1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar

Transkripsi

1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SURVEY, QUESTION, READ, RECITED, REVIEW (SQ3R) DAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup di Kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya) The Differences of the Result of Student s Learning Used Cooperative Learning Model type Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) and type Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) (the study of experiment on sub concept characteristics of living things in VII th grade the Eleven Public Junior High School at Tasikmalaya) Winda Kania, Purwati K Suprapto, Ai Sri Kosnayani Program Study Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi Jl. Siliwangi no: 24 kotak pos 164 Tlp (1265) Tasikmalaya Winda.kania87@gmail.com Abstract The research purposed to know the difference of students learning result that teaching learning process used cooperative learning method by Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) Type and Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Type on the Seventh Grade in Junior High School 11 Tasikmalaya on Sub-Concept of Creature Characteristics. The research was conducted in begin of February 2014 until April 2014 in Junior High School 11 Tasikmalaya. The method used on this research was pre-experiment. The technique for collecting dates was used test. The instrument in this research until students learning result test on sub-concept of Creature Characteristics. The populations were all of students seventh grade in Junior High School 11 Tasikmalaya in 2013/2014 period as many as 10 classes by totally 343 students. The samples used in this research were as many as two classes, they were 7C class and 7D class taken by purposive sampling. The analysis of dates technique used by t-test.the research result showed that there were differences in students learning result by cooperative learning model by Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) Type and Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) type the Seventh Grade in Junior High School 11 Tasikmalaya on Sub-Concept of Creature Characteristics. Keywords : Cooperative learning method, Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R), and Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Creature Characteristics. 1

2 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di Kelas VII SMP Negeri 11 Tasikmalaya Pada Sub Konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2014 sampai dengan April 2014 di SMP Negeri 11 Tasikmalaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre eksperimental. Teknik pengumpulan data berupa tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa pada sub konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 11 Tasikmalaya pada tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 10 kelas, dengan jumlah siswa sebanyak 343 orang. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak dua kelas yaitu kelas VII C dan VII D yang diambil dengan cara purposive sampling. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada sub konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup di Kelas VII SMP Negeri 11 Tasikmalaya. Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif, Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R), dan, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Ciri-ciri Makhluk Hidup. 2

3 1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar mengajar. Kebanyakan guru enggan menerapkan sistem kerja sama di dalam kelas karena beberapa alasan. Guru beralasan adanya suatu kekhawatiran bahwa dalam penerapan model pembelajaran yang bervariasi akan terjadi kekacauan di kelas dan siswa tidak belajar jika mereka ditempatkan dalam suatu kelompok jarang diadakan diskusi atau kerja kelompok serta sebagian siswanya ada yang masih belum bisa menentukan ide pokok dan kurang aktif dalam membaca dari sebuah bacaan atau wacana. Sehingga siswa mengalami kesulitan di dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. Salah satu model pembelajaran yang diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran IPA adalah model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif dianggap sebagai model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dan memberikan pengaruh positif terhadap belajar di ruang kelas yang pada saatnya akan mendorong pencapaian hasil belajar yang lebih besar, meningkatkan sikap-sikap positif, dan mendorong motivasi sosial yang lebih besar diantara sesama siswa. Salah satu cara yang paling memungkinkan adalah dengan pembelajaran yang berbasis kelompok bahwa tanggung jawab belajar ada pada karakteristik individual siswa ketika guru menyampaikan pelajaran kepada bermacam-macam kelompok, besar kemungkinan ada sebagian siswa yang tidak memiliki syarat kemampuan untuk mempelajari pelajaran dan akan gagal memperoleh manfaat dari model pembelajaran tersebut. Dari uraian di atas solusi yang dapat membantu mengurangi kendala dalam pencapaian hasil belajar yakni dengan mengoptimalkan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) yang memungkinkan hasil belajar siswa akan lebih baik sehingga sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Kedua model ini diharapkan dapat 3

