Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Berbasis KKNI Tahun Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1

Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Berbasis KKNI Tahun 2015 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI SEPTEMBER 2015 i 1

HALAMAN PENGESAHAN Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Berbasis KKNI Tahun 2015 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1 Dan telah disepakati bersama pada tingkat Program Studi dan Fakultas Masa berlaku sampai dengan tahun 2020 Tim Penyusun: 1. Satria Agust, S.S., M.Pd. 2. Dewi Murni, S.S., M.Hum. 3. Erwin Pohan, S.Pd., M.Pd. 4. Gatot Subroto, S.S., M.Pd. 5. Dewi Nopita, S.Pd., M.Pd. 6. Muhammad Candra, S.Pd., M.Ed. Mengetahui, Dekan, Tanjungpinang, September 2017 Ketua Prodi, Dr. H. Abdul Malik, M.Pd. Dewi Nopita, S.Pd., M.Pd. NIP 195804091986011002 NIP 198201232014042001 ii ii

KATA PENGANTAR Menghaturkan segala puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas limpahan rahmat, berkat, pendampingan dan karunia-nya sehingga penulisan Laporan Peningkatan Kapasitas Program Studi (PKPS) Prodi Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji dapat diselesaikan. Laporan ini disusun dalam waktu yang cukup singkat dan masih banyak masukan berharga yang dibutuh dari berbagai pihak untuk meramu kembali kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris berbasis KKNI menjadi lebih baik. Hasil dari penyusunan kurikulum ini diharapkan sebagai landasan dalam menyelenggarakan dan mengembangkan kegiatan Tridharma Perguruan Tinggi yang diselenggarakan oleh Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Laporan yang telah disusun bersama ini memuat tentang visi, misi, tujuan, sasaran, profil lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, capaian pembelajaran lulusan berdasarkan kualifikasi KKNI yang Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan akan laksanakan pada Tahun Akademik 2015. Teristimewa pada kesempatan ini juga diucapkan terima kasih dan penghargaan yang tinggi kepada Tim Penyusunan Kurikulum Berbasis KKNI Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris atas segala upaya dan waktu yang telah diberikan. Ucapan terima kasih juga dihaturkan kepada Dekan FKIP dan segenap pimpinan FKIP UMRAH, dosen dan tenaga kependidikan atas bantuan dan masukan yang telah diberikan selama proses penyusunan kurikulum ini. Laporan ini diharapkan dapat menjadi pedoman bersama dalam proses pelaksanaan pembelajaran dalam rangka meningkatkan dan mengembangkan mutu pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. Tanjungpinang, Juli 2015 Tim Penyusun iii iii

DAFTAR ISI Page Cover... Halaman Pengesahan... Kata Pengantar... Daftar Isi... i ii iii iv 1. Dasar Pemikiran... 1 2. Visi Program Studi... 1 3. Misi Program Studi... 2 4. Tujuan dan Sasaran Program Studi... 2 4.1. Tujuan Program Studi... 2 4.2. Sasaran Program Studi... 2 4.3. Strategi Pencapaian... 3 5. Profil Lulusan Program Studi... 3 6. Kompetensi... 3 6.1. Rumusan Sikap dan Tata Nilai... 3 6.2. Rumusan Hak dan Tanggung Jawab... 4 6.3. Rumusan Umum Kompetensi Lulusan... 4 6.4. Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran Program Studi... 4 7. Kaitan Profil dan Rumusan Kompetensi... 5 8. Kaitan Kompetensi dengan Elemen Kompetensi... 5 9. Pemilihan Bahan Kajian... 7 10. Penetapan Bidang Kajian... 10 11. Penetapan Nama dan SKS Mata Kuliah... 11 12. Struktur Kurikulum dan Sebaran Kurikulum... 12 12.1. Pengelompokan Mata Kuliah Menurut Ketentuan LPTK... 12 12.2. Sebaran Mata Kuliah per Semester... 13 13. Sistem Pembelajaran dan Penilaian... 16 13.1. Sistem Pembelajaran... 16 13.2. Sistem Penilaian... 17 14. Evaluasi Kurikulum... 18 14.1. Pengantar... 18 14.2. Gambaran Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2013... 20 14.3. Rumusan Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2015... 25 Lampiran... 30 iv iv

Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Berbasis KKNI Tahun 2015 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji 1. Dasar Pemikiran Berdasarkan isi peraturan dan ketentuan tentang kurikulum pendidikan tinggi tentang Pergeseran paradigma kekonsep KBK (Kepmendiknas Nomor 232/U/2000, dan perubahannya Kepmendiknas Nomor 045/U/2002), tentang Kurikulum dikembangkan oleh PT sendiri. (PP 19 tahun 2005 Pasal 17 ayat 4, PP 17 tahun 2010), tentang dikembangkan berbasis kompetensi (PP 17 tahun 2010, pasal 97, ayat1), tentang Minimum mengandung 5 elemen kompetensi. (PP 17 tahun 2010, pasal 97, ayat 3), tentang Capaian Pembelajaran sesuai dengan Level KKNI (Peraturan Presiden No.8/2012), tentang Kompetensi lulusan ditetapkan dengan mengacu pada KKNI (UU PT No12 tahun 2012, Pasal 29), dan Peraturan Rektor UMRAH Nomor 2 Tahun 2015 maka Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UMRAH menyesuaikan diri dengan ketentuan di dalamnya. KKNI Prodi Pendidikan Bahasa Inggris merupakan kualitas peserta didik yang dihasilkan oleh Prodi Pendidikan Bahasa Inggris untuk menjadi guru Pendidikan Bahasa Inggris yang standar kualifikasinya diperoleh dari proses belajar mengajar ditetapkan berdasarkan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang melekat pada peserta didik tersebut. Karena jenjang Prodi Pendidikan Bahasa Inggris adalah S1 maka jenjang kualifikasi berdasarkan kesepakatan nasional, khususnya untuk perguruan tinggi, yakni berada pada level 6 KKNI yang harus memenuhi 4 unsur, yaitu sikap dan tata nilai, kemampuan di bidang kerja, pengetahuan yang dikuasai, dan kewenangan dan tanggung jawab. Selanjutnya, dengan telah diterbitkannya SN Dikti rumusan capaian pembelajaran yang tercakup dalam salah satu standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), maka peserta didik Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UMRAH harus memiliki unsur sikap dan keterampilan umum (yang telah dirumuskan secara rinci dan tercantum dalam lampiran SN) dan keterampilan khusus dan pengetahuan (yang telah dirumuskan oleh tim penyusun kurikulum PBI berbasis KKNI). Dengan demikian, kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris berbasis KKNI ini diharapkan bisa diimplementasikan kepada mahasiswa-mahasiswa sebagaimana mestinya sehingga lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UMRAH menjadi calon guru profesional yang memiliki ciri khas dari yang lainnya. Mengingat dan menimbang Kepulauan Riau adalah wilayah yang berbatasan langsung dengan negara-negara jiran seperti Malaysia dan Singapura dan Negaranegara ini menggunakan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua mereka, maka Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidian Universitas Maritim Raja Ali Haji akan menjadi Prodi favorit bagi siswa-siswa yang ada di Kepri dan akan menjadi Prodi terkemuka di Asia Tenggara pada tahun 2030. 2. Visi Program Studi Menindaklanjuti hasil rapat 03 Juli 2015 pimpinan FKIP UMRAH yang dipimpin langsung oleh Dekan yang meminta agar Ketua Prodi Pendidikan Bahasa Inggris menyederhanakan visi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris yang dianggap terlalu 1

