Meirina Dian Mayasari Dewi Mustami'ah Weni Endahing Warni Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya

Hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya Meirina Dian Mayasari Dewi Mustami'ah Weni Endahing Warni Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya Abstract. The purpose of this study was to determine whether there is a relationship between student's perceptions of lecturers teaching method with academic procrastination tendency among students of Faculty of Psychology, Hang Tuah University. The research was conducted on students both men and women between 19 and 24 years old in Faculty of Psychology, Hang Tuah University,. The number of subjects used in this study was 138 students including the class of 2007 is 32 students, class of 2008 is 34 students, class of 2009 is 30 students and 2010 is 42 students. Sampling technique used was proportionate stratified random sampling technique. Data collection tool using Likert scale questionnaire consisted of : 1) the student perceptions scale to the faculty teaching methods and the scale (45 items) and 2) the scale academic procrastination tendencies (48 items). The analysis used in this study was Product Moment correlation technique using SPS-2000 which shows a correlation coefficient score r xy = -0.020 with (p) to be 0.814 p> 0.05 (not significant). This suggests that there is no relationship between student's perceptions of lecturers teaching methods with academic procrastination tendency among students in Faculty of Psychology, Hang Tuah University. Keywords: Perception, lecturers teaching method, academic procrastination Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap metode pengajaran dosen dengan kecenderungan prokrastinasi akademik mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa aktif Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya baik laki-laki maupun perempuan berusia antara 19 sampai 24 tahun angkatan 2007 sampai dengan 2010. Jumlah subyek yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 138 mahasiswa yang meliputi angkatan 2007 sebanyak 32 mahasiswa, angkatan 2008 sebanyak 34 mahasiswa, angkatan 2009 sebanyak 30 mahasiswa dan angkatan 2010 sebanyak 42 mahasiswa. Teknik sampling yang digunakan ialah teknik proportionate stratified random sampling. Alat pengumpul data menggunakan kuisioner dengan skala likert, yang terdiri dari skala persepsi mahasiswa terhadap metode pengajaran dosen 45 butir dan skala kecenderungan prokrastinasi akademik 48 butir. Analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik korelasi Product Moment dengan bantuan SPS-2000 yang menunjukkan skor koefisien Korespondensi: Weni Endahing Warni. Fakultas Psikologi Universitas Hang-Tuah, Jalan Arief Rahman Hakim 150 Surabaya Telp: (031) 5945894, (031)5946261. Email: weniwarni@gmail.com 95

Hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya korelasi r = -0,020 dengan (p) = 0,814 jadi p>0,05 (tidak signifikan). Hal ini menunjukkan bahwa xy tidak ada hubungan antara Persepsi Mahasiswa Terhadap Metode Pengajaran Dosen Dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya. Kata Kunci: Persepsi, metode pengajaran dosen, prokrastinasi akademik Seorang mahasiswa memiliki berbagai memberikan materi di kelas agar proses kegiatan yang dilakukan, diantaranya ada pengajaran dapat berjalan sesuai dengan yang mahasiswa yang bekerja sambil kuliah ataupun diinginkan. Dengan demikian dibutuhkan suatu melaksanakan kegiatan lain diluar perkuliahan. metode pengajaran yang memberikan kemudahan Namun selama menuntut ilmu di Perguruan bagi seorang pendidik agar proses pengajaran Tinggi, sebagai mahasiswa tidak terlepas dari lebih menyenangkan. Ellis & Knaus (1977) kewajiban mengerjakan tugas-tugas akademik. menyatakan bahwa dalam kajian Psikologi, Beberapa tuntutan penyelesaian tugas tersebut fenomena menunda pekerjaan dikenal dengan antara lain adalah membuat berbagai macam istilah prokrastinasi. Fenomena prokrastinasi tugas akademik maupun ujian yang merupakan terjadi di setiap bidang kehidupan, salah satunya