PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK NEGERI 3 SURAKARTA TESIS Diajukan Kepada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan Oleh : TRI MANINGSIH NIM: Q 100090063 PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 i
ii
iii
iv
v
MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmu lah hendaknya kamu berharap (Terjemahan Q.S. Insyirah : 6) Kesempatan akan terbuka dihadapan orang yang bekerja dan berhati jujur (Abraham) Percayalah bahwa anda memilikinya di dalam diri anda, jangan pernah meragukannya. Kekuatan anda untuk kembali selalu ada di sana, siap bekerja untuk anda ketika dibutuhkan. (Norman Vincent Peale) vi
PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan kepada: 1. Orang Tuaku 2. Suamiku 3. Anak anakku 4. Almamaterku 5. Rekan rekan seperjuangan vii
ABSTRAK TRI MANINGSIH. Q 100090063. Judul Pengelolaan Pembelajaran Mata Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta. Tesis. Program Magister Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta 2012. Tujuan Penelitian ini adalah a) Perencanaan Pembelajaran produktif di SMKN 3 Surakarta; b) Pelaksanaan pembelajaran mata diklat produktif terori dan praktik di masing masing laboratorium program keahlian; c) Evaluasi pembelajaran mata diklat produktif dan perbaikan mutu evaluasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 3 Surakarta. Informasn kepala sekolah, guru dan siswa. Pengumpulan data tertata dalam situs. Keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber. Kesimpulan penelitian ini adalah: (1) Pelaksanaan pembelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta yang diterapkan dalam mata pelajaran produktif difokuskan pada peran untuk menyiapkan peserta didik agar siap bekerja, baik bekerja secara mandiri (wiraswasta) maupun mengisi lowongan pekerjaan yang ada. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu institusi yang menyiapkan tenaga kerja, dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan dunia kerja. Tenaga kerja yang dibutuhkan adalah sumber daya mansia yang memiliki kompetensi sesuai dengan bidang pekerjaannya, memiliki daya adaptasi dan daya saing yang tinggi. Atas dasar itu, pengembangan kurikulum dalam rangka penyempurnaan pendidikan menengah kejuruan harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan dunia kerja. (2) Pelaksanaan Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta berlangsung terbuka dan demokratis jadi siswa bebas menyampaikan pendapat, bebas mengajukan pertanyaan, sehingga minat dan hasil belajarnya dapat meningkat serta siswa dapat berkembang lebih maksimal karena materi yang diajarkan; (3) Evaluasi Pembelajaran SMK N 3 Surakarta, berupa perbaikan/remidi dan pengayaan. Penentuan klasifikasi siswa untuk mengikuti perbaikan dan pengayaan mengacu pada ketetapan KKM yang sudah diberlakukan SMK N 3 Surakarta. Jika hasil evaluasi siswa sudah memenuhi KKM maka siswa diberikan pengayaan untuk meningkatkan penguasaan kemampuan materi siswa. Persiapan guru dalam pelaksanaan remidi maupun pengayaan adalah dengan mempersiapkan soalsoal. Soal soal ini bobotnya hampir sama dengan soal waktu evaluasi. Namun, isi soal berbeda dengan pada saat evaluasi. Perencanaan terhadap tindak lanjut hasil evaluasi belajar produktif di SMK N 3 Surakarta oleh guru adalah perencanaan waktu pelaksanan, alokasi pelaksanaan, dan soal soal yang akan digunakan. Tindak lanjut hasil belajar Mata Pelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta dilakukan baik pada saat jam pelajaran maupun di luar jam pelajaran. Kata kunci: Pengelolaan, Pembelajaran Produktif. viii
ABSTRACT TRI MANINGSIH. Q 100090063. Title Management of Productive Subject Learning in SMK Negeri 3 Surakarta. Thesis. Master of Educational Management Program of Post Grauate Program Muhammadiyah University of Surakarta 2012. The purpose of this study is a) Planning Learning SMKN productive in 3 Surakarta; b) Implementation of the learning eye terori productive training and practice in each laboratory skills program; c) Evaluation of training the eye productive learning and evaluation of quality improvement. This research uses descriptive qualitative method. It was one in SMK Negeri 3 Surakarta. Source of information are from the principal, teachers, and students. Data collecting is arranged in a site. Data validity uses source triangulation technique. The conclusion of this research are : (1) The implementation of productive learning in SMK Negeri 3 Surakarta applied in productive subjects is focused on the roles for preparing students in order to be ready to work independently (entrepreneurship) or work for vacancies in companies provided. Vocational High School (SMK) as one of the institutions which prepares labors must be able to produce graduates as demanded by the work world. The labors needed are human resources who have competences according to their work areas, adaptability, and high competitiveness. Therefore, curriculum development in order to improve education in vocational high schools must be adjusted to the conditions and the needs of the work world. (2) The implementation of productive learning in SMK Negeri 3 Surakarta is applied transparently and democratically so students freely express their ideas and