PENGARUH MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL (CTL) MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN KONSEP REDOKS PADA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 AMARASI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Diajukan Kepada Panitia Ujian Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH MARIA FEBRIANI HOAR 151 10 048 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2014
2
3
KETEKUNAN ADALAH KUNCI SEBUAH KESUKSESAN Skripsi ini Ku persembahkan kepada: 1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria 2. Orangtuaku tercinta Bapak Emanuel Leki Seran dan Mama Kristina Seuk Nahak 3. Saudara-saudariku tersayang Kakak Agus, adik Tin, Dion dan Rio 4. Teman-teman mahasiswa program studi pendidikan kimia angkatan tahun 2010 5. Keluarga besar HISKIWIRA 6. Almamater tercinta UNWIRA KATA PENGANTAR 4
Puji dan Syukur ke Hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas Bimbingan dan tuntunannya skripsi dengan judul Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Penerapan Pendekatan Kontekstual Pada Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Konsep Redoks Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Amarasi Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat terselesaikan. Dalam penulisan skripsi ini ada begitu banyak halangan yang dihadapi. Namun berkat, dukungan dan bantuan baik moril maupun materi dari berbagai pihak akhirnya Skripsi dengan judul Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Penerapan Pendekatan Kontekstual Pada Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit serta Konsep Redoks Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Amarasi Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat terselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada semua komponen yang telah membantu terutama : 1. Bapak Rektor Universitas Katolik Widya Mandira Kupang yang dengan bijaksana memimpin dan membina lembaga pendidikan ini. 2. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira kupang. 3. Vinsensia H. B. Hayon, S.Pd, M.PdSi selaku ketua program studi pendidikan kimia, Dosen pada program studi kimia, penasehat akademik 4. Dra. Theresia Wariani, M.Pd selaku dosen pada program studi pendikan kimia dan juga sebagai pembimbing 1 5. Faderina Komisia, S.Pd, M.Pd selaku dosen pada program studi pendikan kimia dan juga sebagai pembimbing II 5
6. Drs. Aloysius M. Kopon, M.Si selaku dosen pada program studi pendidikan kimia 7. Hironimus Tangi, S.Pd,M.Pd selaku dosen pada program studi pendidikan kimia dan juga sebagai penguji II 8. Yanti Rosinda Tinenti, S.Pd, M.Pd selaku dosen pada program studi pendidikan kimia 9. Yosefince Ismail, S.Pd sebagai pengamat I sekaligus guru mata pelajaran kimia dan Marselina Dhaji, S. Pd sebagai pengamat II dan juga guru mata pelajaran kimia. 10. Siswa-siswi kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi yang telah menciptakan suasana yang aman dan kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik. 11. Kedua orangtuaku Bapak Emanuel Leki Seran dan Mama Kristina Seuk Nahak yang telah mendukung dengan kasih sayang sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. 12. Kakak Agus Seran dan juga adik-adikku Tin, Dion dan Rio serta sepupu lain yang tidak disebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam penyusunan Skripsi ini 13. Om Abet, Om Alo,Om Win, Om Romo, Tante adel, Ma Medo, Ma Les dan Tante Mena, Bapak Gab, Bapak Anton Un yang dengan caranya sendiri telah membantu penulis selama ini 14. Teman jela,fathy, Sany, raty, arista,ayhu, hans, hery, ita, ina duli, K bruder, K suster eta, adik Lisa, Adik Desta yang selalu setia membantu penulis. 6
15. KekasihKu Emanuel Bria yang dengan sabar membantu dalam penyusunan Skripsi ini. 16. Rekan-rekan Mahasiswa seangkatan program studi pendidikan kimia angkatan 2010 yang telah banyak memberikan dukungan. Kupang, Mei 2014 Penulis 7
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv KATA PENGANTAR... v DAFTAR ISI... viii DAFTAR LAMPIRAN... x DAFTAR TABEL... xi ABSTRAK... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 9 E. Batasan Penelitian... 10 F. Batasan Istilah... 10 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Motivasi belajar... 12 B. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual... 20 C. Hasil Belajar... 33 D. Karakteristik Mata Pelajaran Kimia... 38 E. Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit serta Konsep Redoks.... 40 F. Teori-teori Penelitian yang Relevan... 62 G. Kerangka Berpikir... 66 H. Hipotesis Penelitian... 68 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 70 B. Lokasi dan waktu Penelitian... 70 8
C. Populasi, Sampel dan Pengambilan Sampel... 70 D. Desain Penelitian...... 71 E. Paradigma Penelitian... 72 F. Variabel Penelitian... 72 G. Definisi Operasional Karakteristik yang Diteliti... 72 H. Perangkat yang dikembangkan... 74 I. Instrumen yang digunakan... 75 J. Teknik Pengumpulan Data... 75 K. Prosedur Penelitian... 76 L. Teknik Analisis Data... 76 M. Matriks Metode Penelitian... 95 BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 96 B. Pembahasan... 128 BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan...... 181 B. Saran... 183 Daftar Pustaka... 185 Lampiran... 187 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 01 : Silabus... 187 Lampiran 02 : RPP... 193 Lampiran 03 : Bahan Ajar... 210 9
