PQRST: METODE MEMBACA EFEKTIF. Oleh : Harli Trisdiono, SE. MM Widyaiswara Madya LPMP D.I. Yogyakarta
|
|
- Hartono Johan
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PQRST: METODE MEMBACA EFEKTIF Oleh : Harli Trisdiono, SE. MM Widyaiswara Madya LPMP D.I. Yogyakarta harli_tris@yahoo.co.id Abstrak Keterampilan membaca pemahaman diperlukan dalam pencapaian kompetensi siswa pada setiap mata pelajaran. Siswa yang terampil dalam membaca pemahaman akan lebih mudah dalam menguasai materi pembelajaran. Pembelajaran keterampilan membaca pemahaman bukan hanya menjadi tanggungjawab guru bahasa, namun merupakan tanggungjawab bersama seluruh guru. Salah satu metode yang dapat dipakai untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman adalah metode preview, question, read, state, dan test (PQRST). Penerapan metode PQRST pada setiap selesai satu tahap diakhiri dengan pemantauan dan evaluasi sebelum memasuki tahap berikutnya. Hal ini diperlukan agar capaian kompetensi pada setiap tahap atau langkah terpantau. Pembelajaran dengan menggunakan metode PQRST dapat meningkatkan keaktifan siswa sehingga pembelajaran dapat lebih bermakna. Kata kunci: membaca pemahaman, PQRST, siswa aktif
2 I. Pendahuluan Membaca, satu kata sederhana, namun sarat makna, sekaligus memerlukan latihan dalam memahami isi dan makna yang dibaca. Membaca merupakan proses untuk memahami teks (tulisan, gambar, grafik, dan lain-lain). Pembaca yang efektif mengetahui kapan membaca, dan yang dibaca adalah bacaan yang mendukung sesuatu menjadi logis. Membaca juga merupakan proses berpikir. Sebagai proses berpikir, membaca merupakan proses kognitif untuk mendukung sikap dan keterampilan dalam menghadapi suatu persoalan dan memecahkan masalah yang dihadapi. Keterampilan siswa dalam membaca pemahaman menentukan tingkat kompetensi yang dapat dikuasainya. Keterampilan membaca pemahaman bukan hanya menjadi tanggungjawab guru bahasa, namun seluruh guru mata pelajaran mempunyai tanggungjawab yang sama dalam meningkatkan keterampilan membaca, oleh sebab itu diperlukan strategi yang tepat dalam proses pembelajaran yang mampu mengakomodasi keterampilan membaca siswa. Membaca adalah suatu proses yang di lakukan serta dipergunakan untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tertulis (Tarigan, dalam Novianti, 2013). Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan membaca adalah model preview, question, read, state yang kadang disebut juga summary, dan test (PQRST). Beberapa penelitian dilakukan dan salah satu hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi PQRST secara statistik mempengaruhi membaca pemahaman dibandingkan strategi menerjemahkan dan membaca keras. Namun tidak ditemukan perbedaan antara membaca pemahaman siswa dengan gaya belajar, baik di kelas yang diajari strategi PQRST maupun strategi menerjemahkan dan membaca keras. Selain itu, tidak ditemukan interaksi antara strategi mengajar dan gaya belajar siswa (Miqawati dan Sulistyo, 2014). Sukmawidiyanti (2013) memperkuat hasil penelitian Miqawati dan Sulistyo (2014) dengan penelitiannya yang memberikan simpulan: 1) terdapat peningkatan hasil aktivitas belajar siswa, yang dapat dilihat dari hasil rata-rata aktivitas belajar yang diperoleh pada siklus I sebesar dengan kategori aktif sedangkan pada siklus II sebesar dengan kategori sangat aktif; 2) nilai rata-rata
3 kelas mengalami peningkatan yakni dari pada siklus I menjadi pada siklus II dengan kualifikasi tuntas dengan presentase peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 12.83%, sedangkan ketuntasan klasikal meningkat dari siklus I sebesar 38.46% menjadi 88.46% pada siklus II, 3) respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran PQRST pada mata pelajaran TIK khususnya dalam standar kompetensi memahami ketentuan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi adalah positif dengan ratarata sebesar 47. Hasil penelitian Awaliah (2012) menunjukkan bahwa model PQRST dalam pembelajaran membaca pemahaman meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa. Anggraeni (2014) melakukan penelitian untuk mengetahui apakah metode PQRST dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam membaca. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa metode PQRST dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam membaca, yang menyebabkan meningkatnya kemampuan membaca pemahaman siswa. Sari, Tantra, dan Ratminingsih (2013) menjelaskan bahwa kompetensi membaca komprehensif, dan pencapaian kompetensi membaca dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain input yang kurang (siswa itu sendiri); guru; bahan bacaan yang digunakan; waktu yang digunakan dalam belajar membaca; dan strategi yang digunakan dalam pembelajaran membaca. Artikel ini membahas metode PQRST sebagai membaca efektif dalam pembelajaran di sekolah tanpa melihat secara khusus mata pelajaran tertentu, dan contoh skenario pembelajaran pada kegiatan inti. II. Pembahasan A. Metode PQRST Metode PQRST terdiri atas lima langkah yaitu preview, question, read, state, dan test. Metode ini banyak digunakan dalam pelajaran bahasa. Dalam perkembangannya, metode ini juga digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran lain. Hal ini seiring dengan perkembangan bahwa keterampilan membaca pemahaman siswa bukan hanya menjadi tanggungjawab guru bahasa. Metode PQRST merupakan salah satu metode yang terbukti dapat meningkatkan prestasi hasil tes siswa karena merupakan cara yang efektif untuk menganalisis dan
