SEPTIAN ADHI CANDRA K

Transkripsi

1 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: SEPTIAN ADHI CANDRA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2017 i

2 ii

3 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: SEPTIAN ADHI CANDRA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2017 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Septian Adhi Candra. K PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Mei Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) Mengetahui keefektivan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan untuk meningkatkan keaktivan belajar peserta didik dalam pembelajaran geografi; (2) Mengetahui keefektivan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan untuk meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran geografi. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Subyek Penelitian adalah siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 27 siswa. Objek penelitian ini adalah berbagai kegiatan yang terjadi di dalam kelas selama berlangsungnya proses belajar-mengajar yang terdiri dari keaktivan siswa selama proses belajar-mengajar, dan hasil belajar Geografi pada materi interaksi manusia dan lingkungan dalam dinamika hidrosfer. Data diperoleh melalui observasi, dokumentasi, angket, dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif komparatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan dapat meningkatkan keaktivan dan hasil belajar siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar. Hal ini dapat dilihat dalam pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I indikator ketuntasan belajar siswa sebesar 48 % kemudian meningkat menjadi 85% pada siklus II, kemudian pada indikator keaktivan belajar siswa siklus I sebesar 51% meningkat menjadi 85% pada siklus II. Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar pada mata pelajaran geografi (1) dapat meningkatkan keaktivan belajar siswa kelas X IPA 1 dalam proses pembelajaran geografi tahun ajaran 2013/2014 dan (2) dapat meningkatkan hasil belajar hasil belajar siswa kelas X IPA 1 dalam proses pembelajaran geografi tahun ajaran 2013/2014. Kata Kunci : Keaktivan dan Hasil Belajar, Pendekatan Kontekstual, Berbasis Lingkungan vi

7 ABSTRACT Septian Adhi Candra. K THE APPLICATION OF ENVIRONMENT- BASED CONTEXTUAL APPROACH IN THE MATERIAL OF HUMAN- ENVIRONMENT INTERACTION IN HYDROSPHERE DYNAMIC TO IMPROVE ACTIVENESS AND LEARNING OUTCOME OF THE 10 TH IPA 1 GRADERS OF SMA NEGERI 2 OF KARANGANYAR IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. May, The objective of research was to find out: (1) the effectiveness of environment-based contextual approach to improve the students learning activeness in geographic learning, and (1) the effectiveness of environment-based contextual approach to improve the quality of students learning outcome in geographic learning. This study was a Classroom Action Research (CAR) conducted in 2 cycles. The subject of research was the 10 th IPA (Natural Science) 1 of SMA Negeri 1 Karanganyar in the school year of 2013/2014 consisting of 27 students. The object of research was a variety of events occurring in the classroom during teaching-learning process, consisting of students activeness during teaching-learning process, and geographic learning outcome in the material of interaction between human and environment in hydrosphere dynamics. The data was obtained through observation, documentation, questionnaire, and learning outcome test. Technique of analyzing data used was a descriptive comparative one. The result of research showed that the application of an environment-based contextual approach could improve the learning activeness and outcome of the 10 th IPA 1 graders of SMA Negeri 2 Karanganyar. It could be seen in the implementation of cycle I and cycle II. In cycle I, the indicator of students successfully learning passing was 48% and this figure increased to 85% in cycle II, and the indicator of students learning activeness was 51% in cycle I and it increased to 85% in cycle II. The conclusion of research was that the application of environment-based contextual approach could improve (1) the learning activeness of the 10 th IPA 1 graders in geographic learning process in the school year of 2013/2014 and learning outcome of the 10 th IPA 1 graders in geographic learning process in the school year of 2013/2014. Keywords: Learning Activeness and Outcome, Contextual Approach, Environment- Based vii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan kepada Tuhanlah hendaknya kamu berharap (Q.S. Al Insyirah:6-8) You ll never walk alone (Liverpool FC) If you can t be handsome, be awesome (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN ALLAH SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, puji syukur ku panjatkan kepada-mu untuk setiap rahmat dan ridho-mu serta kasih sayang-mu yang senantiasa menyertai setiap langkahku. Kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan ibu tercinta, terimakasih atas limpahan kasih sayang dan cinta yang tak terhingga, atas untaian doa, dukungan, perjuangan dan pengorbanan yang begitu besar. Semoga Allah SWT memberikan kebaikan dan kemuliaan kepada bapak dan ibu di dunia dan akhirat. Sahabat-sahabatku yang selalu memberi semangat, selalu mengisi harihariku dengan penuh kebersamaan dan keceriaan disetiap waktu yang kita lalui bersama. Teman-teman seperjuangan Geografi 2010 Almamater ix

10 KATA PENGANTAR Segala Puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas hidayah-nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Selama penyusunan skripsi, penulis banyak mendapatkan bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak. Oleh karenanya, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian dan penyusunan skripsi. 2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi atas ijin yang telah diberikan. 3. Bapak Dr. Partoso Hadi, M.Si, selaku pembimbing akademik atas bimbingan dan arahannya. 4. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd, selaku Pembimbing I atas inspirasi, bimbingan, arahan, semangat dan motivasinya dalam penyusunan skripsi. 5. Ibu Pipit Wijayanti, S.Si, M.Sc, selaku Pembimbing II, atas bimbingan dan nasehat-nasehatnya. 6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Geografi atas ilmu dan pengalaman yang telah diberikan. 7. Bapak Drs. Bambang S Maladi, MM., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Karanganyar telah bersedia memberikan kesempatan dan izin dalam melaksanakan penelitian. 8. Ibu Dwi Lestari, S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberi bantuan, pengarahan, dan bimbingan selama penelitian 9. Siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar yang berpartisipasi dalam keterlaksanaan penelitian 10. Ibu, bapak, dan keluarga besar penulis atas doa, dukungan, dan kasih sayangnya. 11. Sahabat-sahabat terbaik penulis dan rekan seperjuangan yang memberi semangat dan selalu mengisi keceriaan dan kebersamaan di setiap waktu yang kita lalui bersama x

11 12. Teman-teman Geografi 2010 atas kebersamaan, semangat dan perjuangan yang tidak akan pernah terlupakan 13. Seluruh pihak yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu Semoga seluruh jasa baik yang telah diberikan kepada penulis akan mendapat balasan dari Allah SWT sesuai dengan amal baiknya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin. Surakarta, Juli 2017 Penulis Septian Adhi Candra xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT.... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii viii ix x xii xv xvii xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 6 xii

13 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Tinjauan Pustaka Contextual Teaching and Learning Pendekatan Kontekstual Berbasis Lingkungan Keaktivan dan Hasil Belajar B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subyek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen F. Analisis Data G. Prosedur Penelitian H. Indikator Capaian Penelitian xiii

14 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Awal Keaktivan dan Hasil Belajar Sebelum Tindakan 43 B. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Siklus I Tindakan Siklus II C. Uji Hipotesis Tindakan D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1 Kondisi Awal Keaktivan Belajar Siswa Kelas X IPA Kondisi Awal Nilai Kelas X IPA Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Skor Penilaian Angket Indikator Keberhasilan Siklus I Indikator Keberhasilan Siklus II Kondisi Awal Keaktivan Belajar Siswa Kelas X IPA Kondisi Awal Nilai Geografi Siswa Kelas X IPA Presentase Capaian Keaktivan Belajar Siswa Siklus I Hasil Tes Kognitif Siklus I Presentase Capaian Keaktivan Belajar Siswa Siklus II Hasil Tes Kognitif Siklus II Peningkatan Keaktivan Belajar Siswa Kelas X IPA Perbandingan Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas X IPA xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran Bagan Prosedur Penelitian Grafik Kondisi Awal Keaktivan Belajar Kelas X IPA Grafik Kondisi Awal Nilai Geografi Kelas X IPA Diagram Hasil Keaktivan Belajar Siswa Siklus I Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I Diagram Presentase Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus I Diagram Hasil Keaktivan Belajar Siswa Siklus II Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Diagram Presentase Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus II Diagram Perbandingan Keaktivan Belajar Siklus I dan Siklus II Grafik Peningkatan Keaktivan Belajar Geografi Kelas X IPA 1 dari siklus I hingga siklus II Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus II Grafik Peningkatan Hasil Belajar Geografi Kelas X IPA 1 dari siklus I hingga siklus II xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 RPP Silabus Materi Soal Diskusi Soal Pre Test Soal Post Test Siklus I Soal Post Test Siklus II Angket Keaktivan Belajar Siswa Kisi-Kisi Angket Keaktivan Belajar Siswa Lembar Observasi Keaktivan Siswa Hasil Lembar Observasi Keaktivan Pra Siklus Hasil Lembar Observasi Keaktivan Siswa Siklus I Hasil Lembar Observasi Keaktivan Siswa Siklus II Lembar Observasi Pelaksanaan Tindakan Guru Rekapitulasi Lembar Observasi Pelaksanaan Tindakan Guru Siklus I Rekapitulasi Lembar Observasi Pelaksanaan Tindakan Guru Siklus II Daftar Nilai Siswa Pra Siklus Daftar Nilai Siswa Siklus I Daftar Nilai Siswa Siklus II xvii

18 20 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Validitas dan Reliabilitas Dokumentasi Siklus I Perijinan xviii