suatu bentuk evaluasi bagi mahasiswa yang adalah bidang akademik. Prokrastinasi dilaksanakan secara rutin, serta kegiatan non merupakan suatu kecenderungan untuk menunda akademis lainnya. Dalam memberikan tugas, dalam memulai, melaksanakan dan mengakhiri dosen akan menentukan batas waktu (deadline) suatu aktivitas (dalam Ghufron, 2010). tertentu untuk dikumpulkan. Ellis & Knaus (dalam Rumiani, 2006) Mahasiswa idealnya dapat berperan aktif dan menemukan bahwa hampir 70% mahasiswa dari rajin dalam mengikuti perkuliahan sampai kampus di Amerika melakukan prokrastinasi diselesaikannya tugas tugas akademik yang dalam makna luas. Penelitian lain di Amerika oleh diberikan oleh dosen, namun masalah pengaturan Solomon dan Rothblum,1984 (dalam Rahmayati, waktu seringkali menjadi kendala dalam membagi 2010) dari 323 mahasiswa melalui self report data waktu dengan baik. Selain itu rutinitas yang tidak prokrastinasi mengindikasikan bahwa 46% selalu berubah dan cenderung monoton dapat melakukan prokrastinasi pada tugas menulis m e n ye b a b k a n ke g i a t a n u n t u k s e ge ra makalah, pada tugas belajar untuk ujian ada menyelesaikan tugas menjadi tertunda, kemudian 27,6%, dan 30,1% melakukan prokrastinasi untuk adanya kegiatan gangguan lain yang mungkin membaca tugas mingguan. Perilaku menundalebih menyenangkan dibandingkan mengerjakan nunda merupakan masalah yang umum di tugas-tugas akademik dari dosen. Menurut kalangan pelajar, khususnya mahasiswa Fibrianti (2009) penundaan dalam menyelesaikan perguruan tinggi. Penelitian lain yang dilakukan tugas ini disebabkan dari faktor internal yang oleh Kartadinata & Tjundjing (2008) di salah satu berasal dari dalam diri mahasiswa yang menjadi Perguruan Tinggi Surabaya terdapat 95 % dari hambatan, seperti kecemasan, persepsi terhadap angket yang disebarkan pada 60 subyek dosen, dan ketidakmampuan untuk mengatur mahasiswa mengatakan bahwa pernah melakukan waktu, sedangkan faktor eksternal merupakan prokrastinasi. Alasan terbesar yang membuat faktor-faktor yang berasal dari luar diri mahasiswa tersebut melakukan prokrastinasi mahasiswa, seperti kurangnya dukungan, adalah rasa malas mengerjakan tugas (42%) dan kesulitan memperoleh bahan-bahan, kurangnya banyak tugas lain yang harus dilakukan (25%). sarana dan prasarana, serta adanya aktivitas lain. Solomon dan Rothblum (1984) pada penelitian Pencapaian suatu tujuan pengajaran juga prokrastinasi, ditemukan bahwa 50% sampai ditentukan oleh ketepatan penggunaan metode dengan 90% terjadi prokrastinasi akademik pada pengajaran. Selama proses belajar mengajar, mahasiswa. Sedangkan menurut Ferrary (dalam seorang dosen dituntut memiliki kreatifitas dalam Owens,1988) menemukan bahwa sekitar 15% 96

Meirina Dian Mayasari, Dewi Mustami'ah, Weni Endahing Warni sampai dengan 20% usia dewasa termasuk dalam mengerjakan atau menyelesaikan tugas yang keadaan prokrastinasi kronis (dalam Fibriana, diberikan oleh dosen. 2009). Hal ini menunjukkan bahwa begitu banyak Hasil survei awal melalui penyebaran angket mahasiswa yang melakukan prokrastinasi, pada mahasiswa angkatan 2007 sampai 2010 padahal mahasiswa adalah penerus bangsa yang Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah diharapkan kelak dapat memajukan bangsa ini. Surabaya mengenai persepsi terhadap dosen, Peneliti melakukan survei awal melalui terdapat 60% dari 20 mahasiswa menyatakan observasi dan juga menyebarkan angket secara bahwa dosen yang menyajikan materi kuliah acak terhadap 20 mahasiswa Fakultas Psikologi dengan cara menarik dan melibatkan mahasiswa Universitas Hang Tuah Surabaya angkatan 2007 akan mempengaruhi pelaksanaan pengerjaan sampai 2010 mengenai kecenderungan tugas. Selain itu mahasiswa juga setuju terhadap prokrastinasi, didapatkan hasil sekitar 75% aspek penggunaan metode pengajaran dosen yang mahasiswa yang melakukan prokrastinasi pada bervariasi sehingga dapat membangkitkan aspek kesenjangan waktu antara rencana kerja dan motivasi mahasiswa dalam belajar maupun kinerja aktual. Sebanyak 55% mahasiswa juga mengerjakan tugas kuliah. menunda