4 mempelajari bahan yang dianggap sangat sulit bagi siswa (Vázquez dan Álvarez-Vaquero, 2007). Metode PQRST merupakan pengembangan dari strategi survey, read, recite, dan review (SQ3R) yang dikembangkan oleh Francis Robinson tahun 1941 (Sudarman, 2009). Penerapan secara sistematis metode PQRST dapat meningkatkan pemahaman siswa dan asimilasi materi ajar. Pada penerapan metode ini, guru mempunyai tanggungjawab penuh dalam langkah preview dan read. Pada langkah question, state dan test, interaksi antara guru dan murid semakin intens, dan siswa berproses secara aktif (Vázquez dan Álvarez-Vaquero, 2007). B. Langkah Preview Langkah preview (meninjau) sebagai langkah pertama dalam model PQRST dilakukan untuk meninjau secara umum teks atau buku yang dibaca. Apabila berhasil dalam melakukan langkah ini, akan mendapatkan gambaran isi tulisan secara umum. Langkah-langkah preview : 1. Membaca judul buku, coba lakukan pemahaman sendiri isi buku dari judulnya; 2. Baca daftar isi. Pahami bagaimana buku ditulis dengan gaya penulisannya. Baca masing-masing bab dan sub bab untuk memahami isi secara umum; 3. Baca kata pengantar dan/atau yang sejenis. Bagian kata pengantar biasanya memberikan penjelasan ringkas tentang isi buku dan organisasi buku; 4. Lihat bagian akhir/belakang buku. Apakah ada lampiran-lampiran pada buku dimaksud, pahami lampiran yang ada dan identifikasi jenis-jenisnya misalnya lampiran biasa, glosari, referensi atau daftar pustaka, dan/atau indeks; 5. Pada saat membaca bab, perhatikan dengan seksama: judul bab; jika ada tujuan penulisan bab; sub bab; grafik; gambar; pengantar bab; catatan-catatan yang ada; pertanyaan-pertanyaan bab; dan ringkasan bab.
5 Keuntungan preview Keuntungan yang didapat dengan melakukan langkah preview adalah : 1. Memberikan gambaran besar dari isi buku; 2. Membantu menemukan poin penting; 3. Membantu mengetahui organisasi penulisan dan isi tulisan; 4. Menetapkan hal-hal penting yang harus segera dipahami, tanpa harus membaca keseluruhan isi. C. Langkah Question Langkah question, merupakan langkah kedua dalam model PQRST. Langkah question sebagai tindak lanjut dari langkah preview dilakukan untuk memastikan gambaran besar yang sudah didapat dari langkah pratinjau/preview. Jika langkah membuat pertanyaan dapat dilakukan dengan bak, maka proses memahami teks dapat dilakukan dengan baik (Poole, 2003). Langkah-langkah membuat pertanyaan 1. Membaca bab secara detil; 2. Lakukan prediksi dengan menggunakan pertanyaan pada heading; 3. Gunakan kata tanya: siapa; apa; kapan; mengapa; dan bagaimana. Buat pertanyaan yang dapat menggiring pada kemampuan berpikir tingkat tinggi; 4. Tuliskan pertanyaan yang dibuat pada bagian margin yang memudahkan untuk digunakan dalam memahami isi bacaan. Keuntungan membuat pertanyaan 1. Membantu mengetahui secara tepat apa yang harus dicari; 2. Mendorong pembaca untuk melihat isi teks secara detil ketika membaca; 3. Membantu pembaca memperhatikan secara lebih dekat dengan apa yang dibaca; 4. Meningkatkan konsentrasi dengan memberikan panduan dalam mencari (hunt) melalui telaah bacaan; 5. Membantu mempersiapkan tes untuk mendapatkan nilai yang lebih baik
6 6. Memungkinkan pembaca memprediksi pertanyaan-pertanyaan dalam tes. D. Langkah Read Langkah read atau membaca sebagai langkah ketiga dilakukan untuk menjawab pertanyaan yang dibuat. Membaca merupakan proses berpikir, sehingga selama membaca, apabila diperlukan berhenti sebentar untuk mengendapkan atau memikirkan apa yang dibaca, sehingga pemikiran awal yang timbul melalui pertanyaan yang dibuat dapat dipastikan dari informasi yang didapat melalui membaca teks. Selama membaca proses menghubungkan antara informasi baru yang didapat dengan pengetahuan atau pengalaman yang sudah dimiliki, sehingga terjadi sintesis atau evaluasi terhadap pengetahuan yang dimiliki untuk menjadi pengetahuan baru. Selama membaca lakukan beberapa aktivitas berikut : 1. Jawab pertanyaan yang dibuat; 2. Beri tanda sebagai penekanan pada bagian penting seperti diberi warna atau garis bawah pada kata atau frase; 3. Baca kembali bagian yang dianggap sulit; 4. Pecah dalam beberapa bagian apabila diperlukan. Keuntungan dari Effective Reading 1. Menyiapkan pikiran untuk menerima pengetahuan; 2. Meningkatkan volume pengetahuan yang dapat dipelajari; 3. Mengurangi jumlah waktu yang dibutuhkan untuk memperlajari sesuatu. E. Langkah State Langkah keempat adalah state, sebagai langkah komprehensif terhadap keseluruhan langkah, yang membantu dalam memastikan informasi baru yang didapat mengendap untuk menjadi pengetahuan baru yang dibutuhkan. Langkah ini juga merupakan langkah memilih dan memilah informasi sehingga dapat dibedakan antara informasi yang diperlukan dengan informasi yang kurang diperlukan. Langkah state kadang disebut juga langkah summary atau meringkas.