4 membantu siswa dalam pembelajaran ciri-ciri makhluk hidup. Adapun perbedaan dari kedua model tersebut, model Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif, yang penggunaannya untuk membentuk siswa berkonsentrasi dalam membaca, melatih kemampuan membaca cepat, melatih daya peramalan berkenaan dengan isi bacaan dan mengembangkan kemampuan membaca kritis dan komprehensif. Sedangkan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) adalah salah satu tipe model pembelajaran kooperatif untuk melatih kemampuan siswa antara membaca dan menemukan ide pokok suatu wacana atau kliping dan memberikan tanggapan terhadap wacana atau kliping tersebut. 2. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre Experiment. Materi yang dibahas dalam penelitian ini adalah Ciri-ciri Makhluk Hidup. Sedangkan bentuk tes berupa tes tertulis dengan soal pilihan ganda dengan 4 options sebanyak 50 soal. Hasil belajar siswa yang diukur hanya dari ranah kognitif yang dibagi ke dalam dua dimensi yaitu dimensi pengetahuan yang meliputi pengetahuan faktual (K1), konseptual(k2) dan prosedural(k3) dan dimensi proses yang dibatasi pada aspek mengingat(c1), memahami(c2), menerapkan(c3), menganalisis dan mengevaluasi (C5). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 10 kelas dengan jumlah siswa 343 orang. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang diambil dengan cara purposive sampling. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel penelitian adalah siswa kelas VII C dan VII D SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya, dengan alasan karena kelas tersebut kurang aktifan dalam proses pembelajaran. Desain penelitian yang dilakukan adalah alternative treatment posttest only with nonequivalent groups design. Desain ini menggunakan prosedur yang sama seperti perbandingan kelompok statis,dengan pengecualian bahwa kelompok perbandingan nonequivalent menerima treatment yang berbeda. 4

5 Pola : Group A Group B X1 O X 2 O Keterangan : A = Kelas pertama B = Kelas kedua X 1 = Perlakuan (treatment) kelas pertama dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) X 2 = Perlakuan (treatment) kelas kedua dengan menggunakan model kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) O = Hasil observasi sesudah diberikan perlakuan Teknik pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji t 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan a. Hasil Penelitian Berdasarkan data hasil tes belajar siswa kedua kelompok berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan kedua kelompok data variansnya homogen, maka pengujian dilanjutkan dengan menggunakan uji t. Ada perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada sub konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya. 5

6 Tabel 1 Rata-rata Hasil Perolehan Proses Pembelajaran di SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya Data Ni X s s 2 Siswa yang proses pembelajaranya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) Siswa yang proses pembelajaranya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated reading and Composition (CIRC) 36 23,22 2,58 6, ,88 2,48 6,13 Keterangan : X : rata-rata hasil belajar siswa Ni : jumlah siswa s : nilai standar deviasi s 2 : nilai varians Tabel 2 Ringkasan Hasil Uji t t hitung t tabel Hasil Analisis Kesimpulan Kesimpulan Analisis 4,84 1,99 t hitung > t tabel Tolak H O Kaidah pengujian hipotesis : Terima Ho jika t tabel < t hitung + t tabel. b. Pembahasan 6 Ada perbedaan rata-rata antara kedua kelompok 1) Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) Hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) memiliki nilai rata-rata yaitu 23,22 atau 77,4 dan KKM pada mata pelajaran biologi di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya adalah 75, jadi hasil belajar pada sub konsep ciri-ciri makhluk hidup. Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) sudah memenuhi KKM yaitu

7 77,4 dilihat dari nilai rata-ratanya. Hal itu terjadi karena pada saat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) siswa mampu berdiskusi, berinteraksi dengan kelompokknya, bekerja sama serta aktif dalam proses pembelajaran. Dari hasil pengamatan tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) pada pertemuan pertama pada saat guru menerangkan tentang langkah-langkah dalam tipe ini membuat siswa tertarik untuk belajar. Meskipun proses pembelajarannya di dalam kelas, siswa masih merasa kurang memahami dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) yang belum pernah mereka alami selama proses pembelajaran berlangsung. Siswa masih terlihat bingung dalam setiap langkah-langkah pada proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan masih banyaknya siswa yang bertanya-tanya mengenai materi karena masih belum mengerti. Akan tetapi seiring dengan proses pembelajaran siswa sudah bisa menyesuaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe ini. Pada pertemuan kedua, siswa sudah bisa menyesuaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R), dan sudah mulai mengerti dengan proses pembelajaran dan lebih aktif dalam belajar. Hal ini terbukti dengan semangkin cepat siswa untuk membuat pertanyaan dari sebuah wacana dan mencari jawaban kemudian mempresentasikannya secara berkelompok. Selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) siswa termotivasi untuk terbiasa berpikir dan membaca aktif terhadap isi wacana untuk bisa membuat pertanyaan dan memikirkan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa dan bekerjasama dalam kelompoknya untuk saling bertukar pendapat dalam memahami 7