untuk memulai atau menyelesaikan Dosen mempunyai peranan yang tidak dapat tugas dan lebih memilih untuk melakukan diabaikan dalam peningkatan output perguruan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada tinggi, baik dari aspek kuantitas maupun kualitas. mengerjakan tugas yang harus dikerjakan. Selain itu, materi dalam perkuliahan yang Perilaku individu dapat diprediksi apabila disajikan oleh dosen, untuk dipahami mahasiswa diketahui bagaimana individu mempersepsikan diperlukan metode pengajaran yang tepat. Metode situasi dan apa yang diharapkan. Perilaku yang digunakan harus jelas, sesuai dengan tujuan seseorang ditentukan oleh persepsi mengenai diri yang akan dicapai sehingga dengan adanya dan lingkungan sekitarnya, sehingga apa yang kompetensi dan efektivitas metode pengajaran dilakukan merupakan cerminan dari lingkungan yang dipersepsikan positif oleh mahasiswa, akan sekitarnya, dan persepsi merupakan salah satu mendukung prestasi akademik yang tinggi. prediktor perilaku individu. Objek persepsi yang Berdasarkan hasil survei awal terhadap mahasiswa dinilai tidak menyenangkan, maka perilakunya Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah negatif, seperti halnya mahasiswa yang Surabaya dan beberapa tinjauan singkat mengenai menganggap bahwa penggunaan metode prokrastinasi dan persepsi mahasiswa terhadap pengajaran yang monoton mengakibatkan metode pengajaran tersebut, maka penelitian ini kebosanan kepada mahasiswa, dikarenakan dosen dilakukan untuk mengetahui hubungan antara hanya menggunakan metode pengajaran yang persepsi mahasiswa terhadap metode pengajaran sama tiap melakukan kegiatan perkuliahan maka dosen dengan kecenderungan prokrastinasi mahasiswa cenderung melakukan prokrastinasi akademik pada mahasiswa Fakultas Psikologi dalam menyelesaikan tugasnya. Menurut Hadis Universitas Hang Tuah Surabaya. (2006), kecenderungan peserta didik untuk bereaksi terhadap materi pelajaran di sekolah ada Prokrastinasi Akademik reaksi positif dan negatif. Faktor yang Istilah prokrastinasi berasal dari bahasa mempengaruhinya seperti faktor kemampuan dan Latin procrastination dengan awalan pro yang gaya mengajar guru di kelas, metode, lingkungan berarti mendorong maju atau bergerak maju dan kelas, dan sikap guru. Faktor tersebut jika memberi akhiran crastinus yang berarti keputusan hari pengaruh positif pada mahasiswa atau peserta esok. Jika digabungkan menjadi menangguhkan didik maka peserta didik akan merasa senang atau menunda sampai hari berikutnya (Ghufron, dalam mengikuti proses perkuliahan. Perwujudan 2010). perilaku negatif yang diperlihatkan oleh Menurut Silver (dalam Ghufron, 2010), mahasiswa terhadap proses pembelajaran dapat seseorang yang melakukan prokrastinasi tidak berupa perilaku mahasiswa yang acuh tak acuh bermaksud untuk menghindari atau tidak mau dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, tahu dengan tugas yang dihadapi. Akan tetapi, tidak aktif dalam mengikuti perkuliahan dan tidak hanya menunda nunda untuk mengerjakannya 97

Hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya sehingga menyita waktu yang dibutuhkan untuk d a l a m d i r i i n d i v i d u y a n g t u r u t menyelesaikan tugas. Penundaan tersebut mempengaruhi munculnya prokrastinasi menyebabkan kegagalan menyelesaikan tugas akademik adalah berupa keadaan fisik dan tepat waktu. kondisi kesehatan individu misalnya fatigue. Hal ini diperkuat oleh pendapat Ghufron Tingkat intelegensi yang dimiliki seseorang (2010), yang menyatakan bahwa prokrastinasi tidak mempengaruhi perilaku prokrastinasi, merupakan suatu penundaan yang dilakukan pada walaupun prokrastinasi sering disebabkan tugas yang penting, dilakukan berulang-ulang oleh adanya keyakinan-keyakinan yang secara sengaja dan menimbulkan perasaan tidak irrasional yang dimiliki seseorang. nyaman. Lain halnya dengan Ferrari dkk, b. Kondisi psikologis individu : Menurut menyimpulkan bahwa pengertian prokrastinasi Millgram (dalam Ghufron, 2010), trait dapat dipandang dari berbagai batasan tertentu, ke p r i b a d i a n