7 Langkah-langkah state : 1. Temukan dan beri tanda ide kunci; 2. Buat ringkasan dan catat hal-hal penting pada setiap bagian; 3. Tulis poin-poin penting yang ditemukan; 4. Apabila diperlukan buat mindmap untuk memudahkan melihat hubungan antar konsep; Keuntungan membuat state: 1. Catatan kecil yang dibuat pada bagian-bagian yang ditandai memudahkan dalam memahami isi paragraf atau bagian teks secara cepat; 2. Catatan berbentuk pointer memudahkan mencari konsep utama dan mengingat hal-hal penting dari teks; 3. Ringkasan yang dibuat memudahkan memahami teks karena dibuat dalam bahasa sendiri dan sesuai dengan kebutuhan informasi yang diperlukan. F. Langkah Test Langkah terakhir adalah test. Langkah tes dilakukan untuk memastikan teks sudah dipahami secara baik. Tes dapat dilakukan dengan menjawab pertanyaan yang sudah dibuat atau dengan menjawab pertanyaan tes yang dilakukan guru. Jenis tes yang dilakukan tergantung dari tujuan dilakukannya tes pada saat itu. Pertimbangan utama terhadap tes mengikuti taksonomi tujuan pembelajaran yaitu memfasilitasi siswa berpikir tingkat tinggi. Apabila memungkinkan ketiga ranah tujuan pembelajaran yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan diukur pencapaiannya melalui tes. Langkah-langkah tes: 1. Baca kembali pertanyaan yang telah dibuat dan jawab pertanyaan tersebut untuk memastikan tingkat pemahaman yang dicapai; 2. Lakukan pemetaan terhadap informasi yang didapat dengan menggunakan peta pikiran, sehingga ditemukan konsep baru dari teks; 3. Apabila dilakukan tes secara formal oleh guru, buat soal tes yang mengakomodasi pemikiran tingkat tinggi;
8 4. Siswa mengerjakan tes dari guru; 5. Berikan umpan balik dari hasil tes sehingga kompetensi yang diharapkan dapat tercapai. Keuntungan Tes: 1. Menyiapkan mengikuti tes; 2. Memfasilitasi mencapai tingkat yang lebih tinggi; 3. Memfasilitasi pemahaman yang terjadi menjadi pemahaman yang utuh. G. Penerapan Metode PQRST dalam Pembelajaran Metode PQRST dapat digunakan dalam semua mata pelajaran. Persiapan yang perlu dilakukan guru adalah memastikan bahwa informasi yang diperlukan bagi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran cukup. Setiap langkah pembelajaran PQRST diakhiri dengan pemantaun dan evaluasi sehingga sebelum masuk ke langkah berikutnya, siswa benar-benar sudah melewati langkah sebelumnya dengan baik. Hal ini untuk memastikan ketuntasan setiap langkah agar tidak menjadi kendala untuk langkah berikutnya. Berikut disampaikan contoh pembelajaran dengan menggunakan metode PQRST khususnya pada langkah kegiatan inti. 1. Siswa memastikan teks yang akan dipelajari tersedia dengan cukup dan lengkap; 2. Siswa melakukan pratinjau terhadap teks dan membuat catatan meliputi: judul, sub judul, bagian-bagian penting seperti gambar, grafik, tabel, dan sebagainya; 3. Siswa berbagi dan berdiskusi mengenai catatan kecil pratinjau; 4. Guru memastikan langkah pratinjau berjalan dengan baik; 5. Salah seorang siswa memimpin diskusi kelas untuk mendapatkan simpulan hasil pratinjau; 6. Guru memberikan penekanan dan konfirmasi, sehingga semua siswa menemukan kompetensi minimal yang akan dicapai, dan memastikan bahwa tidak ada lagi perbedaan pemahaman yang signifikan terhadap materi yang dipelajari;
9 7. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan kata tanya bantu: siapa, apa, mengapai, bagaimana, dimana, dan kapan; 8. Siswa berbagi pertanyaan dan mendiskusikan dalam kelompok kecil; 9. Masing-masing siswa memberi catatan pada setiap pertanyaan yang dibuat dari hasil diskusi; 10. Siswa bersama Guru mendiskusikan hal-hasl penting hasil diskusi kelompok untuk memastikan setiap siswa sudah membuat pertanyaan dengan baik dan menjadi pemandu pencapaian kompetensi; 11. Siswa membaca teks secara detil; 12. Guru mengingatkan siswa untuk memberi tanda pada bagian2 penting; 13. Siswa berpasangan dan berbagi penandaan pada teks yang dibaca; 14. Siswa membuat ringkasan, catatan, dan menjawab pertanyaan yang telah dibuat; 15. Siswa mempresentasikan ringkasannya; 16. Guru memastikan dan mengkonfirmasi semua kompetensi tercapai; 17. Siswa menjawab pertanyaan tes; 18. Guru mengoreksi jawaban tes; 19. Guru memberi umpan balik; 20. Guru memberi tugas terstruktur. III. Simpulan dan Saran A. Simpulan 1. Metode PQRST sesuai untuk materi pelajaran pemahaman teks secara komprehensif; 2. Penerapan metode PQRST perlu memastikan setiap tahapan berjalan dengan sempurna; 3. Setiap tahapan kegiatan dipantau dan dipastikan telah dilaksanakan dengan benar oleh semua siswa
10 B. Saran 1. Guru menggunakan metode PQRST agar siswa terlatih dalam memahami teks secara baik; 2. Kolaborasi antar guru mata pelajaran perlu ditingkatkan, sehingga setiap proses pembelajaran dapat saling mendukung.
