KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL), GENERATIF LEARNING (GL) DAN INTEGRASINYA TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MENGANALISIS DAN KREATIVITAS SISWA (Studi Pembelajaran Mikrobiologi pada Materi Pemeriksaan Kualitas Air dan Makanan Kelas XI SMK Negeri 3 Madiun Tahun Pelajaran 2013/2014) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh ERLINA FATMA RATRI NIM S 831208033 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2015 i
ii
iii
iv
Erlina Fatma Ratri. 2014 Efektivitas Penerapan Model Problem Based Learning (PBL), Generative Learning (GL), Dan Integrasinya Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Menganalisis Dan Kreativitas Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., Pembimbing II: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning (PBL), Generative Learning (GL), dan integrasinya, kemampuan menganalisis, kreativitas, terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan model GL, PBL dan integrasi PBL-GL yang dilakukan pada bulan Maret Mei 2014. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI Analisis Kimia SMKN 3 Madiun Tahun Pelajaran 2013/2014 sejumlah 262 siswa yang terbagi menjadi delapan kelompok belajar (kelas). Sampel penelitian terdiri dari tiga kelas yaitu XI Analisis Kimia 2, XI Analisis Kimia 3, dan XI AnalisisKimia 4 yang ditentukan dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Kelas XI Analisis Kimia 2 menggunakan model GL, kelas XI-Analisis Kimia 3 menggunakan model PBL, dan kelas XI Analisis Kimia 4 menggunakan model Integrasi PBL-GL. Data diambil dengan menggunakan instrumen tes hasil belajar kognitif dan angket afektif, angket psikomotorik, angket kemampuan menganalisis, angket kreativitas siswa. Data kemudian dianalisis menggunakan uji ANAVA tiga jalan dengan disain faktorial 3x2x2 dengan taraf signifikansi 5%, dan kemudian dilanjutkan dengan uji Scheffe jika terdapat interaksi. Berdasarkan analisis data, disimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 2) Tidak ada perbedaan pengaruh kemampuan mengevaluasi siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 3) Ada perbedaan pengaruh kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 4) Tidak ada interaksi antara model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL dengan kemampuan menganalisis siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; 5) Tidak ada interaksi antara model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 6) Tidak ada interaksi antara kemampuan menganalisis dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; 7) Tidak ada interaksi antara model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL, kemampuan menganalisis, dan kreativitas terhadap hasil belajar kognitif, afektif, maupun psikomotor siswa. Kata kunci: generative learning, problem based learning, kemampuan menanalisis, dan kreativitas. v
MOTTO vi
Allah akan mengangkat orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang berilmu pengetahuan dengan beberapa derajat. (Q.S. Al Mujadillah ayat 11) Apabila anda berbuat kebaikan kepada orang lain, maka Anda telah berbuat baik terhadap diri sendiri (Benyamin Franklin) vii
PERSEMBAHAN Tulisan ini kupersembahkan untuk orang-orang yang aku cinta, sayangi dan hormati serta kami haturkan terimakasih yang tak terhingga kepada: 1. Suamiku tercinta yang selalu memberi dukungan penuh dan motivasi dalam setiap langkah dan kegiatanku. 2. Anakku tersayang Ardiansyah Wira Dharma yang selalu pengertian dan mendukung setiap kegiatanku. 3. Ibuku tersayang yang selalu mendoakan, memberi semangat dan dukungan penuh. 4. Ibu Dr. Suciati Sudarisman M.Pd, yang dengan penuh kesabaran, merelakan waktunya dan motivasi serta membuka hati saya selama menyusun Tesis. 5. Prof. Dr. Sugiyarto M.Si., yang penuh pengertian dan kesabaran selama saya menyusun Tesis. 6. Teman-teman pengajar dan staf Tata Usaha SMK Negeri 3 Madiun, terimakasih atas support dan doanya. 7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. viii
BIODATA a. Nama : Erlina Fatma Ratri b. Tempat, Tanggal Lahir : Ngawi, 27 Maret 1969 c. Profesi jabatan : Guru d. Alamat Kantor : SMK Negeri 3 Madiun Jalan Mayjen Panjaitan No. 20 Madiun Kota Madiun 4537 Telp : (0351) 457359 Fax : (0351) 457359 Website : http:www.smkn3madiun.sch.id E-mail : smkn3madiun@yahoo.com e. Alamat Rumah : Griya Kencana Blok D/ 16 RT 30 / RW 08 Jalan Serayu, Kota Madiun Telp : 081359913377 e-mail : erlinaratri@yahoo.co.id f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi No Institusi Bidang Ilmu Tahun lulus Gelar 1 IKIP PGRI Madiun Pendidikan MIPA 2005 S.Pd. 2 IPB/IKIP Negeri Jakarta D3 IPB/ A3 Pendidikan Guru Kejuruan Pertanian 1991 - Surakarta, Januari 2015. Erlina Fatma Ratri ix
KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Efektivitas Model Problem Based Learning (PBL), Generative Learning (GL), dan Integrasinya Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Menganalisis Dan Kreativitas Siswa (Studi Pembelajaran Mikrobiologi Pada Materi Pemeriksaan Kualitas Air dan Makanan Kelas XI SMK Negeri 3 Madiun Tahun Pelajaran 2013/2014). Tesis ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian prasyaratan untuk mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis mendapatkan dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak dalam penyelesian tesis ini, oleh karena itu dengan kerendahan hati penulis menghaturkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. H. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam penulisan Tesis ini. 2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah banyak memberi arahan selama penulis menyelesaikan pendidikan. 3. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan pemikiran kepada penulis. 4. Prof. Dr. H. Sugiyarto, M.Si., sebagai Dosen Pembimbing II, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan pemikiran kepada penulis. 5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., sebagai validator instrumen, untuk penelitian Tesis ini. 6. Dr.Yudi Presetyo, M.Si., sebagai validator konten (materi), untuk penelitian Tesis ini. 7. Seluruh dosen pengampu mata kuliah di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan bimbingan dan motivasi selama masa perkuliahan. x
8. Drs. Sulaksono Tavip Rijanto M.Pd., yang memberi motivasi, bimbingan dan arahan serta telah memberikan ijin tempat penelitian Tesis kepada penulis. 9. Sunardi, S.Pd, M.Pd. selaku Kepala SMK Negeri 3 Madiun yang memberi waktu dan motivasi untuk menyelesaikan Tesis. 10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyusunan Tesis ini. Semoga Allah SWT membalas amal kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan Tesis ini. Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan untuk perbaikan dan kesempurnaan karya penelitian pada umumnya. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi perkembangan pendidikan mikrobiologi pada khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya. Surakarta, Januari 2015. xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... iv ABSTRAK... ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... viii BIODATA... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Rumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 11 A. Kajian Teori... 11 1. Belajar dan Pembelajaran Biologi... 11 2. Teori-teori Belajar... 14 3. Model PBL... 19 4. Model GL... 22 ii iii v vi vii ix x xii xvi xix xxi xii
5. Model Integrasi PBL-GL... 24 6. Kemampuian Menganalisis... 25 7. Kreativitas... 27 8. Hasil Belajar... 28 9. Materi Pemeriksaan Kualitas Air Dan Makanan... 30 B. Penelitian yang Relevan... 38 C. Kerangka Berpikir... 42 D. Hipotesis Penelitian... 47 BAB III METODE PENELITIAN... 48 A. Tempat dan Waktu... 48 1. Tempat Penelitian... 48 2. Waktu Penelitian... 48 B. Populasi dan Sampel... 49 1. Populasi Penelitian... 49 2. Sampel Penelitian... 50 C. Metode Penelitian... 50 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 52 1. Variabel Bebas... 53 2. Variabel Moderator... 54 3. Variabel Terikat... 56 E. Teknik Pengumpulan Data... 57 1. Teknik Tes... 57 2. Teknik Non-tes... 57 F. Instrumen Penelitian... 58 1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran... 58 2. Instrumen Pengambilan Data... 59 H Uji Coba Instrumen... 60 1. Uji Validitas... 60 2. Uji Reliabilitas... 62 3. Uji Daya Beda... 63 xiii
4. Uji Taraf Kesukaran... 65 I Teknik Analisis Data... 65 1 Uji Prasyarat Analisis... 65 2 Pengujian Hipotesis... 66 BAB IV HASIL PENELITIAN... 68 A Diskripsi Data... 68 1. Data Kemampuan Menganalisis... 68 2. Data Kreativitas... 69 3. Data Hasil Belajar... 69 B. Uji Prasyarat Analisis... 82 1. Uji Normalitas... 82 2. Uji Homogenitas... 84 C. Pengujian Hipotesis... 85 1. Uji Anava Hasil Belajar Kognitif... 86 2 Uji Anava Hasil Belajar Afektif... 89 3 Uji Anava Hasil Belajar Psikomotor... 90 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 93 1. Hipotesis Pertama... 94 2. Hipotesis Kedua... 96 3. Hipotesis Ketiga... 97 4. Hipotesis Keempat... 98 5. Hipotesis Kelima... 99 6. Hipotesis Keenam... 100 7 Hipotesis Ketujuh... 101 E Keterbatasan Penelitian... 105 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 106 A Kesimpulan... 106 B Implikasi... 107 C Saran... 108 xiv
DAFTAR PUSTAKA... 110 LAMPIRAN... 115 xv
xvi
xvii
xviii
xix
xx
DAFTAR LAMPIRAN Daftar Lampiran Halaman Lampiran 1 Prototipe Pengembangan Model Integrasi PBL-GL... 115 Lampiran 2 Silabus Model SMK Negeri 3 Madiun... 229 Lampiran 3 Silabus Model Problem Based Learning ( PBL)... 234 Lampiran 4 Silabus Model Generative Learning (GL)... 237 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model PBL... 240 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model GL... 273 Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa Model PBL... 308 Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa Model GL... 315 Lampiran 9 Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian Aspek Afektif... 323 Lampiran 10 Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian Aspek Psikomotor... 329 Lampiran 11 Instrumen Penilaian Kognitif... 335 Lampiran 12 Instrumen Penilaian Hasil Belajar dan Kisi-kisi Soal... 341 Lampiran 13 Angket dan Kisi-kisi Afektif... 353 Lampiran 14 Angket dan Kisi kisi Psikomotor... 356 Lampiran 15 Angket dan Kisi-kisi Kemampuan Menganalisis... 359 Lampiran 16 Angket dan Kisi-kisi Kreativitas... 364 Lampiran 17 Validitas Angket Kemampuan Menganalisis... 365 Lampiran 18 Validitas Angket Kreativitas Siswa... 366 Lampiran 19 Validitas Test Kognitif di SMKN 5 Surabaya... 367 Lampiran 20 Rekapitulasi Data Penilaian Kelas Model PBL... 368 Lampiran 21 Rekapitulasi Data Penilaian Kelas Model GL... 369 Lampiran 22 Rekapitulasi Data Penilaian Kelas Model Integrasi PBL-GL. 370 Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa... 371 Lampiran 24 Laporan Praktikum Siswa... 320 xxi
xxii