PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ( TAI ) DENGAN PEMANFAATAN MEDIA KOMIK MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD N 02 PANGKALAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajad Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Diajukan Oleh: WIDI TRIYANTI A 510 090053 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 i
PERSETUJUAN PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ( TAI ) DENGAN PEMANFAATAN MEDIA KOMIK MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD N 02 PANGKALAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Diajukan oleh : WIDI TRIYANTI A510090053 Disetujui untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Telah disetujui oleh : Pembimbing (Drs. Suwarno, S.H, M.Pd.) Tanggal: ii
PENGESAHAN PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ( TAI ) DENGAN PEMANFAATAN MEDIA KOMIK MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD N 02 PANGKALAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Dipersiapkan dan disusun oleh : WIDI TRIYANTI A 510 090 053 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal, Februari 2013 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat. 1. Drs. Suwarno, SH, M.Pd. ( ) 2. Dra. Sri Hartini, SH, M.Pd ( ) 3. Drs. Mulyadi Sri Kamulyan, SH, M.Pd ( ) Surakarta, Februari 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. H. SofyanAnif, M.Si. NIK. 547 iii
PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, Februari 2013 WIDI TRIYANTI A510090053 iv
MOTTO 1. Beribadah dan bertaqwa kepada Allah SWT 2. Berbaktikepada orang tua 3. Kebanggaan yang terbesar adalah bukan karena tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali terjatuh 4. Janganlah berputus asa selagi kita masih bisa berusaha v
PERSEMBAHAN Puji syukur bagi Allah SWT atas segala rahmat dan anugerah-nya hingga terselesaikan skripsi ini. Karya ini kupersembahkan untuk: 1. Bapak, Alm Ibu, dan Kedua Kakakku Tercinta Terimakasih untuk cinta dan kasih sayang yang tiada tara serta semangat dan do a tulusmuyang selalu menyertai jalanku. Kuraih cita-citaku sebagai wujud baktiku pada kalian 2. Keluarga Kecilku Ayah Rifai dan sayangku Fellyta, terimakasih untuk dukungan dan keceriaan dalam hari-hariku 3. Teman2 PGSD Khususnya Kelas B Angkatan 2009 Terimakasih atas segala do a, motivasi serta dukungannya. Khusus My Best Friend forever Tika, terimakasih untuk waktu yang sudah terlewatkan untuk berbagi keluh kesah dalam kehidupanku 4. Guru dan Siswa SD N 02 Pangkalan Terimakasih telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu pelaksanaan penelitian ini 5. Almamaterku Tempatku menuntut ilmu, semoga bermanfaat untuk masa depan vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Alhamdulillah puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Peningkatan Motivasi Belajar melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan Pemanfaatan Media Komik Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SD N 02 Pangkalan Tahun Pelajaran 2012/2013 syarat untuk memperoleh gelar sarjana S-1. Penulis menyadari bahwa karya ini masih mempunyai kekurangan karena keterbatasan pengetahuan yang penulis miliki. Oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan untuk menambah kesempurnaan dari karya penulis ini. Akhirnya dengan terselesaikannya skripsi ini yang tidak terlepas dari peran, bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima kasih yang tulus kepada : 1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M. Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan PGSD. vii
3. Bapak Drs. Suwarno, S.H, M.Pd, selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan dan dukungannya dengan penuh kesabaran hingga terselesaikannya skripsi ini dengan baik. 4. Dosen-dosen PGSD yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi. 5. Ibu Budi Lestari, S.Pd dan Ibu Eny Lintuningsih, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan guru kelas V SD N 02 Pangkalan yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 6. Sahabat-sahabatku di program studi PGSD yang telah membantu terselesainya skripsi ini. 7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri penulis pribadi. Semoga ilmu yang didapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Februari 2013 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO...v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR...xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii ABSTRAKS... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 8 C. Batasan Masalah... 9 D. Rumusan Masalah... 9 E. Tujuan Penelitian... 10 F. Manfaat Penelitian... 10 BAB II LANDASAN TEORI... 12 A. Model Pembelajaran Kooperatif... 12 ix