asks questions. In that way, student s interests and their result of study can be developed and they can develop maximally because of the materials taught. (3) Evaluation of Learning in SMK Negeri 3 Surakarta consists of remedial and enrichment. Determination of student s classification to attend remedial and enrichment refers to the KKM provision that has been applied in SMK Negeri 3 Surakarta. If the student s result of study has fulfilled the KKM provision, students will be given enrichment to improve student s ability in mastering the materials. Teacher s preparation for implementing remedial or enrichment is done by providing questions or tasks. These questions or tasks almost have the same weight or level with the questions or tasks for evaluation, but the contents are differently made. Planning to follow up the result of productive learning evaluation in SMK Negeri 3 Surakarta by the teachers is to plan the schedule of evaluation, time allocation, and questions or tasks that will be used. The follow up of result study for productive subjects in SMK Negeri 3 Surakarta is done well in the learning sessions or out of the learning sessions. Keywords: Management, Productive Learning ix
DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i NOTA PEMBIMBING... iii LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING... iv PERNYATAAN KEASLIAN TESIS... v MOTTO... vi PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv KATA PENGANTAR... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Fokus Penelitian... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 E. Daftar Istilah... 10 BAB II LANDASAN TEORI... 12 A. Pengelolaan... 12 1. Pengertian Pengelolaan... 12 2. Tujuan Pengelolaan... 17 3. Pengelompokan Masalah dalam Pengelolaan... 19 4. Langkah langkah Pengelolaan... 22 5. Prinsip prinsip Pengelolaan... 28 x
B. Pembelajaran... 29 C. Pengertian Produktif... 33 D. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)... 35 E. Penelitian Terdahulu... 36 F. Hubungan antara Pengelolaan Pembelajaran dengan Mata Pelajaran Produktifitas pada SMK 3 Surakarta... 39 BAB III METODE PENELITIAN... 42 A. Pendekatan dan Desain Penelitian... 42 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 44 C. Kehadiran Peneliti... 44 D. Sumber Data... 45 E. Metode Pengumpulan Data... 47 F. Teknik Analisis Data... 52 G. Keabsahan Data... 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 55 A. Paparan Data... 55 1. Karakteristik SMK Negeri 3 Surakarta... 55 2. Perencanaan Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta... 65 3. Pelaksanaan Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta... 68 4. Evaluasi Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta... 70 B. Temuan Hasil Penelitian... 71 1. Perencanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta... 71 2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta... 73 3. Evaluasi Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta... 74 xi
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN... 77 A. Pembahasan Data... 77 1. Perencanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta... 77 2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta... 86 3. Evaluasi Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta... 92 B. Teori Hasil penelitian... 97 BAB VI PENUTUP... 103 A. Simpulan... 103 B. Implikasi... 105 C. Saran saran... 108 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1 Data Guru SMK N 3 Surakarta... 59 Tabel 4.2 Data siswa kelas X, XI, dan XII SMK Negeri 3 Surakarta... 62 Tabel 4.3 Data prestasi akademik yang diperoleh siswa SMK Negeri 3 Surakarta... 62 Tabel 4.4 Data prestasi non akademik yang diperoleh SMK N 3 Surakarta... 64 xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 4.1 Lokasi SMK 3 Surakarta... 56 Gambar 4.2 Loket pelayanan di SMK N 3 Surakarta... 65 Gambar 4.3 Workshop SMK N 3 Surakarta... 65 xiv
KATA PENGANTAR Penulis panjatkan rasa puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah Nya, sehingga penulisan tesis yang berjudul Pengelolaan Pembelajaran Mata Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta, telah dapat diselesaikan. Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan baik secara material maupuan spiritual dari berbagai pihak selama penelitian hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang telah membantu. 1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. 3. Prof. Dr. Harsono, M.Si, Ketua Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada penulis untuk melakukan penelitian. 4. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Dosen pembimbing yang telah memberikan saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis dapat terselesaikan. xv
5. Kepala Sekolah, Guru beserta karyawan karyawati SMK Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bantuan dan kemudahan kepada penulis dalam pengumpulan data dan proses penelitian. 6. Segenap dosen dan staf Program Pascasarjana Program Studi Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi. 7. Semua pihak yang turut serta membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih memiliki banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi, pembaca dan pihak pihak yang membutuhkan. Surakarta, Juni 2012 Penulis xvi