BAB IV HASIL PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Profil KKG Pendidikan Agama Buddha (KKG PAB) Kabupaten Semarang Kelompok Kerja Guru Agama Buddha (KKG PAB) Kabupaten Semarang adalah organisasi profesi yang merupakan wadah untuk menghimpun dan membina segenap guru agama Buddha Sekolah Dasar se- Kabupaten Semarang dalam kedinasan untuk mewujudkan guru agama Buddha yang profesional sesuai dengan tugas yang diembannya. KKG PAB terbentuk berdasarkan keputusan rapat guru-guru agama Buddha sekolah dasar pada hari Kamis, 0 Agustus 007 di SD Negeri Sumogawe 0, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. Kantor sekertariat beralamat di Jl. Salatiga-Kopeng KM. 07, Bumiayu, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. KKG PAB telah mempunyai surat ijin operasional yang dikeluarkan olah Pembimas Buddha Kementerian Agama Propinsi Jawa Tengah dengan Nomor: Kw..0/PP.00./059/009. Keanggotaan KKG PAB 66

2 Kabupaten Semarang adalah guru-guru agama Buddha yang mengajar di jenjang Sekolah Dasar yang berada di wilayah kabupaten Semarang berjumlah orang, baik yang sudah sarjana maupun yang belum sarjana serta berstatus Pegawai Negeri Sipil maupun Wiyata Bhakti. Adapun susunan pengurus KKG PAB Kabupaten Semarang sebagai berikut:. Pelindung :Kepala Kantor Kemenag Kabupaten Semarang. Pembina :Pembimas Buddha Propinsi Jawa Tengah. Ketua : Joko Sulistianto, S. Ag 4. Sekretaris : Lasino, S.Ag 5. Bendahara : Jiyem, S.Ag 6. Seksi Penelitian dan Pengembangan: Kartomo, S.Ag 7. Seksi Usaha Dana dan Humas: Yuli Raharjo, S.Ag 8. Koordinator : a. Kecamatan Sumowono : Susono, S.Pd.B b. Kecamatan Jambu : Wuryanti, S.Pd.B c. Kecamatan Getasan : Supiyadi, S.Pd.B d. Kecamatan Tuntang : Sumanto, S.Pd.B e. Kecamatan Susukan : Sutinem, S.Pd.B f. Kecamatan Tengaran : Nining Margiyani, S.Ag g. Kecamatan Kaliwungu : Srini Sugiyarti, S.Ag 67

3 B. Program Kerja KKG PAB Kabupaten Semarang Untuk mewujudkan mutu peningkatan kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha di Kabupaten Semarang, KKG PAB telah menyusun rencana program kerja sebagai berikut: No Tabel IV. Program Kerja KKG PAB Kabupaten Semarang Jenis Kegiatan Sumber Dana Waktu Pelaksanaan Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang a. Menyusun Administrasi Kesiswaan b. Menyusun Administrasi Guru: ) KTSP ) Silabus ) Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pekan Penghayatan Dhamma b. Menyusun LKS c. Menyusun Alat Peraga a. Lomba Mapel: ) LCC ) Dhammapada ) Viharagitha b. Seminar Implementasi Kurikulum BOS Iuran anggota Sponsor BOS Iuran anggota Sponsor BOS Iuran anggota Sponsor Sumber: Dokumen KKG Pendidikan Agama Buddha Kabupaten Semarang 68

4 Data Evaluasi Program Kerja KKG tahun 009/00 KKG Pendidikan Agama Buddha Kabupaten Semarang tercermin dari sebagai berikut: Tabel IV. EVALUASI PROGRAM KERJA KKG PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA KABUPATEN SEMARANG NO PROGRAM KERJA BULAN TERLAKSANA I II JANGKA PENDEK Juli. Menyusun ADM Kesiswaan %. Menyusun ADM Guru Juli 50% KTSP Juli s.d Sept 00% 009. KKM Juli s.d Sept 00% 009 RPP Juli s.d Sept 00% 009. Silabus Okt s.d Des % JANGKA MENENGAH Pekan Penghayatan Dhamma Perencanaan dilaksanakan secara bersama setiap Okt kecamatan hanya dilaksanakan 009 oleh satuan pendidikan pada 5% saat bulan puasa selama hari dan hanya kecamatan Getasan yang telah melaksanakan sekali Menyusun LKS Membentuk team penyusun terkendala, koordinasi anggota team yang sebagian besar mengikuti program strata I menghadapi penyusunan skripsi sehingga hasil Pebrua ri s.d April 0% 69

5 III 70 penyusunan anggota yang telah berhasil belum bisa digandakan Penyusunan soal PAB. Menyusun Alat Peraga Terkendala sumber bahan dan buku penunjang sebagai referensi sehingga team penyusun yang dibentuk belum dapat menyusun alat peraga JANGKA PANJANG Lomba Mapel Lomba dhammapada Lomba vihara githa Lomba LCC Tidak terlaksana kurang terkoordinasi sehingga pengiriman peserta sippa Dhamma sampajja ke jakarta hanya penunjukkan oleh penyuluh agama Buddha dengan pertimbangan subjektif, tidak melalui seleksi dengan alasan waktu untuk seleksi terlalu singkat dan menganggap April s.d Juli 00 Agustu s s.d Desem ber 00 Agustu s 00 s.d Desem ber 00 satuan pendidikan tidak siap. Rata-Rata Keterlaksanaan 5. % Sumber: Dokumen KKG PAB Kabupaten Semarang 0% 0% Hasil evaluasi internal program kerja KKG pendidikan agama Buddha kabupaten Semarang menunjukkan bahwa rata-rata keterlaksanaan program yang ditentukan KKG PAB baru mencapai 5, %. Mengacu pada indikator kesesuaian standar pengembangan KKG yang menjelaskan bahwa pengembangan KKG PAB Kabupaten Semarang

