materi dalam satu bidang kajian berkesinambungan, sedangkan strategi pengembangan tema secara tidak urut/ tidak benar (1-5) a. Membuat kedua jaringan tema dengan benar (10) b. Membuat 1 jaringan tema dengan benar (5) a. Merumuskan 2 indikator benar (10) b. Merumuskan 1 indikator benar (5) c. Merumuskan indikator, namun belum sesuai dengan kaidah perumusan indikator (2) a. Menjelaskan persamaan dan perbedaan keduanya dengan benar (20) b. Menjelaskan persamaan saja/ perbedaan saja dengan benar (10) c. Menjelaskan persamaan dan Perencanaan Penilaian 17

21 No 6 Indikator Soal Kategori Soal Bentuk Uraian 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD C3 Terbuka Uraian Soal Kunci Jawaban Pedoman Penilaian pada fragmented tidak perbedaan keduanya, namun kurang tepat (5) Rancanglah skema model (Skema) a. Mampu membuat pembelajaran terpadu tipe Nested skema model Nested dengan tema Hewan Peliharaan! dengan benar dan menjabarkan tema dengan lengkap dan terstruktur dengan baik (15-20) b. Mampu membuat skema model Nested dengan benar, namun penjabaran tema kurang lengkap (10-14) c. Skema model Nested kurang sempurna, dan penjabaran kurang tepat (5-9) d. Skema model Nested dan penjabaran kurang tepat (1-4) Jumlah 100 Perencanaan Penilaian 18

22 RUBRIK SOAL URAIAN UJIAN AKHIR SEMESTER Nama Mata Kuliah Kode/ Jumlah SKS : Pembelajaran Terpadu : KPAD 0716 / 2 (Dua) Program Studi : S-1 PG PAUD Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif No Indikator Soal Menjelaskan penerapan pembelajaran pada pembelajaran di PAUD Mengidentifi kasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD 4.22 Memberikan Kategori Soal C3 C3 C4 C3 Bentuk Uraian Terbuka Terbuka Terbuka Terbuka Uraian Soal Kunci Jawaban Pedoman Penilaian Bentuk pembelajaran terpadu seperti apa yang sudah Anda terapkan di sekolah tempat Anda mengajar? Berikan penjelasan! Berdasarkan karakteristik dari 10 model pembelajaran terpadu, manakah menurut Anda bentuk pembelajaran yang cocok digunakan untuk anak usia dini? Berikan penjelasan! Jelaskan permasalahan yang terjadi pada penerapan pembelajaran terpadu di PAUD? Dapatkah seorang guru menerapkan pembelajaran terpadu model Threaded Penjelasan tentang penerapan pembelajaran terpadu yang ada di PAUD masing-masing Menjelaskan penerapan model pembelajaran terpadu yang cocok untuk AUD berdasarkan karakteristik model Menjelaskan permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD Pemberian contoh penerapan pembelajaran terpadu model a. Penjabaran bentuk pembelajaran terpadu (10) b. Orisinalitas (10) a. Penjelasan pembelajaran terpadu untuk AUD (10) b. Orisinalitas (10) a. Penjelasan pembelajaran terpadu untuk AUD (10) b. Orisinalitas (10) a. Penjelasan model Threaded (5) Perencanaan Penilaian 19

23 4 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD C3 Terbuka pada AUD? Berikan contoh penerapannya? Apakah model pembelajaran terpadu tipe networked dapat diterapkan pada pendidikan anak usia dini? Berikan penjelasan dan contoh penerapannya Threaded pada pembelajaran di PAUD Pemberian contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada b. Contoh penerapan (5) b. Orisinalitas (10) a. Penjelasan model networked (5) b. Contoh penerapan (5) c. Orisinalitas (10) Perencanaan Penilaian 20

