PURNAMA INSANI MURSAL NIM.

PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MATERI LOGIKA MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 14 PADANG SKRIPSI PURNAMA INSANI MURSAL NIM. 10050180 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG 2015

PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MATERI LOGIKA MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 14 PADANG Oleh Purnama Insani Mursal* ), Villia Anggraini** ), Ainil Mardiyah** ) * ) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat ** ) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT The background of this research by student s difficulties in understanding mathematic and the student s often study to know formula was one of the reason to develop LKS. The purpose of this study is to develop LKS with contextual approach on logical mathematic material that valid and practice in SMAN 14 Padang. The kind of this reaseach is develop by using ADDIE model that divide into 4 parts, they are : Analysis, Design, Development, and Evaluation. The result of exam validation student s activities sheet (LKS) with contextual approach showed that LKS very valid of material aspect, presentation, language and reading. The result of exam practical achieved that LKS very practice to observe of easy used aspect, time and easy to interpretation. It can conclude that LKS with contextual approach on mathematic logical material that be developed very valid and very practice. Key Word: Development, Student Worksheet (LKS), Contextual PENDAHULUAN Logika Matematika merupakan salah satu materi di kelas X SMA. Secara etimologi istilah logika berasal dari kata logos yang dalam bahasa Yunani berarti kata, ucapan, pikiran secara utuh atau bisa juga bermakna ilmu pengetahuan. Materi logika matematika adalah cabang logika dan matematika yang mengandung kajian matematis logika dan aplikasi kajian ini pada bidangbidang lain di luar matematika. Siswa sering dituntut untuk bertindak dengan penuh pertimbangan dan pemikiran dan harus mempunyai pola berpikir yang tepat, akurat, rasional, dan objektif disamping dapat berpikir kritis. Pola berpikir seperti ini adalah cara berpikir atau penalaran yang terdapat dalam logika matematika sehingga

logika sangat penting pada setiap bidang kehidupan umat manusia. Berdasarkan hal tersebut, agar siswa dapat memahami konsepkonsep matematika maka pemerintah mengeluarkan peraturan tentang salah satu kewajiban tugas pokok guru dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20 yaitu merencanakan pembelajaran dengan menjabarkan materi pokok sehingga menjadi bahan ajar yang dikembangkan dan mudah dipahami oleh siswa. Bahan ajar yang mudah dipahami harus dapat mengembangkan pola pikir logis, kritis,kreatif, sistematis dan praktis siswa serta memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat antar konsepnya. Kenyataan di lapangan, berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada tanggal 5 dan 7 Agustus 2015 di SMAN 14 Padang, diketahui bahwa guru menggunakan bahan ajar berupa buku teks dan LKS serta guru juga dituntut untuk membuat suatu bahan ajar untuk setiap kali pertemuan. Namun dari hasil pengamatan, guru menjelaskan bahwa siswa belum mampu memahami konsep-konsep matematika dengan baik, khususnya pada materi logika matematika, siswa sulit memahami buku teks dan LKS karena bahasa yang digunakan masih baku dan sulit dimengerti sehingga siswa tidak tertarik untuk membaca buku teks tersebut. Selanjutnya hasil wawancara dengan beberapa siswa diperoleh informasi bahwa mereka mengalami kesulitan dalam memahami materi logika matematika pada bahan ajar yang digunakan. Siswa menganggap bahasa pada bahan ajar yang digunakan masih belum komunikatif dan efektif sehingga siswa belum mampu memahami konsep-konsep dengan baik. Melihat dari permasalahan diatas maka perlu suatu bahan ajar yang mampu menfasilitasi siswa untuk belajar mandiri sehingga mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep matematika serta dapat memecahkan masalah pada soal- soal yang ditemukan. Pendekatan pembelajaran yang mampu menfasilitasi siswa untuk

belajar mandiri adalah pendekatan kontekstual. Berdasarkan uraian di atas rumusan masalah dari penelitian ini adalah bagaimanakah validitas dan praktikalitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan pendekatan kontekstual untuk materi logika matematika siswa kelas X SMAN 14 Padang yang dihasilkan, sehingga penelitian bertujuan untuk mengetahui validitas dan praktikalitas LKS dengan pendekatan kontekstual yang valid dan praktis untuk materi logika matematika siswa kelas X SMAN 14 Padang. Menurut Hamdani (2011: 120) Bahan ajar adalah segala bentuk bahan atau materi yang disusun secara sistematis yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan harus mempunyai struktur dan urutan yang sistematis, menjelaskan tujuan instruksional yang akan dicapai, sehingga menyediakan bimbingan bagi peserta didik untuk mempelajari bahan tersebut sendiri atau berorientasi pada peserta didik. Menurut Nurhadi dalam Rusman (2010: 190) Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarnya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Ada 7 prinsip pembelajaran kontekstual yaitu : Kontruktivisme, Menemukan, Bertanya, Masyarakat Belajar, Pemodelan, Refleksi dan Penilaian Sebenarnya. LKS dengan pendekatan kontekstual adalah suatu LKS dapat membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam belajar, serta dapat menimbulkan kemandirian siswa dalam belajar. Dalam LKS ini terdapat pembahasan materi yang memerlukan keterlibatan siswa untuk menemukan sebuah konsep, menyelesaikan permasalahan secara berke-

