PERBANDINGAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MENGGUNAKAN MEDIA OBJEK LANGSUNG DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL SISWA KELAS VII MTsN KOTA SOLOK SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2012/2013 NIKE KURNIAWATI ZULFIKARNI, M.Pd. RINI WIRASTY. B, S.S.,M.Pd. ABSTRACK This Research aimed to compare the students ability in writing poetry through direct object media and audio-visual media. This Research is quantitative research by using eksperimental method. The Population of this Research is the seventh grade students of MTsN Kota Solok at 2012/2013 academic year. Where the sampel is are class VII.1 and class VII.2. Data of the research obtained trough writing poetry test by using direct object and audio-visual media. Based on the result of this research, it is concluded that the ability in writing poetry of student at the second grade where the number of Beach classes are 32 students whom use direct object media and audio-visual media are excellent and good. The average of student value obtained are 88,19 for the student who use direct object media and 82,19 for the students who use audio-visual media. Thus, the average in the class wherw use direcct object media have differences with the average in the class where use audio-visual media. A. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan komponen kemampuan bersastra yang meliputi aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Kemampuan berbahasa meliputi aspek-aspek kebahasaan dalam bentuk tata bahasa dan fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi. Kemampuan bersastra meliputi teori sastra, puisi, prosa dan drama. Pembelajaran bahasa dan sastra dilakukan dengan mengintegrasikan masingmasing aspek pada setiap keterampilan yang dipelajari. 1
Misalnya, aspek membaca dapat diintegrasikan dengan keterampilan menulis, begitu juga dengan aspek-aspek lainnya. Untuk itu, pengajaran keterampilan menulis juga sangat perlu ditingkatkan. Hal ini terbukti dengan diajarkannya keterampilan menulis dari tingkat pendidikan yang paling rendah sampai kepada tingkat pendidikan yang paling tinggi. Menulis merupakan suatu bentuk kegiatan menyampaikan gagasan atau ide kepada orang lain secara tidak langsung oleh penulis kepada pembacanya melalui tulisan dengan bahasa sebagai medianya. Keterampilan menulis puisi sebagai salah satu bagian dari keterampilan bersastra, perlu dipelajari di jenjang sekolah menegah pertama/madrasah tsanawiyah. Hal ini disebabkan karena pelajaran menulis puisi merupakan salah satu bentuk apresiasi sastra. Sebagaimana tercantum dalam pedoman khusus pengembangan sistem penilaian berbasis kompetensi sekolah menengah pertama mata pelajaran Bahasa Indonesia, pembelajaran sastra harus dititikberatkan pada kenyataan bahwa sastra merupakan salah satu bentuk seni yang harus dinikmati dan diapresiasi. Oleh karena itu, pembelajaran sastra sebaiknya bersifat apresiatif. Tujuannya adalah agar siswa dapat mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalamannya melalui kegiatan menulis kreatif. Pembelajaran menulis, khususnya menulis puisi dapat ditemukan dalam pembelajaran di sekolah, khususnya di kelas VII semester II SMP/MTs. Pembelajaran menulis puisi sebagai salah satu bentuk apresiasi keterampilan menulis sastra terdapat pada standar kompetensi 16, yaitu mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi. Kompetensi dasar 16.1 yaitu menulis kreatif puisi berkenaan 2
dengan keindahan alam. Indikator yang dituntut dalam kompetensi dasar ini adalah mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam dan mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik. Kemajuan yang sangat pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mampu memberikan manfaat yang positif di berbagai bidang. Kemajuan yang paling menonjol dalam perkembangan TIK dan mulai memasuki era penting dalam kehidupan sehari-hari adalah di bidang multimedia. Dengan menggabungkan audio dan visual, maka media audio-visual menjadi satu kesatuan yang tidak terpisahkan. Hal ini dapat dimanfaatkan dan diaplikasikan dalam dunia pendidikan sebagai salah satu bentuk media pembelajaran yang inovatif dan mampu menarik minat siswa dalam belajar. Misalnya, dalam pembelajaran menulis puisi bertemakan keindahan alam. Perkembangan teknologi di bidang audio-visual bisa dimanfaatkan sebagai salah satu media yang mampu menyajikan tampilan gambar keindahan alam disertai dengan suara. Hal tersebut dapat menarik minat dan merangsang daya imajinasi siswa dalam menulis puisi dengan tema keindahan alam. Media pembelajaran merupakan sarana dalam penyampaian informasi atau pesan pembelajaran pada siswa. Dengan adanya media pembelajaran pada proses belajar mengajar, diharapkan dapat membantu guru dalam meningkatkan prestasi belajar pada siswa. Oleh karena itu, guru hendaknya menghadirkan media dalam setiap proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran tercapai. Media pendidikan mempunyai kegunaan untuk mengatasi berbagai hambatan, seperti: hambatan komunikasi, keterbatasan ruang kelas, sikap siswa yang pasif, pengamatan siswa yang kurang seragam, 3