panjang. Pada tanggal 07 Juli 2015 pada rapat Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, perumusan ulang visi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris dilakukan. Visi sebelumnya adalah Visi program studi Pendidikan Bahasa Inggris adalah untuk mendidik dan melatih calon guru dan guru Bahasa Inggris yang profesional, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berkepribadian dan bermoral Pancasila, kritis dan tanggap terhadap fenomena dan masalah pengajaran Bahasa Inggris, dan menjadi program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang berwawasan maritim terkemuka di Indonesia dan Asia Tenggara. Setelah dirumus ulang maka visi prodi Pendidikan Bahasa Inggris berbunyi menjadi program studi pendidikan bahasa Inggris berbasis kemaritiman terkemuka di Indonesia. 3. Misi Program Studi Misi yang diemban oleh program studi ini adalah: 1. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran dalam bidang Bahasa Inggris. 2. Melaksanakan penelitian dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris. 3. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat yang berkualitas dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris. 4. Tujuan dan Sasaran Program Studi 4.1. Tujuan Program Studi Tujuan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris adalah untuk memberikan dan membekali para alumni berbagai kompetensi (kognitif, psikomotorik, afektif) yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan standar dunia kerja baik internal dan eksternal, termasuk tuntutan dan kualifikasi pasar kerja. Tujuan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris merupakan penjabaran dari misi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Tujuan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris adalah: 1. Menghasilkan calon guru Pendidikan Bahasa Inggris yang profesional, beriman, dan bertaqwa yang berwawasan kemaritiman. 2. Menghasilkan peneliti-peneliti yang handal dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris berbasis kemaritiman. 3. Menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat yang berkualitas dalam Bidang Pendidikan Bahasa Inggris berbasis kemaritiman. 4.2. Sasaran Program Studi Sasaran Prodi Pendidikan Bahasa Inggris UMRAH adalah: 1. Menguasai kemampuan untuk mengembangkan kurikulum, silabus, dan berbagai dokumen kelengkapan pembelajaran bahasa Inggris serta mangusai teori, rancangan, metode/model/media, dan teknologi informasi pembelajaran bahasa Inggris yang berlandaskan iman dan taqwa serta berwawasan kemaritiman. 2. Menguasai dan mampu untuk mengimplementasikan teori teori penelitian dalam bidang pendidikan Bahasa Inggris yang inovatif berbasis kemaritiman. 3. Memiliki kepekaan yang tinggi terkait lingkungan yang berada di sekitar masyarakat dan dengan penambahan penguasaan teori teori penelitian yang baik untuk menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat yang berkualitas berbasis kemaritiman. 4.3. Strategi Pencapaian 2

1. Mata kuliah material and curriculum development secara konseptual akan memberikan gambaran dan pengetahuan untuk mengimplementasikan kurikulum dan turunannya mulai dari silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan, materi, metode pembelajaran, media, sumber pembelajaran, sampai pada asesmen. Dengan menerapkan sistem pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, mahasiswa dapat berekspolasi dan menguasai kedua teori dan praktik dengan baik sedangkan mata kuliah language teaching methodology dan mata kuliah Belajar dan Pembelajaran akan membantu mahasiswa untuk memahami dan mengaplikasi teori teori proses pembelajaran mulai dari pendekatan, metode, strategi, teknik mengajar, sampai pada media pembelajaran secara intensif dan inovatif sesuai dengan sosial dan kultur daerah maritim. 2. Language Teaching Research, Statistika Pendidikan, dan Language Testing merupakan tiga mata kuliah yang mengakomodir pengetahuan mahasiswa berbasis kemaritiman untuk mengkonsep penelitian di bidang pendidikan baik itu kualitatif, kuantitatif, maupun PTK. Pada tahap implementasi, mahasiswa menulis mulai dari proposal sampai pada laporan penelitian yang disesuaikan dengan sistematika penulisan proposal dan laporan yang telah ditetapkan oleh FKIP UMRAH. 3. Dengan sering mengadakan observasi dan praktik di lapangan akan membantu meningkatkan sentivitas mahasiswa terhadap lingkungan masyarakat sekitar sedangkan dengan mengimplementasikan teori-teori yang memadai tentang penelitian, mahasiswa akan mampu menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat yang berkualitas berbasis kemaritiman. 5. Profil Lulusan Program Studi 1. Calon Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan dasar yang professional (SMP/ MTs). 2. Calon Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan menengah yang profesional (SMA/ MA/ S). 3. Menjadi instruktur/trainer bahasa Inggris di lembaga-lembaga informal. 6. Kompetensi 6.1. Rumusan Sikap dan Tata Nilai 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang MahaEsa. 2. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya. 3. Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia. 4. Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya. 5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain. 6. Menjunjung tinggi penegakan hokum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas. 7. Mampu menginternalisasi nilai dan norma akademik yang benar terkait dengan kejujuran, etika, atribusi, hakcipta, kerahasiaan dan kepemilikan data. 8. Mampu menginternalisasi semangat kewirausahaan. 6.2. Rumusan Hak dan Tanggung Jawab 3

1. Mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya/desain/seni/model yang dapat diakses oleh masyarakat akademik. 2. Mampu bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 3. Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam melakukan supervise dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya. 4. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri. 5. Mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 6. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan baik. 6.3. Rumusan Umum Kompetensi Lulusan 1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara tingkat post-intermediate. 2. Merencanakan, menerapkan, mengelola, mengevaluasi pembelajaran, serta melakukan perbaikan metode dan proses belajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik serta pemangku kepentingan sesuai standar proses dan mutu. 3. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan tertentu. 4. Mahir menggunakan Bahasa Inggris maritim untuk tujuan tertentu (English for maritime). 5. Memiliki jiwa mandiri, disiplin, jujur, tanggung jawab, dan kemampuan berpikir secara ilmiah, kritis, kretif, dan inovatif. 6. Mahir menerjemah baik dari Indonesia Inggis maupun dari Inggris Indonesia baik secara manual maupun secara digital (mesin penerjemah). 7. Memiliki kemampuan untuk mengembangkan konsep-konsep dasar kewirausahaan. 6.4. Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran Program Studi 1. Menguasai konsep teoretis kebahasaan, pembelajaran bahasa, dan teknik berkomunikasi lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara tingkat post-intermediate. 2. Menguasai konsep teoretis tentang pedagogi, menguasai prinsip psikologi perkembangan dan psikologi pendidikan. 3. Menguasai konsep dan teknik pengembangan program pembelajaran, penyajian (metode dan prosedur), pengelolaan, dan evaluasi program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik. 4. Memahami konsep dasar kemaritiman serta menunjukkan kepekaan terhadap isu-isu terkait kemaritiman. 5. Mampu memecahkan permasalahan Pendidikan Bahasa Inggris melalui penelitian ilmiah dengan memanfaatkan kemajuan IPTEK sesuai dengan konteks sekolah dan perkembangan peserta didik. 6. Kemampuan melaksanakan dan mempublikasikan hasil penelitian di bidang Pendidikan Bahasa Inggris, yang dapat digunakan dalam memberikan berbagai alternatif pemecahan masalah pada satuan pendidikan dasar dan menengah. 4