6 dikategorikan Sesuai (S) skor 5 75% apabila pengembangan KKG PAB Kabupaten Semarang sesuai dengan indikator Standar Pengembangan KKG. Dengan demikian pengembangan program KKG PAB Kabupaten Semarang dikategorikan sesuai tetapi dengan skor minimal. Disamping itu hasil dari Focus Group Discussion (FGD) dengan seluruh anggota KKG PAB Kabupaten Semarang juga menyepakati bahwa pelaksanaan kegiatan dengan mengacu pada gambaran model Pengembangan KKG PAB saat ini masih mengalami kendala dan belum mencapai tujuan berupa peningkatan mutu kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha. Untuk mengatasi kendala dalam pelaksanaan kegiatannya, KKG PAB Kabupaten Semarang membutuhkan uraian yang menunjukkan sejauh mana keseuaian Standar Pengembangan KKG PAB Kabupaten Semarang dengan Standar Pengembangan KKG yang dikeluarkan oleh Direktorat Profesi Pendidik Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional tahun 008. Model Pengembangan Standar KKG PAB dapat digambarkan sebagai berikut: 7

7 Eksternal Exchange Perubahan Paradigma Pendidikan Ijin Operasional Program Pengembang an KKG PAB Kab. Semarang Internal Exchange Guru Pendidikan Agama Buddha Kepengurusan Sarana dan Prasarana Nara Sumber Pembiayaan Lap. Pertanggung Jawaban OUTPUT Peningkatan Kompetensi dan Profesionalit as Guru Belum ada Jaminan Mutu tentang Peningkatan Kompetensi dan Profesionslitas Guru Pengembangan KKG PAB belum sesuai Standar Gambar IV. Model Pengembangan KKG PAB KAB. Semarang Penjelasan Gambar:. Pengembangan KKG PAB mengalami perubahan akibat adanya faktor eksternal, yaitu perubahan paradigma pendidikan dari model sistem industri "teacher centered/tradisional" yang berpusat pada guru untuk mendidik anak-anak, ke sistem pembelajaran yang berpusat pada siswa, sistem pembelajaran yang berbasis pada pemecahan masalah, dan sistem pembelajaran yang berbasis pada pemahaman. 7

8 . Faktor internal pengembangan profesional lebih diarahkan pada motivasi pribadi guru sebagai agen perubahan (agent of change).. Faktor Eksternal dan Faktor Internal inilah yang menuntut adannya pengembangan KKG PAB melalui strategi pengembangan baru sebagai jaminan layanan terhadap anggotanya yaitu peningkatan kompetensi dan profesionalisme Guru Pendidikan Agama Buddha dengan sumber daya (Ijin Operasional, Program, Kepengurusan, Sarana dan Prasarana, Nara Sumber, Pembiayaan, dan Laporan Pertanggungjawaban) yang dimiliki. 4. KKG PAB diukur berdasarkan Instrumen Keseuaian Standar Pengembangan KKG (Standar Organisasi, Standar Program, Standar Pengelolaan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Sumber Daya Manusia, Standar Pembiayaan, Standar Penjaminan Mutu) mengacu pada Standar Pengembangan KKG yang dikeluarkan oleh Direktorat Profesi Pendidik Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional tahun Pengembangan KKG PAB belum sesuai dengan Standar Pengembangan KKG 6. Sebagai Output setelah guru mengikuti kegiatan di dalam organisasi KKG PAB belum tercapai adanya jaminan mutu berupa peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru pendidikan agama Buddha. 7 Untuk mencapai adanya jaminan mutu berupa peningkatan kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha, maka pengembangan KKG PAB harus disesuaikan dengan Standar Pengembangan

9 KKG yang dikeluarkan oleh Direktorat Profesi Pendidik Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional tahun 008. Maka dari itu harus menggunakan strategi yang tepat yaitu dengan menggunakan analisis SWOT. C. Analisis SWOT KKG PAB Kabupaten Semarang. Faktor IFAS dan EFAS Berdasarkan hasil kajian lapangan, analisis dokumen dan hasil wawancara, hasil FGD diperoleh data berupa faktor kekuatan dan kelemahan (IFAS), serta faktor peluang dan ancaman (EFAS) sebagai berikut: 74

10 a. Standar Program Tabel IV. IFAS dan EFAS No IFAS KEKUATAN KELEMAHAN KKG PAB telah memiliki program jangka panjang, jangka menengah, dan jangka pendek Program KKG PAB telah merujuk pada empat kompetensi (pedagogik, profesional, social, kepribadian) Program KKG PAB telah menentukan waktu pelaksanaan, jenis kegiatan, dan sumber dana Program KKG PAB telah diketahui dan disyahkan oleh Pembimbing Masyarakat Buddha Propinsi Jawa Tengah Pengembangan program belum terstruktur dalam program umum, program inti, maupun program penunjang Penyusun program hanya terdiri dari beberapa orang saja dan tidak disosialisasikan Pelaksanaan program lebih banyak menitikberatkan pada penyusunan administrasi perangkat mengajar Belum adanya program yang bertujuan untuk memberikan wawasan kepada guru tentang kebijakan pendidikan. Belum dikembangkan program penunjang seperti penelitian, penulisan karya ilmiah, paparan hasil penelitian, diskusi panel, diklat berjenjang, lomba guru mapel, peer coaching, lesson study, komunitas belajar profesional, TIPD, dan kerja sama internasional Praktek pelaksanaan program kerja belum dilaksanakan secara maksimal 75

11 PELUANG ANCAMAN EFAS Penambahan program masih dimungkinkan terutama program pengembangan dan program penunjang Pemberdayaan setiap anggota dalam penyusunan program untuk dapat mengetahui kebutuhan kegiatan dalam meningkatkan kompetensi guru PAB Sosialisasi program kegiatan kepada seluruh anggota KKG Koordinasi yang tidak jelas terutama tentang kewenangan dalam mengesahkan program KKG PAB antara pejabat Kemenag dan Kemendiknas Rendahnya motivasi anggota dalam melaksanakan program-program kegiatan KKG Penyusunan Program Kerja hanya berkenaan untuk menurunkan anggaran b. Standar Organisasi No KEKUATAN KELEMAHAN IFAS KKG PAB mempunyai surat ijin operasional yang dikeluarkan oleh Pembimas Buddha Kemenag Propinsi Jawa Tengah Anggota KKG PAB memiliki kualifikasi lulusan S. dan memiliki sertifikat pendidik Pengurus KKG PAB disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan Struktur organisasi yang belum memiliki pembagian tugas dan fungsi yang jelas dari masing-masing personil Belum optimalnya koordinasi dan komunikasi dalam mengintegrasikan seluruh kegiatan KKG Pemilihan kepengurusan tidak berdasarkan pada AD/ART tetapi berdasarkan pada penunjukkan 76

