HUBUNGAN AKTIVITAS BERMAIN VIDEO GAME DENGAN SCHOOL MYOPIA PADA SISWA-SISWI SD ASY SYIFA 1 BANDUNG

Transkripsi

1 HUBUNGAN AKTIVITAS BERMAIN VIDEO GAME DENGAN SCHOOL MYOPIA PADA SISWA-SISWI SD ASY SYIFA 1 BANDUNG Anisa Suangga 1 Helwiyah Ropi 1 Ai Mardhiyah 1 1 Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Padjadjaran ABSTRAK School myopia adalah kondisi mata minus yang baru timbul di masa anakanak, dimana faktor lingkungan berperan lebih besar dalam menyebabkan mata minus dibanding faktor genetik. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Penelitian dirancang dengan metode korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Instrumen yang digunakan adalah kuesioner dan alat pemeriksaan visus dasar. Sampel penelitian sejumlah 85 orang. Analisis bivariat dilakukan untuk mengidentifikasi hubungan dari kedua variabel. Dari hasil penelitian didapatkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Kemungkinan ini berarti peran video game dalam mengakibatkan school myopia tidak banyak. Meski demikian, tetap dibutuhkan dukungan dari orang tua, guru, maupun perawat untuk mencegah terjadinya school myopia. Kata kunci : aktivitas bermain video game, school myopia, anak-anak ABSTRACT School myopia is a minus eye condition arising in childhood, in which environmental factors play a greater role in causing minus eye than genetic factors. The aims of study is to identification the correlation between the activity of playing video games and school myopia of students at Asy Syifa 1 Elementary School Bandung. The study was designed with the correlational method with quantitative approach. The instrument used was questionnaire and visual acuity screening tools. Samples of the study was 85 people. Bivariate analysis was done to identification the correlation of these two variables. The result showed that there was no significant correlation between the activity of playing video games and school myopia of students at Asy Syifa 1 Elementary School Bandung. It is means possible that the role of video games not much causing school myopia. However, the support from parents, teachers, and school nurses to prevent myopia is still needed. Key words: activity of playing video games, school myopia, children 1

2 PENDAHULUAN Permainan anak yang dulu hanya dapat dilakukan secara tradisional dan sederhana, seperti menata puzzle di atas papan sederhana, kini dapat dilakukan di depan layar komputer dengan pilihan permainan yang lebih variatif. Pilihan permainan yang lebih banyak inilah yang menyebabkan sebagian besar anak-anak beralih dari permainan tradisional ke permainan di depan layar komputer, atau lebih dikenal dengan sebutan video game. Kirriemuir and McFarlane (2006) mendefinisikan video game/digital game sebagai sesuatu yang menyediakan informasi digital dalam bentuk visual kepada satu pemainnya atau lebih; menerima masukan data dari pemainnya; memproses data yang masuk sesuai peraturan yang telah diprogram; dan mengubah informasi digital yang disesuaikan untuk pemain. Video game sendiri telah berkembang jauh sebelum tahun 1970-an. Menjamurnya penggemar video game menyebabkan perusahaan-perusahaan game semakin gencar dalam bersaing untuk memasarkan produknya. Kini, beberapa jenis video game dapat dimainkan pada beberapa perangkat elektronik, seperti ponsel, game watch, komputer, dan beberapa perangkat video game bermerek, seperti Playstation, Nintendo, Atari, Sega MegaDrive, GameBoy, Xbox, dan lain-lain (Kertamuda dan Permanadi, 2009). Selain itu, ada juga Playstation Portable (PSP) dan beberapa pengembangan dari PSP lainnya yang lebih praktis dengan perangkat 2