lompok dengan tujuan siswa lebih aktif dalam pembelajaran. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (research and development). Penelitian ini mengembangkan LKS dengan pendekatan kontekstual untuk materi logika matematika siswa kelas X SMAN 14 Padang. Prosedur pengembangan model ini menggunakan model ADDIE. Menurut Pribadi (2011: 125) model pengembangan ADDIE menggunakan 5 tahap pengembangan yaitu : Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Pada penelitian pengembangan ini hanya dilakukan sampai 4 tahap, yaitu analisis (analysis), perancangan (design), pengembangan (development) dan implementasi (implementation), karena tujuan dari penelitian pengembangan ini untuk menghasilkan LKS berbasis kontekstual yang valid dan praktis. Pada tahap analysis yang dilakukan adalah menganalisis silabus, analisis buku teks, analisis karakteristik siswa dan wawancara dengan guru bidang studi matematika beserta siswa SMAN 14 Padang. Kedua yaitu tahap design. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah merancang produk dan validasi produk. Selanjutnya kegiatan yang dilakukan pada tahap development adalah validasi produk oleh validator. Selanjutnya pada tahap implementation adalah praktikalitas produk dengan cara produk diujicobakan pada enam orang siswa yang telah belajar materi logika matematika siswa SMAN 14 Padang dan wawancara dengan guru dan siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi, angket, dan pedoman wawancara. Lembar validasi digunakan untuk memvalidasi produk yang dilakukan oleh validator. Validator dalam penelitian ini adalah satu orang dosen Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat, satu orang guru Matematika SMAN 14 Padang dan satu orang guru Bahasa Indonesia SMAN 14 Padang. Sedangkan angket dan pedoman wawancara digunakan untuk melakukan praktikalitas produk. Prakti-

kalitas produk bertujuan untuk melihat keterpakaian produk yang telah disusun, dengan melakukan ujicoba produk secara terbatas pada enam orang siswa dan satu orang guru Matematika SMAN 14 Padang. Data yang diperoleh di analisis secara kualitatif dan kuantitatif. Data kuantitatif diperoleh dari hasil lembar validasi dan angket praktikalitas sedangkan hasil wawancara dengan guru dan siswa dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif. Data uji validitas dan uji praktikalitas dianalisis dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Riduwan (2012: 89). HASIL DAN PEMBAHASAN Setelah dilakukan penetian diperoleh LKS berbasis Kontekstual pada materi bilangan pecahan yang sangat valid dan sangat praktis. Berdasarkan produk yang telah disusun diperoleh hasil validasi secara keseluruhan dari tiga orang validator adalah 84.09% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa LKS berbasis kontekstual pada materi bilangan pecahan sudah valid. Hasil penilaian dari validator dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. LKS berbasis kontekstual memiliki kesesuaian materi dengan kompetensi dasar yang akan dicapai siswa. 2. Penyajian materi dalam LKS menggunakan karakteristik pendekatan kontekstual secara sistematis sehingga memu-dahkan siswa untuk membangun konsep. 3. Penggunaan bahasa dan keterbacaan pada LKS terlihat dari kalimat dan kata-kata yang mudah dipahami serta komunikatif. Struktur kalimat dalam LKS telah sesuai dengan kaidah EYD. Berdasarkan hasil validasi dari validator dengan kriteria sangat valid, kegiatan selanjutnya adalah melakukan praktikalitas dengan tujuan melihat ketepakaian LKS. Hasil praktikalitas yang diuijcobakan terhadap guru diperoleh kriteria 91.67%, sedangkan hasil praktikalitas dari siswa diperoleh kriteria 89.77%. Praktikalitas juga dilakukan dengan wawancara ter-

hadap guru matematika dan siswa yang telah melakukan uji-coba. Hasil wawancara secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa guru dan siswa merasa senang menggunakan LKS yang disusun, waktu penyelesaian LKS sesuai dengan jam pelajaran, LKS juga dapat dijadikan sebagai pendamping bahan ajar lain dalam proses pembelajaran, serta LKS dapat menuntun siswa dalam menemukan konsep materi pelajaran. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa: 1. LKS pada materi logika matematika dengan pendekatan kontekstual sangat valid digunakan dari materi, penyajian, dan bahasa. 2. LKS pada materi logika matematika dengan pendekatan kontekstual sangat praktis digunakan oleh siswa dan guru. Hal tersebut terlihat dari kemudahan, waktu, mudah di-interpretasikan dan manfaat serta kendala dalam pada pembelajaran. DAFTAR RUJUKAN Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar.Bandung: CV Pustaka Setia. Prastowo, Andi. (2011). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Jogyakarta: Diva press. Pribadi, Benny A. (2011). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian Untuk guru, Karyawan Dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara