PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) (PTK Pembelajaran Matematika di Kelas VII Semester Gasal SMP N 2 Ngemplak Tahun 2013/ 2014) SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Matematika APRILIA EKA FITRIANI A 410 100 034 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014
ii
iii
PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya. iv
MOTTO Your life is a message to the world, so make sure it s inspiring Kunci sukses, kunci keberhasilan, itu diletakkan oleh Tuhan di dalam hati kita, di tempat yang terdekat dengan diri ini, sungguh sangat dekat. Hanya satu tarikan napas. Hanya satu pejaman mata. Hanya satu kalimat doa... Daripada hanya berdiam diri, melangkah. Dan mungkin tergelincir adalah pilihan yang jauh leboh baik, karena ada banyak pelajaran di sana No one is born to lose. Everyone is born to win. And the biggest difference that separates the one from the other is the willingness to Learn, to Change, and to Growth Lemparkan impianmu ke angkasa seperti layang-layang, dan kamu tidak akan tahu apa yang akan dibawanya kembali. Suatu kehidupan baru, seorang teman yang baru, cinta yang baru, atau bahkan sebuah negeri yang baru. The book of your life is not finished until the last word, you still have chance to right every wrong, so as to end well. Nothing is impossible, the word itself says I m possible! v
PERSEMBAHAN Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang selalu memberikan jalan, cahaya, dan kemudahan kepada hamban-nya yang sabar. Dialah Zat Yang Maha Segalanya dan karena karunia-nyalah karya sederhana dapat terselesaikan. Untuk yang pertama, karya ini kupersembahkan untuk ibuku. Sosok yang pertama dari tujuan hidupku, yang selalu membangkitkanku di saat terpuruk dalam hidupku. Thank you for teaching me everything, for giving me strength to my life, you can never be replaced. Terima kasih Tuhan, telah kau berikan padaku malaikat-mu. Sungguh, terima kasih. Untuk sosok yang selalu menjadi panutanku, yang selalu mengajarkanku arti dari hudup. Bapak, terima kasih. Terima kasih juga untuk adikku, Damar terima kasih atas motivasi, semangat dan kasih sayang yang diberikan. Semoga kita bisa selalu membahagiakan Ibu Bapak. Untuk sahabat-sahabatku, Muna, Dewi, Ana, Eni dan Umi. Terima kasih untuk canda dan tawanya. Terima kasih untuk setiap moment suka maupun duka yang kita lewati bersama. Terima kasih untuk dukungan dan semangatnya. Terima kasih mau menjadi temen curhatku, mau menerima keluh kesahku. Semoga kalian selalu sukses. Untuk temen-temen seperjuangan nyari dan nungguin dosen. Terima kasih ya untuk dukungannya, sharing infonya, canda dan tawanya. Emang lebih enak menderita rame-rame daripada sendiri, hhehe. Untuk Sahabat-sahabat Seperjuanganku. Terima kasih untuk motivasi, semangat, canda, tawa, dan kebersamaannya. Hari-hari bersama kalian tak akan terlupakan. Sukses untuk kalian semua. Untuk teman teman FKIP Matematika khususnya kelas A dan Matematika 10 pada umumya. Terima kasih atas kebersamaan kita yang takkan pernah terlupakan. Semoga tali silahturahmi kita tidak akan terputus. Almamaterku vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-nya, sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul peningkatan keaktifan belajar dan pemahaman konsep dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think- Pair-Share (TPS) (PTK pembelajaran matematika di kelas VII semester gasal SMP N 2 Ngemplak tahun 2013/ 2014) sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah vii
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 3. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom, selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Joko Widodo, S.Pd dan Jati Purnama, S.Pd, selaku Kepala Sekolah dan Guru Matematika SMP Negeri 2 Ngemplak yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian. 5. Siswa-siswi kelas VIIIC SMP Negeri 2 Ngemplak yang dengan keikhlasan bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya. 6. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri saya pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini bermanfaat dalam dunia dan akherat. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Februari 2014 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv ABSTRAK... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Penelitian yang Relevan... 7 B. Kajian Teori... 10 1. Keaktifan Belajar... 10 ix
2. Pemahaman Konsep Matematika.... 13 3. Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share... 15 a. Teori Pembelajaran Kooperatif... 15 b. Teori Think-Pair-Share... 17 c. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share... 18 d. Kelebihan Think-Pair-Share... 19 4. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think- Pair-Share dalam Pokok Bahasan Aritmatika Sosial... 20 C. Kerangka Berpikir... 24 D. Hipotesis Tindakan... 27 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 28 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 29 C. Subyek Penelitian... 29 D. Rancangan Penelitian... 30 1. Dialog awal... 31 2. Perencanaan tindakan... 32 3. Pelaksanaan tindakan... 34 4. Observasi dan monitoring... 34 5. Refleksi... 35 6. Evaluasi... 35 E. Metode Pengumpulan Data... 36 x