3 portable-nya (Rini, 2011). Video game-pun bisa dimainkan secara offline maupun online. Berdasarkan frekuensi bermain, Fromme (2003) membagi gamers (istilah untuk individu yang bermain video game) ke dalam tiga jenis. Pertama adalah regular gamers, dikarakteristikkan dengan bermain lebih dari satu kali sehari, setiap hari, atau paling sedikit sekali seminggu. Kedua, casual gamers yang bermain seringkali pada hari libur, satu atau dua kali sebulan, atau sesekali tapi mungkin berjam-jam. Dan yang ketiga ialah non-gamers, yaitu individu yang tidak pernah bermain video game, atau individu yang pernah mencoba bermain video game akan tetapi tidak meneruskannya, atau individu yang dahulunya adalah pemain video game tetapi sekarang tidak bermain lagi. Anak-anak bermain, baik itu permainan tradisional maupun permainan modern seperti video game, sudah menjadi suatu kewajaran. Bermain adalah pekerjaan anak. Dalam bermain anak secara kontinyu mempraktikkan proses hidup yang rumit dan penuh stress, komunikasi, dan mencapai hubungan yang memuaskan dengan orang lain. Bermain memiliki peran dalam perkembangan, dimana fungsi bermain diantaranya: untuk perkembangan sensorimotor, perkembangan intelektual, sosialisasi, kreativitas, kesadaran diri, manfaat terapeutik, dan nilai moral (Wong, 2010). Bermain merupakan suatu proses pembelajaran. Seorang manusia mulai belajar sejak dini. Sudah selayaknya setiap orang dapat tumbuh dan berkembang 3

4 secara optimal sejak masa anak-anak. Sedikit saja ada kelalaian pada proses tumbuhkembang anak, maka akan berdampak jangka panjang bahkan menetap hingga dewasa. Berkaitan dengan hal di atas, Wong (2010) menyebutkan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan anak adalah pengaruh media massa, diantaranya pengaruh media komputer/internet. Dalam Rini (2011) disebutkan beberapa pengaruh buruk game bagi anak, yaitu terhadap kesehatan, kepribadian, pendidikan/prestasi, serta terhadap keluarga dan masyarakat. Seorang anak yang memiliki kebiasaan bermain game, beresiko mengalami stres, RSI (Repetitive Strain Injury), kerusakan mata, maag, dan epilepsi. Pada perkembangan kepribadiannya, anak bisa menjadi agresif hingga melakukan tindakan kekerasan dalam hubungannya dengan keluarga atau masyarakat. Sedangkan dalam pendidikannya, anak yang suka bermain game berlama-lama memiliki masalah konsentrasi saat menerima pelajaran. Walaupun bermain video game juga dapat memberi pengaruh positif, namun tanpa pengawasan yang cukup justru akan lebih banyak memberi pengaruh negatif. Griffiths (dalam Broto, 2006) mengemukakan bahwa anak-anak mulai tertarik pada video game pada usia sekitar tujuh tahun; sepertiga anak usia awal belasan tahun bermain video game setiap hari, dan 7% dari mereka bermain video game paling sedikit 30 jam per minggu. Artinya, mereka dapat bermain game, duduk di depan layar komputer dengan mata terbuka, lebih dari empat jam setiap harinya. Dengan bermain game selama itu maka anak tersebut kemungkinan beresiko mengalami 4

5 kelainan refraksi pada mata, terutama rabun jauh (myopia) akibat aktivitas berjarak pandang dekat tersebut. Menurut Damayanti, B. (2010), myopia atau yang dikenal dengan sebutan mata minus adalah kondisi organ bola mata lebih panjang dari ukuran normal sehingga bayangan sinar tidak sampai tepat di pusat penglihatan (makula), melainkan jatuh di depan makula (vitreus). Berdasarkan onset atau waktu timbulnya, myopia dapat digolongkan dalam beberapa jenis, yaitu: congenital myopia, school myopia, dan adult onset myopia. Khusus pada school myopia, dimana kondisi minus timbul di masa kanak-kanak, faktor lingkungan (aktivitas-aktivitas dengan jarak pandang dekat, diantaranya main game di komputer) berperan lebih besar dalam menyebabkan mata minus dibanding faktor genetik (Damayanti, B., 2010). Berkaitan dengan myopia di Asia, Lam and Goh (1991) menemukan bahwa dari 383 anak sekolah dari usia 6 sampai 17 tahun, prevalensi myopia bertambah dari 30% pada usia 6-7 tahun, menjadi 70% pada usia tahun. Saw (1996) mengungkapkan adanya peningkatan prevalensi myopia seiring dengan peningkatan umur, dari 4% dari umur 6 tahun sampai 40% pada umur 12 tahun. Lebih dari 70% dari umur 17 tahun dan lebih dari 75% pada umur 18 tahun. Di Indonesia, dari seluruh kelompok umur (berdasarkan sensus penduduk tahun 1990), kelainan refraksi (12,9%) merupakan penyebab low vision/penglihatan terbatas kedua setelah katarak (61,3%) (Saw, 2003). 5