11 DAFTAR PUSTAKA Anggraeni. (2014). Penerapan Metode Pqrst (Preview Question Read Summary Test) dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia. repository.upi.edu, perpustakaan.upi.edu. Awaliah, D. (2012). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Negeri 149 Palembang Melalui Model PQRST. Palembang: Skripsi, tidak dipublikasikan. Miqawati, A. H., & Sulistyo, G. H. (2014). The PQRST strategy, reading comprehension, and learning styles. Indonesian Journal of Applied Linguistics, Vol. 4 No. 1, July 2014,, Noviyanti, N. L. (2013). Peningkatan kemampuan memahami isi wacana melalui strategi pembelajaran SQ4R pada siswa Kelas VII A SMP Pancasila Canggu Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi, Universitas Maha Saraswati Denpasar: Tidak dipublikasikan. Poole, G. (2003). The Complete Book of Questions. Grand Rapids: Willow Creek Association. Sari, K. D., Tantra, D. K., & Ratminingsih, N. M. (2013). A comparative study of PQRST and SQ3R strategies based on the text types upon the eighth grade students reading competency at SMPN 4 Singaraja. e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Volume 1, 1-7. Sudarman. (2009). Peningkatan pemahaman saya ingat Siswa melalui strategi preview, question, read, reflect, recite, dan review (PQ4R). Jurnal Pendidikan Inovatif, Jilid 4, Nomor 2, Sukmawidiyanti, N. L. (2013). Penerapan model pembelajaran PQRST (preview, question,read, state, test ) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar TIK Siswa Kelas X1 SMA Negeri 1 Sawan Tahun Pelajaran 2012/2013. KARMAPATI Volume 2, Nomor 1, Januari, Vázquez, C. B., & Álvarez-Vaquer, F. (2007). Further results obtained in the application of a new didactic method to teach in english difficult or complex technological subjects. 4th WSEAS/IASME International Conference on Engineering Education (pp ). Agios Nikolaos, Crete Island, Greece:
PENERAPAN METODE SQ3R DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SMP
PENERAPAN METODE SQ3R DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SMP Oleh : Harli Trisdiono, SE. MM Widyaiswara Madya LPMP D.I. Yogyakarta email : harli_tris@yahoo.co.id Abstrak Pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciRini Tri Irianingsih 47
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN METODE PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA
5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Teknik Pembelajaran SQ3R Metode SQ3R adalah metode membaca untuk memahami dan menguasai isi bacaan dengan langkah-langkah: mensurvai isi (Survey: S), mengajukan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Menurut Permendikbud No. 103 Tahun 2014, pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting bagi kehidupan dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika
Lebih terperinciWawat Suryati STKIP-PGRI Bandar Lampung ABSTRAK
Wawat Suryati STKIP-PGRI Bandar Lampung ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh penerapan metode pembelajaran PQ4R pada hasil belajar siswa dengan mengambil pokok bahasan program
Lebih terperinciPENDAHULUAN. Jurusan Fisika FMIPA UNNES Jl. Raya Sekaran, Gunungpati Semarang. Masykur, dkk., Penerapan Metode SQ3R Dalam Pemb 73
PENERAPAN METODE SQ3R DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA POKOK BAHASAN TATA SURYA PADA SISWA KELAS VII SMP Masykur, Siti Khanafiyah, Langlang Handayani Jurusan Fisika
Lebih terperinciISSN Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) Volume 2, Nomor 1, Januari 2013
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PQRST (PREVIEW, QUESTION,READ, STATE, TEST ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TIK SISWA KELAS X1 SMA NEGERI 1 SAWAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh Ni Luh Ayu
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA. A. Metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review)
5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review) Metode belajar SQ3R dikembangkan oleh Francis P. Robinson di Universitas Ohio Amerika Serikat. Metode SQ3R ini semakin
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. informasi, pengetahuan, dan pengalaman yang dapat diperoleh siswa.
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Membaca merupakan salah satu peranan yang sangat penting dikuasai seseorang dalam membentuk kemahiran berbahasa, khususnya siswa. Melalui kegiatan membaca,
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS ARGUMENTASI DENGAN TEKNIK SQ3R PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 GATAK SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2009/2010
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS ARGUMENTASI DENGAN TEKNIK SQ3R PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 GATAK SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2009/2010 Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI PENERAPAN STRATEGI PQ4R KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI GEMBONGAN
2.886 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi Juni Tahun 2016 PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI PENERAPAN STRATEGI PQ4R KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI GEMBONGAN THE IMPROVEMENT OF READING
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran juga merupakan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsurunsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai
Lebih terperinciPENERAPAN METODE SQ3R DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI TRIREJO
PENERAPAN METODE SQ3R DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI TRIREJO Yuni Ambarsari 1, Suhartono 2, Imam Suyanto 3 PGSD FKIP UNS Surakarta Jl Kepodang 67 A Panjer Kebumen
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. mencapai tujuan pendidikan (Kurniasari, 2007:1). Seorang guru harus
1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Guru adalah profesi yang harus dijalani dengan tanggung jawab yang besar. Seorang guru dituntut untuk bisa menyampaikan materi yang sulit menjadi mudah dimengerti
Lebih terperinciMODUL MEMBACA EFEKTIF MENGGUNAKAN SQ3R
MODUL MEMBACA EFEKTIF MENGGUNAKAN SQ3R A. MENGAPA KEAHLIAN INI PENTING Membaca merupakan salah satu kegiatan yang harus dilalui dalam rangkaian keahlian literasi informasi bagi seseorang. Keahlian ini
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang merupakan terjemahan dari classroom action research, yaitu penelitian
