KISI PLPG 2013 MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Transkripsi

1 KISI PLPG 2013 MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL Kompetensi Utama Standar Kompetensi Guru Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel/Kelas karakteristik karakteristik peserta peserta didik dari didik yang berkaitan aspek fisik, moral, dengan aspek fisik, spiritual, intelektual,sosialemosional, sosial,kultural, moral, emosional,dan spiritual, dan latar intelektual. belakang sosialbudaya Standar Kompetensi Standar Isi Kompetensi Dasar Indikator Esensial Disajikan illustrasi pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif, guru mampu mengidentifikasi karakteristik peserta didik yang berhubungan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial budaya Kognitif Bloom C1 C2 C3 C4 C5 C6 karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,kultural, emosional,dan intelektual. Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran IPS Disajikan illustrasi pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah, guru dapat mengidentifikasi potensi peserta didik karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,kultural, emosional,dan intelektual. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPS Disajikan illustrasi pembelajaran IPS dengan pendekatan tematik, guru dapat mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik

2 teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran IPS Disajikan illustrasi pembelajaran IPS berbasis pendekatan kontekstual, guru dapat mengidentifikasi konsep-konsep yang menjadi pijakan rasional pengembangan pembelajaran IPS berbasis kontekstual teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan matapelajaran IPS berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran IPS Mengembangkan indikator Disajikan proposisi teori belajar konstruktivistik, guru dapat mendeskripsikan penerapan pembelajaran berbasis konstruktivisme pada pembelajaran IPS Disajikan satu rumusan KD matapelajaran IPS, guru dapat mengidentifikasi indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan matapelajaran IPS Menentukan tujuan pembelajaran IPS Disajikan indikator yang dijabarkan dari satu KD sosiologi dan geografi, guru dapat merumuskan tujuan pembelajaran IPS terpadu Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan matapelajaran IPS Memilih materi pembelajaran IPS yang terkait dengan pengalaman dan tujuan pembelajaran Disajikan indikator essensi dari KD sosiologi,, dan geografi dan tujuan pembelajaran, guru dapat menentukan tema/topik sebagai materi pembelajaran IPS

3 sesuai dengan pengalaman dan tujuan pembelajaran Menyelengarakanp embelajaran yang mendidik. Menyelengarakanp embelajaran yang mendidik. Menyelengarakanp embelajaran yang mendidik. Menyelengarakanp embelajaran yang mendidik. prinsipprinsip perancangan pembelajaran yang mendidik Menyusun rancangan pembelajaran baik untuk di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan Menyusun rancangan pembelajaran baik untuk di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Mengidentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik Disajikan rumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunan rancangan pembelajaran untuk di dalam kelas Disajikan rumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunan rancangan pembelajaran untuk di luar kelas Disajikan rumusan tujuan pembelajaran, guru dapat menentukan media pembelajaran yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran IPS untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.

4 Menyelengarakanp embelajaran yang mendidik. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran IPS. Menyediakan berbagai pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal Menyediakan berbagai pembelajaran untuk mengaktualisasi-kan potensi peserta didik termasuk kreativitasnya Disajikan rumusan tujuan pembelajaran IPS, guru mampu mendeskripsikan penggunaan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan matapelajaran IPS untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh Guru dapat mendeskripsikan cara memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi internet dalam pembelajaran IPS satu pendekatan pembelajaran IPS secara integratif yang dikembangkannya untuk mendorong peserta didik mampu mengembangkan keterampilan sosial pembelajaran IPS berbasis konstruktivistik yang dikembangkannyauntuk mengaktualisasikan kreativitas peserta didik dalam menulis

5 Berkomunikasi secara efektif, empatik,dan santun dengan peserta didik. Berkomunikasi secara efektif, empatik,dan santun dengan peserta didik. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain prinsipprinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPS Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses / hasil belajar Guru dapat mengembangkan komunikasi dengan pendekatan iklim sosio emosional dalam proses interaksi belajar-mengajar Guru dapat mengembangkan komunikasi dengan bahasabahasa proaktif dalam proses interaksi belajar-mengajar Guru dapat mengidentifikasi prinsip penilaian dan evaluasi proses/hasil belajar sesuai dengan karakteristik matapelajaran IPS Disajikan rumusan tujuan pembelajaran IPS, guru dapat menentukan teknik penilaian dan evaluasi yang tepat untuk mengukur proses/hasil belajar

