KECENDERUNGAN PEMILIHAN KARIER BERDASARKAN GAYA BELAJAR PADA SISWA SMA KELAS XII SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh : HANIFAN AKBAR 051301098 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA Ganjil, 2010
LEMBAR PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul: Kecenderungan Pemilihan Karier Berdasarkan Gaya Belajar Pada Siswa Kelas XII adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun. Adapun bagian-bagian tertentu pada dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah. Apabila dikemudian hari ditemukan adanya kecurangan didalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku. Medan, 7 November 2010 HANIFAN AKBAR 0513010998
Kecenderungan Pemilihan Karier Berdasarkan Gaya Belajar pada Siswa SMA Kelas XII Hanifan Akbar dan Tarmidi ABSTRAK Gaya belajar adalah proses yang didalamnya terdapat orientasi belajar pengalaman konkrit (CE), pengamatan reflektif (RO), konseptualisasi abstrak (AC), dan eksperimentasi aktif (AE) yang digunakan secara menyeluruh untuk beradaptasi terhadap dunia (Kolb, 1984). Pengalaman belajar mengarah pada bagaimana siswa merasakan tentang situasi belajarnya dan bagaimana siswa menggunakan sumber sumber dan ilmu yang didapatnya untuk mengerti dan mengakses ketrampilan yang dibutuhkan. Menurut Ginzberg (dalam Sharf, 2006), pada usia 17 sampai dengan 18 tahun, siswa telah menyadari pentingnya penentuan sekolah bagi pengembangan kariernya. Salah satu determinan sukses karier adalah kongruensi (kesesuaian) antara disposisi diri personal dengan karakter lingkungan karier. (Holland dalam Santohadi, 2006). Gaya belajar yang berbeda-beda akan mengarahkan siswa untuk memilih karier yang sesuai dengan dirinya (Plovnick, 1975). Gaya belajar dibentuk berdasarkan kombinasi dari orientasi belajar, dimana kombinasi orientasi belajar CE dan RO membentuk divergen, kombinasi RO dan AC membentuk asimilasi, kombinasi AC dan AE membentuk konvergen, dan kombinasi AE dan CE membentuk akomodasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecenderungan pemilihan karier berdasarkan gaya belajar siswa kelas XII dengan metode deskriptif kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 207 orang siswa dengan teknik pengambilan sampel cluster sampling. Alat ukur yang digunakan adalah Learning Style Inventory (LSI) dengan tipe penskalaan subjektif yang disusun oleh David A. Kolb pada tahun 2005. LSI ini berjumlah 12 aitem dengan tiap aitem memiliki 4 pilihan jawaban. Sampel berjumlah 207 siswa pada SMAN 1, SMAN 3, SMAN 4 Banda Aceh. Hasil utama penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar siswa kelas XII di kota Banda Aceh mayoritas memiliki gaya belajar konvergen sebanyak 69 orang (33,3%), gaya belajar asimilasi sebanyak 63 orang (30,4%), gaya belajar divergen sebanyak 44 orang (21,3%), dan gaya belajar akomodasi sebanyak 31 orang (15,0%). Sementara hasil tambahan yang diperoleh melalui data kontrol menggambarkan mayoritas siswa memilih pilihan karier yang tidak sesuai dengan gaya belajar personalnya. Kata kunci : gaya belajar, pilihan karier, siswa kelas XII
KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT atas semua karunia dan keindahan yang telah diberikan-nya, umur yang panjang, kesehatan, waktu, kesempatan, serta rahmat dan hidayah yang diberikan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana jenjang strata satu (S-1) di Fakultas Psikologi Sumatera Utara dengan judul Kecenderungan Pemilihan Karier Berdasarkan Gaya Belajar Pada Siswa Kelas XII yang dilatarbelakangi oleh keinginan peneliti untuk menggali dan menawarkan proses gaya belajar yang sesuai dengan diri siswa kelas XII dan sebagai alternatif dalam pemilihan kariernya kelak.. Skripsi ini penulis persembahkan kepada kedua orang tua tercinta, Ibunda Rillyana Putri dan ayahanda Ir. Armen Zainuddin yang telah mencurahkan kasih sayangnya kepada penulis sejak kecil, mendidik dan membimbing, selalu mendoakan penulis dalam setiap aktivitas, sebagai penopang, pemberi inspirasi, tempat berkeluh kesah, dan telah mengisi segala tempat dalam hidup saya dengan hal positif. Terima kasih yang tak terkira menjadi anakmu. Semoga Allah SWT memberikan kebahagiaan kepada keduanya di dunia maupun di akhirat. Skripsi ini juga penulis persembahkan kepada adinda tercinta Hayyuni Azria, Hawari Arief dan Harisul Haq. Terima kasih atas dukungan dan motivasinya selama ini. Semoga kita menjadi anak yang berbakti kepada kedua orang tua dan berguna bagi bangsa dan agama.