Lampiran 04 : Lembar Kerja Siswa... 230 Lampiran 05 : Soal Kuis... 240 Lampiran 06 : Tugas... 243 Lampiran 07 : Lembar Diskusi Siswa... 246 Lampiran 08 : Kisi-kisi THB Produk... 249 Lampiran 09 : THB Produk... 266 Lampiran 10 : Kisi-kisi Angket Motivasi Siswa... 280 Lampiran 11 : Lembar Angket Motivasi... 283 Lampiran 12 : Lembar Penilaian THB Afektif... 288 Lampiran 13 : Lembar Penilaian THB Psikomotor... 291 Lampiran 14 : Lembar Pengamatan Pengelolaan Pendekatan Kontekstual... 293 Lampiran 15 : Matriks Tes Hasil Belajar Aspek Kognitif... 295 Lampiran 16 : Tabel Tes Hasil Belajar... 296 Lampiran 17 : Tabel Angket Afektif... 297 Lampiran 18 : Tabel Angket Motivasi... 298 Lampiran 19 : Matriks Hasil Pengamatan Kemampuan Psikomotor... 299 Lampiran 20 : Analisis Statistik... 300 Lampiran 21 : Arsip Penelitian... 313 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Pendekatan Tradisional.... 24 Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Kontekstual.... 28 10
Tabel 2.3 Tata Nama Unsur Logam dan Non-logam.... 53 Tabel 2.4 Tata Nama Unsur Logam yang memiliki Biloks >1.... 54 Tabel 2.5 Awalan Senyawa Biner dengan dua Unsur Non-logam.... 55 Tabel 3.1 Ukuran Kuantitatif penilaian yang diberikan Pengamatterhadap kemampuan Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran.... 77 Tabel 3.2 Aspek Afektif... 81 Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Motivasi.... 86 Tabel 3.4 Kriteria Koefisien Korelasi.... 91 Tabel 3.5 Matriks Metode Penelitian.... 95 Tabel 4.1 Penilaian Pengelolaan PelaksanaanPembelajaran dan Reliabilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (CTL).... 97 Tabel 4.2 Ketuntasan Indikator Aspek Kognitif.... 99 Tabel 4.3 Ketuntasan Indikator Aspek Psikomotor.... 102 Tabel 4.4 Ketuntasan Indikator Aspek Afektif.... 104 Tabel 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Kognitif.... 107 Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Psikomotor.... 108 Tabel 4.7 Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Afektif.... 110 Tabel 4.8 Analisis Hasil Belajar Siswa secara Keseluruhan yang menerapkan Pendekatan Kontekstual.... 113 Tabel 4.9 Analisis Motivasi siswa.... 117 Tabel 4. 10 Hubungan Motivasi terhadap hasil belajar siswa.... 120 Tabel 4.11 Ringkasan Anava Variabel X dan Y, Uji Linearitas dan Uji Signifikan.... 126 ABSTRAK PENGARUH MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN KONSEP REDOKS KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 AMARASI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 11
Oleh Maria Febriani Hoar, Dra. Theresia Wariani, M.Pd, Faderina Komisia, M.Pd Pendekatan Kontekstual (CTL) adalah pendekatan yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Pendekatan Kontekstual (CTL) lebih menekankan pada tujuh komponen dalam pelaksanaan proses pembelajaran yaitu Kontruktivisme (Contruktivisme), Inkuiri (Iquiri), Bertanya (Questioning), Masyarakat belajar (Learning Community), Pemodelan (Modeling), Refleksi (Reflection), Penilaian sebenarnya (Autentic Assement). Masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana efektifitas pembelajaran dalam penerapan Pendekatan Kontekstual (CTL) pada materi pokok Larutan Elektrolit dan konsep Redoks kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi?(2) Adakah hubungan motivasi terhadap hasil belajar siswa dalam penerapan Pendekatan Kontekstual (CTL) materi pokok Larutan elektrolit dan Konsep Redoks pada siswa kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi? (3) Adakah pengaruh motivasi terhadap hasil belajar siswa dalam penerapan Pendekatan Kontekstual (CTL) materi pokok Larutan Elektrolit dan Konsep Redoks pada siswa kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui efektifitas pembelajaran dalam penerapan Pendekatan Kontekstual (CTL) materi pokok Larutan elektrolit dan Konsep Redoks kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi. (2) untuk mengetahui ada tidaknya hubungan motivasi terhadap hasil belajar dalam penerapan Pendekatan Kontekstual (CTL) materi pokok Larutan elektrolit dan Konsep Redoks kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi. (3) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi terhadap hasil belajar dalam penerapan Pendekatan Kontekstual (CTL) materi pokok Larutan elektrolit dan Konsep Redoks kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dan asosiatif dengan sampel penelitian siswa/i kelas X B SMA Negeri 1 Amarasi yang berjumlah 21 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan Kontekstual (CTL), lembar pengamatan kemampuan psikomotor siswa, lembar afektif siswa, Tes Hasil Belajar (THB), dan Angket motivasi siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis statistik. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh bahwa kemampuan guru dalam mengelola pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan Kontekstual (CTL) termasuk dalam kategori baik dengan skor 3,69. Ketuntasaan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan Kontekstual (CTL) adalah tuntas, dengan rincian untuk ketiga aspek: (1) Aspek Kognitif tuntas dengan skor 79 (2) Aspek psikomotor dengan skor 87, (3). Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan pendekatan kontekstual adalah tuntas dengan rincian untuk ketiga aspek: (1) Aspek kognitif tuntas dengan skor 78,99 (2) Aspek psikomotor tuntas dengan skor 77, 93 (3) Aspek Afektif tuntas dengan skor 77,47. Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan kontekstual (CTL) dengan sumbangan variabel X sebesar 67,24%. Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan kontekstual (CTL) baik untuk diterapkan pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Amarasi dengan materi pokok Larutan Elektrolit dan Konsep Redoks. 12