PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN PENDEKATAN TUTOR SEBAYA BERDASARKAN HASIL UASBN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (PTK Pembelajaran Matematika Di Kelas VI SD Negeri Banaran 02 Grogol, Sukoharjo) SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika Disusun oleh: ADI PRIYOGO A 410 070 170 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2011 ii

PERSETUJUAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN PENDEKATAN TUTOR SEBAYA BERDASARKAN HASIL UASBN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (PTK Pembelajaran Matematika Di Kelas VI SD Negeri Banaran 02 Grogol, Sukoharjo) Dipersiapkan dan Disusun Oleh: ADI PRIYOGO A410070170 Disetujui dan dipertahankan di Hadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1 Pembimbing I Pembimbing II Drs. H. Sumardi, M.Si Tanggal : Dra. Sri Sutarni, M.Pd Tanggal : iii

PENGESAHAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN PENDEKATAN TUTOR SEBAYA BERDASARKAN HASIL UASBN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (PTK Pembelajaran Matematika Di Kelas VI SD Negeri Banaran 02 Grogol, Sukoharjo) Dipersiapkan dan Disusun Oleh: ADI PRIYOGO A410070170 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal :. 2011 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat. Susunan Dewan Penguji : 1. Drs. H. Sumardi, M. Si ( ) 2. Dra. Sutarni, M. Pd ( ) 3. Dra. N. Setyaningsih, M.Si ( ) Surakarta,..2011 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Dekan Drs. H. Sofyan Anif, M.Si NIK. 547 iv

PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangungjawab sepenuhnya. Surakarta, 2011 Adi Priyogo A410070170 v

MOTTO Dan janganlah kita bangga dengan keberhasilan yang kita raih dengan berlebihan karena akan mengubah niat kita kepada Allah, Rasullullah bersabda: Allah tidak melihat rupa dan harta kalian tetapi Allah melihat hati kalian. (H.R Muslim) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai ( dari suatu urusan ), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh ( urusan ) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap ( Terjemahan QS. Al- Insyiroh: 6-8 ) Sahabat adalah pejuang kesetiaan hati sepanjang masa, maka carilah sebanyak mungkin sahabat jika ingin hatimu nyaman (penulis) Raih kesuksesanmu walaupun dengan perjuangan dan pengorbanan (Penulis) Jadilah diri sendiri, karena dengan diri akan menemukan jati diri (Penulis) vi

PERSEMBAHAN Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT dan sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW. Bapak dan ibu tercinta terima kasih atas kasih sayang yang tidak hentihentinya memberikan doa dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjuangan, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah Adikku Dita, mbak Adin, mbak Era dan keponakan kecilku yang selalu menyayangiku dan mendoakan aku. Sahabat seperjuangan (Singgih, Ira, Turi, Eka, Dwi, Ika) sudah mewarnai serta menemaniku saat bimbingan dalam memperoleh gelar sarjana. Taufiq, Angky, Fajar, Yusuf, Anto, Andrew dan semua sahabat-sahabatku terima kasih atas semangat, bantuan dan dengan setia telah menemaniku selama aku menimba ilmu di UMS Semoga persahabatan kita tetap terjaga selamanya. Success 4 All. Teman-teman FKIP Math 07 khususnya kelas D (Dhengcools). Terima kasih atas persahabatan dan kebersamaan kita yang takkan pernah terlupakan. Semoga tali silahturahmi kita tidak akan terputus Keluarga Bina Exacta (mbak Era, Putri, Ita) terima kasih atas bantuan, semangat, kebersamaan dan persahabatan kita. Almamater Tercinta vii

KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Segala puji syukur, penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena tanpa ridho dari-nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-nya. Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini. 2. Dra Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika yang selalu memberikan pelayanan dan pengarahan untuk kebaikan para mahasiswanya. 3. Drs. H. Sumardi, M.Si, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu, bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini. 4. Dra Sri Sutarni, M.Pd selaku pembimbing II yang telah dengan ikhlas membimbing, mengarahkan dan memotivasi dalam menyelesaikan skripsi ini. viii