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan terjemahan dari classroom action research, yaitu penelitian yang dilakukan
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW (SQ3R)
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW (SQ3R) Lilik Eko Setyawan 1), Retno Winarni 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Action Research (Wardhani, dkk., 2007: 1.3). Selanjutnya Suharsimi
43 BAB III METODE PENELITIAN A. Prosedur Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research
Lebih terperinciPENDAHULUAN Pendidikan merupakan sektor yang sangat menentukan kualitas suatu bangsa. Kegagalan pendidikan berimplikasi pada gagalnya suatu bangsa
PENERAPAN METODE SURVEY-QUESTION-READ-RECITE-REVIEW (SQ3R) DENGAN MEDIA CETAK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF PADA SISWA KELAS IV SDN TANJUNGMERU TAHUN AJARAN 2015/2016 Ulsana Puji Lestari
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PQ4R DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DAPAT MENINGKATKAN KEMAMPUAN PROCEDURAL FLUENCY SISWA. NANANG PBU MAN Tlogo Blitar
Jurnal PENERAPAN MODEL PQ4R DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DAPAT MENINGKATKAN KEMAMPUAN PROCEDURAL FLUENCY SISWA NANANG PBU MAN Tlogo Blitar Abstrak; Saat ini proses belajar mengajar pelajaran matematika
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. keterampilan berpikir kritis dan kreatif untuk memecahkan masalah dalam
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pengajaran mata pelajaran fisika di SMA dimaksudkan sebagai sarana untuk melatih para siswa agar dapat menguasai pengetahuan, konsep dan prinsip fisika, memiliki
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. lama, yaitu pembelajaran berpusat pada guru, sementara siswa yang harus siap
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pembelajaran geografi masih terpengaruh oleh paradigma pendidikan lama, yaitu pembelajaran berpusat pada guru, sementara siswa yang harus siap diisi sesuai
Lebih terperinciBAB II LANDASAN TEORI. Metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) pada Siswa Kelas
7 BAB II LANDASAN TEORI H. Penelitian Relevan Penelitian tindakan kelas tentang kemampuan membaca dengan menggunakan metode PQ4R sebelumnya sudah pernah dilakukan oleh Lina Indriyani tahun 2012 dengan
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORETIS
BAB II KAJIAN TEORETIS A. Kajian Teori 1. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Seseorang dikatakan memahami sesuatu jika telah dapat mengorganisasikan dan mengutarakan kembali yang telah dipelajarinya
Lebih terperinciARTIKEL JURNAL. Oleh Anisa Agustina NIM
EFEKTIVITAS METODE SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW) TERHADAP KEMAMPUAN READING COMPREHENSION WACANA BAHASA INGGRIS SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 6 YOGYAKARTA ARTIKEL JURNAL Oleh
Lebih terperinciPENGGUNAAN METODE MEMBACA SQ4R UNTUK MENINGKATKAN READING SKILL MAHASISWA
PENGGUNAAN METODE MEMBACA SQ4R UNTUK MENINGKATKAN READING SKILL MAHASISWA ACH. ANDIRIYANTO aryauri@gmail.com Dosen Fakultas Ilmu sosial dan Ilmu Politik ABSTRAK Strategi belajar mengajar dalam proses pembelajaran
Lebih terperinciPENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE PQ4R
PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review) DI KELAS IV SDN 26 PARAK BURUK PADANG Yuyu Tri
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pula pembelajaran bahasa-bahasa asing, di antaranya bahasa Inggris, bahasa
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran bahasa di Indonesia dewasa ini tidak hanya mencakup pembelajaran bahasa nasional dan bahasa lokal saja, namun telah berkembang pula pembelajaran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kamaludin Gumilar, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan sarana komunikasi bagi manusia, melalui bahasa orang dapat menyampaikan dan menerima informasi. Berbahasa merupakan suatu proses interaktif
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN DKKTGB SISWA X TGB SMK NEGERI 4 SUKOHARJO
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN DKKTGB SISWA X TGB SMK NEGERI 4 SUKOHARJO Dewi Septyarini, Waluyo*), dan Aryanti Nurhidayati*) Program
Lebih terperinciPENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS IV SD
PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS IV SD Luluk Arifatul Chorida 1, Suhartono 2, Ngatman 3 PGSD FKIP
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan sektor yang sangat menentukan kualitas suatu bangsa. Kegagalan pendidikan berimplikasi pada gagalnya suatu bangsa dan keberhasilan pendidikan
Lebih terperinciBAB III PROSEDUR PENELITIAN
BAB III PROSEDUR PENELITIAN A. Lokasi Penelitian Lokasi Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan di kelas XI IPS 3 semester ganjil tahun ajaran 2008/2009 Sekolah Menengah Atas Laboratorium Percontohan
Lebih terperinciISSN Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) Volume 3, Nomor 1, Maret 2014
Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Terhadap Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII (Studi Kasus : SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Pelajaran 2013/2014) Ida Ayu
Lebih terperinciPENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SQ3R ( SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW
PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA Anggun Dwi Setya P 1, Rukayah 2, Yulianti
Lebih terperinciPENERAPAN METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP
PENERAPAN METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP 1) Ratih Ayu Wijaya, 2) Albertus D. Lesmono, 2) Yushardi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATION OF READING AND COMPOSITION) UNTUK ENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN IRISAN DAN GABUNGAN DUA HIMPUNAN KELAS VII A SMP
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. Pelaksanaan pendidikan di sekolah memiliki tiga variabel yang sangat
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pelaksanaan pendidikan di sekolah memiliki tiga variabel yang sangat berkaitan. Ketiga variabel tersebut adalah kurikulum, guru, dan proses belajar mengajar. dalam
Lebih terperinciPeningkatan Penguasaan Vocabulary Teks Deskriptif melalui Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry pada Siswa SMPN 1 Besuki.
