Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima

Transkripsi

1 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota Nehru Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode quantum learning terhadap ketuntasan belajar biologi di SMAN Kota tahun pelajaran 3/. Penelitian ini merupakan penelitian ekperimen yang menggunakan rancangan randomizet control group pretest posttest design. Rancangan penelitian terdiri dari kelompok yang keduanya ditentukan secara acak. Pada kelompok pertama diberikan perlakuan dan kelompok lainnya tidak diberikan perlakuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes. Analisis yang digunakan adalah analisis t-tes. Hasil analisis data dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ada pengaruh metode quantum learning dengan ketuntasan belajar siswa kelas X di SMAN Kota pelajaran 3/ dengan nilai t hitung, > t tabel,33. Kata Kunci: Pengaruh, Metode Quantum Learning, Ketuntasan Belajar. Kualitas pendidikan sampai saat ini merupakan masalah yang sering dibahas dalam setiap usaha pembaharuan sistem pendidikan nasional (Agus dan Nurhadi, 3). Usaha yang dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan seperti: pembaharuan kurikulum, program pengadaan buku-buku, pelatihan atau kualifikasi guru dan penyempurnaan metode mengajar serta perbaikan sarana dan prasarana yang memadai. Penggunaan metode pembelajaran yang sesuai sangat menentukan keberhasilan belajar siswa. Metode pepmbelajaran yang sesuai dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi dan dapat mengembangkan potensi yang tersimpan dalam dirinya. Pembelajaran yang efektif dan efisien sangat diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu cara untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien adalah dengan memilih model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa serta dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Pembelajaran konvesional adalah pembelajaran yang memusatkan kegiatan belajar pada guru. Siswa hanya duduk, mendengarkan dan menerima informasi. Cara penerimaan informasi akan kurang efektif karena tidak adanya proses penguatan daya ingat, walaupun ada proses penguatan yang berupa pembuatan cacatan, siswa membuat cacatan dalam bentuk cacatan yang monoton dan linear. Maka yang sering digunakan oleh guru adalah metode pembelajaran seperti metode ceramah, diskusi, tanya jawab dan pemberian tugas sehingga tujuan pembelajaran Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

2 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 yang ingin dicapai belum sesuai dengan harapan. Ada beberapa masalah yang dijumpai dalam setiap pengajaran yaitu, kurangnya partisipasi siswa dalam bertanya dan menjawab pertanyaan, sebagian kecil siswa tidak mencatat tanpa diawasi guru, sebagian siswa kurang memperhatikan pelajaran, karena model yang digunakan kurang bervariasi serta siswa kurang terlatih bekerja sama dalam bentuk kelompok. Dengan adanya permasalahan tersebut guru harus mampu melihat dan menerapkan model-model pembelajaran yang akan mampu mengatasi ketuntasan belajar siswa, sehingga dalam penelitian ini akan dilihat pengaruh penggunaan pembelajaran metode quantum learning terhadap ketuntasan belajar siswa. quantum learning merupakan salah satu model pembelajaran yang mengedepankan faktor internal dan eksternal. Model pembelajaran quantum learning terlaksana dengan baik, jika ada dukungan dari kemampuan intelegensi, mempelajari cara-cara belajar cepat dan efektif, kreatif dan menyenangkan serta dukungan dari lingkungan, sehingga permasalahan yang terjadi di SMAN Kota bisa terselesaikan. KAJIAN PUSTAKA Metode Quantum Learning Quantum learning adalah seperangkat metode dan falsafah belajar yang terbukti efektif di sekolah dan bisnis untuk semua tipe orang dan segala usia. Quantum learning pertama kali digunakan di Supercamp. Di Supercamp ini menggabungkan rasa percaya diri, keterampilan belajar dan keterampilan berkomunikasi dalam lingkungan yang menyenangkan. Quantum learning didefinisikan sebagai interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Semua kehidupan adalah energi. Quantum learning merupakan upaya dari seorang pendidik yang bernama Lozanov berkebangsaan Bulgaria yang bereksperimen dengan apa yang disebut sebagai Suggestology atau Suggestopedia. Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail apapun memberikan sugesti positif ataupun negatif, ada beberapa teknik yang dapat digunakan untuk memberikan sugesti positif yaitu mendudukan murid secara nyaman, memasang musik latar didalam kelas, meningkatkan partisipasi individu, menggunakan media pembelajaran untuk memberikan kesan besar sambil menonjolkan informasi, dan menyediakan guru-guru yang terlatih. Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