i n d i v i d u y a n g t u r u t yaitu: (1) prokrastinasi hanya sebagai perilaku mempengaruhi munculnya perilaku penundaan, bahwa setiap perbuatan untuk penundaan, misalnya trait kemampuan menunda dalam mengerjakan suatu tugas disebut sosial yang tercermin dalam self regulation sebagai prokrastinasi, tanpa mempermasalahkan dan tingkat kecemasan dalam berhubungan tujuan serta alasan penundaan yang dilakukan, (2) sosial. Ellis dan Knaus (2002) memberikan prokrastinasi sebagai suatu kebiasaan atau pola penjelasan bahwa prokrastinasi akademik perilaku yang dimiliki individu, yang mengarah terjadi karena adanya keyakinan irasional kepada trait, penundaan yang dilakukan sudah yang dimiliki oleh seseorang. Keyakinan merupakan respon tetap yang selalu dilakukan irasional tersebut dapat disebabkan suatu seseorang dalam menghadapi tugas, biasanya kesalahan dalam mempersepsikan suatu disertai oleh adanya keyakinan-keyakinan yang tugas sekolah (dalam Ghufron, 2010). irrasional, (3) prokrastinasi sebagai suatu trait Seseorang memandang tugas sebagai kepribadian, dalam pengertian ini prokrastinasi sesuatu yang berat dan tidak menyenangkan. tidak hanya sebuah perilaku penundaan saja, akan Seperti cara dosen dalam mengajar atau tetapi prokrastinasi merupakan suatu trait yang proses belajar mengajar kurang memberikan melibatkan komponen-komponen perilaku interaksi yang menyenangkan sehingga maupun struktur mental lain yang saling terkait peserta didik menjadi bosan dan merasa yang dapat diketahui secara langsung maupun tidak mampu menyelesaikan tugasnya secara tidak langsung (dalam Ghufron, 2010). memadai sehingga menunda penyelesaian Prokrastinasi akademik merupakan tugas tersebut. prokrastinasi situasional yang berhubungan 2. Faktor eksternal dengan tugas akademik. Prokrastinasi akademik Faktor-faktor yang terdapat di luar diri adalah jenis penundaan yang dilakukan pada jenis individu yang mempengaruhi prokrastinasi. tugas formal yang berhubungan dengan tugas Faktor-faktor itu antara lain berupa akademik, misalnya tugas sekolah atau tugas pengasuhan orang tua dan lingkungan yang kursus (Ghufron, 2010). kondusif, yaitu lingkungan yang lenient. a. Gaya pengasuhan orang tua: Hasil Faktor yang mempengaruhi prokrastinasi penelitian Ferrari dan Ollivete (dalam akademik Ghufron, 2010) menemukan bahwa tingkat Menurut Ghufron (2010) faktor-faktor yang pengasuhan otoriter ayah menyebabkan mempengaruhi prokrastinasi akademik dapat munculnya kecenderungan perilaku dikategorikan menjadi dua macam, yaitu: prokrastinasi yang kronis pada subyek 1. Faktor internal penelitian anak wanita, sedangkan tingkat Faktor-faktor yang terdapat dalam diri pengasuhan otoritatif ayah menghasilan individu yang mempengaruhi prokrastinasi. anak wanita yang bukan prokrastinator. Ibu Faktor-faktor itu meliputi kondisi fisik dan yang memiliki kecenderungan melakukan kondisi psikologis dari individu yaitu: avoidance procratination menghasilkan anak a. Kondisi fisik individu: Faktor dari wanita yang memiliki kecenderungan untuk 98

Meirina Dian Mayasari, Dewi Mustami'ah, Weni Endahing Warni melakukan avoidance procratination pula. melibatkan mahasiswa, menggunakan b. Ko n d i s i l i n g k u n g a n : Ko n d i s i humor untuk membantu mempertahankan lingkungan yang lenient prokrastinasi perhatian mahasiswa, memperkuat setiap akademik lebih banyak dilakukan pada poin utama dengan memberikan rujukan, lingkungan yang rendah dalam pengawasan contoh, dan ilustrasi yang bermakna, d a r i p a d a l i n gkungan yang p e n u h mengaitkan materi kuliah dengan dunia pengawasan. Perilaku prokrastinasi mahasiswa. akademik juga bisa muncul pada kondisi 2. Kemampuan untuk berkomunikasi secara lingkungan tertentu. Kondisi yang jelas menimbulkan stimulus tertentu bisa Seorang dosen yang profesional dapat menjadi reinforcement bagi munculnya menyampaikan informasi dengan cara yang perilaku prokrastinasi. Kondisi yang rendah jelas dan dapat dipahami, memberikan dalam pengawasan akan mendorong umpan balik secara teratur dengan cara yang seseorang untuk