Peningkatan Penguasaan Vocabulary Teks Deskriptif melalui Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry pada Siswa SMPN 1 Besuki Ida Nurhayati 1 1 SMPN 1 Besuki, Tulungagung Email: 1 idanurhayati@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Melya Dwi Gardiantari, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Abad ke-21 dikenal dengan abad pengetahuan karena pengetahuan akan menjadi landasan utama segala aspek kehidupan. Di abad 21 ini kemampuan belajar, kemampuan
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI. tujuan-tujuan dalam pembelajaran tercapai. digunakan, makin efektif pula pencapaian tujuan.
BAB II KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis 1. Metode SQ3R a. Pengertian Metode SQ3R Melakukan proses pembelajaran adalah aktivitas guru seharihari. Seorang guru dalam melakukan pembelajaran harus menentukan
Lebih terperinciPENGGUNAAN METODE SQ3R DALAM PENINGKATAN PEMAHAMAN MEMBACA CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATIMALANG
PENGGUNAAN METODE SQ3R DALAM PENINGKATAN PEMAHAMAN MEMBACA CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATIMALANG Oleh: Nur Hidayat 1, Imam Suyanto 2, Tri Saptuti Susiani 3 FKIP, PGSD Universitas Sebelas
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Mulyati, 2013
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika sering dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan bagi siswa. Begitu pula bagi guru, matematika dianggap sebagai pelajaran yang sulit
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Dalam kurikulum sekolah keterampilan berbahasa biasanya mencakup empat segi,
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Dalam kurikulum sekolah keterampilan berbahasa biasanya mencakup empat segi, yaitu: keterampilan menyimak/mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Sebagai
Lebih terperinciPenerapan Metode Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Barisan dan Deret Bilangan Pada Siswa Kelas IX E SMPN 1 Kalidawir
Penerapan Metode Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Barisan dan Deret Bilangan Pada Siswa Kelas IX E SMPN 1 Kalidawir Paryitno 1 1 SMPN 1 Kalidawir, Tulungagung Email: 1 prayitno@gmail.com
Lebih terperinciNingsih et al., Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa...
1 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Strategi Belajar PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) Dalam Pembelajaran Pkn Pokok Bahasan Organisasi Kelas VA di SDN
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian Pelaksanaan tindakan kelas ini menyajikan materi kegiatan pokok ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA LANCAR KALIMAT SEDERHANA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW (SQ3R)
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA LANCAR KALIMAT SEDERHANA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW (SQ3R) Andhitya Mualif 1), Lies Lestari 2), Sularmi 3), Rukayah
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LKS BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R PADA MATERI HIMPUNAN KELAS VII SMPN 11 KOTA JAMBI
PENGEMBANGAN LKS BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R PADA MATERI HIMPUNAN KELAS VII SMPN 11 KOTA JAMBI 1) Eka Romiati 1), Roseli Theis 2) Alumni Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciKata Kunci: cooperative learning of jigsaw type, student activities and learning outcomes
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA POKOK BAHASAN KETERBAGIAN BILANGAN BULAT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS MAHASISWA SEMESTER VI TAHUN AJARAN 2014-2015 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinci1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SURVEY, QUESTION, READ, RECITED, REVIEW (SQ3R) DAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA EKSTENSIF DENGAN MENERAPKAN METODE SQ3R SISWA KELAS VIII F SMPN 1 KASIMBAR
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA EKSTENSIF DENGAN MENERAPKAN METODE SQ3R SISWA KELAS VIII F SMPN 1 KASIMBAR Suparni suparniani53@yahoo.com (Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Pascasarjana
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PQ4R PADA MATERI BENTUK ALJABAR DI SMP NEGERI 8 KOTA JAMBI
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PQ4R PADA MATERI BENTUK ALJABAR DI SMP NEGERI 8 KOTA JAMBI Agustina 1 dan Kamid 2 1 Guru Matematika SMP Negeri 8 Kota Jambi 2 Dosen
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah diharapkan mampu. memfasilitasi proses pembelajaran yang efektif kepada para siswa guna
BAB I PENDAHULUAN Pada Bab ini diuraikan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan asumsi penelitian. A. Latar Belakang Masalah Sebagai lembaga pendidikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan masalah pembelajaran keterampilan membaca yang ada di kelas VA SD Negeri 2 Metro Utara. Penelitian ini menggunakan
Lebih terperinciII. TINJAUAN TEORITIS, KERANGKA PIKIR, PARADIGMA DAN HIPOTESIS. Model Pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan
8 II. TINJAUAN TEORITIS, KERANGKA PIKIR, PARADIGMA DAN HIPOTESIS 2.1 Tinjauan Teoritis 2.1.1 Konsep Model Pembelajaran Model Pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN GAGASAN UTAMA PADA TEKS ARGUMENTASI MENGGUNAKAN TEKNIK SQ3R PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 JEPON
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN GAGASAN UTAMA PADA TEKS ARGUMENTASI MENGGUNAKAN TEKNIK SQ3R PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 JEPON KABUPATEN BLORA TAHUN AJARAN 2008/2009 SKRIPSI Disusun untuk Memenuhi
Lebih terperinciPENERAPAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM KURIKULUM 2013
1 PENERAPAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM KURIKULUM 2013 Pendahuluan Oleh: Bambang Prihadi*) Implementasi Kurikulum 2013 dicirikan dengan perubahan yang sangat mendasar
Lebih terperinciOleh ABSTRAK. Kata kunci : pembelajaran kooperatif, snowball throwing, hasil belajar, respon siswa
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIIB6 SMP Negeri 4 Singaraja Tahun Ajaran 2011/2012 Oleh Ketut Budi Lestari, 1015057101 Jurusan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VII SMPN 13 BIMA
PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VII SMPN 13 BIMA Arif Hidayad 1, Rahmi 2 1,2 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Taman Siswa Bima 1 arif.hidayad88@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Bahasa merupakan salah satu pemersatu bangsa. Melalui bahasa manusia dapat berinteraksi dengan manusia lainnya karena manusia merupakan makhluk sosial yang
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA CEPAT MENGGUNAKAN METODE SQ3R DI KELAS V SDN 07 PONTIANAK UTARA
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA CEPAT MENGGUNAKAN METODE SQ3R DI KELAS V SDN 07 PONTIANAK UTARA Nurmiati, Kaswari, Asmayani Pogram Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNTAN Email: myanurmiati@yahoo.com
Lebih terperinciPENGARUH TEKNIK SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA
PENGARUH TEKNIK SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Elah Nurlaelah Sari, Reni Bakhraeni, Ade Rokhayati Program S-1 PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya 2014 Abstrak Penelitian
Lebih terperinciBAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN. Kabupaten Hulu Sungai Tengah. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV
BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MI NU Tabudarat Kabupaten Hulu Sungai Tengah. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENANGKAP MAKNA TERTULIS TEKS EKSPLANASI SOSIOKULTURAL BERMUATAN PENDIDIKAN MORAL DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC METODE SQ4R
1 PENINGKATAN KETERAMPILAN MENANGKAP MAKNA TERTULIS TEKS EKSPLANASI SOSIOKULTURAL BERMUATAN PENDIDIKAN MORAL DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC METODE SQ4R Rina Jayaningtyas dan Haryadi Jurusan Bahasa dan Sastra
Lebih terperinciHeny Wahyuningdyah dan Retno Hasanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKUSI DENGAN STRATEGI BELAJAR PQ4R TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KALOR DI KELAS VII SMP NEGERI 1 BANGSAL MOJOKERTO Heny Wahyuningdyah dan Retno Hasanah Jurusan
Lebih terperinciTarmizi, Upaya Meningkatkan Kemampuan
Upaya Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa Pelajaran Sejarah dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Pokok Bahasan Perkembangan Pemerintahan Orde Baru Kelas XII - IPA 2 Semester I SMA Negeri Modal Bangsa Tahun
Lebih terperinciIndah Maesa, Oding Sunardi, Rita Retnowati Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Pakuan Bogor 2012 ABSTRACT ABSTRAK
PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) DAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP IT AL-MUTTAQIEN
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORETIS
BAB II KAJIAN TEORETIS A. Kajian Teori 1. Kemampuan Koneksi Matematis Dalam dunia pendidikan terutama dalam pembelajaran matematika kemampuan menghubungkan suatu materi yang satu dengan materi yang lain
Lebih terperinciMENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS XI IPA~6 MELALUI METODE SQ3R SMA NEGERI 1 BONTONOMPO, KECAMATAN BONTONOMPO, KABUPATEN GOWA
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS XI IPA~6 MELALUI METODE SQ3R SMA NEGERI 1 BONTONOMPO, KECAMATAN BONTONOMPO, KABUPATEN GOWA IMPROVING READING SKILLS OF XI~6 SCIENCE STUDENTS THROUGH SQ3R METHOD
Lebih terperinciPENINGKATAN PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN STRATEGI KUMUAT DI KELAS VIII SMP
PENINGKATAN PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN STRATEGI KUMUAT DI KELAS VIII SMP Sri Rahmawati SMP Negeri 4 Tanah Grogot, Jl. Raya Tanah Periuk, Tanah Grogot e-mail: srirahmawatti22@yahoo.co.id Abstract:
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW
PENERAPAN STRATEGI PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (PQ4R) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 SINGKARAK KABUPATEN SOLOK Sauci Yucarini *), Zulfaneti **), Dewi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Berdasarkan pengamatan awal sebelum dilakukan tindakan diketahui bahwa pembelajaran pemahaman membaca dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia yang
Lebih terperinciMETODE SQ3R. Dra. Lilis Siti Sulistyaningsih, M. Pd. Universitas Pendidikan Indonessia
METODE SQ3R Dra. Lilis Siti Sulistyaningsih, M. Pd. Universitas Pendidikan Indonessia A. Pengertian Metode SQ3R Sering kita mengalami kesulitan dalam memahami sebuah buku atau bahan bacaan lainnya. Tidak
Lebih terperinciPENGGUNAAN STRATEGI SQ4R (SURVEY, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN
PENGGUNAAN STRATEGI SQ4R (SURVEY, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN Runiatun 1), Siti Istiyati 2), Matsuri 3), M. Ismail Sriyanto 4) PGSD FKIP Universitas
Lebih terperinciJurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra ISSN NO Maret 2018
Pengaruh Metode Belajar PQ4R terhadap Kemampuan Menganalisis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Denpasar. I Ketut Suar Adnyana, I Made Suwendi, Ketut Soka Intan Sri Utami Indonesian and Balinese Department
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas merupakan langkah-langkah sistematis
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Pendekatan penelitian merupakan cara penelitian yang akan digunakan dalam rangka proses pemecahan masalah. Penelitian disini menggunakan Penelitian Tindakan
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN PENGGUNAAN METODE SQ3R TERHADAP PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN ARTIKEL ILMIAH SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 RANAH PESISIR ARTIKEL ILMIAH
KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN METODE SQ3R TERHADAP PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN ARTIKEL ILMIAH SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 RANAH PESISIR ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI A.
BAB II KAJIAN TEORI A. Kajian Teori 1. Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Berpikir kritis adalah berpikir yang berhubungan dengan apa yang seharusnya dipercaya atau dilakukan setiap situasi atau peristiwa.