8 konsep dan mendorong siswa untuk menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran di dalam kelas. 2) Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) memiliki nilai rata-rata yaitu 20,88 atau 69,6 dan KKM pada mata pelajaran biologi di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya adalah 75, jika dilihat dari nilai rata-rata maka proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) belum mencapai KKM yang telah ditentukan,hal ini dikarenakan siswa yang belum memahami mengenai materi pembelajaran banyak siswa yang bertanya sehingga waktu yang diperlukan lebih lama, dan sebagian besar siswa tidak aktif, mengobrol dan kurang berkonsentrasi dalam kelompoknya sehingga guru masih mendominasi dalam pembelajaran. Hasil pengamatan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada pertemuan pertama siswa terlihat kurang memahami dalam langkah-langkah pembelajaran yang belum pernah siswa terima. Kegiatan belajar dalam model ini melibatkan siswa harus membaca sebuah wacana yang diberikan oleh guru kepada setiap kelompok dan berdiskusi sehingga siswa dapat mencari ide-ide pokok dari wacana tersebut. Tetapi masih banyak siswa yang belum memahami mengenai materi pembelajaran banyak siswa yang bertanya sehingga waktu yang diperlukan lebih lama, dan sebagian besar siswa tidak aktif, mengobrol dan kurang berkonsentrasi dalam kelompoknya sehingga guru masih mendominasi dalam pembelajaran. Begitu juga pada pertemuan kedua Pada saat siswa berdiskusi sebagian siswa masih mengobrol dan kurang konsentrasi. Hal tersebut 8

9 dikarenakan beberapa kendala di antaranya selama penelitian kemampuan siswa yang berbeda-beda dan daya tangkap mengenai pembelajaran yang bervariasi sehingga waktu yang diperlukan cukup lama untuk berdiskusi di dalam kelompok. 3) Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan Cooperative Integrated reading and Composition (CIRC) Kedua tipe tersebut memiliki persamaan yaitu pembelajaran didalam kelompok, pemahaman yang membantu setiap siswa untuk menemukan ide- ide pokok dalam suatu wacana yang telah diberikan oleh guru secara berkelompok, dan perbedaan kedua tipe ini yaitu terletak pada cara berdiskusi, pada model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) siswa membaca aktif sebuah wacana kemudian membuat pertanyaan dan membuat catatan mengenai jawaban dari pertanyaan tersebut dan mempresentasikan secara berkelompok. sedangkan pada model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa bekerjasama saling membaca dan mencari ide pokok kemudian memberi tanggapan dari wacana yang diberikan oleh guru kemudian mempresentasikan ide pokok dari wacana tersebut. Penelitian menunjukkan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) lebih tepat digunakan dalam pembelajaran sub konsep ciri-ciri makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya. Hal ini dibuktikan dengan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) memperoleh skor rata-rata hasil belajar siswa yang lebih tinggi yaitu 77,4 dibandingkan dengan skor rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) yaitu 69,6. Adapun 9

10 KKM mata pelajaran IPA di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya adalah 75, Model SQ3R Model CIRC Nilai KKM Model SQ3R = 77,4 Model CIRC = 69,6 KKM = 75,0 Diagram nilai Rata-rata Model SQ3R, CIRC dan KKM Berdasarkan hasil skor rata-rata tersebut bahwa siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model (SQ3R) memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model tipe (CIRC). Hal tersebut menunjukkan ada perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya pada Sub Konsep Ciri-ciri makhluk Hidup. 4. Kesimpulan Berdasarkan hasil pengolahan data dan pengujian hipotesis, maka penulis berkesimpulan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya pada sub konsep ciri-ciri makhluk hidup. Model pembelajaran kooperatif tipe Survey, Question, Read, Recited, Review (SQ3R) lebih cocok digunakan dalam pembelajaran di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Tasikmalaya pada Sub Konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup. 10

11 5. Daftar Pustaka Djaelani, Bisri M. (2011). Psikolog Pendidikan. Depok: CV Arya Duta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar. Creswell, John. (2013). Pendekatan Kualitatif Kuantitatif dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajara. Hernawan, Edi. (2012). Aplikasi Statistika Untuk Penelitian. Tasikmalaya: Tidak Dipublikasikan. 6. Riwayat Penulis Winda Kania adalah mahasiswa angkatan 2010 pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi yang sedang menyusun skripsi untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan 11