7. Peka terhadap berbagai permasalahan tentang pendidikan dan mempu menginvestigasi serta mengembangkan inovasi dalam menyelesaikan permasalahan dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris baik secara mandiri maupun berkelompok. 8. Mampu menerjemah baik Indonesia Inggris maupun Inggris Indonesia dengan baik dan benar. 9. Mampu menguasai konsep-konsep dasar kewirausahaan mulai dari perencanaan, pengelolaan, dan pendidikan dan mampu mengembangkan inovasi-inovasi dalam bidang-bidang usaha tersebut. 7. Kaitan Profil dan Rumusan Kompetensi Capaian Pembelajaran Program Studi No Profil Lulusan (PLO/Kompetensi Lulusan) 1 2 3 Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan dasar yang profesional (SMP/ MTs) dan pada satuan pendidikan menengah (SMA/ MA/ S) Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan menengah yang profesional berbasis kemaritiman (SMA/ MA/ S) Instruktur/trainer bahasa Inggris di lembaga-lembaga informal 1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara tingkat post-intermediate 2. Mahir merencanakan, menerapkan, mengelola, mengevaluasi pembelajaran, serta melakukan perbaikan metode dan proses belajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik serta pemangku kepentingan sesuai standar proses dan mutu 3. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan tertentu 4. Mahir menggunakan Bahasa Inggris maritim untuk tujuan tertentu (English for maritime) 1. Menguasai konsep teoritis keilmuwan Pendidikan Bahasa Inggris baik secara umum maupun cabang-cabang ilmu Bahasa Inggris secara khusus 2. Memiliki kemampuan memfasilitasi proses pembelajaran yang kreatif dan profesional kepada peserta didik dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris secara teoritis dan praktis 3. Memahami konsep dasar kemaritiman serta menunjukkan kepekaan terhadap isu-isu terkait kemaritiman 1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara 2. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa 8. Kaitan Kompetensi dengan Elemen Kompetensi No Profil Lulusan Elemen Kurikulum 5

Capaian Pembelajaran Program Studi 1. (PLO/kompetensi Mahir berbahasa Inggris lulusan) lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara tingkat post-intermediate 1 2 3 4 5 6 1 Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan dasar yang profesional (SMP/ MTs) dan pada satuan pendidikan menengah (SMA/ MA/ S) 2. Mahir merencanakan, menerapkan, mengelola, mengevaluasi pembelajaran, serta melakukan perbaikan metode dan proses belajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik serta pemangku kepentingan sesuai standar proses dan mutu 3. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan tertentu 4. Mahir menggunakan Bahasa Inggris maritim untuk tujuan tertentu (English for maritime) 2 Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan menengah yang profesional berbasis kemaritiman (SMA/ MA/ S) 1. Menguasai konsep teoritis keilmuwan Pendidikan Bahasa Inggris baik secara umum maupun cabang-cabang ilmu Bahasa Inggris secara khusus 2. Memiliki kemampuan memfasilitasi proses pembelajaran yang kreatif dan profesional kepada peserta didik dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris secara teoritis dan praktis 3. Memahami konsep dasar kemaritiman serta menunjukkan kepekaan terhadap isu-isu terkait kemaritiman 3 Instruktur/trainer bahasa Inggris di lembagalembaga informal 1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara 2. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa Keterangan elemen kurikulum LPTK: 1. Nasionalisme dan landasan kepribadian = kompetensi kepribadian 2. Penguasaan akademik kependidikan = kompetensi pedagodik 3. Penguasaan ipteks = kompetensi profesional 4. Kemampuan dan keterampilan berkarya = kompetensi profesional 6

5. Sikap dan perilaku dalam berkarya = kompetensi kepribadian 6. Penguasaan kaidah berkehidupan bermasyarakat = kompetensi sosial dan profesional 9. Pemilihan Bahan Kajian Capaian Capaian Pembelajaran Pembelajaran No Program Perkuliahan Studi (PLO) (CLO) 1 2 Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/ umum, akademis, dan pekerjaan setara tingkat postintermediate Merencanakan, menerapkan, mengelola, mengevaluasi pembelajaran, serta melakukan Menguasai konsep teoretis kebahasaan, pembelajaran bahasa, dan teknik berkomunikasi lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umu m, akademis, dan pekerjaan setara tingkat postintermediate Menguasai konsep teoretis tentang pedagogi, menguasai prinsip Bahan Kajian Inti Iptek Pendukung Keilmuan Bing Pdg Lab ICT Media B.Asing Nama Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Profesi Kependidikan Bahasa Inggris Pronunciation Practice Basic English Grammar Speaking for General Communication Basic Writing Literal Reading Intermediate Grammar Professional Speaking Basic Writing Essay Writing Intensive Reading Intensive Listening English Phonology Introduction to Linguistics Advanced Grammar Academic Speaking Creative Writing Extensive Reading Extensive Listening Listening Comprehension Semantics and Pragmantics Introduction to TOEFL Pengantar Pendidikan Pendidikan Agama 7

3 4 5 perbaikan metode dan proses belajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik serta pemangku kepentingan sesuai standar proses dan mutu Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan tertentu Mahir menggunakan Bahasa Inggris maritim untuk tujuan tertentu (English for maritime) Memiliki jiwa mandiri, disiplin, jujur, tanggung jawab, dan kemampuan berpikir secara ilmiah, kritis, kretif, dan inovatif psikologi perkembangan dan psikologi pendidikan Menguasai konsep dan teknik pengembangan program pembelajaran, penyajian (metode dan prosedur), pengelolaan, dan evaluasi program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik Memahami konsep dasar kemaritiman serta menunjukkan kepekaan terhadap isu-isu terkait kemaritiman Mampu memecahkan permasalahan Pendidikan Bahasa Inggris melalui penelitian ilmiah dengan memanfaatkan IPTEK Kemampuan melaksanakan dan mempublikasika n hasil penelitian di Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu Psikologi Pendidikan Language Teaching Methodology Curriculum and Material Development Communicative Language Testing Micro Teaching Instructional Design PPL TEFL (Teaching English as Foreign Language) Current Issues in ELT Pengantar Ilmu dan Teknologi Maritim Pendidikan Kewarganegaraa n Pendidikan Pancasila English for Maritime CALL (Computer Assisted Language Learning) CAR (Classroom Action Research) Language Teaching Research Statistika Pendidikan 8

