PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIK SISWA MATERI POKOK TERMOKIMIA KELAS XI SEMESTER GASAL SMA NEGERI 1 WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Oleh : AZMI AKBAR K3307017 SKRIPSI Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2011 to user
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing I Surakarta, 28 Oktober 2011 Pembimbing II Prof. Dr. H. Ashadi NIP. 19510102 197501 1 001 Agung Nugroho C.S., S.Pd., M.Sc. NIP. 19770723 200501 1 001 ii
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Selasa Tanggal : 1 November 2011 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dra. Tri Redjeki, M.S. Sekretaris : Dra. Kus Sri Martini, M.Si Anggota I : Prof. Dr. Ashadi. Anggota II : Agung Nugroho C.S., S.Pd., M.Sc...... Disahkan Oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP. 19600727 198702 1 001 iii
ABSTRAK Azmi Akbar. PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIK SISWA MATERI POKOK TERMOKIMIA KELAS XI SEMESTER GASAL SMA NEGERI 1 WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Oktober 2011. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh pembelajaran kimia dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) dan Team Assisted Individualization (TAI) terhadap prestasi belajar siswa, (2) pengaruh kemampuan matematik tinggi dan rendah siswa terhadap prestasi belajar siswa, (3) interaksi antara metode Group Investigation (GI) dan Team Assisted Individualization (TAI) dengan kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian desain faktorial 2x2. Sampel penelitian yaitu kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 dari populasi siswa kelas XI IPA reguler SMA Negeri 1 Wonogiri tahun pelajaran 2011/2012. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif dan kemampuan matematik menggunakan tes objektif, sedangkan prestasi belajar afektif menggunakan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah ANAVA dua jalan sel tak sama, dilanjutkan uji komparasi ganda metode scheffe. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pada materi pembelajaran termokimia kelas XI semester gasal SMA Negeri 1 Wonogiri tahun pelajaran 2011/2012: (1) Pembelajaran kimia dengan menggunakan metode GI dan TAI berpengaruh terhadap prestasi belajar, yaitu prestasi belajar siswa yang diajar menggunakan metode GI lebih baik daripada siswa yang diajar menggunakan metode TAI, ditunjukkan dengan nilai rata-rata prestasi kognitif berturut-turut 72,36 dan 66,59, prestasi afektif berturut-turut 92,1 dan 87,88. (2) Kemampuan matematik tinggi dan rendah siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, siswa dengan kemampuan matematik tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kemampuan matematik rendah, yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata prestasi kognitif berturut-turut 74,8 dan 64,15, prestasi afektif berturut-turut 93,08 dan 86,9. (3) Tidak ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif metode GI dan TAI dengan kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar siswa. Kata kunci : GI, TAI, Kemampuan Matematik, Termokimia iv
ABSTRACT Azmi Akbar. THE INFLUENCE OF CHEMISTRY LEARNING USING GROUP INVESTIGATION (GI) AND TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) METHOD TOWARD STUDENT S LEARNING ACHIEVEMENT OVERVIEW FROM STUDENT S MATHEMATIC ABILITY IN THERMOCHEMISTRY FOR XI SCIENCE GRADE IN THE ODD SEMESTER SMAN 1 WONOGIRI 2011/2012. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, October 2011. The purpose of this research is to find out: (1) the influence of chemistry learning using Group Investigation (GI) and Team Assisted Individualization (TAI) method toward student s learning achievement, (2) the influence of high and low mathematic ability toward student s learning achievement, (3) interaction between Group Investigation (GI) and Team Assisted Individualization (TAI) method with mathematic ability toward student s learning achievement. This research is an experimental research using factorial design 2x2. The sample class are XI science 3 and XI science 4 from the population of XI Science regular class SMA Negeri 1 Wonogiri 2011/2012. Sampling method using cluster random sampling technique. Matematic ability and kognitif students achievement were evaluated by objective test, while the affective students achievement was evaluated