24 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Kode/ Jumlah SKS : KPAD 0716 / 2 (Dua) Program Studi : S-1 PG PAUD Alokasi Waktu : 100 menit Dosen Pengampu : Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd Jawablah soal uraian berikut! 1. Jelaskan pengertian pembelajaran terpadu! (poin 10) 2. Jelaskan tahap-tahap yang ada dalam tahap perencanaan pada pembelajaran terpadu! (poin 10) 3. Buatlah jaringan tema (Tema - Sub tema-sub-sub tema) dari tema: (poin 10) a. Alam Semesta b. Negaraku 4. Diberikan jaringan tema: Rumuskan 2 indikator berdasarkan jaringan tema di atas! (poin 10) 5. Jelaskan persamaan dan perbedaan antara model pembelajaran terpadu tipe fragmented dan connected! (poin 30) 6. Rancanglah skema model pembelajaran terpadu tipe Nested dengan tema Hewan Peliharaan! (poin 30) --- Selamat Mengerjakan --- Perencanaan Penilaian 21

25 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Kode/ Jumlah SKS : KPAD 0716 / 2 (Dua) Program Studi : S-1 PG PAUD Alokasi Waktu : 100 menit Dosen Pengampu : Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd Jawablah soal uraian berikut! 1. Bentuk pembelajaran terpadu seperti apa yang sudah Anda terapkan di sekolah tempat Anda mengajar? Berikan penjabaran! 2. Berdasarkan karakteristik dari 10 model pembelajaran terpadu, manakah menurut Anda bentuk pembelajaran yang cocok digunakan untuk anak usia dini? Berikan penjelasan! 3. Jelaskan permasalahan yang terjadi pada penerapan pembelajaran terpadu di PAUD? 4. Dapatkah seorang guru mengembangkan fokus keterampilan siswa sekaligus memadukan materi antar bidang kajian? Berikan alasan! 5. Apakah model pembelajaran terpadu tipe networked dapat diterapkan pada pendidikan anak usia dini? Berikan penjelasan dan contoh penerapannya! --- Selamat Mengerjakan --- Perencanaan Penilaian 22

26 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Rencana Pembelajaran Semester 23

27 Rencana Pembelajaran Semester PROGRAM STUDI : PG PAUD MATAKULIAH : Pembelajaran Terpadu KODE MATAKULIAH : KPAD 0717 SKS : 2 SEMESTER : VI MATAKULIAH PRASYARAT : - DOSEN PENGAMPU : Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd CAPAIAN PEMBELAJARAN : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot Kontrak Kuliah 2 Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab Tes Ketepatan menjawab dan kebenaran 15% 1, 2 konsep 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 1. Definisi pembelajaran terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan Rencana Pembelajaran Semester 24 Perte muan Ke- Referensi

28 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 3 Menganalisis Keterpaduan Kurikulum 4 Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan modelmodel keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 1. Keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2. Model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 3. Konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD 1. Strategi pengembangan tema 2. Penjabaran tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3. Perumusan Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan Tes Tes Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep Rencana Pembelajaran Semester 25 Perte muan Ke- Referensi 10% 1, 2, 4 15% 1, 2

29 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot indikator 5, 6, 7 Membandingk an Modelmodel Pembelajaran Terpadu 1. Kategori model pembelajaran terpadu Ceramah, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab, Brainstorming, Tes 20% 2, Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana 2. Konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 3. Konsep pembelajaran terpadu model Connected Mahasiswa melakukan konsultasi tugas portofolio kepada dosen 1. Tes 2. Portofolio 1. Tes 2. Portofolio Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH Rencana Pembelajaran Semester 26 Perte muan Ke- Referensi

30 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4. Konsep pembelajaran terpadu model Nested 5. Konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 6. Konsep pembelajaran terpadu model 1. Tes 2. Portofolio 1. Tes 2. Portofolio 1. Tes 2. Portofolio 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 1. Ketepatan menjawab dan Rencana Pembelajaran Semester 27 Perte muan Ke- Referensi