melakukan prokrastinasi mendorong mahasiswa belajar dan dapat akademik, karena tidak adanya pengawasan menjelaskan kritik yang diberikan kepada akan mendorong seseorang untuk mahasiswa. berperilaku tidak tepat waktu. Pengertian Metode Pengajaran 3. Menguasai materi kuliah yang dipegangnya Memiliki pengetahuan yang cukup luas dan mendalam di bidang ilmu yang dikuliahkan, Menurut Surakhmad (dalam Suryosubroto, memiliki pengetahuan yang mutakhir di 2009), metode pengajaran adalah cara-cara bidang ilmu yang di kuliahkan, memiliki pelaksanaan dari proses pengajaran atau komitmen terhadap bidang yang menjadi bagaimana teknis dari suatu bahan pelajaran di spesialisasinya (selalu membaca literatur, berikan kepada murid-murid di sekolah. Metode menghadiri pertemuan profesional, dan pengajaran menurut Uno (2008) yaitu cara-cara mengetahui materi kuliahnya dengan cukup yang berbeda untuk mencapai hasil pengajaran baik sehingga dapat menekankan aspek- yang berbeda di bawah kondisi yang berbeda. aspeknya yang paling penting). Menurut Tardif (dalam Syah, 2010) metode 4. Memiliki antusiasme yang dinamis pengajaran ialah cara yang berisi prosedur baku Seorang dosen yang profesional akan merasa untuk melaksanakan kegiatan kependidikan, tertarik dan senang mengajar, dan khususnya kegiatan penyajian materi pelajaran menunjukkan secara tulus tertarik pada mata kepada siswa. kuliah tersebut dan membuat belajar itu Jadi persepsi mahasiswa terhadap metode m e n j a d i s u a t u p e n g a l a m a n y a n g pengajaran dosen merupakan suatu proses menyenangkan. diterimanya stimulus oleh seorang mahasiswa 5. Kreativitas melalui alat indera yang kemudian akan Menggunakan berbagai ragam gaya dan menghasilkan penilaian positif maupun negatif metode penyajian kuliah, mengubah terhadap cara dosen dalam mengadakan pendekatan mengajar untuk menyesuaikan hubungan atau interaksi dengan peserta didik dengan situasi baru, mencoba mencari ide- pada saat berlangsungnya kegiatan belajar ide, pendekatan dan metode mengajar yang mengajar untuk mencapai tujuan pengajaran. baru serta terbuka terhadap saran mahasiswa mengenai isi, metode perkuliahan, dan Ciri-ciri Persepsi Positif Mahasiswa tugas-tugas yang diberikan kepada Terhadap Metode Pengajaran Dosen mahasiswa. Menurut Milton Hildebrand & Feldman (dalam Furchan, 2009) terdapat beberapa ciri-ciri dosen yang profesional yaitu: METODE PENELITIAN 1. Gaya mengajar yang merangsang belajar Seorang dosen hendaknya dapat menyajikan Jenis penelitian yang digunakan adalah kuliah dengan cara yang menarik dan pendekatan kuantitatif yaitu untuk mengetahui 99

Hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya hubungan antara variabel X dengan variabel Y. Sugiyono, 2009). Teknik pengambilan sampel Penelitian ini menggunakan penelitian korelatif yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah yaitu melihat hubungan antara variabel X dengan teknik proportionate stratified random sampling, variabel Y. Variabel yang digunakan adalah karena terdapat populasi yang mempunyai persepsi mahasiswa terhadap metode pengajaran anggota atau unsur yang tidak homogen dan dosen sebagai variabel bebas dan kecenderungan berstrata secara proporsional (Sugiyono, 2009). prokrastinasi akademik sebagai variabel terikat. Teknik pengumpulan data yaitu dengan Persepsi mahasiswa terhadap metode menggunakan kuisioner. Dengan memberikan pengajaran dosen merupakan suatu proses d a f t a r p e r t a n y a a n - p e r t a n y a a n u n t u k diterimanya stimulus oleh seorang mahasiswa mengumpulkan pandangan-pandangan dari melalui alat indera yang kemudian akan responden. Kuisioner yang disusun ini bersifat menghasilkan penilaian positif maupun negatif tertutup, artinya responden tinggal memlilih salah terhadap cara dosen dalam mengadakan satu jawaban yang telah disediakan dengan model hubungan dengan peserta didik pada saat jawaban berjenjang 5 (lima). Penelitian ini berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang menggunakan skala Likert. Pernyataanmeliputi aspek (1) pendapat mahasiswa mengenai