sifat objek belajar yang kurang khusus sehingga tidak memungkinkan dipelajari tanpa media, tempat belajar yang terpencil dan sebagainya. Berdasarkan hasil wawancara dan diskusi nonformal dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu Ibu Fitriati, S.Pd yang mengajar di kelas VII MTsN Kota Solok, minat siswa dalam menulis puisi cukup baik. Namun, puisi yang ditulis siswa belum memiliki bahasa yang indah dan cenderung bersifat informasional. Bahasa yang digunakan cukup dapat membangkitkan pikiran dan perasaan. Hal ini tentu perlu mendapat dukungan sehingga nantinya lahir pribadi yang aktif dan kreatif. Hal yang dapat dilakukan salah satunya adalah dengan pemanfaatan media pembelajaran. Bentuk media pembelajaran dalam menulis puisi yang pernah digunakan di MTsN Kota Solok untuk kompetensi menulis puisi tentang keindahan alam, adalah dengan menggunakan media objek langsung: (1) Mengajak siswa keluar kelas dan memperhatikan keindahan alam di sekitar lingkungan sekolah. Siswa bersama guru mengamati lingkungan sekolah selama 10 menit kemudian siswa memandangi alam di sekelilingnya sambil mencatat apa yang mereka lihat, setelah itu kembali ke kelas. (2) Menggunakan media sederhana yang ada di sekitar siswa seperti kuntum bunga dan ranting pohon yang kering. Namun, hasilnya kurang memuaskan, media ini ternyata kurang efektif karena siswa menjadi sulit dikendalikan. Berdasarkan hasil diskusi nonformal dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VII MTsN Kota Solok, kemampuan siswa dalam menulis puisi tergolong baik, hal ini disebabkan oleh media pembelajaran yang digunakan guru pada saat mengajar cukup 4
efektif. Pemilihan media dalam mengajar memang sangat berpengaruh, agar pelaksanaan pembelajaran berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti merasa perlu melakukan penelitian terhadap perbandingan kemampuan menulis puisi menggunakan media yang pernah digunakan yaitu media objek langsung dengan media audio-visual yang belum pernah digunakan pada pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII semester II MTsN Kota Solok. Media audio-visual dipilih sebagai pembanding media sebelumnya karena media audio-visual merupakan salah satu bentuk media pembelajaran yang inovatif dan mampu menarik minat siswa dalam belajar. Alasan lain pemilihan media ini adalah karena media audio-visual belum pernah digunakan sebelumnya dalam pembelajaran menulis puisi. Dengan pemanfaatan media audio-visual yang tergolong baru ini, diharapkan siswa termotivasi untuk memperhatikan pelajaran dan terpancing imajinasinya dalam berkreativitas menghasilkan karya sastra yang lebih baik dalam bentuk puisi sesuai dengan tujuan pembelajaran. MTsN kota Solok merupakan satu-satunya madrasah tsanawiyah negeri yang ada di kota Solok. Sekolah ini berada di jalan Syech Zakaria Padang Galundi kelurahan Tanah Garam kecamatan Lubuk Sikarah kota Solok. Alasan utama peneliti melakukan penelitian di sekolah ini karena MTsN kota Solok merupakan satu-satunya madrasah tsanawiyah negeri yang ada di kota Solok. Alasan lain yang mendasari keinginan peneliti melakukan penelitian di sini adalah karena lokasi sekolah yang letaknya berdekatan dengan tempat tinggal peneliti. Penelitian akan peneliti lakukan di kelas VII. Alasannya adalah, berdasarkan silabus 5
mata pelajaran Bahasa Indonesia, pelajaran menulis puisi berkenaan dengan keindahan alam dipelajari di kelas VII semester II. Oleh sebab itu, penelitian yang akan peneliti lakukan ini menjadikan kelas VII sebagai populasi dalam penelitian. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi berbagai macam masalah dalam pembelajaran menulis puisi, yaitu: Pertama, kemampuan siswa dalam menulis puisi masih kurang. Kedua, puisi yang ditulis siswa belum menggunakan bahasa yang indah dan cenderung bersifat informasional. Ketiga, pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media objek langsung seperti media sederhana yang ada di sekitar siswa seperti kuntum bunga dan ranting pohon yang kering kurang efektif. Keempat, kegiatan menulis puisi menggunakan media audiovisual belum pernah dilakukan di MTsN Kota Solok. Mengingat banyaknya permasalahan yang ditemukan, agar penelitian ini lebih terarah maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada bentuk perbandingan hasil kemampuan menulis puisi menggunakan media objek langsung dengan media audio-visual siswa kelas VII semester II MTsN Kota Solok. Berdasarkan batasan masalah di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimanakah kemampuan menulis puisi menggunakan media objek langsung siswa kelas VII semester II MTsN Kota Solok? 2. Bagaimanakah kemampuan menulis puisi menggunakan media audio-visual siswa kelas VII semester II MTsN Kota Solok? 3. Bagaimanakah perbandingan hasil kemampuan menulis puisi 6
menggunakan media objek langsung dengan media audio-visual siswa kelas VII semester II MTsN Kota Solok? Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak. Pihak yang dimaksud adalah: 1. Peneliti sendiri, sebagai seorang calon guru penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan dan pengetahuan tentang pemanfaatan media ajar yang efisien dalam proses belajar mengajar. 2. Siswa, penelitian ini bermanfaat bagi siswa untuk meningkatkan kemampuannya menulis karya sastra, belajar sastra bukanlah hal yang membosankan tetapi justru sangat menyenangkan apalagi didukung oleh pemanfaatan media yang menarik. 3. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam meningkatkan kemampuan dalam merencanakan kegiatan belajar serta dapat menggunakan media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa. Serta meningkatkan kreativitas dalam kegiatan belajar mengajar. 4. Mahasiswa, sebagai pedoman dalam melanjutkan penelitian yang sejenis. 5. Pihak sekolah dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan mengupayakan berbagai fasilitas berupa sarana dan prasarana yang dapat menunjang proses pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. B. METODE PENELITIAN Penelitian ini berjenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Disebut penelitian kuantitatif karena menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data 7