by questioner. The analysis technique used ANAVA two ways with different cells and continued with Scheffe test. Based on the result of research in thermochemistry learning for XI science grade in the odd semester SMAN 1 Wonogiri 2011/2012 can be concluded: (1) Chemistry learning using GI and TAI method has influence toward student s learning achievement, student achievement from class with GI method is better than TAI method, it s proved with average value of cognitive achievement 72,36 and 66,59, affective achievement 92,1 and 87,88. (2) Mathematic ability high and low has influence toward student s learning achievement, achievement from student that have high mathematic ability is better than student that have low mathematic ability, it s proved with average value of cognitive achievement 74,8 and 64,15, affective achievement 93,08 and 86,9. (3) There are no interaction between Group Investigation GI and Team Assisted Individualization TAI method with mathematic ability toward student s learning achievement. Keyword: Group Investigation, Team Assisted Individualization, Mathematic Ability, Thermochemistry. v
MOTTO Keep moving forward (Walt Disney) Tanggungjawab kita adalah menjadikan hari ini lebih baik dengan pelajaran yang kita unduh dari kesalahan - kesalahan kita di masa lalu, dan menjadikan hari esok lebih menjanjikan karena kelebihan - kelebihan yang kita capai hari ini. (Mario Teguh) vi
PERSEMBAHAN Karya tulisan ini penulis persembahkan kepada: Ibu dan Bapak atas doa dan kasih sayangnya. Adik - adikku tersayang. Istiqomah atas segala kesabaran dan dukungan. Sahabat - sahabat di Pend. Kimia 2007. Almamater. Pembaca yang budiman. vii
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirrobil alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-nya sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini. 2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA UNS yang telah memberikan izin atas penyusunan skripsi ini.. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan ijin atas penyusunan skripsi ini. 4. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, nasehat, dan inspirasi bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc., selaku pembimbing kedua yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran, dan masukan yang berguna bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 6. Dra. Kus Sri Martini, M.Si., selaku pembimbing akademik atas petuah dan bimbingan yang sangat menguatkan penulis untuk bisa menyelesaikan studi sebaik mungkin. 7. Drs. Mulyadi M.T., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri I Wonogiri yang telah memberi ijin untuk melaksanakan tryout instrumen dan penelitian. 8. Tatik Sri Megawati, S.Pd., selaku Guru Kimia SMA Negeri 1 Wonogiri atas bimbingan, petunjuk, dan bantuannya dalam pelaksanakan penelitian. 9. Ibu dan Bapak serta adik adikku tersayang, yang telah mencurahkan segenap kepercayaan, kasih sayang, doa, dukungan moral dan material serta tak henti memberi yang terbaik kepada penulis. viii
10. Istiqomah, yang dengan ketulusan hati selalu menjadi penjaga niat dan penguat semangat. 11. Teman-teman P.Kimia angkatan 2007 atas dukungannya. 12. Siswa Kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 1 Wonogiri, atas kerjasama yang telah diberikan saat pengambilan data. 13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaikan penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas kebaikan dan keikhlasan yang telah diberikan dengan balasan yang lebih baik. Amin. Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan dari penulis. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun, sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan bagi para pembaca. Surakarta, Oktober 2011 Penulis ix
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii ABSTRAK... iv ABSTRACT... V MOTTO... vi PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Perumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Tinjauan Pustaka... 7 1. Belajar... 7 2. Metode Pembelajaran Group Investigation (GI)... 12 3. Metode Pembelajaran Team Asisted Individualization (TAI)... 14 4. Kemampuan Matematik... 16 5. Prestasi Belajar... 18 6. Termokimia... 20 x