6 Data aktual lainnya peneliti dapat dari studi pendahuluan. Hasil observasi terhadap lima sekolah dasar yang terdapat di daerah perkotaan (Margahayu, Bandung) dan termasuk dalam satu gugus, yaitu SDN Rancabolang 1, SDN Rancabolang 2, SDN Rancabolang 3, SDN Rancabolang 4, dan SD Asy Syifa 1, menemukan bahwa SD Asy Syifa 1 merupakan SD yang paling banyak memiliki siswa yang berkacamata. Dari hasil wawancara terhadap 15 siswa laki-laki di SD Asy Syifa 1, seluruhnya menyatakan suka bermain video game. Tiga diantaranya mengalami myopia dan sudah memakai kacamata. Dari hal-hal di atas dapat diketahui bahwa myopia pada anak merupakan masalah kesehatan yang menjadi sorotan di masyarakat saat ini. Namun, hubungannya dengan aktivitas bermain video game masih belum dapat dibuktikan sepenuhnya. Dalam hal ini seharusnya perawat dilibatkan dalam mendorong orang tua untuk mengetahui aktivitas internet (termasuk aktivitas video game) anak mereka sambil memberikan aktivitas belajar yang tepat dengan komputer (Wong, 2010). Oleh karena itu, peneliti tertarik mengangkat judul penelitian sebagai berikut: Hubungan Aktivitas Bermain Video Game dengan School Myopia pada Siswa-Siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi hubungan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Sedangkan tujuan khususnya, yaitu untuk mengidentifikasi distribusi 6

7 frekuensi untuk frekuensi bermain video game dan mengidentifikasi kejadian school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. METODE PENELITIAN Penelitian ini dirancang dengan metode penelitian korelasional dimana penggunaan metode ini dimaksudkan untuk mencari hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif. Dalam penelitian ini, variabel independennya adalah aktivitas bermain video game pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Sedangkan variabel dependennya adalah school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswasiswi SD Asy Syifa 1 Bandung tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 559 orang. Populasi dibagi berdasarkan frekuensi bermain video game, yaitu non-gamers, casual gamers, dan regular gamers yang kemudian dijadikan dasar penarikan sampel. Sampel diambil menggunakan teknik proportionate stratified random sampling; berjumlah 85 orang; terdiri dari siswa kelas 1 sampai kelas 6 SD. Pengumpulan data untuk penelitian ini terdiri dari dua tahap, yaitu pengumpulan data tahap I dan tahap II. Pada tahap I, peneliti membagikan kuesioner mengenai aktivitas bermain video game kepada populasi dan sebelumnya diberikan informed consent. Pada tahap II, Peneliti melakukan pemeriksaan tajam penglihatan 7