6 7 Mahir menerjemah baik dari Indonesia Inggis maupun dari Inggris Indonesia baik secara manual maupun secara digital (mesin penerjemah) Memiliki kemampuan untuk mengembangkan konsep-konsep dasar kewirausahaan bidang Pendidikan Bahasa Inggris yang dapat digunakan dalam memberikan berbagai alternative pemecahan masalah pada satuan pendidikan dasar dan menengah Peka terhadap berbagai permasalahan tentang pendidikan dan mempu menginvestigasi serta mengembangkan inovasi dalam menyelesaikan permasalahan dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris baik secara mandiri maupun berkelompok Mampu menerjemah baik Indonesia Inggris maupun Inggris Indonesia dengan baik dan benar Mampu menguasai konsep-konsep dasar kewirausahaan mulai dari perencanaan, pengelolaan, dan pendidikan dan mampu mengembangkan inovasi-inovasi dalam bidang bidang usaha tersebut Translation Sociolinguistics and Language Teaching English Morphology English Syntax Cross Cultural Understanding Translation for ESP Bahasa Indonesia English for Business Entrepreneurship 9

10. Penetapan Bidang Kajian Penetapan bidang kajian ini berdasarkan masukan dari nara sumber workshop kurikulum berbasis KKNI Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Berikut pengelompokan bidang kajian yang diturunkan dari pemilihan bahan kajian. No Bidang Kajian Nama Mata Kuliah 1 Linguistik 1. Introduction to Linguistics 2. Semantics and Pragmantics 3. English Morphology 4. English Phonology 5. Sociolinguistics and Language Teaching 6. English Syntax 7. Pronunciation Practice 2 Pendidikan 1. Basic English Grammar 2. Speaking for General Communication 3. Basic Writing 4. Literal Reading 5. Intermediate Grammar 6. Professional Speaking 7. Essay Writing 8. Intensive Reading 9. Intensive Listening 10. Language Teaching Methodology 11. Advanced Grammar 12. Academic Speaking 13. Creative Writing 14. Extensive Reading 15. Extensive Listening 16. Language Teaching Research 17. Translation 18. Listening Comprehension 19. CALL 20. Curriculum and Material Development 21. Communicative Language Testing 22. Micro Teaching 23. Instructional Design 24. English for Maritime 25. Cross Cultural Understanding 26. TEFL 27. CAR (Classroom Action Research)* 28. English for Business* 29. Entrepreneurship* 30. Current Issues in ELT* 31. Introduction to TOEFL* 32. Translation for ESP* 33. Thesis 10

11. Penetapan Nama dan SKS Mata Kuliah Berdasarkan analisis bahan kajian, maka ditetapkan mata kuliah berikut untuk mencapai kompetensi lulusan yang telah dirumuskan. No Kode Nama Mata Kuliah Sks 1 UM1104 Bahasa Indonesia 3 2 UM1105 Bahasa Inggris 3 3 PP1201 Belajar dan Pembelajaran 2 4 PE1201 CALL (Communicative Assisted Language Learning) 3 5 PE1124 Communicative Language Testing 3 6 PE1204 Cross Cultural Understanding 3 7 PE1304 Current Issues in ELT* 2 8 PE1123 Curriculum and Material Development 3 9 PE1301 CAR (Classroom Action Research)* 2 10 PE1302 English for Business* 2 11 PE1203 English for Maritime 3 12 PE1111 English Phonology 3 13 PE1303 Entrepreneurship* 2 14 PE1102 Basic English Grammar 3 15 PE1106 Intermediate Grammar 3 16 PE1114 Advanced Grammar 3 17 PE1127 Instructional Design 3 18 PE1112 Introduction to Linguistics 2 19 PE1306 Translation for ESP* 2 20 PE1113 Language Teaching Methodology 2 21 PE1119 Language Teaching Research 4 22 PE1110 Intensive Listening 3 23 PE1118 Extensive Listening 3 24 PE1305 Introduction to TOEFL* 2 25 PE1126 Micro Teaching 4 26 PE1128 English Morphology 3 27 UM1101 Pendidikan Agama 3 28 UM1103 Pendidikan Kewarganegaraan 3 29 UM1102 Pendidikan Pancasila 3 30 UM1106 Pengantar Ilmu dan Teknologi Maritim 3 31 PP1202 Pengantar Pendidikan 2 32 PP1206 Praktik Pengalaman Lapangan 4 33 PP1203 Profesi Kependidikan 2 34 PE1101 Pronunciation Practice 2 36 PP1204 Psikologi Pendidikan 2 37 PE1202 Semantics and Pragmatics 3 38 PE1105 Literal Reading 2 39 PE1109 Intensive Reading 3 40 PE1117 Extensive Reading 3 41 PE1121 Listening Comprehension 3 11

42 PE1125 Sociolinguistics and English Language Teaching 3 43 PE1103 Speaking for General Communication 3 44 PE1107 Professional Speaking 3 45 PE1115 Academic Speaking 3 46 PP1207 Statistika Pendidikan 2 47 PE1122 English Syntax 3 48 UM1107 Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu 3 49 PE1129 Thesis 6 50 PE1120 Translation 3 51 PE1104 Basic Writing 3 52 PE1108 Essay Writing 3 53 PE1116 Creative Writing 3 54 PE1205 TEFL 3 Total SKS 150 Note: * (Mata Kuliah Pilihan) tersedia yang harus diambil 6 sks/ 3 Total SKS yang harus diambil 144 12. Struktur Kurikulum dan Sebaran Kurikulum 12.1. Pengelompokan Mata Kuliah Menurut Ketentuan LPTK I. MATA KULIAH UMUM (U) NO KODE MATA KULIAH BOBOT 1 UM1101 Pendidikan Agama 3 2 UM1102 Pendidikan Pancasila 3 3 UM1103 Pendidikan kewarganegaraan 3 4 UM1104 Bahasa Indonesia 3 5 UM1105 Bahasa Inggris 3 6 UM1106 Pengantar Ilmu dan Teknologi Maritim 3 7 UM1107 Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu 3 Total 21 II. MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN (DK) 8 PP1201 Belajar dan Pembelajaran 2 9 PP1202 Pengantar Pendidikan 2 10 PP1203 Profesi Kependidikan 2 11 PP1204 Psikologi pendidikan 2 12 PP1205 Statistik Pendidikan 2 13 PP1206 Praktek Pengalaman Lapangan 4 Total 14 III. MATA KULIAH BIDANG KEAHLIAN (BK) 14 PE1101 Pronunciation Practice 2 15 PE1102 Basic English Grammar 3 16 PE1103 Speaking for General Communication 3 17 PE1104 Basic Writing 3 18 PE1105 Literal Reading 2 19 PE1106 Intermediate Grammar 3 12