1. Observasi... 36 2. Catatan Lapangan... 36 3. Dokumentasi... 37 4. Metode Tes... 37 F. Instrumen Penelitian... 37 1. Pedoman Observasi... 37 2. Blangko Catatan Lapangan... 38 3. Lembar Evaluasi dan Diskusi... 38 4. Lembar Kuis Siswa... 38 G. Keabsahan Data... 39 H. Teknik Analisis Data... 39 J. Indikator Keberhasilan... 40 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Latar Penelitian... 41 B. Refleksi Awal... 42 C. Analisis Pencarian Fakta... 44 D. Deskripsi Penelitian Siklus... 46 1. Siklus I... 46 a. Perencanaan tindakan kelas siklus I... 46 b. Pelaksanaan tindakan kelas siklus I... 47 c. Observasi tindakan kelas siklus I... 50 1) Tindak mengajar siklus I... 50 2) Tindak belajar siklus I... 51 xi
d. Refleksi tindakan kelas siklus I... 53 e. Evaluasi tindakan kelas siklus I... 55 2. Siklus II... 56 a. Perencanaan tindakan kelas siklus II... 56 b. Pelaksanaan tindakan kelas siklus II... 58 c. Observasi tindakan kelas siklus II... 61 1) Tindak mengajar siklus II... 61 2) Tindak belajar siklus II... 61 d. Refleksi tindakan kelas siklus II... 63 e. Evaluasi tindakan kelas siklus II... 64 E. Pembahasan... 67 F. Keterbatasan Penelitian... 78 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 80 B. Implikasi Hasil Penelitian... 82 C. Saran... 83 DAFTAR PUSTAKA... 85 LAMPIRAN... 88 xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3. 1 Perincian Waktu Penelitian... 29 Tabel 4. 1 Data Keaktifan Belajar Siswa... 66 Tabel 4. 2 Data Pemahaman Konsep Siswa... 66 xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir... 26 Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian... 31 Gambar 4.1 Jawaban siswa yang mampu menjawab soal dengan benar pada siklus I... 52 Gambar 4.2 Jawaban siswa yang tidak mampu menjawab soal dengan benar pada siklus II... 52 Gambar 4.3 Jawaban siswa yang mampu menjawab soal dengan benar pada siklus II... 62 Gambar 4.4 Jawaban siswa yang tidak dapat menjawab soal dengan benar pada siklus II... 63 Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa... 69 Gambar 4.6 Grafik Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa... 74 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Daftar Nama Siswa... 88 Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dialog Awal... 90 Lampiran 3 Hasil Wawancara Dialog Awal... 91 Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus I... 93 Lampiran 5 Pedoman Observasi Siklus II... 99 Lampiran 6 Catatan Lapangan Pendahuluan... 105 Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus I... 107 Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus II... 110 Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 112 Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 134 Lampiran 11 Ringkasan Materi Penelitian... 152 Lampiran 12 Tanggapan Guru... 156 Lampiran 13 Data Keaktifan Siswa... 159 Lampiran 14 Data Pemahaman Konsep Siswa... 167 Lampiran 15 Daftar Kelompok Diskusi Siklus I... 169 Lampiran 16 Daftar Kelompok Diskusi Siklus II... 170 Lampiran 17 Dokumentasi Penelitian... 171 Lampiran 18 Surat Ijin Riset... 173 Lampiran 19 Surat Keterangan Telah Riset... 174 Lampiran 20 Lembar Bimbingan Skripsi... 175 xv
PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) (PTK Pembelajaran Matematika di Kelas VII Semester Gasal SMP N 2 Ngemplak Tahun 2013/ 2014) Aprilia Eka Fitriani, A410100034, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 87 Halaman ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan keaktifan belajar dan pemahaman konsep matematika pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Ngemplak dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS). Penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Ngemplak yang berjumlah 36 siswa. Pelaksanaan tindakan kelas dilaksanakan selama dua siklus. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan tes. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan metode alur yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Keabsahan data dengan trianguasi penyidik. Hasil penelitian, pertama penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan keaktifan belajar dan pemahaman konsep siswa. Kedua, peningkatan keaktifan belajar yaitu (a) siswa yang berani mengungkapkan pendapat dari kondisi awal 14,29% siklus I 22,22% dan siklus II 52,78%, (b) siswa yang mengajukan pertanyaan dari kondisi awal 5,71% siklus I 41,67% dan siklus II 66,67%, (c) siswa yang mampu menjawab pertanyaan dari kondisi awal 22,86% siklus I 36,11% dan siklus II 58,33%, (d) siswa yang berani mempresentasikan hasil pekerjaannya dari kondisi awal 11,43% siklus I 41,67% dan siklus II 58,33%. Ketiga, peningkatan pemahaman konsep matematika yaitu siswa yang mampu menjawab soal dengan benar dari kondisi awal 5,71% siklus I 47,22% dan siklus II 77,78%. Kata Kunci: keaktifan belajar, pemahaman konsep, Think-Pair-Share (TPS) xvi