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif... 12 2. Tujuan Pembelajaran Kooperatif... 15 3. Unsur-Unsur Pembelajaran Kooperatif... 16 4. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif... 18 a. Keunggulan Pembelajaran Kooperatif... 18 b. Kelemahan Pembelajaran Kooperatif... 19 B. Tipe Team Assisted Individualization(TAI)... 19 1. Pengertian Team Assisted Individualization(TAI)... 19 2. Komponen Model Pembelajaran tipe Team Assisted Individualization(TAI)... 21 3. Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran tipe Team Assisted Individualization(TAI)... 23 4. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran tipe Team Assisted Individualization(TAI)... 24 a. Kelebihan Model Pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI)... 24 b. Kelemahan Model Pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI)... 25 C. Hakikat Pembelajaran IPA di SD... 25 1. Pembelajaran IPA di SD... 25 2. Tujuan Pembelajaran IPA di SD... 27 D. Motivasi Belajar... 28 1. Pengertian Motivasi Belajar... 28 x
a. Pengertian Motivasi... 28 b. Pengertian Belajar... 29 c. Pengertian Motivasi Belajar... 30 2. Fungsi Motivasi Dalam Belajar... 31 3. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar... 32 4. Indikator Motivasi Belajar... 33 5. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar... 34 E. Hakikat Media Komik... 36 1. Pengertian Media... 36 2. Tujuan dan Manfaat Penggunaan Media... 37 3. Pertimbangan Pemilihan Media... 39 4. Fungsi Media... 39 5. Pembagian Jenis dan Karakteristik Media Pembelajaran... 40 6. Media komik... 40 F. Hasil Penelitian yang Relevan... 43 G. Kerangka Berfikir... 46 H. Hipotesis Tindakan... 48 BAB III METODE PENELITIAN... 49 A. Pendekatan Penelitian... 49 B. Tempat, Waktu, Subjek, adan Obyek Penelitian... 49 C. Prosedur Penelitian... 51 D. Instrumen Penelitian... 55 E. Sumber Data... 56 xi
F. Teknik Pengumpulan Data... 57 G. Validitas Data... 59 H. Teknik Analisis Data... 60 I. Indikator Keberhasilan... 62 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN... 64 A. Profil Tempat Penelitian... 64 1. Letak Geografis Tempat Penelitian... 64 2. Visi dan Misi... 65 3. Sarana dan Prasarana... 66 4. Data Guru SD N 02 Pangkalan... 67 5. Data Siswa SD N 02 Pangkalan... 68 B. Kondisi Awal (Pra siklus)... 69 C. Deskripsi Pelaksanaan Masing-Masing Siklus... 76 D. Deskripsi Data Penelitian... 103 E. Pembahasan... 108 BAB V PENUTUP... 111 A. Simpulan... 111 B. Implikasi... 111 C. Saran... 112 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perbedaan variabel Penelitian... 46 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 50 Tabel 4.1 Data Guru SD N 02 Pangkalan Tahun Pelajaran 2012/2013... 68 Tabel 4.2 Data Siswa SD N 02 Pangkalan Tahun Pelajaran 2012/2013... 68 Tabel 4.3 Prosentase Motivasi Belajar Siswa Pra Siklus... 70 Tabel 4.4 Daftar Nilai Siswa Sebelum Tindakan... 72 Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Sebelum Tindakan... 72 Tabel 4.6 Ketuntasan Belajar Sebelum Tindakan... 74 Tabel 4.7 Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I... 83 Tabel 4.8 Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II... 85 Tabel 4.9 Daftar Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I... 87 Tabel 4.10 Rekapitulasi Nilai Siklus I Pertemuan I... 87 Tabel 4.11 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I... 89 Tabel 4.12 Daftar Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II... 90 Tabel 4.13 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II... 90 xiii
Halaman Tabel 4.14 Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I... 96 Tabel 4.15 Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II... 97 Tabel 4.16 Daftar Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I... 98 Tabel 4.17 Rekapitulasi Nilai Siklus II Pertemuan I... 99 Tabel 4.18 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan I... 99 Tabel 4.19 Daftar Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II... 100 Tabel 4.20 Rekapitulasi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II... 101 Tabel 4.21 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II... 101 Tabel 4.22 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD N 02 Pangkalan... 106 Tabel 4.23 Prosentase Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD N 02 Pangkalan... 106 Tabel 4.24 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD N 02 Pangkalan... 108 xiv
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Penelitian... 47 Gambar 3.1 Proses Penelitian Tindakan... 52 Gambar 4.1 Letak Geografis SD N 02 Pangkalan... 65 Gambar 4.2 Denah SD N 02 Pangkalan... 67 Gambar 4.3 Grafik Indikator Motivasi Belajar Siswa Pra Siklus... 70 Gambar 4.4 Grafik Perolehan Nilai Sebelum Tindakan... 73 Gambar 4.5 Prosentase Ketuntasan Nilai Sebelum Tindakan... 74 Gambar 4.6 Grafik Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I... 84 Gambar 4.7 Grafik Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II... 85 Gambar 4.8 Grafik Rekapitulasi Nilai Siklus I Pertemuan I... 88 Gambar 4.9 Prosentse Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I... 89 Gambar 4.10 Prosentse Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II... 91 Gambar 4.11 Grafik Indikator Motivasi Belajar Siklus II Pertemuan I... 97 Gambar 4.12 Grafik Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II... 98 xv
