MODEL TGT BERBANTUAN MEDIA KARTU BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IPA SISWA KELAS 4 SD

Transkripsi

1 MODEL TGT BERBANTUAN MEDIA KARTU BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IPA SISWA KELAS 4 SD Puja Suryaning Dewi /6/B2 /S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Pujasuryaning6@gmail.com Artikel ini dibuat untuk Memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester (UTS) pada Matakuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd Abstrak Salah satu permasalahan yang timbul sehingga tercipta kurangnya semangat untuk mempelajari IPA adalah siswa kurang minat dan rata-rata anak kurang mampu mengekspresikan kemampuannya dalam pembelajaran IPA tak terkecuali Di SDN Keboguyang jabon. Yang terlihat dari beberapa banyaknya siswa yang tidak menyelesaikan tugas rumahnya, dan tugas tugas sekolah yang sama sekali jarang bahkan tidak terselesaikan, tidak adanya konsentrasi terhadap materi pembelajaran dan mereka lebih memilih melihat bahkan menyontek pekerjaan temannya sendiri jadi rata-rata siswa memilih pekerjaan yang instan. Setiap pembelajaran siswa juga cenderung sering keluar kelas. Itupun juga sangat berdampak buruk terhadap rendahnya kualitas belajar dan pemahaman siswa mengenai pelajaran IPA. Perlu sebuah solusi untuk mengembalikan minat siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar. Pada solusi tersebut membutuhkan penelitian untuk melihat seberapa solusi tersebut dapat di terima dan di jalankan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model penelitian menurut Kemmis dan Mc Taggart. Prosedur penelitian tersebut terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, penelitian dan refleksi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui minat belajar siswa dengan hasil penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar untuk mengetahui minat belajar siswa Di SDN Keboguyang. Serta tak lepas dari siklus pembelajaran. Siklus tersebut terdiri dari 1 siklus dengan 2 pertemuan. Dan juga pembelajaran dengan menggunakan model TGT Dengan bantuan kartu bergambar diharapkan dapat membantu seorang pendidik Di SDN Keboguyang untuk meningkatkan sebuah minat yang harus dimiliki oleh seorang siswa dalam mempelajari IPA. Kata Kunci: Pembelajaran TGT, IPA, Minat belajar PENDAHULUAN IPA adalah ilmu yang sangat penting di pelajari karna untuk lebih memandaikan manusia untuk memanfaatkan sumberdaya alam. IPA perlu diajarkan pada peserta didik karena IPA merupakan pengetahuan ilmiah yang mempelajari tentang hewan, tumbuhan, dan manusia di dunia. maka peningkatan mutu pendidikan tentulah sangat berhubungan dengan masalah proses belajar mengajar. Di era globalisasi ini, kualitas pendidikan dan proses belajar mengajar kurang berkembang. Pendidikan sangat penting di ajarkan baik formal maupun informal, pendidikan informal bisa kita jumpai pada didikan keseharian yakni pada keluarga atau teman dekat sedangkan pendidikan formal merupakan pendidikan yang berkaitan dengan pemerintahan atau bisa juga di sebut sekolah yang mengajarkan berbagai macam ilmu pengetahuan termasuk IPA tersebut. Menurut Makmum (2009) belajar merupakan suatu proses perubahan prilaku manusia yang di dapat berdasarkan pengalaman yang didapatkan maupun secara praktik. Dari hasil sebuah identifikasi masalah peneliti mampu menganalisis bahwa banyak di temukan faktor-faktor sehingga butuh sebuah model dan metode sehingga tidak lagi di temukan sebuah masalah lagi pada pendidik. Menurut Amir (2015) Karna proses pembelajaran hanya berpusat pada guru tidakl memusatkan pada siswa. Tindakan yang tepat untuk mengatasi 1