6 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya Guru dapat mengembangkan instrumen untuk menilai sikap peserta didik menghargai karunia Tuhan yang menciptakan waktu dengan segala perubahannya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh sejarah pada masa lalu. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, terbuka dan kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. Guru dapat menentukan model pembelajaran untuk mengembangkan perilaku jujur, gotong-royong, tanggung jawab toleran, dan percaya diri yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah pada masa lalu Guru dapat menentukan metode pembelajaran untuk mengembangkan perilaku rasa ingin tahu dan kritis terhadap permasalahan social sederhana

7 lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (, sosial, budaya, pendidikan dan politik) perubahan pada masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis,, budaya, pendidikan dan politik Guru dapat menentukan salah satu model keterpaduan Guru dapat menentukan konsep yang dapat mengembangkan kemampuan peserta didik memahami perubahan masa hindu budha dan masa islam dalam aspek geografis,, pendidikan, budaya, dan politik

8 pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata jenisjenis kelembagaan sosial, budaya, dan politik dalam pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan Guru dapat menentukan jenis penilaian untuk mendapatkan informasi kemampuan peserta didik memahami jenis-jenis kelembagaan social, budaya,, dan politik dalam Guru dapat menentukan pendekatan pembelajaran untuk mengembangkan pemahaman peserta didik tentang dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, social, budaya dan

9 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, Menyajikan hasil pengamatan tentang hasil-hasil kebudayaan dan fikiran pada masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis,, budaya dan politik yang masih hidup dalam sekarang Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, dan politik di lingkungan sekitar Guru dapat menentukan metode pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan peserta didik menyajikan pengamatan hasil kebudayaan dan fikiran Guru dapat menentukan pendekatan pembelajaran untuk mengembangkan gagasan kreatif peserta didik

10 menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan di lingkungan sekitar materi, struktur, konsep, dan pola pikir mata Guru dapat menentukan metode untuk mengembangkan kemampuan peserta didik mengobservasi dan menyajikan bentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial budaya, dan di lingkungan Guru mampu menganalisis konsep, struktur dan pola pikir ilmu-ilmu sosial sebagai sumber

11 pelajaran IPS baik dalam lingkup lokal, nasional, maupun global. Membedakan struktur keilmuan IPS dengan Ilmu-ilmu Sosial. konsep dan pola pikir keilmuan dalam bidang IPS. konsep dan pola pikir keilmuan dalam bidang IPS. Menunjukkan manfaat mata pelajaran IPS bahan pengembangan pembelajaran IPS Guru mampu membedakan struktur keilmuan IPS dengan ilmu-ilmu sosial dari aspek pendekatan pengorganisasian materi dan tujuan Disajikan beberapa KD, guru mampu mengorganisasikan konsep-konsep sejarah, sosiologi,, geografi dengan pendekatan interdisiplin Disajikan beberapa KD, guru mampu mengorganisasikan konsep-konsep sosiologi, geografi, dan dengan pendekatan multidisiplin Disajikan 5 manfaat pembelajaran terpadu guru mampu menunjukkan 3 manfaat pembelajaran terpadu bagi siswa dengan benar

12 lingkungan kehidupan manusia lingkungan kehidupan manusia lingkungan kehidupan manusia lingkungan kehidupan manusia keragaman bentuk muka, proses pembentukannya dan dampaknya terhadap kehidupan keragaman bentuk muka, proses pembentukannya dan dampaknya terhadap kehidupan kehidupan pada masa pra-aksara kehidupan pada masa pra-aksara dampak keragaman bentuk muka bumi terhadap kehidupan dampak proses terjadinya bentuk keragaman bentuk muka bumi terhadap kehidupan focus kebudayaan kehidupan manusia pada jaman batu Guru mampu mendeskripsikanfokus kebudayaankehidupan manusia pada jaman logam kehidupan interaksi sebagai Guru mampu menganalisis interaksi sebagai proses sosial

13 sosial manusia kehidupan sosial manusia kehidupan sosial manusia usaha manusia memenuhi kebutuhan usaha manusia memenuhi kebutuhan proses sosial sosialisasi sebagai pembentukan kepribadian Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial manusia sebagai makhluk sosial dan yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan Mengidentifikasi tindakan berdasarkan motif dan prinsip dalam berbagai sehari-hari Guru mampu menganalisis kepribadian sebagai hasil internalisasi individu terhadap realitas sosial Disajikan wacana, guru mampu menganalisis proses asosiatifdisosiatif dalam kehidupan sosial Guru mampu menguraikan keterkaitan konsep sosial, moralitas dengan hedonisme manusia dalam memenuhi kebutuhan Guru mampu mengidentfikasi motif sebabdan motif tujuanmanusia melakukan tindakan berdasarkan prinsip