12 No PELUANG ANCAMAN EFAS Pengembangan KKG PAB berdasarkan gugus/kecamatan masih dimungkinkan Susunan Kepengurusan KKG PAB lebih disesuaikan dengan Standar Organisasi Penyusunan AD/ART Organisasi sebagai pedoman penyelenggaraan KKG Sentralisasi KKG PAB dalam lingkup wilayah kabupaten dan tidak dibagi kedalam gugus/kecamatan Koordinasi yang tidak jelas antara kemendiknas dan Kemenag dalam pembinaan KKG PAB c. Standar Pengelolaan No KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Pengelolaan KKG PAB telah mengacu pada standar yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi Administrasi dan dokumentasi program kegiatan dikelola dengan baik Pengelolaan program dilakukan berdasarkan sistim kolegial antar pengurus. Pelaksanaan program dilakukan dan menjadi tanggung jawab pengurus Belum disusunnya Kerangka Acuan Kegiatan (KAK) sebagai pedoman pelaksanaan program Belum adanya evaluasi dari pengurus untuk tiaptiap pelaksanaan kegiatan. 4 Belum semua rencana kerja dapat terealisasi Laporan yang diasampaikan ke dinas hanya 5 kegiatan yang berasal dari dana blokgrand Kurangnya partisipasi dari para anggota dalam 6 pengelolaan KKG 77

13 4 PELUANG ANCAMAN EFAS Mengoptimalkan peran anggota dalam setiap kegiatan Pengurus dapat menyusun kerangka acuan kerja (KAK) sebagai pedoman dalam pelaksanaan kegiatan Pengurus dapat melakukan pemetaan berdasarkan analisis kebutuhan dari setiap anggota untuk dijadikan dasar dalam penyusunan rencana program kegiatan Memetakan program kegiatan berdasarkan skala prioritas Sedikitnya jumlah siswa yang beragama Buddha pada masing-masing sekolah untuk tiap-tiap jenjang kelas Kebanyakan dari anggota KKG adalah guru yang diperbantukan di sekolah sehingga mengalami kesulitan dalam berkoordinasi dengan Kepala Sekolah Kebijakan Kepala Sekolah yang tidak sesuai dengan program kerja KKG d. Standar Sarana dan Prasarana No KEKUATAN KELEMAHAN IFAS KKG PAB telah memiliki kantor sekretariat KKG PAB telah memiliki inventeris barang yang berupa Laptop Sebagian besar anggota KKG telah memiliki dan menguasai Teknologi Informasi Belum tersedianya sarana prasarana yang berupa laboratorium maupun perpustakaan yang lengkap Kurangnya sarana prasarana yang berupa media pembelajaran Belum memanfaatkan secara maksimal teknologi informasi dan komunikasi 78

14 PELUANG ANCAMAN EFAS Jalinan kerjasama dengan Perguruan Tinggi Agama Buddha untuk menunjang sarana prasarana berupa media pembelajaran, perpustakaan, maupun laboratorium microteaching Menjalin kerjasama dengan LPMP untuk menunjang sarana prasarana Menjalin kerjasama dengan Yayasan pengelola tempat ibadah (vihara) Jarak tempuh yang terlalu jauh antar masingmasing sekolah angota KKG maupun dengan sekretariat. Keterbatasan sarana dan prasarana dari sekolah yang menjadi tempat pelaksanaan kegiatan e. Standar Sumber Daya Manusia (SDM) No 4 KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Kualifikasi Pembina /nara sumber rata-rata memiliki kualifikasi S. dan bahkan ada yang sedang menempuh jenjang S. Nara sumber yang menjadi Pembina kegiatan KKG rata-rata memiliki pengalaman mengajar diatas 0 tahun Adanya anggota KKG yang telah menjadi guru pemandu di LPMP Terbatasnya pejabat structural dan non structural agama Buddha yang menjadi nara sumber Terbatasnya nara sumber yang memiliki keahlian yang relevan dengan materi yang disampaikan Belum dimilikinya nara sumber pendukung yang terdiri dari pengawas dan tim pengembang agama Buddha Belum adanya kerjasama dengan PTAB dalam hal penyediaan nara sumber 79

15 4 PELUANG ANCAMAN EFAS Jalinan KKG kabupaten semarang dengan STAB yang ada di Kabupaten Semarang untuk menyediakan nara sumber yang berkualitas dan profesional Terbukanya kesempatan anggota KKG untuk meningkatkan kualifikasi pendidikan Menjalin kerjasama dengan KKG Kab lain dalam penyediaan nara sumber. Menjalin kerjasama dengan LPMP dalam penyediaan nara sumber Belum adanya Pengawas Agama Buddha di Kabupaten Semarang Belum adanya pejabat Struktural (Penyelenggara) Agama Buddha di Kabupaten Semarang Belum adanya Kepala Sekolah yang berasal dari Guru Pendidikan Agama Buddha f. Standar Pembiayaan No KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Pembukuan dan pencatatan keuangan dilakukan dengan baik yang meliputi pemasukan, pengeluaran dan total dana yang dikelola Penyusunan proposal kegiatan beserta dengan anggaran biaya yang ditujukan kepada penyandang dana Sumber dana KKG digunakan untuk membiayai kegiatan social dan operasional yang lain Pengelolaan biaya operasional dan kegiatan KKG bersumber dari dana pemerintah dan dana blokgrand Belum adanya penggalian dana yang bersumber dari unit produksi, kerjasama masyarakat, donator, maupun sponsor. 4 Ploting anggaran yang tidak jelas 80

16 PELUANG ANCAMAN EFAS Menjalin kerjasama dengan donatur, lembaga, yayasan untuk penggalian dana Pemerintah (Dirjen Bimas Buddha) mendorong peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru melalui KKG diantaranya program KKG Bermutu dan proposal bantuan dana blokgrand Penggalian dana secara mandiri melalui iuran anggota Kurangnya partisipasi masyarakat dalam mendukung kegiatan KKG Terbatasnya dana yang hanya mengandalkan dana dari pemerintah Rendahnya kepedulian masyarakat Buddhis terhadap pendidikan g. Standar Penjaminan Mutu No KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Telah disusunnya laporan pertanggung jawaban setiap selasainya pelaksanaan kegiatan Laporan kegiatan telah disampaikan kepada pihakpihak yang terkait khususnya pada pihak-pihak yang telah memberi dana. Data-data mengenai Visi, misi, AD/ART, Program Kerja, dan Laporan Kegiatan telah terdokumentasikan. Belum dilaksanakannya pemantauan dan evaluasi untuk melihat keseuaian standar dengan pemenuhan kebutuhan anggota KKG Belum adanya pemantau internal untuk setiap pelaksanaan program Kegiatan KKG PAB Pedoman evaluasi hanya berdasarkan laporan yang disusun setelah pelaksanaan tiap-tiap program kegiatan. Belum semua Output/hasil yang diperoleh dari kegiatan KKG sesuai dengan program kerja yang direncanakan. Belum ada hasil evaluasi yang dapat dijadikan sebagai bahan tindak lanjut dalam penyusunan kegiatan berikutnya.