31 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared Shared kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH Perte muan Ke- Referensi 8 UTS Membandingk 1. Konsep an Modelmodel pembelajaran terpadu model Pembelajaran Webbed Terpadu 9, 10, 11, 12, Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran Ceramah, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab, Brainstorming, Mahasiswa melakukan konsultasi tugas portofolio kepada dosen 1. Tes 2. Portofolio 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 20% 2, 3 Rencana Pembelajaran Semester 28

32 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran 2. Konsep pembelajaran terpadu model Threaded 3. Konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4. Konsep pembelajaran terpadu model Immersed 1. Tes 2. Portofolio 1. Tes 2. Portofolio 1. Tes 2. Portofolio 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep Rencana Pembelajaran Semester 29 Perte muan Ke- Referensi

33 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot terpadu model Immersed pada 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 4.30 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5. Konsep pembelajaran terpadu model Networked 1. Tes 2. Portofolio 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH 14, 15 Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD 1. Tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 2. Strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD Ceramah, Diskusi, Tanya jawab Tes Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep Rencana Pembelajaran Semester 30 Perte muan Ke- Referensi 20% 1,2,3, 4

34 Kemampuan Akhir yang direncanakan Indikator Materi Pokok Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) Penilaian Jenis Kriteria Bobot Permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD 16 UAS Referensi 1. Depniknas. (2006) Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran untuk SD 2. Tim Pengembang PGSD. (1996). Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Depdikbud 3. Fogarty, Robin. (1991). HowtoIntegrate The Curricula. Illinois: SkylightPublishing, Inc. 4. Mooney, Carol Garhart. (2000). Theories of Childhood: An Introductionto Dewey, Montessori, Erikson, Piaget, andvygotsky. Manchester: Readleaf Press Perte muan Ke- Referensi Mengetahui, Jember, 10 Februari 2017 Ketua Program Studi S1 PG PAUD, Dosen Pengampu Mata Kuliah, Agus Santoso, M.Pd Mochammad Maulana T., M.Pd NIDN NIDN Rencana Pembelajaran Semester 31

35 RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 32

36 HALAMAN PENGESAHAN Telah diperiksa dan disetujui Oleh Tim PEKERTI AA Kopertis Wilayah VII Pada tanggal Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 33

37 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir yang : Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu direncanakan Alokasi Waktu : 2 x 50 menit Indikator : 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini Materi Pokok : 1. Definisi pembelajaran terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini Langkah Kegiatan : Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat Kegiatan Pendahuluan Dosen memberikan stimulus kepada mahasiswa berupa pertanyaan tentang konsep pembelajaran dan konsep terpadu Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep dasar pembelajaran terpadu Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pengertian Pembelajaran Terpadu 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menuliskan pengertian pembelajaran terpadu 2. Mahasiswa diminta untuk membacakan jawabannya, mahasiswa yang lain diminta untuk menilai jawaban tersebut 3. Dosen memberikan penjelasan terkait dengan pengertian pembelajaran terpadu Pembahasan Tujuan, Manfaat, dan Hakekat Pembelajaran Terpadu Dosen menjelaskan Tujuan, manfaat, dan hakekat Pembelajaran Terpadu Ceramah, Brainstorming Diskusi klasikal, tanya jawab Presentasi, Diskusi klasikal, Tanya jawab 10 Powerpoint 20 Powerpoint 30 Powerpoint Pembahasan Urgensi Pembelajaran Terpadu Diskusi 10 Power point Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 34

38 Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat 1. Dosen meminta mahasiswa dalam kelompok (5 mahasiswa) untuk menjelaskan urgensi pembelajaran terpadu pada PAUD 2. Masing-masing kelompok menjelaskan argumennya tentang urgensi pembelajaran terpadu pada PAUD, kelompok lain diminta untuk menilai Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan konsep dasar pembelajaran terpadu Kegiatan Penutup 1. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: Berdasarkan pembahasan hari ini, mengapa kita sebagai guru PAUD harus mampu memahami konsep dasar pembelajaran terpadu? 2. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini klasikal dan kelompok, Tanya jawab Ceramah 15 Power point Tanya Jawab 5 Tanya Jawab 5 Ceramah 5 Jember, 01 Januari 2017 Dosen Pengampu MK, Moch. Maulana T., M.Pd Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 35