8 bekerja sama dengan Refraksionis Optisien/Optometris. Kemudian hasilnya dicatat untuk dilakukan pengolahan data. Pengolahan data dikerjakan melalui beberapa tahapan, diantaranya: editing (penyuntingan), coding (pengkodean), data entry (pemindahan data ke komputer), data output (penyajian data), dan tahapan yang terakhir yaitu data analyzing (penganalisisan data). Dalam penelitian ini digunakan analisis univariat berupa distribusi frekuensi data dari variabel independen dan variabel dependen. Kemudian dilanjutkan dengan analisis bivariat yang bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. Pengujiannya menggunakan rumus Chi-Square dan sebelumnya telah ditentukan hipotesis penelitian sebagai berikut: Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia; Ho: Tidak ada hubungan yang signifikan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tabel 1 Distribusi Frekuensi Bermain Video Game pada Siswa-Siswi SD Asy Syifa 1 Bandung (n=85) Frekuensi Bermain Video Game f % Non-Gamers 6 7 Casual Gamers Regular Gamers

9 Tabel 2 Distribusi Frekuensi School Myopia pada Siswa-Siswi SD Asy Syifa 1 Bandung (n=85) School Myopia f % Myopia (-) Myopia (+) Tabel 3 Hubungan Aktivitas Bermain Video Game dengan School Myopia pada Siswa-Siswi SD Asy Syifa 1 Bandung (n=85) Aktivitas Bermain Video Game School Myopia Myopia (-) Myopia (+) f % F % Non-Gamers Casual Gamers Regular Gamers f % p value 0,911 Gamers berdasarkan frekuensi bermain video game dalam penelitian ini dibagi dalam tiga kelompok, yaitu non-gamers, casual gamers, dan regular gamers. Dari hasil penelitian, teridentifikasi bahwa lebih dari setengah responden adalah casual gamers. Artinya mereka bermain video game seringkali hanya pada hari libur, satu atau dua kali sebulan, atau hanya sesekali, tapi bisa berjam-jam. Hasil tersebut sedikit berbeda dengan hasil penelitian Fromme (2003) yang mengambil sampel dari anak-anak sekolah berusia 7 sampai 14 tahun sebanyak orang. Fromme mendapatkan lebih dari setengah anak laki-laki (55,7 %) dan sekitar 29 % anak perempuan merupakan regular gamers; sekitar 40 % anak laki-laki dan 51 % anak perempuan merupakan casual gamers; dan sekitar 6 % anak laki-laki dan 20 % anak perempuan merupakan non-gamers. Terdapat perbedaan pada frekuensi bermain 9

10 game antara anak laki-laki dan perempuan pada penelitiannya ini, dimana anak lakilaki bermain game lebih sering dan lebih regular daripada anak perempuan. Menurutnya, hal tersebut mengindikasikan adanya perbedaan gaya penggunaan media bermain/jenis permainan dan perbedaan penggunaan waktu luang antara anak lakilaki dan anak perempuan. Walau demikian, baik penelitian di SD Asy Syifa 1 maupun penelitian yang dilakukan oleh Fromme menunjukkan bahwa sebagian besar responden merupakan casual gamers. Hal ini kemungkinan terjadi karena gamers pada anak usia sekolah dasar masih pada fase awal pengenalan game. Dari sebaran frekuensi regular gamers, dapat diinterpretasikan bahwa kurang dari setengah responden, yaitu sebanyak 35 orang (41 %) bermain secara regular, artinya responden bermain lebih dari satu kali sehari, atau setiap hari, atau paling sedikit sekali seminggu. Dan dari sebaran frekuensi non-gamers jumlahnya sangat kecil yaitu hanya 6 orang responden (7 %). Non-gamers ialah individu yang tidak pernah bermain video game, atau individu yang pernah mencoba bermain video game akan tetapi tidak meneruskannya, atau individu yang dahulunya adalah pemain video game tetapi sekarang tidak bermain lagi. Jika ditarik secara garis besar, maka hampir seluruh responden adalah gamers, baik itu casual gamers, maupun regular gamers; sangat sedikit responden yang termasuk non-gamers. Berkaitan dengan hal-hal di atas, Griffiths (dalam Broto, 2006) mengemukakan bahwa anak-anak mulai tertarik pada video game pada usia sekitar 10