2 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) permasalahan-permasalahan tersebut adalah penerapan model pembelajaran yang lebih bervariasi dan unik agar dapat menunjang rasa ingin tahu dan pembelajaran akan lebih berwarna dan menyenangkan. Dengan bantuan media kartu bergambar, hal ini tentunya akan memberi warna baru dalam pembelajaran IPA. Pendidikan IPA di harapkan bisa di jadikan ajang bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan di alam sekitarnya serta menjadi kelanjutan bagi pengembangan lebih lanjut dalam menerapkan di dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhannya melalui pemecahan masalah yang dapat diidentifikasi. Proses pembelajarannya harus menekankan pada pemberian pengalaman langsung/inkuiri untuk mengembangkan kompetensi siswa agar dapat menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk mempelajari secara inkuiri sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Untuk menciptakan peserta didik yang berfikir kritis dan untuk meningkatkan minat belajar siswa peran guru sangat di butuhkan demi kelancaran proses pembelajaran. Agar pembelajaran IPA bisa di serap dan di terima oleh siswa perlu di ajarkan dengan cara yang tepat dan harus juga melibatkan siswa secara aktif. Dalam proses pembelajaran juga tidak harus monoton dengan satu metode saja tetapi di butuhkan banyak strategi-strategi pembelajaran, model, media dan metode yang berfariasi. Sehingga pembelajaran lebih menyenangkan dan lebih mempermudah guru untuk mengetahui karakteristik masing-masing individu siswa. Jadi pada pembelajaran ini kunci keberhasilan siswa dalam menyerap pembelajaran adalah juga tergantung pada mood dan suasana hati para siswa dan tak lupa pula hubungan guru dan peserta didik harus berkesinambungan. Terdapat 2 faktor dan karakteristik peserta didik dalam pemerolehan hasil pembelajaran peserta didik yaitu dengan kemempuan dan kemauan peserta didik itu sendiri dan dengan kualitas serta cara dalam penyampaian materi atrinya setiap guru harus memiliki kemampuan dasar mengajar yang baik jika guru sudah memilikinya maka pembelajaran lebih besar kemungkinan akan berjalan dengan lancar. Ada juga beberapa karakteristik siswa yang harus di ketahui oleh guru agar lebih mengetahui kondisi siswa, penyampaian metode dan model juga harus di sesuaikan dengan kondisi siswa tersebut, karakteristik tersebut antara lain: (1) Anak SD cenderung masih suka bermain, (2) Anak SD tidak dapat duduk dengan tenang atau mudah bergerak, (3) Anak SD suka bekerja dalam kelompok. Pada zaman sekarang, anak- anak dalam mencapai sesuatu cenderung lebih banyak dengan cara menggunakan jalan pintas ( instan ) tidak mau bersusah-susah dahulu. Hal ini juga terjadi dalam proses pembelajaran IPA di kelas IV SDN 1 Keboguyang, terlihat dari banyaknya siswa yang tidak masuk kelas saat pembelajaran berlangsung juga terlihat dari banyaknya siswa yang tidak mengerjakan PR yang di berikan oleh guru, tidak fokus terhadap proses pembelajaran dan mereka lebih memilih menyontek kepada teman sebangkunya. Dalam penelitian ini di gunakan model pembelajaran TGT berbantuan kartu bergambar. Adapun keunggulan menggunakan model pembelajaran TGT antara lain : (1) Pembelajaran lebih menyenangkan, (2) Pembelajaran tidak terpusat pada guru saja tetapi melibatkan semua murid, (3) meningkatkan motivasi belajar. Adapun beberapa rumusan masalah yaitu apakah pembelajaran TGT Berbantuan kartu