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, sangatlah sulit bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Ibu Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi 2. Abang Tarmidi, M.Psi psikolog yang telah sangat membantu dan membimbing saya dalam merampungkan penelitian ini hingga selesai. 3. Bapak Zulkarnain, S.Psi, psikolog selaku dosen pembimbing akademik, yang bersedia meluangkan waktunya dalam membimbing dan menasehati saya. 4. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd yang telah memberikan motivasi ekstra untuk tetap semangat menyelesaikan skripsi ini. 5. Ibu Etty Rahmawati, M.Si yang telah memberikan pengetahuan yang sangat berharga, kritik yang membangun dan hal-hal kecil yang sangat berguna bagi penulis. 6. Seluruh staf pengajar Fakultas Psikologi USU atas segala ilmu dan bantuannya selama perkuliahan dan seluruh staf pegawai Fakultas Psikologi USU yang telah membantu penulis baik selama masa perkuliahan maupun dalam penyelesaian skripsi. Jazakumullah khairan katsiran. 7. Kepada pihak sekolah yang telah memberikan waktunya untuk mengizinkan peneliti untuk mengambil data penelitian skripsi.
8. Intan Syawalina Siregar yang telah memberikan semangat, motivasi dan perhatian tak terhingga yang mampu menguatkan peneliti dalam proses penyelesaian skripsi ini. 9. Kawan-kawan angkatan 05 yang telah membantu peneliti selama masa perkuliahan di Fakultas Psikologi. 10. kawan-kawan Seminar Pendidikan yang memberikan rasa setia kawan, empati, rasa kebersamaan, dan selalu memotivasi peneliti untuk terus maju. 11. adik-adik angkatan 06, 07, 08, 09, dan 10 yang peneliti sayangi. Semoga kalian mampu membawa Psikologi USU semakin jaya. Saya menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan, karena itu saya akan sangat bersedia untuk menerima kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan di lain waktu. Medan, November 2010 Penulis Hanifan Akbar
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... i DAFTAR ISI...... iv DAFTAR TABEL...... viii DAFTAR GAMBAR...... x BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 9 C. Tujuan Penelitian... 10 D. Manfaat Penelitian... 10 1. Manfaat Teoritis... 10 2. Manfaat Praktis... 10 E. Sistematika Penelitian... 11 BAB II LANDASAN TEORI A. Karier.... 12 B. Pemilihan Karier... 13 1. Definisi Pemilihan Karier... 13 2. Proses Pemilihan Karier... 14 C. Belajar... 17
1. Definisi Belajar... 17 D. Gaya Belajar... 19 1. Definisi Gaya Belajar... 19 2. Dimensi Gaya Belajar... 20 3. Karakteristik Gaya Belajar... 26 4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Gaya Belajar... 26 5. Tahap Perkembangan Individu... 30 E. Siswa SMA Kelas XII... 31 F. Kecenderungan Pemilihan Karier Berdasarkan Gaya Belajar Pada SISwa Kelas XII... 32 BAB III METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian... 36 B. Definisi Operasional Variabel Penelitian... 36 1. Gaya Belajar... 36 a. Pengalaman Konkrit (CE)... 36 b. Konseptualisasi Abstrak (AC)... 37 c. Pengamatan Reflektif (RO)... 37 d. Eksperimentasi Aktif (AE)... 37 1. Divergen... 38 2. Asimilasi... 38 3. Konvergen... 38 4. Akomodasi... 39 C. Populasi, Sampel, dan Metode Pengambilan Sampel... 39