pernyataan yang disusun dalam skala likert gaya mengajar dosen yang dapat merangsang berdasarkan atas teori-teori pendukung dan belajar; (2) pendapat mahasiswa mengenai indikator-indikator yang dianggap mewakili kemampuan dosen untuk berinteraksi pada variabel penelitian. mahasiswa secara jelas; (3) pendapat mahasiswa Sebelum analisis data dilakukan, terlebih mengenai penguasaan materi yang diajarkan saat dahulu dilakukan uji instrumen yaitu uji validitas kuliah berlangsung. dan reliabilitas. Penelitian ini menggunakan Kecenderungan prokrastinasi akademik validitas isi (content validity) menunjuk kepada merupakan jenis penundaan yang dilakukan pada sejauh mana isi sebuah tes/ skala/ instrument jenis tugas formal yang berhubungan dengan dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. tugas akademik, misalnya tugas sekolah atau tugas Pengukuran ini juga dilakukan uji daya beda aitem kursus. Indikator prokrastinasi akademik dapat dengan menggunakan tehnik korelasi product diukur dan diamati dari ciri-ciri tertentu berupa (1) moment dari pearson. Teknik ini bertujuan untuk Penundaan untuk memulai atau menyelesaikan menguji apakah tiap aitem atau pernyataan benarkerja pada tugas yang dihadapi; (2) Kesenjangan benar mampu mengungkap faktor yang akan waktu antara rencana dan kinerja aktual; (3) diukur atau konsistensi internal tiap aitem alat Keterlambatan dalam mengerjakan tugas; (4) ukur dalam mengukur suatu faktor. Melakukan aktivitas lain yang dirasa lebih Pengukuran reliabilitas alat ukur menyenangkan daripada melakukan tugas yang menggunakan pendekatan Uji Keandalan Teknik seharusnya. Hoyt, karena lebih mudah digunakan dan tidak Populasi dalam penelitian ini adalah dibatasi aturan aturan tertentu (jumlah butir mahasiswa aktif Fakultas Psikologi Universitas standart), dapat menguji skala, dan dapat Hang Tuah Surabaya angkatan 2007 hingga 2010 digunakan pada data dengan aitem genap maupun yang berjumlah 226 mahasiswa. Karakteristik ganjil. Setelah uji instrumen dilakukan, langkah yang digunakan sebagai sampel yaitu mahasiswa selanjutnya adalah uji prasyarat yaitu uji yang masih aktif terdaftar di Fakultas Psikologi normalitas sebaran dan uji linieritas. Uji Universitas Hang Tuah angkatan 2007-2010, normalitas sebaran ini bertujuan untuk berjenis kelamin laki-laki dan perempuan, dan mengetahui kenormalan distribusi sebaran skor berusia 19-24 tahun. Oleh karena teknik ubahan dengan menggunakan kai kuadrat. Uji pengambilan sampling diambil secara strata maka linieritas hubungan ini dilakukan untuk diperlukan penentuan jumlah sampel dari mengetahui linieritas hubungan antara variabel populasi jumlah mahasiswa aktif Fakultas bebas dengan variabel terikat dengan regresi Psikologi Universitas Hang Tuah angkatan 2007- kuadratik. Hasil perbandingan ini ditunjukkan 2010 dengan taraf kesalahan 5% yang dalam nilai F beda. Suatu bentuk hubungan antara dikembangkan oleh Isaac dan Michael (dalam dua variabel dinyatakan linier apabila memiliki 100

Meirina Dian Mayasari, Dewi Mustami'ah, Weni Endahing Warni nilai p>0,05, sedangkan apabila Fbeda memiliki nilai dengan kata lain hipotesis yang diajukan peneliti p<0,05 berarti hubungannya belum linier. tidak terbukti adanya hubungan persepsi Setelah data yang diperlukan dalam mahasiswa terhadap metode pengajaran dosen penelitian ini terkumpul, tahap berikutnya adalah (variabel X) dengan kecenderungan prokrastinasi analisa data. Hal ini bertujuan untuk mengetahui akademik mahasiswa Fakultas Psikologi ada tidaknya hubungan antara persepsi Universitas Hang Tuah Surabaya (variabel Y). mahasiswa terhadap metode pengajaran dosen Selain itu berdasarkan uji perbandingan rerata dengan kecenderungan prokrastinasi akademik. hipotesis dan rerata empiris dengan menggunakan Keseluruhan teknik analisa data dalam penelitian uji-z, didapatkan hasil rerata hipotesis (MH) ini menggunakan bantuan komputer dengan persepsi mahasiswa terhadap metode pengajaran program Seri Program Statistik (SPS-2000) edisi dosen sebesar 105 dan rerata empiris (ME) sebesar Sutrisno Hadi dan