3 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 Adapun prinsip-prinsip pembelajaran kuantum (quantum learning) adalah sebagai berikut; (a) Prinsip utama pembelajaran kuantum berbunyi: bawalah dunia mereka (pembelajar) ke dalam dunia kita (pengajar), dan antarkan dunia kita (pengajar) ke dalam dunia mereka (pembelajar), (b) Dalam pembelajaran kuantum juga berlaku prinsip bahwa proses pembelajaran merupakan permainan orchestra simfoni. (c) Ketahuilah bahwa segalanya berbicara, (d) Dalam pembelajaran kuantum, segala sesuatu mulai lingkungan pembelajaran sampai dengan bahasa tubuh pengajar, penataan ruang sampai guru, mulai kertas yang dibagikan oleh pengajar sampai dengan rancangan pembelajaran, semuanya mengirim pesan tentang pembelajaran. (e) Ketahuilah bahwa segalanya bertujuan. (f) Semua yang terjadi dalam proses pengubahan energy menjadi cahaya mempunyai tujuan. (g) Sadarilah bahwa pengalaman mendahului penamaan. (h) Poses pembelajaran paling baik terjadi ketika pembelajar telah mengalami informasi sebelum mereka memperoleh makna untuk apa yang mereka pelajari. (i) Akuilah setiap usaha yang dilakukan dalam pembelajaran. (j) Pembelajaran atau belajar selalu mengandung risiko besar. (k) Sadarilah bahwa sesuatu yang layak dipelajari layak pula dirayakan. (l) Segala sesuatu dipelajari sudah pasti layak pula dirayakan keberhasilannya. (m) Dalam pembelajaran kuantum juga berlaku prinsip bahwa pembelajaran lurus berdampak bagi terbentuknya keunggulan (Bobbi DePorter, et al., :-). Sintaks atau langkah model pembelajaran quantum (Quantum Learning) yang dikenal dengan sebutan TANDUR Bobbi DePorter, et al (:) adalah sebagai berikut :. Tumbuhkan Tumbuhkan minat dengan memuaskan apakah manfaatnya bagiku (AMBAK), dan manfaatkan kehidupan belajar. dan manfaatkan kehidupan siswa. Dengan demikian, seorang guru tidak hanya memposisikan diri sebagai pentransfer ilmu pengetahuan saja, tetapi juga fasilitator, mediator, dan motivator.. Alami Ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajar. Artinya, bagaimana guru bisa mengahadirkan suasana alamiah yang tidak membedakan antara yang satu dengan yang lain. Memang, tidak bisa dipungkiri bahwa kemampuan masing-masing siswa berbeda, namun hal itu tidak boleh menjadi alasan bagi guru mendahulukan yang lebih pandai dari yang kurang pandai, semua siswa harus mendapat perlakuan yang sama. Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