17 PELUANG ANCAMAN EFAS Pengurus menyusun rencana pemantauan dan evaluasi yang jelas, rinci, dan realistik Menjalin kerja sama dengan pihak-pihak yang berkompeten sebagai fasilitator dalam melaksanakan pemantauan dan evaluasi Kurangnya pemahaman tentang sistim penjaminan mutu melalui pemantauan dan evaluasi. Masih rendahnya komitmen guru pendidikan agama Buddha terhadap peningkatan mutu pendidikan agama Buddha. Hasil Analisis SWOT terhadap Masing-masing Standar a. Analisis SWOT terhadap Standar Program KKG PAB N o 4 KEKUATAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor KKG PAB telah memiliki program jangka panjang, jangka menengah, dan jangka pendek Program KKG PAB telah merujuk pada empat kompetensi (pedagogik, profesional, social, kepribadian) Program KKG PAB telah menentukan waktu pelaksanaan, jenis kegiatan, dan sumber dana Program KKG PAB telah diketahui dan disyahkan oleh Pembimbing Masyarakat Buddha Propinsi Jawa Tengah Jumlah

18 4 5 6 KELEMAHAN Pengembangan program belum terstruktur dalam program umum, program inti, maupun program penunjang Penyusun program hanya terdiri dari beberapa orang saja Pelaksanaan program lebih banyak menitikberatkan pada penyusunan administrasi perangkat mengajar Belum adanya program yang bertujuan untuk memberikan wawasan kepada guru tentang kebijakan pendidikan Belum adanya program penunjang seperti penelitian, penulisan karya ilmiah, paparan hasil penelitian, diskusi panel, diklat berjenjang, lomba guru mapel, peer coaching, lesson study, komunitas belajar profesional, TIPD, dan kerja sama internasional Praktek pelaksanaan program kerja belum dilaksanakan secara maksimal Jumlah

19 ANCAMAN PELUANG EFAS Penambahan program masih dimungkinkan terutama program pengembangan dan program penunjang Pemberdayaan setiap anggota dalam penyusunan program untuk dapat mengetahui kebutuhan kegiatan dalam meningkatkan kompetensi guru PAB Sosialisasi program kegiatan kepada seluruh anggota KKG Jumlah Koordinasi yang tidak jelas terutama tentang kewenangan dalam mengesahkan program KKG PAB antara pejabat Kemenag dan Kemendiknas Rendahnya motivasi anggota dalam mengikuti programprogram kegiatan KKG 0.7. Penyusunan Program Kerja hanya berkenaan untuk menurunkan anggaran Jumlah

20 b. Analisis SWOT terhadap Standar Organisasi KKG PAB N o KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor KKG PAB mempunyai surat ijin operasional yang dikeluarkan oleh Pembimas Kemenag Propinsi Jawa Tengah Anggota KKG PAB memiliki kualifikasi lulusan S. dan memiliki sertifikat pendidik Kepengurusan KKG PAB menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan Jumlah Struktur organisasi yang belum memiliki pembagian tugas dan fungsi yang jelas dari masingmasing personil 5.65 Belum optimalnya koordinasi dan komunikasi dalam mengintegrasikan seluruh kegiatan KKG Pemilihan kepengurusan tidak berdasarkan pada AD/ART tetapi berdasarkan pada penunjukkan Jumlah

21 N o PELUANG EFAS Pengembangan KKG PAB berdasarkan gugus/kecamatan masih dimungkinkan Susunan Kepengurusan KKG PAB lebih disesuaikan dengan Standar Organisasi Penyusunan AD/ART Organisasi sebagai pedoman penyelenggaraan KKG ANCAMAN Jumlah Sentralisasi KKG PAB dalam lingkup wilayah kabupaten dan tidak dibagi kedalam gugus/kecamatan Koordinasi yang tidak jelas antara kemendiknas dan Kemenag dalam pembinaan KKG PAB Jumlah

22 c. Analisis SWOT terhadap Standar Pengelolaan KKG PAB N o KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor Pengelolaan KKG PAB telah mengacu pada standar yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi Administrasi dan dokumentasi program kegiatan dikelola dengan baik Pengelolaan program dilakukan berdasarkan sistim kolegial antar pengurus Jumlah Pelaksanaan program dilakukan dan menjadi tanggung jawab pengurus Belum disusunnya Kerangka Acuan Kegiatan (KAK) sebagai pedoman pelaksanaan program Belum adanya evaluasi dari pengurus untuk tiap-tiap pelaksanaan kegiatan Belum semua rencana kerja dapat terealisasi Laporan yang disampaikan ke dinas hanya kegiatan yang berasal dari dana blokgrand Kurangnya partisipasi dari para anggota dalam pengelolaan KKG Jumlah

23 4 PELUANG ANCAMAN EFAS Mengoptimalkan peran anggota dalam setiap kegiatan Pengurus dapat menyusun kerangka acuan kerja (KAK) sebagai pedoman dalam pelaksanaan kegiatan Pengurus dapat melakukan pemetaan berdasarkan analisis kebutuhan dari setiap anggota untuk dijadikan dasar dalam penyusunan rencana program kegiatan Memetakan program kegiatan berdasarkan skala prioritas Jumlah Sedikitnya jumlah siswa yang beragama Buddha pada masingmasing sekolah untuk tiap-tiap jenjang kelas Kebanyakan dari anggota KKG adalah guru yang diperbantukan di sekolah sehingga mengalami kesulitan dalam berkoordinasi dengan Kepala Sekolah Kebijakan Kepala Sekolah yang tidak sesuai dengan program kerja KKG Jumlah