5. Hadi Warsito, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo yang telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian. 6. Sri Buntari, S.Pd, selaku guru kelas VI SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo yang sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian di kelas VI. 7. Bapak, Ibu, mbak, adik, kakak ipar, keponakanku tercinta terima kasih untuk semua yang telah diberikan. 8. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu atas bantuannya dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Wassalamu alaikum Wr Wb Surakarta, Mei 2011 Penulis ix

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...i HALAMAN PERSETUJUAN...ii HALAMAN PENGESAHAN...iii HALAMAN PERNYATAAN...iv HALAMAN MOTTO...v HALAMAN PERSEMBAHAN...vi KATA PENGANTAR...vii DAFTAR ISI...ix DAFTAR TABEL...xiii DAFTAR GAMBAR xiv DAFTAR LAMPIRAN.xv ABSTRAK xviii BAB I PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang Masalah...1 B. Rumusan Masalah...4 C. Tujuan Penelitian...4 D. Manfaat Penelitian...5 BAB II LANDASAN TEORI...8 A. Kajian Pustaka...8 x

B. Kajian Teori...10 1. Pembelajaran Matematika...10 a. Belajar... 10 b. Matematika... 11 c. Pembelajaran Matematika... 12 2. Hasil Belajar...13 3. Strategi Active Learning...15 4. Pendekatan Tutor Sebaya...15 5. Materi...21 a. Aritmatika... 21 b. Geometri... 28 c. Pengolahan Data... 32 C. Kerangka Berfikir...34 D. Hipotesis Tindakan...36 BAB III METODE PENELITIAN...37 A. Jenis Penelitian...37 B. Tempat dan Waktu Penelitian...38 C. Subyek Penelitian...40 D. Rancangan Penelitian...40 1. Dialog Awal...42 2. Perencanaan Tindakan...43 3. Pelaksanaan Tindakan...47 xi

4. Observasi dan Monitoring...48 5. Refleksi...49 6. Evaluasi...50 E. Metode Pengumpulan Data...50 1. Metode Observasi...50 2. Catatan Lapangan...51 3. Dokumentasi...52 4. Review...52 F. Instrumen Penelitian...52 1. Definisi Operasional Istilah...52 2. Pengembangan Instrumen...53 3. Validitas Isi Instrumen...54 G. Teknik Analisis Data...55 1. Pengumpulan Data...56 2. Reduksi Data...56 3. Penyajian Data...57 4. Penarikan Kesimpulan...57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian... 58 B. Deskripsi Data 1. Deskripsi Data Peningkatan Sikap Siswa dengan Pendekatan Tutor Sebaya... 59 xii

a. Tindakan Kelas Putaran I... 60 b. Tindakan Kelas Putaran II... 65 c. Tindakan Kelas Putaran III... 71 2. Deskripsi Data Peningkatan Prestasi Siswa dengan Pendekatan Tutor Sebaya... 76 C. Pembahasan Hasil Penelitian... 77 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan... 83 B. Implikasi... 84 C. Saran... 85 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Persamaan dan perbedaan variabel penelitian...10 Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian...40 Tabel 4.1 Data Peningkatan Sikap Belajar Matematika Siswa...75 Tabel 4.2 Data Peningkatan Prestasi Belajar Matematika...76 xiv

DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir...35 Gambar 3.1 Langkah- langkah Penelitian...41 Gambar 3.2 Komponen Analisis Data...56 Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Sikap Belajar Matematika Siswa...75 Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa...77 Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa...80 xv

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Daftar Nama Guru dan Karyawan... 90 Lampiran 2 Daftar Nama Siswa... 91 Lampiran 3 Lembar Catatan Observasi... 92 Lampiran 4 Catatan Observasi Pendahuluan... 93 Lampiran 5 Lembar Pedoman Observasi... 94 Lampiran 6 Pedoman Observasi Pendahuluan... 102 Lampiran 7 Pedoman Observasi Putaran I... 107 Lampiran 8 Pedoman Observasi Putaran II... 117 Lampiran 9 Pedoman Observasi Putaran III... 127 Lampiran 10 Lembar Catatan Lapangan... 137 Lampiran 11 Catatan Lapangan Putaran I... 138 Lampiran 12 Catatan Lapangan Putaran II... 141 Lampiran 13 Catatan Lapangan Putaran III... 145 Lampiran 14 Lembar Tanggapan Guru Terhadap Penelitian... 149 Lampiran 15 Tanggapan Guru Setelah Penelitian... 151 Lampiran 16 RPP Putaran I... 153 Lampiran 17 RPP Putaran II... 161 Lampiran 18 RPP Putaran III... 170 Lampiran 19 Soal Diskusi Putaran I... 174 Lampiran 20 Rubrik Penskoran Soal Diskusi Putaran I... 175 xvi