3 bergambar dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPA kelas IV di SDN Keboguyang?. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan pembelajaran menggunakan model TGT Berbantuan kartu bergambar dapat meningkatkan minat belajar siswa. Adapun manfaat dalam penelitian ini Dapat memperkaya ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan proses pembelajaran dengan mata pelajaran IPA secara efektif dan efisien serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dan dapat memotivasi peserta didik. METODE Penelitian ini di rancang menggunakan PTK. PTK merupakan sekian dari suatu jenis penelitian untuk memecahkan sebuah masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan mulai dari awal pembelajaran hingga akhir pemberian pelajaran, jenik penelitian ini juga dapat melihat dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pada peserta didik. Menurut Amir (2017), PTK adalah suatu tolak ukur yang berupa penelitian untuk profesionalnya seorang pendidik untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini di lakukan Di SDN Keboguyang jabon. Dalam penelitian ini menggunakan 1 siklus dengan 2 pertemuan. Dalam 1 siklus ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dan dalam 2 pertemuan ini ada beberapa tahapan-tahapan yang di lakukan oleh seorang peneliti. 1. Perencanaan Perencanaan di awali dengan pembuatan RPP dan LKS yang sudah di siapkan oleh seorang guru dan peneliti dengan diawali dengan berdoa lalu mengabsen kehadiran siswa. Peneliti memberi pengantar untuk memotivasi siswa, menyampaikan materi pembelajaran tentang perubahan lingkungan setelah itu seorang peneliti dan sang guru membuat dan menyediakan lembar penilaian observasi serta berinteraksi dengan siswa secara langsung saat proses pembelajaran dengan bantuan alat dan bahan yang saat itu juga sudah di siapkan untuk permainan dan kelancaran proses pembelajaran 2. Pelaksanaan Kegiatan pelaksanan sesuai dengan langkah-langkah yang tercantum dalam RPP yang sudah di buat peneliti sebelum penelitian berlangsung. 3. Pengamatan Dalam sebuah observasi peneliti mengidentivikasi untuk mengetahui apakah siswa minat dengan pembelajaran selama menggunakan model pembelajaran TGT dengan bantuan media kartu bergambar. 4. Refleksi Hasil dari semua tahapan observasi dikumpulkan untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator dalam minat belajar. Apakah siswa benar-benar sudah minat dalam pembelajaran IPA. Penelitian ini di lakukan di SDN Keboguyang jabon pada kelas IV dengan jumlah siswa 32. Di dalam penelitian ini,menggunakan tes, observasi, dokumen proses dan hasil dari tindakan yang di lakukan oleh peneliti. Instrumen yang di gunakan dalam penelotian ini adalah lembar observasi minat belajar dan angket. Masalah-masalah ini dapat terselesaikan apabila proses pembelajaran lebih aktif dan suasana kelas menyenangkan dan dengan adanya timbal balik antara peserta didik dan pendidik. HASIL DAN PEMBAHASAN Dalam penelitian ini dilakukan dengan 1 siklus dengan 2 pertemuan. A. Deskripsi siklus 1

4 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Didalam proses pelaksanaan tindakan siklus 1 yang dilaksanakan oleh peneliti dengan mata pelajaran IPA dengan materi perubahan lingkungan. Proses pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar yakni dilaksanakan pada tanggal 16 April Adapun proses pelaksaan penelitian pada siklus 1 sebagai berikut: a. Perencanaan Penelitian ini di lakukan Di sekolahan SDN Keboguyang jabon dengan melakukan perencanaan tindakan dengan tahap-tahap merancang dan membuat segala sesuatu yang dibutuhkan dalam pelaksanaan tindakan siklus ini. Perencanaan yang dibutuhkan oleh peneliti dalam siklus ini adalah pembuatan (RPP) serta instrumen penelitian yang di gunakan untuk mengukur berapa besar minat siswa dalam mempelajari materi IPA dengan menggunakan pembelajaran TGT dengan bantuan kartu bergambar. Perangkat pembelajaran terdiri dari ; (a).rpp (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). RPP yang di buat oleh guru merupakan RPP yang mengandung pokok materi tentang perubahan lingkungan dengan aloksi waktu 1x35 menit (1 kali pertemuan). Dan di sampaikan oleh guru kelas dengan menggunakan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar, (b). LKS (Lembar Kerja Siswa) Lembar kerja siswa