Halaman Gambar 4.13 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I... 100 Gambar 4.14 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II... 102 Gambar 4.15 Grafik Peningkatan Rata-Rata Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD N 02 Pangkalan... 107 Gambar 4.16 Grafik Peningkatan Rata-Rata Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD N 02 Pangkalan... 107 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Surat Ijin Riset... 118 Lampiran 2 Pedoan Wawancara Untuk Guru... 119 Lampiran 3 Pedoman Wawancara Sebelum Tindakan Untuk Siswa... 122 Lampiran 4 Pedoman Observasi Pra Siklus... 124 Lampiran 5 Data Motivasi Belajar Pra Siklus... 129 Lampiran 6 RPP Siklus I... 131 Lampiran 7 Pedoman Observasi Siklus I Pertemuan I... 156 Lampiran 8 Data Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan I... 161 Lampiran 9 Pedoman Observasi Siklus I Pertemuan II... 163 Lampiran 10 Data Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan II... 168 Lampiran 11 RPP Siklus II... 170 Lampiran 12 Pedoman Observasi Siklus II Pertemuan I... 195 Lampiran 13 Data motivasi belajarsiklus II Pertemuan I... 197 Lampiran 14 Pedoman Observasi Siklus II Pertemuan II... 199 Lampiran 15 Data Motivasi BelajarSiklus II Pertemuan II... 204 Lampiran 16 Pedoman Wawancara Sesudah Tindakan Untuk Siswa... 206 Lampiran 17 Gambar Media Pembelajaran... 208 Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian... 228 Lampiran 19 Surat Balasan Riset Dari SD... 232 xvii
ABSTRAK PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ( TAI ) DENGAN PEMANFAATAN MEDIA KOMIK MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD N 02 PANGKALAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Widi Triyanti, A 510 090 053. Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 113 Halaman Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individualization dengan pemanfaatan media komik siswa kelas V SD N 02 Pangkalan Grobogan. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD N 02 Pangkalan Grobogan. Objek penelitiannya adalah mata pelajaran IPA, motivasi belajar siswa, model pembelajaran TAI, dan media pembelajaran komik. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Metode pengumpulan data digunakan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data terdiri atas reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dengan menerapkan Model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan pemanfaatan media komik siswa kelas V SD N 02 Pangkalan menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar IPA. Peningkatan motivasi tersebut terlihat dalam 6 indikator yaitu A, B, C, D, E, dan F. Pada indikator A atau antusias dalam menerima pelajaran, penilaian pra siklus tercatat sebesar 7 siswa atau 35%, pada siklus I tercatat sebesar 13 siswa atau 65%, pada siklus II tercatat 20 siswa atau 100%. Indikator B berupa antusias dalam diskusi kelas, penilaian pra siklus tercacat sebesar 5 siswa atau 25%, pada siklus I tercatat sebesar 12 siswa atau 60%, pada siklus II tercatat sebesar 18 siswa atau 90%. Indikator C yaitu kemauan mendengarkan penjelasan dari guru, penilaian pra siklus tercatat sebesar 8 siswa atau 40%, pada siklus I tercatat sebesar 14 siswa atau 70%, pada siklus II tercatat sebesar 20 siswa atau 100%. Indikator D atau keberanian menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain, penilaian pra siklus tercatat sebesar 5 siswa atau 25%, pada siklus I tercatat sebesar 13 siswa atau 65%, pada siklus II tercatat sebesar 18 siswa atau 90%. Indikator selanjutnya adalah indikator E yaitu kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru, dalam penilaian pra siklus tercatat 6 siswa atau 30%, pada siklus I tercatat 14 siswa atau 70%, pada siklus II tercatat sebesar 19 siswa atau 95%. Indikator yang terakhir adalah indikator F atau minat dalam mengaplikasikan media pembelajaran, penilaian pra siklus tercatat sebesar 3 siswa atau 15%. Pada siklus I tercatat sebesar 10 siswa atau 50%, pada siklus II tercatat sebesar 17 siswa atau 85%. Selain peningkatan motivasi, hasil belajar juga meningkat yaitu sebelum tindakan 40%, pada siklus I mencapai 70% dan pada siklus II mencapai 90%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran Kooperatif tipe TAI dengan pemanfaatan media komik dapat meningkatkan motivasi belajar mata pelajaran IPA siswa kelas V SD N 02 Pangkalan tahun ajaran 2012/2013 Kata kunci : Kooperatif tipe TAI, motivasi dan media komik xviii