Yuni Pumardiningsih 119.428, maka ME>MH yang artinya persepsi Universitas Gadjah Mada Yogjakarta Versi IBM/IN mahasiswa terhadap metode pengajaran dosen tahun 1999. positif atau berada pada kategori tinggi. Sedangkan hasil rerata hipotesis (MH) kecenderungan prokrastinasi akademik sebesar HASIL DAN BAHASAN 126, dan rerata empiris (ME) sebesar 117.341 sehingga ME<MH yang artinya kecenderungan Hasil Analisis Data prokrastinasi akademik mahasiswa berada pada Analisis Korelasi Produk Momen ini kategori rendah. dilakukan menguji hubungan variabel bebas (X) Ditolaknya hipotesis yang diajukan peneliti dengan variabel terikat (Y). Kaidah uji statistik dimungkinkan karena adanya faktor lain yang yang dipergunakan adalah bila p 0,01 berarti lebih dominan seperti yang dinyatakan oleh sangat signifikan; bila p 0,05 berarti signifikan; Solomon & Rothblum (dalam Ifiandra, 2010) dan bila p 0,05 berarti nirsignifikan (Hadi,2000). bahwa terdapat beberapa faktor yang berkorelasi Penggunaan analisis ini didasarkan pada data dengan prokrastinasi akademik, yaitu (1) variabel X interval dan variabel Y interval. manajemen waktu yang buruk, (2) takut gagal, (3) Berdasarkan hasil perhitungan analisis perfeksionis, (4) lokus kendali diri, dan (5) Product Moment (r xy) diperoleh hasil sebesar - menghindari tugas. 0,020 pada taraf signifikansi (p) = 0,814, jadi p> Faktor lain yang menyebabkan adanya 0,05 (tidak signifikan). Hal ini berarti Persepsi kecenderungan prokrastinasi akademik pada Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen mahasiswa diungkapkan oleh Knaus (dalam (variabel X) tidak mempunyai hubungan dengan Ilfiandra, 2010) bahwa terdapat sembilan faktor Kecenderungan Prokrastinasi Akademik (variabel yang menyebabkan mahasiswa mengalami Y). Berdasarkan hasil analisis Product Moment, prokrastinasi, yaitu: (1)manajemen waktu yang 2 dapat diketahui pula korelasi determinasi(r ) = buruk, (2) kesulitan konsentrasi, (3)takut dan 0,000 dengan demikian sumbangan efektif cemas, (4) keyakinan tak rasional, (5) masalah variabel X terhadap Y tidak ada, artinya Variabel X tidak ada hubungan dengan variabel Y. ini dilakukan mengenai kecenderungan untuk menunda menyelesaikan tugas biasanya disebabkan oleh kurangnya kemampuan dalam mengatur waktu, kondisi yang ada disekitar lingkungan mahasiswa seperti keinginan untuk mengerjakan tugas baru akan timbul jika teman- teman lainnya juga mulai sibuk mengerjakan tugas sehingga waktu yang masih tersisa digunakan oleh kegiatan lain yang lebih menyenangkan bagi Bahasan Berdasarkan hasil penelitian diketahui koefisien korelasi (r xy) sebesar -0,020 pada taraf signifikansi (p) 0,814, jadi p> 0,05. Artinya tidak ada hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen (variabel X) dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya (variabel Y). Maka dengan demikian hipotesis alternatif (Ha) ditolak, atau pribadi, (6) kejenuhan, (7) harapan tak realistis,(8) perfeksionis, dan (9) takut gagal. Hal tersebut didukung oleh hasil wawancara terhadap beberapa subyek mahasiswa setelah analisis data 101

Hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya mahasiswa. Selain itu, wawancara terhadap mahasiswa angkatan 2007 yang saat ini masih aktif kuliah sambil menyusun skripsi mengatakan bahwa semakin banyak tuntutan terhadap tugas maka semakin lemah sikap mahasiswa dalam memecahkan masalah. Artinya mahasiswa dituntut untuk dapat menyelesaikan tugas mata kuliah dari dosen dengan deadline yang sudah ditentukan dan mengerjakan skripsi yang menyebabkan adanya kejenuhan sehingga ada salah satu prioritas tugas yang menjadi tertunda untuk dikerjakan. Menurut Ferrari (dalam Ilfiandra, 2010) f a k t o r y a n g d o m i n a n m e m p e n g a r u h i prokrastinasi akademik yaitu fear of failure yang merupakan suatu ketakutan berlebihan untuk gagal dan dapat menyebabkan mahasiswa melakukan prokrastinasi. Selain itu, keyakinan yang tidak rasional seperti adanya kesalahan dalam mempersepsikan tugas akademik misalnya sebagai sesuatu yang berat dan tidak m e n ye n a n g k a n m