tersebut, serta penampilan hasilnya (Arikunto, 2006:12). Sugiyono (2012:72) mengungkapkan bahwa metode penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh pelakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Pada pelaksanaan penelitian ini, siswa dibedakan menjadi dua kelas yaitu kelas yang menggunakan media objek langsung dan kelas yang menggunakan media audiovisual. Arikunto (2006:130) menyatakan populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Sebelum dilakukan penelitian, maka terlebih dahulu ditentukan populasi penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII MTsN Kota Solok tahun pelajaran 2012/2013. Jumlah keseluruhan siswa kelas VII adalah 246 orang. Siswa terbagi menjadi tujuh kelas, yaitu kelas VII 1 sebanyak 32 orang, kelas VII 2 sebanyak 32orang, kelas VII 3 sebanyak 36 orang, kelas VII 4 sebanyak 36 orang, kelas VII 5 sebanyak 36 orang, kelas VII 6 sebanyak 35 orang, dan kelas VII 7 sebanyak 36 orang, Arikunto (2006:131) menyatakan sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Mengingat jumlah populasi yang sangat besar, agar penelitian lebih terarah maka penelitian ini dilakukan terhadap sampel yang mewakili populasi. Sampel diambil dua kelas dari populasi yang ada dengan teknik purposive sampling. Sugiyono (2012:85) menyatakan bahwa purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Berdasarkan teknik pengambilan sampel yang telah ditentukan, maka terpilih kelas VII 1 sebagai kelas kontrol dan kelas VII 2 sebagai kelas eksperimen. Penentuan kelas VII 1 dan VII 2 sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen 8
dilakukan dengan pertimbangan tertentu, yaitu: (1) diajar oleh guru yang sama, (2) media yang digunakan sama, (3) jumlah siswa dalam masing-masing kelas sama, dan (4) kemampuan siswa dari kedua kelas yang homogen. C. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas VII semester II tahun ajaran 2012/2013 dalam menulis puisi dengan menggunakan media objek langsung dan audio-visual terdapat perbedaan yang signifikan. Kelas yang menggunakan media objek langsung berada pada kualifikasi baik sekali (BS) dengan nilai rata-rata 88, 19. Kelas yang menggunakan media audio-visual berada pada kualifikasi baik (B) dengan rata-rata 82,97. D. KESIMPULAN Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 88,19 untuk kelas yang menggunakan media objek langsung dan 82,97 untuk kelas yang menggunakan media audio-visual. Dengan demikian, nilai rata-rata di kelas yang menggunakan media objek langsung memiliki perbedaan dengan nilai rata-rata di kelas yang menggunakan media audio-visual. E. KEPUSTAKAAN Abdurahman dan Ellya Ratna. 2003. Evaluasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.Bahan Ajar. Padang: Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBSS UNP. Anderson, Ronald. 1994. Pemilihan dan Pengembangan media Video Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Pers. Arikunto, Suharsimi. 1996. Dasardasar Evaluasi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Bandung: Rineka Cipta. 9
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raga Grafindo Persada Asmiati. 2009. Perbedaan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP N 1 Padang Gantiang Ditinjau dari Penggunaan Media Objek Langsung dan Tanpa Objek Langsung. Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang. Depdiknas. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan menengah. Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Hastuti, Sri. 1997. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kosasih. 2006. Ketatabahasaan dan Kesusasteraan. Bandung: Yrama Widya. Pradopo, Rachmat Djoko. 1993. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Sadiman, Arief, dkk. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sari, Mella. 2012. Pengaruh Penggunaan Media Audio-Visual terhadap Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas X MAN 2 Padang. Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang. Semi, Atar. 2003. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya. Subana, dkk. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabeta Susilana, Rudi, dkk. 2007. Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung : CV. Wacana Prima. Suyitno. 2009. Apresiasi Puisi dan Prosa. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Tarigan, Hendri Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. 10
Tarigan, Hendri Guntur. 1984. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa. Thahar, Harris Effendi. 2008. Menulis Kreatif. Padang: UNP Press Waluyo, Herman. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga. Zilvia, Yeti. 2010. Penggunaan Media Audio-Visual untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa Kelas X SMA N 1 Solok. Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang. WS, Hasanuddin. 2002. Membaca dan Menilai Sajak. Bandung: Angkasa. 11