39 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2 Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir yang : Menganalisis Keterpaduan Kurikulum direncanakan Alokasi Waktu : 2 x 50 menit Indikator : 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada Materi Pokok : 1. Keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2. Model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 3. Konsep keterpaduan pada Langkah Kegiatan : Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang konsep dasar pembelajaran terpadu. 2. Dosen meminta mahasiswa untuk menyampaikan apa yang dimaksud dengan keterpaduan dalam suatu kurikulum Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari keterpaduan kurikulum Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pembahasan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu Dosen menjelaskan konsep keterkaitan kurikulum dalam pembelajaran terpadu Pembahasan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 1. Dosen membagi kelas menjadi 6 kelompok 2. Dosen memberikan handout tentang modelmodel keterpaduan kurikulum kepada masingmasing kelompok 3. Mahasiswa diminta untuk membuat simpulan terhadap 1 model keterpaduan kurikulum dan membuat 1 pertanyaan untuk kelompok lain tentang salah satu model Ceramah, Brainstorming Diskusi kelompok Diskusi klasikal dan kelompok, Tanya jawab 10 Powerpoint 20 Powerpoint 20 Powerpoint Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 36

40 Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat 4. Masing-masing kelompok mendiskusikan secara klasikal Pembahasan konsep keterpaduan di PAUD Dosen menjelaskan konsep keterpaduan yang ada pada PAUD Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan konsep keterpaduan kurikulum Kegiatan Penutup 1. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: a. Mengapa perlu dibuat suatu hubungan keterpaduan antar materi/keterampilan dalam PAUD? 2. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini Ceramah, Tanya jawab 20 Power point Ceramah 15 Power point Tanya Jawab 5 Tanya Jawab 5 Ceramah 5 Jember, 01 Januari 2017 Dosen Pengampu MK, Moch. Maulana T., M.Pd Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 37

41 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3 Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir yang : Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema direncanakan Alokasi Waktu : 2 x 50 menit Indikator : 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan Materi Pokok : 1. Strategi pengembangan tema 2. Penjabaran tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3. Perumusan indikator Langkah Kegiatan : Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang keterpaduan dalam kurikulum. 2. Dosen bertanya kepada mahasiswa tentang bagaimana cara seorang guru dalam mengembangkan tema dalam pembelajaran PAUD? Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari prinsip pengembangan tema Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Strategi Pengembangan Tema 1. Dosen menjelaskan strategi pengembangan tema secara umum 2. Mahasiswa diminta untuk menjelaskan strategi pengembangan tema pada PAUD Penjabaran Tema menjadi Sub Tema 1. Dosen menjelaskan cara menjabarkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema 2. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa tentang penjabaran tema menjadi sub tema dan sub-sub tema 3. Dosen memilih secara acak 3 mahasiswa untuk mempresentasikan tugas, mahasiswa lain diminta untuk menilai dan menanggapi Ceramah, Brainstorming Ceramah, Diskusi klasikal Presentasi, Diskusi klasikal, Tanya jawab 10 Powerpoint 20 Kartu bergambar 30 Kartu bergambar, power point Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 38

42 Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat Perumusan Indikator 1. Dosen menjelaskan prinsip perumusan indikator berdasarkan jaringan tema yang telah dibuat 2. Dosen meminta mahasiswa untuk meneruskan tugas penjabaran tema sampai dengan merumuskan indikator 3. Dosen memilih secara acak 3 mahasiswa untuk mempresentasikan tugas, mahasiswa lain diminta untuk menilai dan menanggapi Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan strategi penjabaran tema Kegiatan Penutup 1. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: Mengapa seorang guru PAUD harus memiliki keterampilan untuk mengembangkan tema? 2. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini Diskusi klasikal, Tanya jawab 10 Power point Ceramah 15 Power point Tanya Jawab 5 Tanya Jawab 5 Ceramah 5 Jember, 01 Januari 2017 Dosen Pengampu MK, Moch. Maulana T., M.Pd Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 39