e n ye b a b k a n a d a n y a prokrastinasi akademik. Berdasarkan hal tersebut diatas, maka hasil penelitian ini tidak terbukti dimungkinkan karena adanya faktor lain yang lebih berpengaruh atau dominan terhadap kecenderungan prokrastinasi akademik dan juga karena jenis data pada survei awal yang digunakan berbeda dengan saat penelitian sehingga peneliti saat melakukan survei awal dapat terbukti adanya prokrastinasi akademik namun setelah pelaksanaan penelitian, kecenderungan prokrastinasi akademik mahasiswa rendah. Simpulan dan Saran Simpulan Bedasarkan hasil perhitungan analisis korelasi product moment diperoleh hasil rxy sebesar -0,020 pada taraf signifikansi (p)= 0,814 jadi p> 0,05 yang berarti tidak signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pengajaran Dosen (variabel X) dengan Kecenderungan Prokrastinasi Akademik (variabel Y). Saran Dari hasil penelitian, pembahasan, dan simpulan di atas maka penulis mengajukan saran sebagai berikut : 1. Bagi mahasiswa Disarankan agar dapat mempertahankan untuk tidak melakukan prokrastinasi sehingga mahasiswa dapat mengumpulkan tugas tepat waktu. 2. Bagi dosen Disarankan untuk dapat mempertahankan penggunaan metode pengajaran yang tepat agar mahasiswa lebih termotivasi mengerjakan tugas akademik. 3. Bagi peneliti selanjutnya Bagi peneliti yang tertarik untuk menindaklanjuti penelitian ini disarankan untuk mengontrol faktor-faktor lain yang diperkirakan mempengaruhi prokrastinasi akademik seperti faktor manajemen waktu y a n g k u r a n g b a i k, t a k u t g a g a l, perfeksionis,dan lain-lain. Selain itu dapat menggunakan subjek penelitian yang lebih luas untuk dibandingkan hasilnya. PUSTAKA ACUAN Furchan, A. (2009). Ciri dosen profesional. Diambil pada tanggal 21 Oktober 2010 dari http://www.pendidikanislam.net/pendidikan/ciri-ciri-dosen-profesional Fibrianti, I. (2009). Hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan prokrastinasi akademik dalam menyelesaikan skripsi pada mahasiswa. Diambil pada tanggal 24 September 2010 dari http://eprints.undip.ac.id/10517/1/skripsi.pdf Fibriana, Rin. (2009). Prokrastinasi akademik ditinjau dari motivasi berprestasi dan dukungan sosial. Skripsi. U n i v e r s i t a s M u h a m a d i y a h. D i a m b i l p a d a t a n g g a l 1 5 N o v e m b e r 2 0 1 0 d a r i http://etd.eprints.ums.ac.id/6240/pdf Ghufron, M. Nur & Rini R.S. (2010). Teori teori psikologi. Jogjakarta: Ar-ruzz media. 102

Meirina Dian Mayasari, Dewi Mustami'ah, Weni Endahing Warni Hadis, A. (2006). Psikologi dalam pendidikan (Sangat penting untuk: dosen, guru, mahasiswa, orangtua, masyarakat, dan pemerhati pendidikan). Bandung: Alfabeta.. Ilfiandra. (2010). Penanganan prokrastinasi akademik siswa sekolah menengah atas: Konsep dan aplikasi. Diambil pada tanggal 14 Februari 2011 dari http://www.osun.org//journalprokrastinasi.pdf Kartadinata, I. & Tjundjing, Sia. (2008). I love you tomorrow: Prokrastinasi akademik dan manajemen waktu. Anima: Indonesian Psychological Journal 2008, Vol. 23 (2), 109-119. Rahmayati, T. E. (2010). Hubungan antara motivasi bermain massively multiplayer online role playing game dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Diambil pada tanggal 6 November 2010 dari http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789//chapter2.pdf. Rumiani. (2006). Prokrastinasi akademik ditinjau dari motivasi berprestasi dan stres mahasiswa. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro. Vol. 3 (2), 37-48. Sugiyono. (2006). Statistik untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.. (2009). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Suryosubroto, B. (2009). Proses belajar mengajar di sekolah: Wawasan baru, beberapa metode pendukung dan beberapa komponen layanan khusus (edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Tjundjing, S. (2006). Apakah penundaan menurunkan prestasi? Sebuah meta-analisis. Anima: Indonesian Psychological Journal. Vol. 22 (1),h.17-27. Uno, H. B. (2008). Orientasi baru dalam psikologi pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 103