yang di buat juga memuat pokok materi perubahan lingkungan. LKS ini digunakan selama pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar. Selanjutnya disiapkan instrumen pendukung penelitian yang berupa lembar observasi minat belajar IPA dengan menggunakan pembelajaran TGT yang di amati dengan terdiri dari beberapa indikator minat belajar siswa. Masing-masing indikator minat belajar terdiri dari tiga pernyataan mengenai objek yang di amati. Kemudian angket dalam penelitian juga diperlukan, hal tersebut dibuat dalam sebuah penilaian menggunakan model TGT dengan bantuan media kartu bergambar menggunakan sebuah angket yang di berikan oleh siswa dalam akhir pembelajaran. Angket berupa sebuah tabel untuk menilai sebrapa aktif siswa dalam proses pembelajaran tersebut. b. Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan sebanyak 2 x pertemuan. Berikut adalah rangkaian tindakan yang dilakukan pada pembelajaran pada siklus I: Pertemuan pertama penelitian tindakan kelas siklus 1 pada pertemuan (pertama) dilaksanakan pada hari Senin, 16 April 2018 pada jam pelajaran ke-2 ( WIB). Pada saat jam pelajaran di mulai penelitian juga memulai sebuah penelitian dengan model yang digunakan yaitu TGT dengan bantuan kartu bergambar. Yang dilakukan guru yaitu mempersiapkan materi pembelajaran sesuai dengan RPP, sebelum pembelajaran di mulai guru mempersiapkan siswa dengan duduk yang rapi dan diawali dengan berdoa lalu guru mengabsen kehadiran siswa. Setelah itu guru menyampaikan materi pembelajaran tentang perubahan lingkungan dan peneliti mengajak siswa menyanyikan lagu Naik-naik Ke Puncak Gunung dengan bola berjalan, jika lagu berhenti maka siswa yang memegang bola wajib menjawab gambar yang sudah di jelaskan oleh

5 guru dan yang sudah terlampir pada kartu bergambar tersebut, dan tak lupa pula guru memberi pengantar untuk memotivasi siswa, dengan model tersebut mayoritas dalam pembelajaran tidak monoton dan juga melibatkan semua siswa. Siswa disuruh mengerjakan lembar soal yang telah dibagikan. Peneliti mencocokkan bersama-sama siswa. Peneliti mempersilahkan siswa bertanya tentang pelajaran yang belum jelas., lalu peneliti mengadakan evaluasi. Peneliti meneliti hasil pekerjaan siswa. Dan selanjutnya dilakukan pertemuan yang dijadikan sebagai tindak lanjut dari pertemuan peretama yang merupakan siklus 1 dilaksanakan pada hari rabu, 18 April 2018 pada pelajaran IPA jam ke-4 ( WIB ) dengan jumlah siswa 32 orang dan strategi yang digunakan juga menggunakan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar. Kegiatan Awal Pada kegiatan awal guru dan peneliti mempersiapkan materi pembelajaran sesuai dengan RPP, sebelum pembelajaran di mulai guru mempersiapkan siswa dengan duduk yang rapi dan diawali dengan berdoa lalu guru mengabsen kehadiran siswa. Kegiatan Inti dalam kegiatan elaborasi ini guru menyajikan materi yang pada pertemuan lalu untuk mengetahui seberapa jauh siswa mengetahui materi tentang pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan dan penyebabnya. Dengan cara: (a)memperlihatkan dan menunjukkan kartu bergambar yang berkaitan dengan materi tersebut. (b) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 5 orang, sisanya 2 orang. Setiap kelompok diberikan gambar lalu mendiskripsikan gambar tentang perubahan lingkungan fisik terdapat daratan dan bagaimana penyebabnya bila terjadi banjir,, longsor, dll. (c) Guru menunjuk tiap kelompok satu anak untuk mewakili menempelkan gambar di papan tulis dengan menjelaskan mengapa bisa terjadi banjir, longsor, dll.