20 PE1107 Professional Speaking 3 21 PE1108 Essay Writing 3 22 PE1109 Intensive Reading 3 23 PE1110 Intensive Listening 3 24 PE1111 English Phonology 3 25 PE1112 Introduction to Linguistics 2 26 PE1114 Advanced Grammar 3 27 PE1115 Academic Speaking 3 28 PE1116 Creative Writing 3 29 PE1117 Extensive Reading 3 30 PE1118 Extensive Listening 3 31 PE1120 Translation 3 32 PE1121 Listening Comprehension 3 33 PE1122 English Syntax 3 34 PE1125 Sociolinguistics and English Language Teaching 3 35 PE1128 English Morphology 3 36 PE1202 Semantics and Pragmatics 3 37 PE1203 English for Maritime 3 38 PE1204 Cross Cultural Understanding 3 39 Teaching English as a Foreign Language PE1205 (TEFL) 3 40 PE1301 Classroom Action Research* 2 41 PE1302 English for Business* 2 42 PE1303 Entrepreneurship* 2 Total 81 IV. MATA KULIAH KETERAMPILAN PROSES PEMBELAJARAN (KPP) 44 PE1113 Language Teaching Methodology 2 45 PE1201 CALL 3 46 PE1123 Curriculum and Material Development 3 47 PE1124 Communicative Language Testing 3 48 PE1127 Instructional Design 3 49 PE1126 Micro Teaching 4 Total 18 V. MATA KULIAH PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (PP) 50 PE1119 Language Teaching Research 4 51 PE1129 Thesis 6 52 PE1304 Current Issues in ELT* 2 53 PE1305 Introduction to TOEFL* 2 54 PE1306 Translation for ESP* 2 Total 16 Total SKS 150 Note: * (Mata Kuliah Pilihan) yang harus diambil 6 sks/ 3 Total SKS yang harus diambil 144 13

12.2. Sebaran Mata Kuliah per Semester SEMESTER I No KODE MATA KULIAH SKS 1 PP1201 Belajar dan Pembelajaran 2 2 PP1202 Pengantar Pendidikan 2 3 UM1101 Pendidikan Agama 3 4 UM 1103 Pendidikan Kewarganegaraan 3 5 UM1107 Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu 3 6 UM1105 Bahasa Inggris 3 7 PE1101 Pronunciation Practice 2 Total 18 SEMESTER II No KODE MATA KULIAH SKS 1 PP1203 Profesi Kependidikan 2 2 PP1204 Psikologi Pendidikan 2 3 UM1106 Pengantar Ilmu dan Teknologi Maritim 3 4 PE1102 Basic English Grammar 3 5 PE1103 Speaking for General Communication 3 6 PE1104 Basic Writing 3 7 PE1105 Literal Reading 2 Total 18 SEMESTER III No KODE MATA KULIAH SKS 1 PE1106 Intermediate Grammar 3 2 PE1107 Professional Speaking 3 3 PE1108 Essay Writing 3 4 PE1109 Intensive Reading 3 5 PE1110 Intensive Listening 3 6 PE1111 English Phonology 3 7 PE1112 Introduction to Linguistics 2 Total 20 SEMESTER IV No KODE MATA KULIAH SKS 1 UM1104 Bahasa Indonesia 3 2 PE1113 Language Teaching Methodology 2 3 PE1114 Advanced Grammar 3 4 PE1115 Academic Speaking 3 PRASYARAT (LULUS) PRASYARAT (LULUS) PRASYARAT (LULUS) PRASYARAT (LULUS) 14

5 PE1116 Creative Writing 3 6 PE1117 Extensive Reading 3 7 PE1118 Extensive Listening 3 Total 20 SEMESTER V No KODE MATA KULIAH SKS 1 PP1205 Statistika Pendidikan 2 2 PE1119 Language Teaching Research 4 3 PE1120 Translation 3 4 PE1121 Listening Comprehension 3 5 PE1201 CALL 3 6 PE1122 English Syntax 3 Total 18 SEMESTER VI No KODE MATA KULIAH SKS 1 UM1102 Pendidikan Pancasila 3 2 PE1123 Curriculum and Material Development 3 3 PE1124 Communicative Language Testing 3 4 PE1125 Sociolinguistics and English Language Teaching 3 5 PE1126 Teaching Micro Teaching TTeaching 4 6 PE1127 Instructional Design 3 Total 19 PRASYARAT (LULUS) PRASYARAT (LULUS) SEMESTER VII No KODE MATA KULIAH SKS PRASYARAT (LULUS) 1 PP1206 Praktik Pengalaman Lapangan 4 Min. 110 SKS 2 PE1128 English Morphology 3 3 PE1202 Semantics and Pragmatics 3 4 PE1203 English for Maritime 3 5 PE1204 Cross Cultural Understanding 3 6 PE1205 TEFL 3 Total 19 SEMESTER VIII No KODE MATA KULIAH SKS 1 PE1301 CAR(Classroom Action Research)* 2 2 PE1302 English for Business* 2 3 PE1303 Enterpreneurship* 2 4 PE1304 Current Issues in ELT* 2 5 PE1305 Introduction to TOEFL* 2 6 PE1306 Translation for ESP* 2 PRASYARAT (LULUS) 15