11 tujuh tahun; sepertiga anak usia awal belasan tahun bermain video game setiap hari, dan 7% dari mereka bermain video game paling sedikit 30 jam per minggu. Padahal, semakin dini mata seseorang terkena sinar terang secara langsung, maka semakin besar kemungkinan mengalami myopia karena organ mata sedang berkembang dengan cepat pada tahun-tahun awal kehidupan (Curtin, 2002). Sinar terang di sini salah satunya bisa berasal dari pancaran layar komputer dan perangkat elektronik lainnya. Keadaan tersebut tentu seharusnya dapat dicegah jika orang tua tidak terlalu dini memfasilitasi anaknya dengan perangkat-perangkat elektronik. Tingkat kejadian school myopia yang ada pada tabel 2 menunjukkan bahwa pada anak usia sekolah dasar belum terdapat prevalensi myopia yang tinggi. Rendahnya prevalensi tersebut dapat dikaitkan dengan tingkat pendidikan formal responden, dimana responden seluruhnya belum menamatkan 6 tahun pendidikan dasar. Seperti data yang didapat dari penelitian Morgan and Rose (2005), tingkatan edukasi juga berpengaruh terhadap kejadian myopia dengan persentase 20 % kejadian myopia dan kurang dari 5 % kejadian high myopia pada anak usia sekolah dasar. Data tersebut merupakan hasil penelitian di Singapura yang merupakan salah satu dari beberapa penelitian di dunia yang dirangkum oleh Morgan and Rose. Penelitian Morgan and Rose membuktikan bahwa faktor utama peningkatan prevalensi myopia di dunia adalah perubahan lingkungan, termasuk di dalamnya bermain video game. Begitu pula pada school myopia, faktor genetik memiliki peranan terhadap kejadian school myopia namun perannya sangat kecil dibandingkan 11

12 dengan faktor lingkungan. Faktor lingkungan ini diantaranya adalah aktivitas jarak dekat, kegiatan belajar, televisi, komputer/video game, lamanya bermain outdoor, pencahayaan abnormal, tingginya indeks glikemik, dan blurred vision. Tidak seluruhnya faktor-faktor lingkungan tersebut memiliki hubungan yang signifikan dengan school myopia. Mutti et al. (2002) dan Quek et al. (2004) membuktikan bahwa variabel-variabel seperti televisi, video games, atau home computers berpengaruh secara minimal. Hal ini diujikan pada negara-negara maju yang memiliki lingkungan yang relatif homogen dalam hal sosial ekonomi dan edukasi, seperti Amerika dan Singapura (dalam Morgan and Rose, 2005) Pada analisis bivariat, dimana variabel independen (aktivitas bermain video game) dihubungkan dengan variabel dependen (school myopia), didapatkan kesimpulan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara kedua variabel tersebut. Ini berarti aktivitas bermain video game berpengaruh minimal terhadap school myopia; sejalan dengan penelitian Mutti et al. (2002) dan Quek et al. (2004). Ini menunjukkan bahwa kondisi myopia yang terjadi pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung dalam kaitannya dengan aktivitas bermain video game perlu dijelaskan melalui mekanisme yang lain. Misalnya, dengan melihat hubungan lama bermain video game dengan school myopia. Perkembangan teknologi yang semakin canggih menyajikan berbagai fasilitas untuk mempermudah akses video game, memungkinkan anak-anak untuk lebih dini terpapar pengaruh video game. Tentunya hal ini harus dicegah sedini mungkin. 12