24 d. Analisis SWOT terhadap Standar Sarana dan Prasarana KKG PAB N o KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor KKG PAB telah memiliki kantor sekretariat KKG PAB telah memiliki inventeris barang yang berupa Laptop Sebagian besar anggota KKG telah memiliki dan menguasai Teknologi Informasi Jumlah Belum tersedianya sarana prasarana yang berupa laboratorium maupun perpustakaan yang lengkap Kurangnya sarana prasarana yang berupa media pembelajaran Belum memanfaatkan secara maksimal teknologi informasi dan komunikasi Jumlah

25 N o EFAS Bobot Skor PELUANG ANCAMAN Bobot X Skor Jalinan kerjasama dengan Perguruan Tinggi Agama Buddha untuk menunjang sarana prasarana berupa media pembelajaran, perpustakaan, maupun laboratorium microteaching Menjalin kerjasama dengan LPMP untuk menunjang sarana prasarana Menjalin kerjasama dengan Yayasan pengelola tempat ibadah (vihara) Jumlah Jarak tempuh yang terlalu jauh antar masing-masing sekolah angota KKG maupun dengan sekretariat Keterbatasan sarana dan prasarana dari sekolah yang menjadi tempat pelaksanaan kegiatan Jumlah

26 e. Analisis SWOT terhadap Standar Sumber Daya Manusia (SDM) KKG PAB N o 4 KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor Kualifikasi Pembina /nara sumber rata-rata memiliki kualifikasi S. dan bahkan ada yang sedang menempuh jenjang S Nara sumber yang menjadi Pembina kegiatan KKG rata-rata memiliki pengalaman mengajar diatas 0 tahun Adanya anggota KKG yang telah menjadi guru pemandu di LPMP Jumlah Terbatasnya pejabat structural dan non structural agama Buddha yang menjadi nara sumber Terbatasnya nara sumber yang memiliki keahlian yang relevan dengan materi yang disampaikan Belum dimilikinya nara sumber pendukung yang terdiri dari pengawas dan tim pengembang agama Buddha Belum adanya kerjasama dengan PTAB dalam hal penyediaan nara sumber Jumlah

27 N o EFAS Bobot Skor 4 PELUANG ANCAMAN Bobot X Skor Jalinan KKG kabupaten semarang dengan STAB yang ada untuk menyediakan nara sumber yang berkualitas dan profesional Terbukanya kesempatan anggota KKG untuk meningkatkan kualifikasi pendidikan Menjalin kerjasama dengan KKG Kab lain dalam penyediaan nara sumber Menjalin kerjasama dengan LPMP dalam penyediaan nara sumber Jumlah Belum adanya Pengawas Agama Buddha di Kabupaten Semarang Belum adanya pejabat Struktural (Penyelenggara) Agama Buddha di Kabupaten Semarang Belum adanya Kepala Sekolah yang berasal dari Guru Pendidikan Agama Buddha Jumlah

28 f. Analisis SWOT terhadap Standar Pembiayaan KKG PAB N o KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor Pembukuan dan pencatatan keuangan dilakukan dengan baik yang meliputi pemasukan, pengeluaran dan total dana yang dikelola Penyusunan proposal kegiatan beserta dengan anggaran biaya yang ditujukan kepada penyandang dana Jumlah Sumber dana KKG digunakan untuk membiayai kegiatan social dan operasional yang lain Pengelolaan biaya operasional dan kegiatan KKG bersumber dari dana pemerintah dan dana blokgrand Belum adanya penggalian dana yang bersumber dari unit produksi, kerjasama masyarakat, donator, maupun sponsor Ploting anggaran yang tidak jelas Jumlah

29 N o EFAS Bobot Skor PELUANG ANCAMAN Bobot X Skor Menjalin kerjasama dengan donatur, lembaga, yayasan untuk penggalian dana Pemerintah (Dirjen Bimas Buddha) mendorong peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru melalui KKG diantaranya program KKG Bermutu dan proposal bantuan dana blokgrand Penggalian dana secara mandiri melalui iuran anggota Jumlah Kurangnya partisipasi masyarakat dalam mendukung kegiatan KKG Terbatasnya dana yang hanya mengandalkan dana dari pemerintah Rendahnya kepedulian masyarakat Buddhis terhadap pendidikan Jumlah

30 g. Analisis SWOT terhadap Standar Penjaminan Mutu KKG PAB N o 4 5 KEKUATAN KELEMAHAN IFAS Bobot Skor Bobot X Skor Telah disusunnya laporan pertanggung jawaban setiap selasainya pelaksanaan kegiatan Laporan kegiatan telah disampaikan kepada pihak-pihak yang terkait khususnya pada pihak-pihak yang telah memberi dana Data-data mengenai Visi, misi, AD/ART, Program Kerja, dan Laporan Kegiatan telah terdokumentasikan Jumlah Belum dilaksanakannya pemantauan dan evaluasi untuk melihat keseuaian standar dengan pemenuhan kebutuhan anggota KKG Belum adanya pemantau internal untuk setiap pelaksanaan program Kegiatan KKG PAB Pedoman evaluasi hanya berdasarkan laporan yang disusun setelah pelaksanaan tiap-tiap program kegiatan Belum semua Output/hasil yang diperoleh dari kegiatan KKG sesuai dengan program kerja yang direncanakan Belum ada hasil evaluasi yang dapat dijadikan sebagai bahan tindak lanjut dalam penyusunan kegiatan berikutnya Jumlah

31 N o EFAS Bobot Skor PELUANG ANCAMAN Bobot X Skor Pengurus menyusun rencana pemantauan dan evaluasi yang jelas, rinci, dan realistik Menjalin kerja sama dengan pihak-pihak yang berkompeten sebagai fasilitator dalam melaksanakan pemantauan dan evaluasi Jumlah Kurangnya pemahaman tentang sistim penjaminan mutu melalui pemantauan dan evaluasi Masih rendahnya komitmen guru pendidikan agama Buddha terhadap peningkatan mutu pendidikan agama Buddha Jumlah Strategi Pengembangan Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Buddha a. Strategi Pengembangan Standar Program IFAS EFAS KATEGORI SUB TOTAL KATEGORI SUB TOTAL KEKUATAN 5.00 PELUANG 4.67 (S) (O) KELEMAHAN.08 ANCAMAN.97 (W) (T) TOTAL (S-W).9 TOTAL (O-T).70 96