43 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4 Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir yang : Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu direncanakan Alokasi Waktu : 2 x 50 menit Indikator : 4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya Materi Pokok : Kategori model pembelajaran terpadu Langkah Kegiatan : Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang keterpaduan pembelajaran dan pengembangan tema. 2. Dosen meminta mahasiswa untuk menyampaikan jenis-jenis pembelajaran terpadu seperti apa yang diterapkan di PAUD masingmasing mahasiswa Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari model-model pembelajaran terpadu Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pengorganisasian kelompok diskusi 1. Dosen membagi kelas menjadi 10 kelompok yang heterogen 2. Dosen membagikan kartu bergambar yang masing-masing berisi tentang gambar 1 model pembelajaran terpadu menurut Fogarty kepada masing-masing kelompok secara acak 3. Mahasiswa diminta untuk mendiskusikan kartu yang didapatkan sesuai perintah yang ada di kartu Penyampaian pendapat 1. Dosen meminta masing-masing kelompok untuk bertukar kartu kepada kelompok setelahnya (kel. 1 kepada kel. 2, kel. 2 ke kel. 3, dan seterusnya) 2. Masing-masing kelompok diminta untuk membacakan jawaban dari kartu bergambar dari kelompok lain (yang sudah ditukar sebelumnya) 3. Setelah membacakan jawaban, kelompok Ceramah, Brainstorming Diskusi kelompok Presentasi, Diskusi klasikal, Tanya jawab 10 Powerpoint 20 Kartu bergambar 30 Kartu bergambar, power point Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 40

44 Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat tersebut diminta untuk menilai jawaban tersebut apakah benar atau salah 4. Dosen menyampaikan jawaban yang benar dan kemudian memberikan penjelasan tentang gambar yang dimaksud 5. Proses yang sama dilakukan sampai semua gambar terbahas Pembahasan Kategori Model Pembelajaran Terpadu Mahasiswa diminta untuk menjelaskan kategori model pembelajaran terpadu berdasarkan karakteristik keterkaitan yang telah dibahas pada forum diskusi dan penyampaian pendapat Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan kategori model pembelajaran terpadu Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: a. Berdasarkan karakteristik 10 model pembelajaran terpadu yang telah diulas secara umum, apakah semua dapat diterapkan dalam pembelajaran PAUD? b. Manakah diantara ke 10 model tersebut yang kiranya paling mudah dan paling sulit dilakukan? Dosen memberikan tugas untuk pertemuan yang akan datang: a. Dosen membagi kelas menjadi 10 kelompok b. Dosen memberikan tugas kepada masingmasing kelompok untuk membuat makalah tentang 1 model dalam pembelajaran terpadu yang kemudian akan dipresentasikan sesuai urutan Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini Diskusi klasikal, Tanya jawab 10 Power point Ceramah 15 Power point Tanya Jawab 5 Tanya Jawab 5 Ceramah 5 Jember, 01 Januari 2017 Dosen Pengampu MK, Moch. Maulana T., M.Pd Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 41

45 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 5 Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Kemampuan Akhir yang : Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu direncanakan Alokasi Waktu : 2 x 50 menit Indikator : 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada pembelajaran di PAUD 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada pembelajaran di PAUD 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected Materi Pokok : 1. Pembelajaran terpadu model fragmented 2. Pembelajaran terpadu model connected Langkah Kegiatan : Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model fragmented dan connected Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 1 dan 2 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model fragmented dan connected Ceramah, Brainstorming 10 Powerpoint Presentasi 20 Powerpoint Diskusi Panel Diskusi 10 Powerpoint Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 42