4 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN: Namai Sediakan kata kunci, konsep, model, rumus, atau strategi terlebih dahulu terhadap sesuatu yang akan diberikan kepada siswa. Guru sedapat mungkin memberikan pengantar terhadap materi yang hendak disampaikan. Hal ini dimaksudkan agar ada informasi pendahuluan yang bisa diterima oleh siswa. selain itu, guru diharapkan juga bis amembuat kata kunci terhadap hal-hal yang dianggap sulit. Dengan kata lain, guru harus bisa membuat sesuatu yang sulit menjadi sesuatu yang mudah.. Demonstrasikan Sediakan kesempatan bagi pelajar untuk menunjukkan bahwa mereka tahu. Sering kali dijumpai ada siswa yang mempunyai beragam kemampuan, akan tetapi mereka tidak mempunyai keberanian untuk menunjukkannya. Dalam kondisi ini, para guru harus tanggap dan memberikan kesempatan kepada mereka untuk unjuk rasa dan memberikan motivasi agar berani menunjukkan karya-karya mereka kepada orang lain. 5. Ulangi Tunjukkan kepada siswa bagaimana cara mengulangi materi secara efektif. Pengulangan materi dalam suatu pelajaran akan sangat membantu siswa mengingat materi yang disampaikan guru dengan mudah.. Rayakan Pengakuan untuk penyelesaian, partisipasi, dan pemerolehan keterampilan dan ilmu pengetahuan. Perayaan dalam pembelajaran quantum sangat diutamakan atau sangat penting. Perayaan dapat membangun keinginan untuk sukses dalam pembelajaran. Menurut Bobbi DePorter,et al., (:3-3), terdapat beberapa bentuk perayaan menyenangkan yang biasa digunakan yaitu; (a) Tepuk tangan teknik ini terbukti tidak pernah gagal memberikan inspirasi. (b) Hore, cara ini sangat mengasyikkan jika dilakukan bergelombang ke seluruh ruangan. Caranya adalah guru memberikan aba-aba, semua orang atau siswa melompat berdiri dan berteriak senyaring mungkin, hore, sambil mengayunkan tangan ke depan dan ke atas. (c) Wus, jika diberi aba-aba, semua orang bertepuk tangan tiga kali secara serentak, lalu mengirimkan segenap energi positif mereka kepada orang yang dituju. Cara melakukannya adalah setelah bertepuk, tangan mendorong ke arah orang tersebut sambil berteriak Wus. (d) Jentikan jari, jika guru atau pengajar memerlukan pengakuan yang tenang, Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

5 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 daripada tepuk tangan, gunakan jentikan jari berkesiinambungan. (e) Poster umum, mengakui individu atau seluruh kelas, misalnya kelas enam the best. (f) Catatan pribadi, sampaikan kepada siswa secara perseorangan untuk mengakui usaha keras, sumbangan pada kelas, perilaku atau tindakan yang baik hati. (g) Persekongkolan, mengakui seseorang secara tak terduga. Misalnya seluruh kelas dapat bersekongkol untuk mengakui kelas lain dengan cara memasang poster positif (atau surat) misterius yang bertuliskan halhal seperti Kelas VI hebat lho atau semangat menempuh ujian hari ini. (h) Kejutan, kejutan harus terjadi secara acak. Kejutan bukan merupakan hadiah yang diharapkan oleh siswa, jadikan kejutan tetap sebagai kejutan!. (i) Pengakuan kekuatan, lakukan jika menginginkan orang mendapatkan pengakuan, setelah mereka saling mengenal dengan baik. Cara melakukan adalah atur siswa untuk duduk membentuk tapak kuda, dengan satu kursi (kursi jempol) di bagian terbuka tapal. Setiap orang bergiliran menduduki kursi jempol. Siswa pada kursi jempol tersebut duduk diam sambil mendengarkan dan memperhatikan. Setiap siswa dalam tapal mengakui kekuatan istimewa atau sifat-sifat baik dari siswa yang duduk di kursi jempol. Guru dapat memberikan contoh hingga murid-murid tahu cara melanjutkannya. Ketuntasan Belajar Belajar tuntas adalah strategi pembelajaran yang dapat dilaksanakan didalam kelas dengan asumsi bahwa didalam kondisi yang tepat semua peserta didik akan mampu belajar dengan baik dan memperoleh hasil belajar secara maksimal terhadap seluruh bahan yang dipelajarinya, Mulysa (dalam Hartika, ). Sedangkan menurut Ali (dalam Hartika, ), belajar tuntas dapat diartikan sebagai penguasaan (hasil belajar) siswa secara penuh terhadap seluruh bahan yang dipelajarinya. Didasarkan pengertian diatas, maka ketuntasan belajar dapat disimpulkan sebagai hasil belajar siswa secara penuh mengenai bahan-bahan materi yang di pelajarinya. Berikut asumsi belajar tuntas menurut Ali (dalam Hartika, ), yaitu ; (a) Adanya korelasi antara tingkat keberhasilan dengan kemampuan potensi (bakat). (b) Apabila dalam pelajaran dilaksanakan secara sistematis, maka semua peserta didik mampu menguasai bahan yang disajikan. Memahami kedua asumsi diatas, dalam proses pembelajaran dimungkinkan bagi para guru untuk menetapkan tingkat penguasaan yang diharapkan dari setiap peserta didik, 3 Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