7 PE1129 Thesis 6 Total 12 Total SKS 144 Catatan: *wajib diambil minimal 6 sks 13. Sistem Pembelajaran dan Penilaian Untuk mewujudkan visi dan misi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji dapat ditempuh melalui proses pembelajaran dan penilaian yang tersistem atau sistematik. 13.1. Sistem Pembelajaran Sistem pembelajaran di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mencakup: 1. Paradigma pembelajaran mengacu kepada paradigma pendidikan tinggi yang berorientasi kepada masyarakat global, partispasi-demokratis, dan kemanusiaan yang direalisasikan melalui empat pilar pendidikan: (i) learning to know, (ii) learning to do yang bermakna pada penguasaan kompetensi dari pada penguasaan ketrampilan menurut klasifikasi ISCE (International Standard Classification of Education) dan ISCO (International Standard Classification of Occupation), dematerialisasi pekerjaan dan kemampuan berperan untuk menanggapi bangkitnya sektor layanan jasa, dan bekerja di kegiatan ekonomi informal, (iii) learning to live together (with others), dan (iv) learning to be, serta; belajar sepanjang hayat (learning throughout life). 2. Pendekatan pembelajaran yang berpusat kepada mahasiswa (Student Centered Learning) yang berlandaskan tiga prinsip: (a) memandang pengetahuan sebagai satu hal yang belum lengkap, (b) memandang proses belajar sebagai proses untuk merekonstruksi dan mencari pengetahuan yang akan dipelajari; serta (c) memandang proses pembelajaran bukan sebagai proses pengajaran (teaching) yang dapat dilakukan secara klasikal, dan bukan merupakan suatu proses untuk menjalankan sebuah instruksi baku yang telah dirancang. 3. Tiga tahapan pembelajaran SCL yang terpadu, yaitu (a) perencanaan: difokuskan pada paduan mahasiswa belajar dan proses menjadi satu dengan penilaian hasil belajar dengan mengembangkan sistem asesmen dalam kegiatan pembelajaran, proses belajar (learning process), bukan proses mengajar (teaching process), (b) pelaksanaan: Proses belajar yang dilakukan mahasiswa dengan prinsip konstruktif menuntut mahasiswa untuk dapat unjuk kinerja di setiap pertemuan. Apabila terdapat masalah belajar mahasiswa, dapat dideteksi lebih awal dalam proses lewat asesmen tugas mahasiswa, sehingga dapat dilakukan perbaikan saat itu juga secara sistem, dan (c) pengembangan: hasil refleksi proses pembelajaran disetiap akhir pertemuan menjadi fokus perencanaan dan pelaksanaan proses pembalajaran pada pertemuan berikutnya, dan begitu seterusnya sampai pertemuan ke-14 per semester. 4. Sinergitas yang terpadu dan berkesinambungan antara dokumen kurikulum, GBPP, SAP, RPS dosen, mahasiswa, sumber belajar, interaksi, dan lingkungan belajar. Dengan kata lain, semua kegiatan dosen, mahasiswa, sumber belajar, interaksi, dan lingkungan belajar harus bersumber dari dokumen kurikulum yang tuangkan di dalam GBPP, SAP, dan RPS. 5. Peran dosen sebagai fasilitator, motivator, memahami capaian pembelajaran, merancang strategi dan lingkungan pembelajaran, menyediakan beragam pengalaman belajar, membantu mahasiswa dalam mengakses informasi, menata dan memprosesnya untuk memecahkan masalah, dan mengidentifikasi dan 16

menentukan pola penilaian hasil belajar; mahasiswa, harus menunjukkan kinerja, yang bersifat kreatif yang mengintergrasikan kemampuan kognitif, psikomotorik dan afeksi secara utuh; proses interaksinya, menitikberatkan pada method of inquiry and discovery ; sumber belajarnya, bersifat multi demensi, artinya bisa didapat dari mana saja; dan lingkungan belajarnya, harus terancang dan kontekstual. 6. Metode pembelajaran yang dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran mata kuliah antara lain: (1) Small Group Discussion; (2) Role-Play & Simulation; (3) Case Study; (4) Discovery Learning (DL); (5) Self Directed Learning (SDL); (6) Cooperative Learning (CL); (7) Collaborative Learning (CbL); (8) Contextual Instruction (CI); (9) Project Based Learning (PjBL); dan (10) Problem Based Learning and Inquiry (PBL). 7. Memperhatikan efektifitas, efisiensi, dan tingkat kemampuan dan kesukaran mahasiswa, materi, dan sarana dan prasarana dalam memilih metode pembelajaran. 8. Para dosen merencanakan, melaksanakan, mengembangkan, merefleksi, melaporkan, dan mendokumentasikan semua kegiatan pembelajaran. 9. Dosen memberitahukan kepada mahasiswa tentang sistem pembelajaran di awal perkuliahan agar mereka mempersiapkan diri dengan baik dalam mengikuti perkuliahan tersebut. 13.2. Sistem Penilaian Sistem penilaian pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mengacu kepada pedoman penyusunan kurikulum LPTK, KKNI, dan UMRAH serta terikat dengan sistem pembelajaran yang telah disepakati yaitu: 1. Prinsip penilaian mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi. 2. Teknik penilaian pembelajaran (kognitif, afektif, dan psikomotor) dilakukan dengan observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket. 3. Proses penilaian dalam pembelajaran SCL dilakukan selama proses dengan melihat perkembangan hasil di beberapa tahapan pembelajaran. Dalam proses penilaian ini menjadi sangat penting artinya yaitu dengan memeriksa, mengkaji, memberi arahan dan masukan kepada peserta didik, dan menggunakan suatu instrument penilaian, Assessmen Kinerja/ Authentic Assessment/ Performance Asssessment: tiga aktvitas dasar yaitu: dosen memberi tugas, peserta didik menunjukkan kinerjanya, dinilai berdasarkan indikator tertentu dengan instrumen yang disebut Rubrik (deskriptif, holistik, dan skala persepsi), sebagai tolok ukur ketercapaian kemampuan. 4. Authentic Assessment/Performance Asssessment didefinisikan sebagai Penilaian terhadap proses perolehan, penerapan pengetahuan dan ketrampilan, melalui proses pembelajaran yang menunjukkan kemampuan mahasiswa dalam proses maupun produk 5. Pemberian nilai tidak hanya dalam bentuk angka, hurup, tapi juga yang paling esensial adalah pemberian umpan balik pada kinerja kemampuan yang ditunjukkan mahasiswa. 6. Para dosen menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian, melaksanakan penilaian sesuai dengan Rencana Pembelajaran (RP) minimal 4 kali per semester, memberikan umpan 17

balik, dan mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan. 7. Nilai hasil kinerja belajar mahasiswa dilaporkan oleh dosen ke Program Studi/Jurusan dalam bentuk angka dan hurup pada pertengahan dan akhir semester berjalan: a. Huruf A setara dengan angka 4 (empat) berkategori istimewa. b. Huruf A- setara dengan angka 3,5 (tiga koma lima) berkategori sangat baik. c. Huruf B setara dengan angka 3 (tiga) berkategori baik. d. Huruf B- setara dengan angka 2,5 (dua koma lima) berkategori cukup baik. e. Huruf C setara dengan angka 2 (dua) berkategori cukup. f. Huruf D setara dengan angka 1 (satu) berkategori kurang. g. Huruf E setara dengan angka 0 (nol) berkategori gagal. Dengan skala pengukuran sebagai berikut: Angka Mutu Huruf Mutu (skala 0 100) (Skala Kualitatif) 81 100 A 71 80 A- 66 70 B 61 65 B- 51 60 C 41 50 D 0 40 E h. Dosen memberitahukan kepada mahasiswa tentang sistem penilaian pembelajaran di awal perkuliahan agar mereka mempersiapkan diri dengan baik dalam mengikuti perkuliahan tersebut. 14. Evaluasi Kurikulum 14.1. Pengantar Evaluasi kurikulum dapat menyajikan bahan informasi mengenai areaarea elemahan kurikulum sehingga dari hasil evaluasi dapat dilakukan proses perbaikan menuju yang lebih baik. Fokus evaluasi kurikulum dapat dilakukan pada outcome dari kurikulum tersebut (outcomes based evaluation) dan juga pada komponen kurikulum tersebut (intrinsic evaluation). Pada outcome based evaluation, pertanyaan yang muncul adalah Apakah kurikulum telah mencapai tujuan yang harus dicapainya? dan Bagaimanakah pengaruh kurikulum terhadap suatu pencapaian yang diinginkan? Sedangkan fokus intrinsic evaluation, seperti evaluasi sarana prasarana penunjang kurikulum, evaluasi sumber daya manusia untuk menunjang kurikulum dan karakteristik mahasiswa yang m e n j a l a n k a n kurikulum tersebut. Untuk memperoleh gambaran dan informasi yang lengkap tentang kurikulum, maka dalam mekanisme evaluasi kurikulum, kedua pendekatan ini perlu dilakukan. Unsur-unsur yang harus dievaluasi dalam kegiatan evaluasi kurikulum sekurang-kurangnya adalah: tujuan kurikulum (relevansi dengan kebutuhan nyata di masyarakat), isi kurikulum (set mata kuliah), proses pembelajaran, dan cara evaluasi hasil pembelajaran. Evaluasi kurikulum perlu dilakukan secara komprehensif dan obyektif dengan berbagai cara yang sesuai dengan unsur-unsur kurikulum yang akan dievaluasi serta indikator keberhasilan kurikulum yang terkait dengan unsur yang dievaluasi. Beberapa cara yang dapat dipakai antara lain adalah: sistem peer review (guna menghindarkan keberpihakan) untuk melihat isi maupun pengorganisasian 18