1. Populasi dan Sampel... 39 2. Teknik Pengambilan Sampel... 40 D. Metode Pengumpulan Data... 41 1. Learning Style Inventory (LSI)... 41 E. Uji Daya Beda Aitem dan Reliabilitas Alat Ukur... 44 1. Uji daya Beda Aitem... 45 2. Uji Reliabilitas... 45 F. Hasil Uji Coba Alat Ukur... 46 G. Prosedur Penelitian... 47 1. Tahap Persiapan Alat Ukur Penelitian... 47 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian... 48 3. Tahap Pengolahan Data... 49 BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Subjek Penelitian... 50 1. Jenis Kelamin Subjek Penelitian... 50 2. Usia Subjek Penelitian... 51 3. Penyebaran Subjek Berdasarkan Kelas... 51 4. Pilihan Karier yang Disukai Subjek Peneltian... 52 B. Hasil Utama Penelitian... 54 1. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII Banda Aceh... 54 2. Gambaran Gaya Belajar pada Siswa Kelas XII... 55 a. Kelas XII IPA 5 SMAN 1... 55 b. Kelas XII IPA 1 SMAN 3... 57
c. Kelas XII IPA 2 SMAN 3... 59 d. Kelas XII IPA 6 SMAN 3... 61 e. Kelas XII IPA 7 SMAN 3... 63 f. Kelas XII IPA 1 SMAN 4... 65 g. Kelas XII IPA 5 SMAN 4... 67 C. Hasil Tambahan Penelitian... 70 1. Gambaran Gaya Belajar Siswa SMA kelas XII ditinjau dari jenis kelamin... 70 2. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII ditinjau dari Usia Siswa... 71 3. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII ditinjau dari Pilihan Karier Siswa... 72 4. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII ditinjau dari Sebaran Kelas Siswa... 73 D. Pembahasan... 74 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan... 78 B. Saran.... 81 DAFTAR PUSTAKA... 83
DAFTAR TABEL Tabel 1. Karier sesuai dengan gaya belajar... 25 Tabel 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi gaya belajar...30 Tabel 3. Blueprint Learning Style Inventory (LSI)... 42 Tabel 4. Norma dalam penskoran LSI...43 Tabel 5. Gambaran subjek berdasarkan jenis kelamin...50 Tabel 6. Gambaran subjek berdasarkan usia... 51 Tabel 7. Penyebaran subjek berdasarkan kelas... 51 Tabel 8. Penyebaran Pilihan Karier Subjek Penelitian... 53 Tabel 9. Gambaran umum orientasi belajar dari gaya belajar... 54 Tabel 10. Gambaran Gaya Belajar Siswa SMA kelas XII... 55 Tabel 11. Gambaran Orientasi Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 5 SMAN 1... 55 Tabel 12. Gambaran gaya belajar Siswa Kelas XII IPA 5 SMAN 1... 56 Tabel 13. Gambaran pilihan karier siswa kelas XII IPA 5 SMAN 1... 57 Tabel 14. Gambaran orientasi gaya belajar siswa kelas XII IPA 1 SMAN 3... 58 Tabel 15. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 1 SMAN 3... 58 Tabel 16. Gambaran Pilihan Karier Siswa Kelas XII IPA 1 SMAN 3... 59 Tabel 17. Gambaran orientasi gaya belajar siswa kelas XII IPA 2 SMAN 3... 59 Tabel 18. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 2 SMAN 3... 60
Tabel 19. Gambaran Pilihan Karier Siswa Kelas XII IPA 2 SMAN 3... 61 Tabel 20. Gambaran gorientasi gaya belajar siswa kelas XII IPA 6 SMAN 3... 62 Tabel 21. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 6 SMAN 3... 62 Tabel 22. Gambaran Pilihan Karier Siswa Kelas XII IPA 6 SMAN 3... 63 Tabel 23. Gambaran orientasi gaya belajar siswa kelas XI IPA 7 SMAN 3... 63 Tabel 24. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 7 SMAN 3... 64 Tabel 25. Gambaran pilihan karier siswa kelas XII IPA 7 SMAN 3... 65 Tabel 26. Gambaran orientasi gaya belajar siswa kelas XII IPA 1 SMAN 4... 65 Tabel 27. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 1 SMAN 4... 66 Tabel 28. Gambaran Pilihan Karier Siswa Kelas XII IPA 1 SMAN 4... 67 Tabel 29. Gambaran orientasi gaya belajar siswa kelas XII IPA 5 SMAN 4... 67 Tabel 30. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII IPA 5 SMAN 4... 68 Tabel 31. Gambaran Pilihan Karier Siswa Kelas XII IPA 5 SMAN 4... 69 Tabel 32. Gambaran Gaya Belajar Siswa SMA Kelas XII ditinjau dari Jenis Kelamin... 70 Tabel 33. Gambaran Gaya Belajar Siswa SMA Kelas XII Ditinjau dari Usia Siswa... 71 Tabel 34. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII ditinjau dari Pilihan Karier Siswa... 72 Tabel 35. Gambaran Gaya Belajar Siswa Kelas XII ditinjau dari sebaran kelas siswa... 73
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Siklus orientasi gaya belajar Kolb...21 Gambar 2. Diagram Gaya Belajar...44