Lebih terperinciPendahuluan. Meris et al., Meningkatkan Kemampuan Menulis...
1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS NARASI SUGESTIF MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS IV SDN KEMUNINGSARI KIDUL 01 JEMBER (Improving the Fourth Grade Student's Writing Suggestive Narration
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN PQ4R PADA MATA PELAJARAN K3 SMK YPE SAWUNGGALIH KUTOARJO
PENINGKATAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN PQ4R PADA MATA PELAJARAN K3 SMK YPE SAWUNGGALIH KUTOARJO Oleh: Yudi Rahman Anggriyanto, Arif Susanto, Program Studi Pendidikan Teknik
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pembelajaran membaca mempunyai peranan penting dalam membekali anak didik sekolah dasar. Dalam pembelajaran membaca guru dapat memilih wacana- wacana yang memudahkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di kelas V SD N Kebowan 01 yang berlokasi di dusun Jombor desa Kebowan, Kecamatan Suruh, Kabupaten Semarang. Penelitian dilakukan
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. yang telah dilakukan pada setiap siklus, mulai dari siklus I sampai siklus III pada
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis, refleksi, diskusi balikan, serta rencana tindakan yang telah dilakukan pada setiap siklus, mulai dari siklus I sampai siklus III pada
Lebih terperinciEconomic Education Analysis Journal
EEAJ 2 (1) (2013) Economic Education Analysis Journal http:// http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI MELALUI PERPADUAN METODE CERAMAH DAN METODE
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMANDIRIAN MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA PADA MATA KULIAH MEKANIKA MELALUI METODE RECIPROCAL TEACHING
p-issn: 2337-5973 e-issn: 2442-4838 PENINGKATAN KEMANDIRIAN MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA PADA MATA KULIAH MEKANIKA MELALUI METODE RECIPROCAL TEACHING Fajar Fitri Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Lebih terperinciPENERAPAN METODE SQ3R DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PERANAP KABUPATEN INDRAGIRI HULU
PENERAPAN METODE SQ3R DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PERANAP KABUPATEN INDRAGIRI HULU M. Haribunasri Jasmi 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. kehidupan bangsa, sehingga diperlukan suatu pendidikan yang berkualitas. Pendidikan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan aspek penting bagi kehidupan manusia. Melalui proses pendidikan manusia dapat mengembangkan berbagai kemampuan yang ada dalam dirinya. Dalam
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI PADA MATERI KEANEKARAGAMAN MAHKLUK HIDUP DENGAN STRATEGI GUIDED NOTE TAKING MELALUI MEDIA VIDEO PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 SAWIT TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Pelaksanaan Tindakan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan tindakan pada penelitian terdiri dari 2 siklus yaitu siklus 1 dan siklus 2. Setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan. Dalam
Lebih terperinciIMPLEMENTASI STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
IMPLEMENTASI STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) DENGAN MEDIA PRESENTASI UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 NGADIROJO TAHUN AJARAN 2014/2015 Shinta Ayu Indriyanti
Lebih terperinciAbdul Wahid 1 Destiana Amarwanti 2
KEEFEKTIFAN METODE Summerize, Test) DALAM MEMBACA PEMAHAMAN TEKS BACAAN PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BONTOMATENE KABUPATEN KEPULAUAN SELAYAR Abdul Wahid 1 Destiana
Lebih terperinciPeningkatan Hasil Belajar Materi Keunggulan Lokasi Indonesia Melalui Pendekatan Problem Based Learning pada Siswa Kelas VII B SMPN 6 Kota Bima
Peningkatan Hasil Belajar Materi Keunggulan Lokasi Indonesia Melalui Pendekatan Problem Based Learning pada Siswa Kelas VII B SMPN 6 Kota Bima Sitti Rahmah 1 1 SMPN 6 Kota Bima Email: 1 sittirahmah@gmail.com
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. (Preview, Question, Read, Reflecty, Recite, dan Review) yang didasarkan
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Metode Pembelajaran PQ4R Salah satu teknik studi untuk membantu siswa memahami dan mengingat apa yang mereka baca adalah suatu prosedur yang disebut metode PQ4R (Preview, Question,
Lebih terperinciJURNAL. Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana. Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika.
PENGARUH STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW, QUESTIONS, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI FAKTORISASI ALJABAR KELAS VIII SMP N 3 BANYUBIRU JURNAL Diajukan untuk
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
16 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Lokasi penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD 2 Ngemplak Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus pada semester 1 tahun pelajaran
Lebih terperinciUpaya Meningkatkan Motivasi Membaca Melalui Layanan Bimbingan Belajar Teknik SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) Pada Siswa
Upaya Meningkatkan Melalui Layanan Bimbingan Belajar Teknik SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) Pada Siswa Minanur Rohman (09220173) Mahasiswa Pendidikan Bimbingan dan Konseling IKIP Veteran
Lebih terperinciAnggraeni et al., Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman...
Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Metode PQRST (Preview, Question, Read, Summarize, & Test) pada Siswa kelas V SDN Mojosari 03 Puger Jember Tahun Pelajaran 2012/2013 (Improving StudentsUnderstanding
Lebih terperinciBAB II STUDI PUSTAKA 2.1 Belajar dan Hasil Belajar Hakikat Belajar Hasil Belajar
BAB II STUDI PUSTAKA 2.1 Belajar dan Hasil Belajar 2.1.1 Hakikat Belajar Belajar adalah perubahan perilaku yang dialami siswa dikarenakan adanya interaksi dengan lingkungannya, Quthb (2005, hal. 14). Belajar
Lebih terperinci