kurikulum, tracer study untuk melihat relevansi ketercapaian sasaran kurikulum dengan kebutuhan, analisis kuesioner terhadap peserta didik untuk mengetahui suasana pembelajaran, analisis berbagai indikator keberhasilan yang lainnya, dan benchmarking dengan kurikulum program studi sejenis yang dilaksanakan pada perguruan tinggi lain. Berdasarkan masukan-masukan dari semua dosen dalam setiap rapat, penyelenggaraan kurikulum program studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) hanya dapat dilaksanakan dengan berhasil jika didukung oleh sarana dan prasarana yang baik, seperti diantaranya sumber daya manusia (dosen, teknisi, dll), prasarana laboratorium, suasana akademis, sistem pembelajaran, sistem informasi, pengelolaan program studi; agar pelaksanaan kurikulum sesuai dengan kebutuhan stakeholder. Dalam perjalanannya ternyata terjadi perubahan-perubahan, baik nama, kode, maupun posisi tiap mata kuliah pada kurikulum yang disepakati dengan mata kuliah-mata kuliah yang telah berjalan. Keadaan seperti ini memerlukan revisi dan perbaikan kurikulum. Masing-masing indikator evaluasi kurikulum tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: 1. Sarana dan Prasarana penunjang kurikulum Pada awal pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013, sarana dan prasarana pembelajaran (ruang belajar) sudah mencukupi hanya saja suasana proses belajar mengajarnya belum kondusif. Hal ini disebabkan ruang belajar yang ada hanya dibatasi dengan papan pembatas seadanya, sehingga suara-suara dari ruang belajar yang bersebelahan terdengar sangat mengganggu. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, sarana dan prasarana pendukung kurikulum telah diperbaiki secara menyeluruh sehingga dapat dipastikan proses belajar mengajar akan berjalan dengan lebih baik sesuai yang diharapkan. 2. Sumber daya penunjang kurikulum Terkait dengan sumber daya manusia penunjang kurikulum, pada awal pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013, program studi hanya memiliki 3 (tiga) orang dosen tetap. Untuk memenuhi aturan yang ada maka program studi melakukan penambahan 4 (tiga) orang dosen tidak tetap sehingga pada saat kurikulum berjalan program studi Pendidikan Bahasa Inggris sudah memiliki 7 (enam) orang dosen tetap dan tidak tetap. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, sumber daya manusia penunjang kurikulum yang dimiliki oleh program studi Pendidikan Bahasa Inggris sejumlah 6 (enam) orang dosen tetap dan 2 (dua) orang dosen tidak tetap. 3. Sistem pembelajaran Pada saat pelaksanaan k u r i k u l u m yang telah berjalan mulai tahun 2013, hanya ada sekitar 20% dari jumlah matakuliah program studi yang memiliki SAP dan silabusnya. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, sudah lebih dari 90% dari jumlah matakuliah program studi yang ada. 4. Sistem informasi Pada awal pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013, sistem informasi yang telah berjalan masih secara manual seperti meng-input nilai akhir mahasiswa maupun pengisian LIRS mahasiswa di setiap semesternya. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, proses input nilai akhir mahasiswa dan juga pengisian LIRS mahasiswa sudah secara online. 19

5. Pengelolaan program studi Pada awal pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013, pengelolaan program studi secara keseluruhan dikerjakan oleh ketua program studi karena pada saat itu belum ada sekretaris prodi, ketua laboratorium bahasa dan juga staf prodi. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, pengelolaan program studi telah berjalan dengan lebih baik dengan adanya kelengkapan struktur kepengurusan program studi yang diperlukan. 6. Indikator lain Pada awal pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013, kurikulum yang ada belum lengkap, hanya sebatas daftar matakuliah yang dilengkapi dengan kode matakuliahnya. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, semua dokumen dan naskah kurikulum sudah lengkap sesuai acuan yang ada mulai dari visi prodi, misi prodi, tujuan prodi, profil lulusan prodi, kompetensi, pemilihan bahan kajian, penetapan nama matakuliah dan sks matakuliah, struktur kurikulum dan sebaran matakuliah hingga sistem pembelajaran dan penilaian. 14.2. Gambaran Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2013 Berikut beberapa poin-poin gambaran kurikulum program studi Pendidikan Bahasa Inggris di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berjalan sejak awal pendiriannya di tahun 2013. 1. Kelompok Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2013 Program studi Pendidikan Bahasa Inggris di awal pendiriannya telah merumuskan 6 (enam) kelompok kurikulum dengan jumlah matakuliah wajib sebanyak 53 matakuliah dan matakuliah pilihan sebanyak 8 matakuliah. Rincian masing-masing kelompok kurikulum beserta nama-nama matakuliahnya dapat dilihat pada tabel berikut: 1. Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) NO KODE MATAKULIAH SKS 1 MPK1201 Pendidikan Agama 3 2 MPK1102 Pendidikan Kewarganegaraan 3 3 MPK1203 Bahasa Indonesia 3 Jumlah 9 PRASYARAT (LULUS) 2. Matakuliah Keilmuan dan Keterampilan (K) No KODE MATAKULIAH SKS 4 K2101 Pengantar Pendidikan 2 5 K2102 Perkembangan Peserta Didik 2 6 Ilmu Sosial dan Budaya Dasar K2103 (ISBD) 2 7 K2204 Profesi Kependidikan 2 8 K2305 Psikologi Pendidikan 2 Jumlah 10 PRASYARAT (LULUS) 20