32 PELUANG 5 4 S-O Stretegies. Penambahan program terutama yang berkenaan dengan program pengembangan dan program penunjang. Memberdayakan setiap anggota dalam penyusunan program agar dapat diketahui program kegiatan yang dibutuhan. Melakukan sosialisasi program kepada seluruh anggota SO (.9,.7) KELEMAHAN - KEKUATAN ANCAMAN Gambar diagram Cartesius diatas menunjukkan bahwa, Standar Program berada di kuadran SO (.9;.7), yang berarti KKG PAB mempunyai kekuatan yang lebih besar untuk mengembangkan program dengan memanfaatkan peluang yang dimiliki untuk menjamin 97

33 peningkatan mutu kompetensi dan profesionalisme guru pendidikan agama Buddha. Strategi yang dapat diterapkan adalah dengan menyusun program menjadi lebih terstruktur ke dalam program umum, program rutin dan program pengembangan. Disamping itu juga dapat melakukan penambahan program yang bertujuan untuk memberikan wawasan kepada guru tentang kebijakan pendidikan, serta program penunjang. Cara yang dapat dilakukan adalah dengan memberdayakan setiap anggota dalam penyusunan program agar dapat diketahui program kegiatan yang dibutuhan dan melakukan sosialisasi program kepada seluruh anggota. b. Strategi Pengembangan Standar Organisasi IFAS EFAS KATEGORI SUB TOTAL KATEGORI SUB TOTAL KEKUATAN (S) 4.65 PELUANG (O) 4.5 KELEMAHAN (W) 4. ANCAMAN (T) 4.0 TOTAL (S-W) 0. TOTAL (O-T) 0. 98

34 PELUANG 5 4 S-O Strategies. Mengembangkan Organisasi yang sesuai dengan Standar Organisasi KKG, Struktur Organisasi perlu diperjelas dengan mencantumkan TUPOKSI masingmasing personil. Mengoptimalkan koordinasi dan komunikasi antar pengurus untuk mengintegrasikan seluruh kegiatan. Menyusun AD/ART Organisasi sebagai pedoman penyelenggaraan KKG SO (0., 0.) KELEMAHAN KEKUATAN - anggotanya ANCAMAN -5 Dari diagram Cartesius yang terbentuk menunjukkan bahwa, Standar Organisasi KKG PAB berada pada kuadran SO (0.; 0.), KKG PAB dapat mengembangkan organisasi dengan kekuatan yang ada dan peluang yang dimiliki agar organisasi KKG PAB dapat berjalan secara efektif sehingga dapat menjamin peningkatan mutu kompetensi dan profesionalitas

35 Strategi yang dapat dilakukan adalah mengembangkan Organisasi yang sesuai dengan Standar Organisasi KKG; memperjelas Struktur Organisasi dengan menyusun TUPOKSI masing-masing personil; mengoptimalkan koordinasi dan komunikasi antar pengurus untuk mengintegrasikan seluruh kegiatan; menyusun AD/ART Organisasi sebagai pedoman penyelenggaraan KKG. c. Strategi Pengembangan Standar Pengelolaan IFAS EFAS KATEGORI SUB TOTAL KATEGORI SUB TOTAL KEKUATAN (S) 4.69 PELUANG (O) 4.65 KELEMAHAN (W).6 ANCAMAN (T).80 TOTAL (S-W).06 TOTAL (O-T)

36 PELUANG 5 4 SO S-O Stretegies. Perlu menyusun Kerangka Acuan Kegiatan (KAK) sebagai pedoman pelaksanaan program. Perlu adanya analisis kebutuhan untuk memetakan prioritas dan rencana program kegiatan. Mengoptimalkan peran anggota dalam setiap kegiatan (.06, 0.85) KELEMAHAN KEKUATAN -5 ANCAMAN Berdasarkan gambar Diagram Cartesuis menunjukkan bahwa, Standar Pengelolaan KKG PAB berada pada kuadran SO (.06; 0.85). Dengan demikian Pengelolaan KKG PAB dapat dikembangkan dengan optimal berdasarkan kekuatan yang lebih besar dan memanfaatkan peluang yang ada untuk menjamin peningkatan mutu kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha. 0

37 Strategi yang dapat dikembangkan adalah menyusun Kerangka Acuan Kegiatan (KAK) sebagai pedoman pelaksanaan program; melakukan analisis kebutuhan untuk memetakan prioritas dan rencana program kegiatan; mengoptimalkan peran anggota dalam setiap kegiatan. d. Strategi Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana IFAS EFAS KATEGORI SUB TOTAL KATEGORI SUB TOTAL KEKUATAN (S) 5.00 PELUANG (O) 4.4 KELEMAHAN (W).66 ANCAMAN (T) 4.00 TOTAL (S-W).4 TOTAL (O-T) 0.4 0

38 PELUANG 5 4 S-O Strategies. Menjalin kerjasama dengan Perguruan Tinggi Agama Buddha dan Yayasan pengelola Vihara untuk menunjang sarana prasarana berupa media pembelajaran, perpustakaan, maupun laboratorium microteaching. Memanfaatkan secara maksimal teknologi informasi dan komunikasi bagi anggota SO (.4, 0.4) KELEMAHAN - KEKUATAN ANCAMAN Diagram Cartesius diatas menunjukkan, bahwa Standar Sarana dan Prasarana terletak pada kuadran SO (.4; 0.4), KKG PAB dapat mengembangkan Standar Sarana dan prasarana dengan dukungan kekuatan yang lebih besar serta peluang dapat dimanfaatkan untuk menunjang peningkatan mutu 0

39 kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha. Strategi yang dapat diterapkan adalah menjalin kerjasama dengan Perguruan Tinggi Agama Buddha dan Yayasan pengelola Vihara untuk menunjang sarana prasarana berupa media pembelajaran, perpustakaan, maupun laboratorium microteaching; memanfaatkan secara maksimal teknologi informasi dan komunikasi bagi anggota KKG dengan cara melakukan pelatihan tentang media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi, misalnya presentasi materi melalui power point. e. Strategi Pengembangan Standar Sumber Daya Manusia IFAS EFAS KATEGORI SUB TOTAL KATEGORI SUB TOTAL KEKUATAN (S) 4.4 PELUANG (O) 4.40 KELEMAHAN (W).80 ANCAMAN (T) 5.00 TOTAL (S-W) 0.54 TOTAL (O-T)