Lampiran 21 Soal Diskusi Putaran II... 176 Lampiran 22 Rubrik Penskoran Soal Diskusi Putaran II... 177 Lampiran 23 Soal Diskusi Putaran III... 179 Lampiran 24 Rubrik Penskoran Soal Diskusi Putaran III... 180 Lampiran 25 Soal Tes Kemampuan Awal... 182 Lampiran 26 Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Awal... 184 Lampiran 27 Hasil Tes Kemampuan Awal... 188 Lampiran 28 Daftar Alamat Rumah Siswa... 189 Lampiran 29 Kelompok Belajar... 190 Lampiran 30 Kisi-kisi Soal Putaran I... 191 Lampiran 31 Soal Putaran I... 194 Lampiran 32 Distraktor Soal Putaran I... 201 Lampiran 33 Rubrik Penskoran Soal Essay Putaran I... 203 Lampiran 34 Kisi-kisi Soal Putaran II... 205 Lampiran 35 Soal Putaran II... 209 Lampiran 36 Distraktor Soal Putaran II... 217 Lampiran 37 Rubrik Penskoran Soal Essay Putaran II... 220 Lampiran 38 Kisi-kisi Soal Putaran III... 223 Lampiran 39 Soal Putaran III... 227 Lampiran 40 Distraktor Soal Putaran III... 233 Lampiran 41 Rubrik Penskoran Soal Essay Putaran III... 236 Lampiran 42 Modul Matematika... 239 xvii

Lampiran 43 Lembar Pengamatan Perilaku Siswa... 240 Lampiran 44 Pengamatan Perilaku Siswa Putaran I... 242 Lampiran 45 Pengamatan Perilaku Siswa Putaran II... 246 Lampiran 46 Pengamatan Perilaku Siswa Putaran III... 250 Lampiran 47 Hasil Sikap Siswa dalam Pembelajaran Awal... 255 Lampiran 48 Hasil Sikap Siswa dalam Pembelajaran Putaran I... 256 Lampiran 49 Hasil Sikap Siswa dalam Pembelajaran Putaran II... 257 Lampiran 50 Hasil Sikap Siswa dalam Pembelajaran Putaran III... 258 Lampiran 51 Daftar Pertanyaan dan Jawaban Siswa... 259 Lampiran 52 Hasil Prestasi Belajar Siswa... 261 Lampiran 53 Dokumentasi Penelitian... 262 Lampiran 54 Surat-surat xviii

ABSTRAK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN PENDEKATAN TUTOR SEBAYA BERDASARKAN HASIL UASBN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (PTK Pembelajaran Matematika Di Kelas VI SD Negeri Banaran 02 Grogol, Sukoharjo) Adi Priyogo (A410070170), Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011, 86 Halaman. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VI SD yang meliputi aspek menjawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan, dan siswa yang mengerjakan soal latihan di depan kelas. Jenis penelitian ini adalah kualitatif berbasis penelitian tindakan kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Subyek yang menerima tindakan siswa kelas VI SD Negeri Banaran 02 yang berjumlah 20 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, test dan dokumentasi. Teknik analisis data secara diskriptif kualitatif dengan analisis interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan ada peningkatan hasil belajar yang terdiri dari empat aspek: 1) Siswa yang menjawab pertanyaan sebelum tindakan 15% dan setelah tindakan menjadi 35%, 2) Siswa yang mengajukan pertanyaan sebelum tindakan 10% dan setelah tindakan menjadi 50%, 3) Siswa yang mengerjakan soal di depan kelas sebelum tindakan 10% dan setelah tindakan menjadi 50%. Prestasi belajar sendiri juga mengalami peningkatan sebelum tindakan 45% dan setelah tindakan menjadi 75%. Dengan adanya peningkatan dari empat aspek tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pendekatan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Kata kunci : pendekatan tutor sebaya, hasil belajar. xix