(d) Memberikan penghargaan berupa tepuk tangan kepada siswa atas pekerjaan satu timnya. Dalam kegiatan konfirmasi, guru: (a) Memberikan penjelasan dan kesimpulan untuk materi tersebut. (b) Mulai menanamkan konsep dan materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapainya. (c) Melakukan pemantapan gagasan Selanjutnya pada akhir kegiatan Dalam Kegiatan Penutup.Pada kegiatan penutup, guru: (a) Memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan bagian materi mana yang belum di mengerti oleh siswa. (b) Memberikan evaluasi pekerjaan kepada siswa agar guru memahami sejauh mana siswa menerima materi yang disampaikan. c. Hasil pengamatan Dalam pengamatan ini merupakan kegiatan yang semuanya melihat pada kegiatan didalam kelas kemudian menilai yang semua dilihat. Pada siklus ini yang menjadi observer yaitu guru itu sendiri yaitu guru kelas IV SDN Keboguyang jabon maka peneliti menggunakan sebuah lember observasi untuk menilai hasil pengamatan tersebut saat kegiatan pembelajaran berlangsung dan saat pengamatan berlangsung ada beberapa aspek yang di nilai berupa aspek ketertarikan, antusias dan perasaan senang dengan model pembelajaran TGT Berbantuan kartu bergambar. Dari hasil pengamatan/observasi dengan menggunakan model pembelajaran

6 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) TGT berbantuan kartu bergambar guru akan mengetahui hasil pengamatannya. Sebagian siswa mendengarkan penjelasan peneliti ketika peneliti memberikan materi. Dari motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas IV siswa masih terlihat kondisi yang sangat memprihatinkan. Hal tersebut disebabkan oleh pemberian strategi dan model pembelajaran yang digunakan masih monoton sehingga siswa merasakan kebosanan dan pembelajaran kurang menyenangkan sehingga siswa kurang tertarik mengikuti pelajaran IPA, tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA juga masih kurang sehingga motivasi dan hasil belajar siswa rendah. Padahal pelajaran IPA merupakan pelajaran bukan pelajaran yang menekankan pada hafalan sehingga menyenangkan siswa.bila strategi pembelajaran dapat lebih bervariasi dan inovatif siswa dapat lebih aktif lagi. Tetapi dalam pemberian model pembelajaran dengan bantuan kartu bergambar tersebut siswa bisa menjadi aktif lagi. Proses pembelajaran juga menjadi menyenangkan dan siswa lebih aktif dalam pembelajaran karna pada model ini melibatkan semua siswa dan adanya kerjasama antara siswa satu dengan siswa lain. Semua itu merupakan aspek-aspek dalam indikator minat belajar. Tabel.1 jumlah siswa di kelas No Jenis kelamin Jumlah 1 Laki-laki 17 anak 2 Perempuan 15 anak Pada kelas IV tersebut terdapat 17 anak dengan jenis kelamin laki-laki dan 15 anak dengan jenis kelamin perempuan dengan karakteristik dan kemauan sera motivasi yang berbeda-beda. Tabel 2. presentase hasil minat belajar Aspek Presentase Kriteria Minat Hasil Presentase Belajar Belajar Ketertarikan Dalam 90% Baik Model Pembelajaran Perasaan Senang 80% Cukup Antusiasme 100% Sangat Baik Dalam indikator presentase minat belajar ketertarikan masih 90% dan juga perasaan senang saat menerima pelajaran masih 80% tetapi antusias saat pembelajaran dimulai dan saat penggunaan model TGT Berbantuan kartu bergambar antusisa anak menjadi 100%. tentu sudah terlihat bahwa proses pembelajaran menggunakan model TGT Berbantuan kartu bergambar dapat meningkatkan kualitas minat belajar siswa. Tabel 3. Motivasi dalam 1 siklus 2 pertemuan No Keterangan 1 siklus 2 pertemuan 1 Adanya keinginan 100% berhasil 2 Adanya cita-cita dan 100% harapan di masa depan 3 Adanya yang 85% menarik dalam pembelajaran Pada keterangan di atas menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa sangat tinggi dengan di adakannya permainan saat pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tertarik dalam proses pembelajaran tersebut dengan presentase 85% dan adanya keinginan berhasil 100%. d. Refleksi Pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran

7 TGT Berbantuan kartu bergambar mengenai pokok bahasan perubahan lingkungan dengan refleksi yang dilakukan setelah melakukan pelaksanaan tindakan. Terlihat kondisi dimana proses pembelajaran dengan menggunakan model TGT Berbantuan kartu bergambar dapat mengaktifkan dan menarik perhatian siswa. Karna siswa tidak hanya melihat guru ceramah tetapi siswa ikut praktik dan ikut serta dalam pemnbelajaran tersebut. Dan jika tindakan dalam penelitian sudah tercapai secara optimal dan baik maka siklus dihentikan. Karna sudah semua siswa jadi terlibat dalam proses pembelajaran, antusias siswa juga jadi meningkat dalam pembelajaran juga tidak monoton dan juga dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Dengan adanya indikator dalam minat belajar yang sudah tercapai maka telah berhasil pendidik dalam memberikan sebuah materi sehingga siswa menjadi minat dengan adanya model TGT tersebut. Aspek-aspek dalam pembelajaran tersebut juga telah tercapai. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, Untuk menciptakan peserta didik yang berfikir kritis dan untuk meningkatkan minat belajar siswa peran guru sangat di butuhkan demi kelancaran proses pembelajaran. Agar pembelajaran IPA bisa di serap dan di terima oleh siswa perlu di ajarkan dengan cara yang tepat dan harus juga melibatkan siswa secara aktif. Dalam proses pembelajaran juga tidak harus monoton dengan satu metode saja tetapi di butuhkan banyak strategi-strategi pembelajaran, model, media dan metode yang berfariasi. Sehingga pembelajaran lebih menyenangkan dan lebih mempermudah guru untuk mengetahui karakteristik masing-masing individu siswa. Jadi pada pembelajaran ini kunci keberhasilan siswa dalam menyerap pembelajaran adalah juga tergantung pada mood dan suasana hati para siswa dan tak lupa pula hubungan guru dan peserta didik harus berkesinambungan. Terdapat 2 faktor dalam pemerolehan hasil pembelajaran peserta didik yaitu dengan kemempuan dan kemauan peserta didik itu sendiri dan dengan kualitas serta cara dalam penyampaian materi atrinya setiap guru harus memiliki kemampuan dasar mengajar yang baik jika guru sudah memilikinya maka pembelajaran lebih besar kemungkinan akan berjalan dengan lancar. Pada zaman sekarang, anak- anak dalam mencapai sesuatu cenderung lebih banyak dengan cara menggunakan jalan pintas ( instan ) tidak mau bersusah-susah dahulu. Hal ini juga terjadi dalam proses pembelajaran IPA di kelas IV SDN 1 Keboguyang, terlihat dari banyaknya siswa yang tidak masuk kelas saat pembelajaran berlangsung juga terlihat dari banyaknya siswa yang tidak mengerjakan PR yang di berikan oleh guru, tidak fokus terhadap proses pembelajaran dan mereka lebih memilih menyontek kepada teman sebangkunya. Dalam penelitian ini di gunakan model pembelajaran TGT berbantuan kartu bergambar. SARAN Berdasarkan hasil penelitian dan hasil penelitian, maka saran yang dapat di berikan adalah dalam pembelajaran harusnya tidak menggunakan satu metode dan model saja sehingga pada proses pembelajaran tidak monoton. Dan penerapan model TGT dengan bantuan kartu bergambar dapat di pergunakan sehingga suasana kelas menjadi menyenangkan dan juga melibatkan semua siswa sehingga akan ada hubungan timbal balik antara siswa dan guru. Dalam proses pembelajaran guru juga

8 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) harus mempunyai keahlian dalam mengolah dan menciptakan suasana kelas karna dengan pembawaan guru yang baik dan menyenangkan materi akan lebih cepat di serap oleh siswa. DAFTAR PUSTAKA Amir, M. F., & Sartika, S. S. (2017). Metodolossgi Penelitian Dasar Bidang Pendidikan. Sidoarjo: UMSIDA Press. Amir, M. F. (2015). Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 34 (3) Arikunto, suhartini Penelitian tindakan kelas.jakarta : Bumi Aksara Nasution, Noehi dkk. (2006). Pendidikan IPA di SD. Jakarta : Universitas Terbuka