14 usaha manusia untuk mengenali lingkungannya usaha manusia untuk mengenali lingkungannya Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi Guru mampu menjelaskan cara pemanfaatan peta untuk mendapatkan informasi tentang aspek multidimensional keruangan sebagai ruang hidup manusia pembuatan sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi usaha manusia untuk mengenali lingkungannya kondisi geografis dan penduduk Disajikan wacana, guru mampu mendeskripsikan hubungan antara kondisi geografis dan penduduk usaha manusia untuk mengenali lingkungannya usaha manusia untuk gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer, serta dampaknya terhadap kehidupan gejala-gejala yang terjadi di Guru mampu menganalisis dampak gejala-gejala yang terjadi di atmosfir terhadap kehidupan Guru mampu menganalisis dampak gejala-gejala yang di hidrosfer terhadap kehidupan

15 mengenali lingkungannya sejak masa Hindu-Budha sampai masa Kolonial Eropa sejak masa Hindu-Budha sampai masa Kolonial Eropa atmosfer dan hidrosfer, serta dampaknya, kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu- Budha, serta peninggalanpeninggalannya, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam di, serta peninggalanpeninggalannya pola penduduk, penggunaan lahan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi kehidupan pada masa klasik (Hindu-Budha) dalam aspek sosial politik kehidupan pada masa madya (Islam) dalam aspek sosialpolitik Guru mampu mengidentifikasi konsep penduduk berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi

16 pola penduduk, penggunaan lahan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi pola penduduk, penggunaan lahan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi pokok yang meliputi konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa pokok yang meliputi konsumsi, penggunaan lahan berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi konsumsi sebagai pokok produksi sebagai pokok

17 permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan produksi, dan distribusi barang/jasa pokok yang meliputi konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa peran badan usaha, termasuk koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangan- distribusi barang/jasa sebagai pokok Disajikan salah satu jenis badan usaha, guru mampu mendeskripsikan peran perusahaan sebagai tempat berlangsungnya proses produksi kaitannya dengan pelaku Guru mampu mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan Disajikan beberapa pernyataan, guru mampu menganalisis upaya penanggulangan masalah kependudukan sesuai dengan essensi masalahanya

18 jumlah penduduk permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk proses kebangkitan nasional proses kebangkitan nasional nya permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan Menjelaskan proses kolonialisme dan imperialisme Barat, serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas, dan Disajikan deskripsi masalah lingkungan, guru mampu menganalisis upaya penanggulangan masalah lingkungan hidup sesuai dengan essensi masalahnya Disajikan beberapa pernyataan, guru mampu menganalisis dampak masalah kependudukan terhadap pembangunan Guru mampu menjelaskan dampak politik kolonialisme/imperialisme dari kuno ke modern terhadap kehidupan sosial- di berbagai daerah Guru mampu menguraikan terbentuknya kesadaran nasional

19 proses kebangkitan nasional masalah penyimpangan sosial masalah penyimpangan sosial pelaku di pergerakan kebangsaan Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HI/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HI/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan pelaku : rumah tangga,, Guru mampu menguraikan pergerakan kebangsaan dari perspektif dinamika perjuangan organisasi-organisasi pergerakan nasional melawan berbagai kebijakan politik imperialis Guru mampu mengidentifikasi penyakit sosial yang diakibatkan oleh penyimpangan sosial dalam keluarga Guru mampu mengidentifikasi penyakit sosial yang diakibatkan oleh penyimpangan sosial dalam Disajikan beberapa pernyataan, peran pelaku

20 perusahaan, koperasi, dan Negara pelaku di pelaku di usaha persiapan kemerdekaan pranata dan penyimpangan sosial hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas Mengidentifikasi bentuk pasar dalam peristiwaperistiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan RepublikIndonesi a bentuk-bentuk hubungan sosial Guru mampu mengidentifikasi hubungan antara kelangkaan sumber daya alam dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas Guru mampu mengidentifikasi bentuk pasar dalam peristiwa Rengasdengklok sebagai peristiwa sejarah yang mendorong terwujudnya proklamasi kemerdekaan RI sebagai deklarasi terbentuknya NKRI Guru mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial

21 pranata dan penyimpangan sosial pranata dan penyimpangan sosial peran peran pranata sosial dalam kehidupan upaya pengendalian penyimpangan sosial permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam, serta peranan pemerintah dalam upaya penanggulangann ya permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja pranata sosial sebagai standar perilaku normatif dalam kehidupan upaya pengendalian penyimpangan sosial berdasarkan aspek pelaksanaannya faktor-faktor penyebab timbulnya masalah angkatan kerja dan ketenaga kerjaan di sebagai sumber daya peranan pemerintah dalam upaya menanggulangi masalah angkatan kerja dan tenaga kerja

22 peran peran peran peran sebagai sumber daya dalam, serta peranan pemerintah dalam upaya penanggulangann ya pelaku-pelaku dalam sistem peran fungsi pajak dalam peran nasional permintaan dan penawaran serta terbentuknya harga pasar permintaan dan penawaran serta di Disajikan bagan pelaku, guru mampu mendeskripsikan pelaku-pelaku dalam sistem peran Disajikan 5 fungsi pajak guru, mampu mendeskripsikan 3 fungsi pajak dalam peran nasional dengan benar Disajikan data permintaan suatu barang guru dapat mendeskripsikan hukum permintaan dengan benar Disajikan data pernawaran suatu barang guru dapat mendeskripsikan hukum

23 peran kondisi negara di dunia terbentuknya harga pasar permintaan dan penawaran serta terbentuknya harga pasar Mengidentifi-kasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju penawaran dengan benar Disajikan data permintaan dan penawaran guru dapat mendeskripsikan terbentuknya harga pasar dengan benar Guru mampu mengidentifikasi perbedaan karakteristik negara berkembang dan negara maju kondisi negara di dunia usaha mempertahanka n kemerdekaan Perang Dunia II (termasuk pendudukan Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial,, dan politik di Mengidentifikasiu saha perjuangan mempertahankan kemerdekaan berbagai dampak pendudukan Jepang terhadap kehidupan Guru mampu mengidentifikasi usaha-usaha diplomasi sebagai perjuangan mempertahankan kemerdekaan

24 usaha mempertahanka n kemerdekaan perubahan sosial budaya perubahan sosial budaya lembaga keuangan dan perdagangan internasional lembaga keuangan dan peristiwaperistiwa politik dan pasca pengakuan kedaulatan perubahan sosialbudaya pada Menguraikan tipe-tipe perilaku dalam menyikapi perubahan uang dan lembaga keuangan perdagangan peristiwa politik dan yang mengarah pada disintegrasi nasional pasca pengakuan kedaulatan perubahan sosial budaya yang terjadi di dalam kehidupan sosial Guru mampu menguraikan tipetipe perilaku dalam menyikapi perubahan Guru mampu menjelaskan fungsi uang dan lembaga keuangan dalam pereknomian nasional maupun internasional Disajikan beberapa pernyataan, guru mampu mendeskripsikan dampak perdagangan

25 perdagangan internasional internasional dan dampaknya terhadap peran internasional terhadap peran hubungan manusia dengan bumi hubungan manusia dengan bumi hubungan manusia dengan bumi usaha mempertahanka n Republik Menginterpretasi peta tentang bentuk dan pola muka bumi keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara pembagian permukaan bumi atas benua dan samudera perjuangan bangsa merebut Irian Barat Guru mampu menginterpretasi peta tentang bentuk dan pola muka bumi keterkaitan unsur geografis dengan penduduk di kawasan Asia Tenggara pembagian permukaan bumi atas benua dan samudera upaya diplomasi bangsa merebut Irian Barat

26 usaha mempertahanka n Republik perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional perubahan peristiwa tragedi nasional Peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G 30 S/PKI dan konflikkonflik internal lainnya Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Reformasi Menguraikan lembagalembaga internasional dan peran dalam kerjasama internasional Menguraikan perilaku gerakan komunisme di Guru mampu menjelaskan faktorfaktor penyebab berakhirnya kekuasaan Orde Baru lahirnya reformasi Guru mampu menguraikan peran dalam kerjasama dengan lembaga-lembaga internasional dalam aspek politik Disajikan beberapa pernyataan, guru mampu mengidentifikasi

27 pemerintahan dan kerjasama internasional perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional dalam perubahan sosial-budaya di era global kerjasama antarnegara di bidang Mengidentifikasi dampak kerjasama antarnegara terhadap peran perilaku dalam perubahan sosial di era global bentuk-bentuk kerjasama antarnegara di bidang Guru mampu mengidentifikasi dampak kerjasama antar negara terhadap peran