3. Matakuliah Keahlian Berkarya (B) No KODE MATAKULIAH SKS PRASYARAT (LULUS) 9 B3109 Grammar/Structure I 3 10 B3110 Speaking I 3 11 B3111 Writing I 3 12 B3112 Reading I 3 13 B3113 Pronunciation Practice 3 14 B3209 Grammar/Structure II 3 B3109 15 B3210 Speaking II 3 B3110 16 B3211 Writing II 3 B3111 17 B3212 Reading II 3 B3112 18 B3214 Listening I 3 19 B3315 Instructional Design 3 20 B3309 Grammar/Structure III 3 B3209 21 B3310 Speaking III 3 B3210 22 B3311 Writing III 3 B3211 23 B3312 Reading III 3 B3212 24 B3314 Listening II 3 B3214 25 B3316 Translation I 2 26 B3417 Introduction to Linguistics 2 27 B3418 Cross Culture Understanding (CCU) 2 28 B3419 Language Teaching Methodology 3 29 B3409 Grammar/Structure IV 3 B3309 30 B3410 Speaking IV 3 B3310 31 B3411 Writing IV 3 B3311 32 B3412 Reading IV 3 B3312 33 B3414 Listening Comprehension 3 B3314 34 B3416 Translation II 2 B3316 35 B3520 Educational Statistics 2 36 B3521 Sociolinguistics 2 37 B3512 Extensive Reading 2 B3412 38 B3522 Language Teaching Research 2 39 B3523 Curriculum and Material 3 Development 40 B3524 Morphology 3 41 B3525 Syntax 2 42 B3526 Phonology 3 43 B3527 Communicative Language Testing 3 44 B3628 Psycholinguistics 2 45 B3629 Semantics/Pragmatics 2 46 B3630 English For Maritime 2 47 B3631 Introduction to Literature 2 48 B3632 Micro Teaching 3 49 B3633 Error Analysis 2 B3315 dan B3419 21

50 B3634 Seminar on Language Teaching 3 B3522 Jumlah 112 4. Matakuliah Perilaku Berkarya (MPB) No KODE MATAKULIAH SKS PRASYARAT (LULUS) 51 MBB4701 Practice Teaching 4 Min. 110 SKS 52 MBB4702 Kuliah Kerja Nyata (Kukerta) 4 Min. 100 SKS Jumlah 8 5. Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) No KODE MATAKULIAH SKS 53 MPB5801 Thesis 6 Jumlah 6 Total SKS 157 6. Matakuliah Pilihan Program Studi No KODE MATAKULIAH SKS 54 MPP6301 English for Hotel* 2 55 MPP6502 English for Business* 2 56 MPP6603 Prose* 2 57 MPP6604 English for Correspondent* 2 58 MPP6605 English for Specific Purposes* 2 59 MPP6606 Drama* 2 Jumlah 12 Catatan: Matakuliah pilihan minimal 6 sks wajib diambil. PRASYARAT (LULUS) PRASYARAT (LULUS) 2. Beban Studi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berjalan Beban studi program studi Pendidikan Bahasa Inggris dari awal pendiriannya telah dirancang dengan bobot Sistem Kredit Semester sebanyak 157 SKS (seratus lima puluh tujuh). Jumlah tersebut sudah termasuk mata kuliah pilihan (minimal 6 sks) dan tugas akhir berupa penyusunan Skripsi (6 sks) sebagai persyaratan memperoleh gelar kesarjanaan. Kegiatan perkuliahan yang telah berjalan dijadwalkan dalam 8 (delapan) semester yang dapat ditempuh dalam waktu kurang dari 8 (delapan) semester dan selama-lamanya 14 (empat belas) semester. Sebaran matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berjalan ditentukan sebanyak 23 24 sks mulai dari semester 1 (satu) hingga semester 6 (enam), dan 8 sks di semester 7 (tujuh) serta 6 sks di semester 8 (delapan). Rincian sebaran matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berjalan dapat dilihat pada tabel berikut: 22

SEMESTER I No Kode Matakuliah SKS 1 MPK1102 Pendidikan Kewarganegaraan 3 2 K2101 Pengantar Pendidikan 2 3 K2102 Perkembangan Peserta Didik 2 4 K2103 Pengantar kemaritiman 2 5 B3109 Grammar/Structure I 3 6 B3110 Speaking I 3 7 B3111 Writing I 3 8 B3112 Reading I 3 9 B3113 Pronunciation Practice 3 Jumlah 24 Prasyarat (Lulus) SEMESTER II No Kode Matakuliah SKS Prasyarat (Lulus) 1 MPK1201 Pendidikan Agama 3 2 K2204 Profesi Kependidikan 2 3 MPK1203 Bahasa Indonesia 3 4 B3209 Grammar/Structure II 3 B3109 5 B3210 Speaking II 3 B3110 6 B3211 Writing II 3 B3111 7 B3212 Reading II 3 B3112 8 B3214 Listening I 3 Jumlah 23 SEMESTER III No Kode Matakuliah SKS Prasyarat (Lulus) 1 K2305 Psikologi Pendidikan 2 2 B3315 Instructional Design 3 3 B3309 Grammar/Structure III 3 B3209 4 B3310 Speaking III 3 B3210 5 B3311 Writing III 3 B3211 6 B3312 Reading III 3 B3212 7 B3314 Listening II 3 B3214 8 B3316 Translation I 2 9 MPP6301 English for Hotel* 2 Jumlah 24 23

SEMESTER IV No Kode Matakuliah SKS Prasyarat (Lulus) 1 B3417 Introduction to Linguistics 2 2 B3418 Cross Culture Understanding (CCU) 2 3 B3419 Language Teaching Methodology 3 4 B3409 Grammar/Structure IV 3 B3309 5 B3410 Speaking IV 3 B3310 6 B3411 Writing IV 3 B3311 7 B3412 Reading IV 3 B3312 8 B3414 Listening Comprehension 3 B3314 9 B3416 Translation II 2 B3316 Jumlah 24 SEMESTER V No Kode Matakuliah SKS Prasyarat (Lulus) 1 B 3520 Educational Statistics 2 2 B 3521 Sociolinguistics 2 3 B 3512 Extensive Reading 2 B 3412 4 B 3522 Language Teaching Research 2 5 B 3523 Curriculum and Material Development 3 6 B 3524 Morphology 3 7 B 3525 Syntax 2 8 B 3526 Phonology 3 9 B 3527 Communicative Language Testing 3 10 MPP6502 English for Business* 2 Jumlah 24 SEMESTER VI No Kode Matakuliah SKS 1 B3628 Psycholinguistics 2 2 B3629 Semantics/Pragmatics 2 3 B3630 English For Maritime 2 4 B3631 Introduction to Literature 2 5 MPP6603 Prose* 2 6 MPP6604 English for Correspondent* 2 7 MPP6605 English for Specific Purposes* 2 8 B3632 Micro Teaching 3 9 MPP6606 Drama* 2 10 B3633 Error Analysis 2 Prasyarat (Lulus) B3315 dan B3419 24