13 Karena aktivitas anak-anak masih dalam pengawasan orang dewasa, maka pencegahan terhadap pengaruh negatif dari video game dapat didukung baik oleh orang tua, tenaga pendidik, maupun oleh tenaga kesehatan khususnya perawat komunitas. Pencegahan dari orang tua bisa dengan mengawasi aktivitas bermain anak dan menentukan waktu yang tepat dimana anaknya baru boleh memainkan video game. Hal itu juga didukung dengan tidak terlalu dini memfasilitasi anak dengan perangkat-perangkat elektronik. Dalam hal ini, perawat harus dilibatkan dalam mendorong orang tua untuk mengetahui aktivitas bermain video game yang dilakukan anak mereka sambil memberikan aktivitas belajar yang tepat dengan komputer. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap 85 orang siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung yang bertujuan untuk mengetahui hubungan aktivitas bermain video game dengan school myopia di SD tersebut, maka didapatkan kesimpulan sebagai berikut. 1. Sebagian besar siswa SD Asy Syifa 1 Bandung merupakan casual gamers yaitu sebanyak 44 orang (52 %). 2. Sebagian besar siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung tidak mengalami myopia yaitu sebanyak 54 orang (64 %) dan 31 orang (36 %) mengalami myopia. 3. Tidak ada hubungan yang signifikan antara aktivitas bermain video game dengan school myopia pada siswa-siswi SD Asy Syifa 1 Bandung. 13

14 SARAN Dari kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran bagi SD Asy Syifa 1 Bandung, perawat komunitas, dan peneliti lain sebagai berikut: 1. Bagi pihak Sekolah Dasar Asy Syifa 1 Bandung diharapkan membuat poster mengenai aktivitas bermain video game yang sehat, bahaya dari aktivitas bermain video game yang berlebihan, dan juga cara-cara untuk mencegah bertambahnya ukuran dioptri pada anak yang sudah mengalami school myopia. Pendidik dapat pula menghimbau para orang tua siswa untuk mengatur jadwal aktivitas bermain video game yang baik bagi anak-anaknya. 2. Bagi perawat komunitas diharapkan dapat membuat rancangan program komunitas dalam program kesehatan mata anak, khususnya upaya pencegahan kejadian school myopia, mengingat pentingnya permasalahan ini. 3. Bagi peneliti lain disarankan untuk melakukan penelitian berkaitan dengan penelitian ini, misalnya penelitian dengan judul: Hubungan Lama Bermain Video Game dengan Kejadian School Myopia. Lama bermain video game disini bisa dilihat dari waktu yang dihabiskan responden mulai dari pertama kali bermain video game sampai waktu penelitian dilakukan. DAFTAR PUSTAKA Broto, R. A. 2006, 17 Januari. Dampak Video Game pada Anak Perlu Diwaspadai. Kolumnis: Rab A. Broto. Curtin, B. J The Myopia. Philadelphia: Harper & Row. 14

15 Damayanti, Bangkit School Myopia. Tangerang. Betterhealth: Eka Hospital. Fromme, J Computer Games as a Part of Children s Culture. The International Journal of Computer Game Research : Game Studies. Kertamuda, F. E. dan Permanadi, R Perbedaan Motivasi Berprestasi antara Siswa Pemain Video Game dengan Siswa Non Pemain Video Game. Forum Kependidikan, Vol. 29, No. 1, Hal Kirriemuir, J. and McFarlane, A Report 8: Literature Review in Games and Learning. United Kingdom. Futurelab. Lam, C. S. and Goh, W. S The Incidence of Refractive Errors among Schoolchildren in Hong Kong in Relationship with The Optical Components. Clin. Exp. Optom., 74: Morgan, I. and Rose, K How Genetic is School Myopia? Progress in Retinal and Eye Research 24 (2005) Rini, A Menanggulangi Kecanduan Game Online pada Anak. Jakarta. Pustaka Mina. Saw Seang-Mei, Katz J., Schein O. D., et al Epidemiology of Myopia. Epidemiol Rev 1 8:2. Saw Seang-Mei, Husain R., Gazzard G. M., et al Causes of Low Vision and Blindness in Rural Indonesia British Journal of Ophthalmology 87(9): Wong, D. L., et al Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Vol 1. Alih bahasa: Agus Sutarna, Neti Juniarti, H. Y. Kuncara; editor edisi bahasa Indonesia: Egi Komara Yudha, dkk. Jakarta. EGC. 15