6 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 melalui penyediaan berbagai kemungkinan belajar dan meningkatkan mutu pelajaran. Untuk menghitung ketuntasan belajar siswa menggunakan rumus persentase. Siswa dinyatakan lulus belajarnya jika proporsi jawaban benar siswa atau persentasenya dalam evaluasi mencapai 5% dan suatu kelas dinyatakan tuntas belajarnya jika dikelas tersebut terdapat 5% siswa telah mencapai ketuntasan individual (Hartika, ). Ciri-ciri belajar tuntas menurut (Hartika, ) yaitu sebagai berikut: (a) Dalam kondisi belajar optimal, sebagaian besar siswa dapat menguasai secara tuntas bahan yang diajarkan. (b) Tugas mengajar perlu mencari sarana yang memungkinkan siswa menguasai secara tuntas suatu bidang studi. (c) Pemberian waktu belajar cukup, hampir semua siswa dapat mencapai tingkat ketuntasan belajar. (d) Setiap siswa harus memahami sifat tugas yang dipelajari dan prosedur yang diikuti dalam belajar. (e) Bila disediakan beberapa kemungkian media pelajaran dan kesempatan belajar, maka akan sangat bermanfaat. (f) Guru hendaknya menyediakan dan memperbaiki kesalahan atau kesulitan belajar siswa. (g) Guru mencari cara untuk memperoleh waktu yang diperlukan siswa untuk belajar. METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah penelitian adalah penelitian eksperimen. yaitu dengan cara memanipulasi variabel yang diteliti agar data yang diamati dapat muncul. Data yang dimaksud adalah data tentang hasil belajar mata pelajaran biologi sebagai efek dari perlakuan model Quantum Learning yang kemudian dibandingkan dengan efek lainnya. Rancangan penelitian adalah randomized control-group pretest-posttest design. Sampel berjumlah orang siswa kelas X SMAN Kota Tahun Pelajaran 3/, 3 orang siswa kelas X untuk kelompok eksperimen menggunakan model Quantum Learning dan 3 orang siswa kelas X untuk kelompok kontrol menggunakan metode ceramah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: ) Angket, berisi pertanyaan tertulis yang diajukan untuk memperoleh informasi dari responden tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui, ) Tes, Data hasil tes belajar siswa ini adalah data berupa hasil pekerjaan siswa setelah dilakukan evaluasi terhadap kemampuan siswa mengerjakan soal setelah penerapan metode quanttum learning. Soal tes sebelum diujikan dilakukan uji validasi dan reliabelitas. Data yang diperoleh akan dianalisis dengan menggunakan uji t-test. Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

7 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan, maka diperoleh hasil pre test dan Post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Tabel : Hasil Tes Kelompok Eksperimen No. Pre test Post test X X² (X) (X) Jmlh 3 53 Tabel : Hasil Tes Kelompok Kontrol No Y Y Y Y² Jmlh 3 Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan nilai t hitung sebesar,, nilai tersebut dikonsultasikan dengan t tabel sebesar,33. Dengan demikian, t hitung lebih besar dari pada t tabel pada taraf signifikansi 5% 5 Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