B. Penelitian yang Relevan... 31 C. Kerangka Pemikiran... 32 D. Hipotesis... 35 BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 36 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 36 B. Metode Penelitian... 36 C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel... 38 D. Variabel Penelitian... 38 E. Teknik Pengumpulan Data... 40 F. Instrumen Penelitian... 40 G. Teknik Analisis Data... 45 BAB IV HASIL PENELITIAN... 47 A. Pengujian Instrumen... 47 B. Deskripsi Data... 48 C. Pengujian Persyaratan Analisis... 51 D. Pengujian Hipotesis... 53 E. Pembahasan... 57 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 62 A. Kesimpulan... 62 B. Implikasi... 63 C. Saran... 63 DAFTAR PUSTAKA... 65 LAMPIRAN... 67 xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Energi Berbagai Jenis Ikatan (kj/mol)... 30 Tabel 2. Tahap Penelitian... 36 Tabel 3. Rancangan Penelitian... 37 Tabel 4. Desain Penelitian Randomized Post Test Design... 37 Tabel 5. Skor Penilaian Afektif... 41 Tabel 6. Katagori Afektif Siswa... 44 Tabel 7. Rangkuman Anava Dua Jalan... 46 Tabel 8. Hasil Uji Validitas Isi dan Reliabilitas Instrumen Kognitif, Kemampuan Matematik, dan Afektif... 47 Tabel 9. Hasil Uji Validitas Item Instrumen Kognitif, Kemampuan Matematik, dan Afektif... 47 Tabel 10. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Kognitif dan Kemampuan Matematik... 47 Tabel 11. Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Kognitif dan Kemampuan Matematik... 48 Tabel 12. Jumlah Siswa yang Mempunyai Kemampuan matematik Tinggi dan Rendah... 49 Tabel 13. Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Belajar pada Masing-masing Kelompok...... 52 Tabel 14. Hasil Pengujian Homogenitas antar Kelompok Data Prestasi Belajar... 52 Tabel 15. Rangkuman ANAVA Dua Jalan Prestasi Kognitif... 53 Tabel 16. Rangkuman ANAVA Dua Jalan Prestasi Afektif 53 Tabel 17. Rata-rata Prestasi Kognitif... 55 Tabel 18. Rangkuman Uji Komparasi Ganda Aspek Kognitif... 55 Tabel 19. Rata-rata Prestasi Afektif... 56 Tabel 20. Rangkuman Uji Komparasi Ganda Aspek Afektif... 56 xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Perpindahan Kalor pada Reaksi Eksoterm (a) dan Reaksi Endoterm (b)... 22 Gambar 2. Diagram Tingkat Energi Reaksi Eksoterm (a) dan Reaksi Endoterm (b)... 23 Gambar 3. Kalorimeter Bom (a) dan Kalorimeter Sederhana (b)... 27 Gambar 4. Diagram Siklus Reaksi Pembentukan Gas SO 3... 28 Gambar 5. Diagram Tingkat Energi Reaksi Pembentukan Gas SO 3... 29 Gambar 6. Skema Kerangka Berpikir... 35 Gambar 7. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Kelas GI dan TAI... 49 Gambar 8. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Kemampuan Matematik Tinggi dan Rendah... 50 Gambar 9. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Kelas GI dan TAI... 50 Gambar 10. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Kemampuan Matematik Tinggi dan Rendah... 51 Gambar 11. Rata-rata Prestasi Kognitif... 55 Gambar 12. Rata-rata Prestasi Afektif... 56 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus... 67 Lampiran 2 Lesson Plan GI... 69 Lampiran 3 Lesson Plan TAI... 74 Lampiran 4 Evaluation... 79 Lampiran 5 Kisi-kisi Tes Kemampuan Matematik... 87 Lampiran 6 Tes Kemampuan Matematik... 91 Lampiran 7 Kisi-kisi Instrumen Kognitif Materi Pokok Termokimia... 94 Lampiran 8 Tryout Tes Aspek Kognitif... 97 Lampiran 9 Examination Sheet Tes Aspek Kognitif... 106 Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Aspek Kognitif... 113 Lampiran 11 Kisi-kisi Instrumen Afektif... 114 Lampiran 12 Tryout Instrumen Penilaian Prestasi Afektif Pokok Bahasan Termokimia... 115 Lampiran 13 Instrumen Penilaian Prestasi Afektif Pokok Bahasan Termokimia... 119 Lampiran 14 Lembar Validitas Isi Instrumen Kemampuan Matematik... 122 Lampiran 15 Lembar Validitas Isi Instrumen Kognitif... 123 Lampiran 16 Lembar Validitas Isi Instrumen Afektif... 124 Lampiran 17 Hasil Tryout Instrumen Kemampuan Matematik... 125 Lampiran 18 Hasil Tryout Instrumen Kognitif... 127 Lampiran 19 Hasil Tryout Instrumen Afektif... 131 Lampiran 20 Data Induk Penelitian... 134 Lampiran 21 Uji Kesamaan Rata-rata... 136 Lampiran 22 Uji Normalitas... 139 Lampiran 23 Uji Homogenitas... 141 xiv
Lampiran 24 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 143 Lampiran 25 Daftar Anggota Kelompok... 147 Lampiran 26 Daftar Nilai Kelompok... 149 Lampiran 27 Hasil Angket terbuka Kinerja Asisten... 151 Lampiran 28 Dokumentasi Penelitian... 154 xv
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user