40 PELUANG 5 4 KELEMAHAN KEKUATAN ANCAMAN - ST (0.54; S-T Strategies. KKG perlu menjalin kerja sama dengan Dinas Kependidikan maupun Kemenag untuk pengadaan SDM. KKG perlu Menjalin kerjasama dengan PTAB dalam penyediaan SDM. Mengoptimalkan guru-guru pemandu yang ada dari anggota KKG untuk menjadi nara sumber Pada diagram Cartesius diatas, Standar Sumber Daya Manusia KKG PAB berada pada kuadran ST (0.54; -0.60), ini berarti pemgembangan Sumber Daya Manusia KKG PAB bisa dilakukan dengan mengoptimalkan kekuatan yang dimiliki dan mempertimbangkan ancaman yang dihadapi. 05

41 Strategi yang dapat dilakukan adalah menjalin kerja sama dengan Dinas Kependidikan maupun Kemenag untuk pengadaan SDM; menjalin kerjasama dengan PTAB dalam penyediaan SDM; mengoptimalkan guru-guru pemandu yang ada dari anggota KKG untuk menjadi nara sumber. f. Strategi Pengembangan Standar Pembiayaan IFAS EFAS KATEGORI SUB TOTAL KATEGORI SUB TOTAL KEKUATAN (S) 5.00 PELUANG (O) 4.48 KELEMAHAN (W) 4.0 ANCAMAN (T) 5.00 TOTAL (S-W) 0.80 TOTAL (O-T)

42 PELUANG 4 KEKUATAN ST KELEMAHAN - (0.80; - 0.5) ANCAMAN S-T Strategies. Menentukan skala prioritas dalam penganggaran berdasarkan anlisis kebutuhan. Menjalin kerjasama dengan donatur, lembaga, yayasan untuk penggalian dana disamping Penggalian dana secara mandiri melalui iuran anggota Pada diagram Cartesius diatas menggambarkan, bahwa Standar Pembiayaan KKG PAB berada pada kuadran ST (0.80; -0.5), ini berarti pengembangan manajeman keuangan KKG PAB dapat dilakukan melalui optimalisasi kekuatan yang ada dengan mempertimbangkan ancaman yang dihadapi. Strategi yang dapat dilakukan adalah Menentukan skala prioritas dalam penganggaran berdasarkan anlisis kebutuhan; Menjalin kerjasama dengan donatur, lembaga, yayasan untuk penggalian 07

43 dana; disamping Penggalian dana secara mandiri melalui iuran anggota. g. Strategi Pengembangan Standar Penjaminan Mutu KATEGORI IFAS SUB TOTAL KATEGORI EFAS SUB TOTAL KEKUATAN (S) 4.5 PELUANG (O) 4.75 KELEMAHAN (W) 4.0 ANCAMAN (T) 4.00 TOTAL (S-W) 0.4 TOTAL (O-T) 0.75 PELUANG 5 4 SO Strategies. Menyusun rencana pemantauan dan evaluasi yang jelas, rinci, dan realistik sebagai pedoman dalam melakukan pemantauan dan evaluasi internal. Menjalin kerja sama dengan pihak-pihak yang berkompeten sebagai fasilitator dalam melaksanakan pemantauan dan SO evaluasi (0.4;0.75) KELEMAHAN KEKUATAN ANCAMAN 08

44 Gambar diagram Cartesius menunjukkan bahwa Standar Penjaminan Mutu KKG PAB berada pada kuadran SO (0.4; 0.75), KKG PAB memiliki kekuatan untuk melakukan pengembangan Standar Penjaminan Mutu dengan memanfaatkan peluang yang lebih besar, sehingga jaminan mutu tentang kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha di KKG PAB dapat dipertanggung jawabkan. Strategi yang dapat dikembangkan adalah menyusun rencana pemantauan dan evaluasi yang jelas, rinci, dan realistik sebagai pedoman dalam melakukan pemantauan dan evaluasi internal; menjalin kerja sama dengan pihak-pihak yang berkompeten sebagai fasilitator dalam melaksanakan pemantauan dan evaluasi, misalnya dengan perguruan tinggi agama Buddha. D. Pengembangan Model KKG PAB Berdasarkan hasil FGD (Focus Group Discussion) dengan guru-guru pendidikan agama Buddha yang menjadi anggota KKG pada tanggal 0 November 0 di SD Negeri Kenteng 0, Kecamatan Susukan diperoleh hasil kesepakatan, bahwa pengembangan KKG PAB untuk menjamin peningkatan kompetensi 09

45 dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha di Kabupaten Semarang adalah sebagai berikut: Harapan dan Tujuan Adanya Jaminan Mutu tentang Peningkata n Kompetensi dan Profesionalit as Guru Pendidikan Agama Buddha melalui Kegiatan KKG PAB 0 Tabel IV.4. Hasil FGD Strategi yang Acuan Standar Dipilih a) Keputusan mengoptimal Dirjen kan kekuatan Dikdasmen No. sumber daya 079/C/Kep./I/ yang ada 99, tentang yang dimiliki Pedoman oleh KKG Pelaksanaan PAB untuk Sistem mengatasi Pembinaan kelemahan Profesional serta Guru, bahwa memanfaatka strategi n peluang pembinaan dan guna peningkatan mengantisipa profesional guru si ancaman sekolah dasar yang adalah melalui dihadapi. pembentukan b) menambah gugus sekolah, programprogram di antaranya melalui penunjang kelompok kerja yang guru (KKG). bertujuan Penyelenggaraan memberikan kegiatan dan wawasan pengembangan kepada guru KKG mengacu agama pada Standar Buddha Pengembangan tentang KKG yang kebijakan dikeluarkan oleh pendidikan. Direktorat c) Profesi Pendidik memanfaatka Dirjen n secara Peningkatan maksimal Mutu Pendidik teknologi dan Tenaga Indikator Ketercapaian a) Peningkata n kompetensi dan profesionali tas guru PAB b) Meningkat nya kualitas layanan PBM pendidikan agama Buddha c) Bertambah nya keyakinan dan Meningkat nya motivasi belajar peserta didik terhadap agama Buddha.