8 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 Pembahasan Berdasarkan hasil perhitungan diatas maka diperoleh nilai t-hitung sebesar, sedangkan t-tabel pada taraf signifikansi 5% adalah,33. Nilai t-hitung lebih besar dari t- tabel. Jadi hipotesis kerja (Ha) diterima yang berbunyi, ada pengaruh penggunaan metode quantum learning terhadap ketuntasan belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Biologi di SMAN Kota Tahun Pelajaran /5. Hal ini berarti hipotesis kerja (Ho) ditolak yang berbunyi, tidak ada pengaruh penggunaan metode quantum learning terhadap ketuntasan belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Biologi di SMAN Kota Tahun Pelajaran /5. Berdasarkan hasil data ternyata ada perbedaan nilai yang dapat dilihat dari hasil ketuntasan belajar kedua kelompok yang menggunakan metode quantum learning dengan kelompok yang tidak menggunakan metode quantum learning. Kelompok eksperimen yang menggunakan metode quantum learning dengan nilai ketuntasan belajar yang lebih tinggi yaitu sebesar dengan rata-rata, apabila dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak menggunakan metode quantum learning dengan nilai ketuntasan belajar yang rendah yaitu sebesar dengan rata-rata,5. Di dalam kelas kontrol penyampaian materi pada peserta didik guru hanya menyampaikan informasi dan memberikan catatan mengenai bahan pelajaran yang akan dipelajari pada saat guru melontarkan pertanyaan maka terjadi komunikasi satu arah atau komunikasi aksi. Sebab kegiatan belajar peserta didik kurang baik karena terbatas pada pendengaran dan mencatat apa yang disampaikan guru. Peserta didik hanya bisa mempelajari catatan yang diberikan dan dapat menghafal dalam waktu yang singkat, sehingga pengetahuan siswa sangat sedikit dan ketuntasan belajar siswa menjadi rendah. Didalam kelas eksperimen yang membuat ketuntasan belajar siswa tinggi karena diterapkannya metode quantum learning, yang dimana guru dituntut menguasai materi, guru juga dituntut untuk kreatif, memahami karakteristik siswa, mengakui kemampuan siswa menghargai apa yang dilakukan atau juga menghargai jawaban siswa dengan sikap guru yang ramah dan mengerti kondisi siswa maka siswa akan merasa nyaman dalam proses pembelajaran dan juga guru akan merasa nyaman dalam penyampaian materi. Siswa akan diajak belajar siswa lebih aktif, bertanya kepada guru, siswa juga aktif melakukan diskusi dan belajar lebih efektif dalam suasana yang lebih nyaman dan Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3

9 Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN Kota ISSN:-35 menyenangkan sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar. Kesimpulan Dengan melalui beberapa prosedur penelitian yang disajikan maka penelitian ini dapat disimpulkan dari hasil analisis data maka diperoleh nilai t-hitung sebesar, sedangkan t-tabel pada derajat kebebasan 5 dari signifikansi 5% adalah,33. Dengan diperoleh nilai tersebut maka t-hitung lebih besar dari t-tabel. Jadi hipotesis kerja (Ha) diterima yang berbunyi, ada pengaruh penggunaan metode quantum learning terhadap ketuntasan belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Biologi di SMAN Kota Tahun Pelajaran /5. DAFTAR RUJUKAN Arikunto,. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Rineka Cipta: Jakarta. Arikunto,S.. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S.. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Azwar, Saifuddin.. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Azwar, Saifuddin.. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Belajar. De Porter dan Hernacki.. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa. Djamarah. Syaiful Bahri.. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:Usaha Nasional. Dimyati dan Mudjiono.. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Hamzah.. Teori Motivasidan Pengukurannya. Jakarta : PT. Bumi Aksara. Juliyusman, Subana dan Sudrajat.. Peran Quantum Learning Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas SMA Labuan Haji Lombok Timur.(Skripsi). Bandung tidak diterbitkan. Musrihadi.. Motivasi. Online: http//musrihadi.multply.com/. Download pada tanggal Mei. Sadirman.. Interaksi dan Motovasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajawali Press. Sudjana, N..Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar Bandung: Sinar Baru Alge Sindo. Sugiyono.. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung Alfabeta. Sugiyono.. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. De Porter.. Quantum Learning. Online: Download pada tanggal Juli. Bobby Deporter, Mike. wordpress.com///5/quantumle arning/, diakses pada tanggal Juli. Mulysa, dkk. com////pembelajarankuantu m- sebagai-model-pembelajaran-yangmenyenangkan/), download pada tanggal Juli. Oryza Jurnal Pendidikan Biologi Volume Nomor November 3