46 informasi dan Kependidikan komunikasi Departemen bagi anggota Pendidikan KKG dengan Nasional (Ditjen cara PMPTK 008) melakukan yaitu; pelatihan a) Standar tentang Program; media b) Standar pembelajaran Organisasi; yang berbasis c) Standar teknologi Pengelolaan; informasi, d) Standar SDM; misalnya e) Standar presentasi Sarana dan materi Prasarana; melalui f) Standar power point. Pembiayaan; g) Standar Penjaminan Mutu. Sumber: Diolah dari informasi dan pendapat hasil FGD Dengan berdasarkan kesepakatan itu pula, maka model pengembangan Standar KKG PAB Kabupaten Semarang dapat digambarkan sebagai berikut:

47 INPUT KKG Bermutu PROCESS Pengembangan KKG berdasarkan Standar Eksternal Exchange Perubahan Paradigma Pendidikan Perubahan Karakteristik Organisasi KKG PAB Internal Exchange Guru Pendidikan Agama Buddha Ijin Operasional Program Kepengurusan Sarana dan Prasarana Nara Sumber Pembiayaan Laporan Pertanggung Jawaban STANDAR PENGEMBANGAN KKG. Program. Organisasi. Pengelolaan 4. Sarpras 5. SDM 6. Pembiayaan 7. Jaminan Mutu S t a n d a r STANDAR PENGEMBANGAN KKG PAB KABUPATEN SEMARANG S t a n d a r 7 S t a n d a r 5 S t a n d a r 6 S t a n d a r 4 S t a n d a r Feed back S t a n d a r OUTPUT Peningkatan Kompetensi dan Profesionalit as Guru Gambar IV. Model Akhir Pengembangan KKG PAB KAB. Semarang

48 Keterangan: : Alur pengembangan KKG : Standar KKG PAB Kab. Semarang : Standar Pengembangan KKG : Pengembangan KKG PAB disesuaikan Standar KKG : Garis Koordinasi Penjelasan Gambar:. Organisasi mengalami perubahan akibat adanya factor eksternal, yaitu perubahan paradigma pendidikan dari model sistem industri "teacher centered/tradisional" yang berpusat pada guru untuk mendidik anak-anak, ke sistem pembelajaran yang berpusat pada siswa, sistem pembelajaran yang berbasis pada pemecahan masalah, dan sistem pembelajaran yang berbasis pada pemahaman dan factor internal yaitu guru sebagai agen perubahan (agent of change) dalam pengembangan profesionalitas.. Dengan sumber daya yang dimiliki KKG PAB kabupaten Semarang berusaha menjalankan program-program kegiatan dalam melayani anggotanya melalui strategi pengembangan berdasarkan Standar yang dimiliki (Ijin Operasional,

49 Program, Kepengurusan, Sarana dan Prasarana, Nara Sumber, Pembiayaan, dan Laporan Pertanggungjawaban) guna meningkatkan kompetensi dan profesionalisme Guru Pendidikan Agama Buddha. 4. Standar pengembangan KKG PAB diukur berdasarkan Instrumen Kesesuaian Standar Pengembangan KKG (Standar Organisasi, Standar Program, Standar Pengelolaan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Sumber Daya Manusia, Standar Pembiayaan, Standar Penjaminan Mutu) mengacu pada Standar Pengembangan KKG yang dikeluarkan oleh Direktorat Profesi Pendidik Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional tahun 008 untuk menjamin adanya mutu peningkatan kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha. Apabila standar pengembangan KKG PAB belum sesuai dengan Standar Pengembangan KKG hal ini akan memungkinkan terkendalanya pencapaian jaminan mutu peningkatan kompetensi dan profesioanalitas guru pendidikan agama Buddha. 5. Untuk mencapai adanya jaminan mutu berupa peningkatan kompetensi dan profesionalitas guru pendidikan agama Buddha, maka srtategi 4

50 pengembangan KKG PAB harus disesuaikan dengan Standar Pengembangan KKG dengan menggunakan analisis SWOT. Dari hasil analisis, kemudian diurutkan berdasarkan jumlah luas dari masingmasing standar pengembangan KKG mulai dari yang terkecil sampai yang terbesar sebagai berikut: (a) Standar Organisasi berada pada kuadran SO (0.; 0.) luas 0.0; (b) Standar Penjaminan Mutu berada pada kuadran SO (0.4; 0.75) luas 0.8; (c) Standar Sumber Daya Manusia berada pada kuadran ST (0.54; -0.60) luas 0.; (d) Standar Pembiayaan berada pada kuadran ST (0.80; -0.5) luas 0.4; (e) Standar Sarana dan Prasarana terletak pada kuadran SO (.4; 0.4) luas 0.45; (f) Standar Pengelolaan berada pada kuadran SO (.06; 0.85) luas.75; (g) Standar Program berada di kuadran SO (.9;.7) luas.. Berdasarkan analisis SWOT yang diperoleh, pengembangan standar organisasi KKG PAB harus disesuaikan terlebih dahulu dengan standar pengembangan KKG, karena luasan yang terbentuk menunjukkan angka yang paling kecil (0.0). Besarnya kekuatan (0.) lebih kecil dibanding dengan peluang yang ada (0.). Kemudian dilanjutkan dengan penyesuaian pada pengembangan standar penjaminan mutu, pada 5

51 pengembangan standar penjaminan mutu KKG PAB memiliki kekuatan yang lebih kecil (0.4) dibandingkan dengan peluang (0.75). Langkah selanjutnya adalah melakukan pembenahan penyesuaian pengembangan standar sumber daya manusia. KKG memiliki kekuatan yang lebih kecil (0.54) dibanding ancaman yang harus dihadapi (0.60). Berikutnya secara berurutan pengembangan standar yang harus dibenahi adalah standar pembiayaan yang memiliki kekuatan yang lebih besar (0.80) bila dibandingkan dengan ancaman (0.5). Pembenahan berikutnya adalah pengembangan standar sarana dan prasarana, dilanjutkan pembenahan pengembangan standar pengelolaan, terakhir adalah pembenahan pemngembangan standar program. 6. Melalui pembenahan dan penyesuaian standar pengembangan KKG PAB Kabupaten Semarang dengan Standar Pengembangan KKG diharapkan akan tercapai penjaminan mutu berupa peningkatan kompetensi dan profesionalitas guru-guru pendidikan agama Buddha di Kabupaten Semarang melalui pelaksanaan program kegiatan KKG PAB Kabupaten Semarang. 6