PENERAPAN MODEL BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 5 SD PADA PEMEBELAJARAN IPA

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 5 SD PADA PEMEBELAJARAN IPA Intan Dinasti Septiya Rachmawati /6/B2 /S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo intan_dinastiseptiarahmawati@yahoo.co.id Artikel ini dibuat untuk Memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester (UTS) pada Matakuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd Abstrak Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran mata pelajaran IPA melalui model pembelajaran Bamboo Dancing pada kelas V SDN Sidodadi. Jenis penelitian ini yakni merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan model penelitian Kemmis dan Mc Taggart. Prosedur dalam model tersebut memiliki empat tahapan, yaitu tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi serta refleksi. Subyek yang dipilih yakni siswa kelas V SDN Sidodadi, dengan jumlah 24 peserta didik, yang terdiri dari 11 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki, sedangkan obyek yang dipilih yakni hasil belajar dalam pembelajaran mata pelajaran IPA. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu melalui wawancara dan lembar observasi serta tes. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunkaan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat membuat peserta didik lebih fokus serta termotivasi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal tersebut dapat diketahui melalui perolehan dari Pra Siklus yang dilakukan peneliti diperoleh nilai rata-rata siswa 55 dengan ketuntasan belajar 40%. Pada siklus I yang dilakukan 2 x pertemuan didapat nilai ratarata siswa yaitu 80 dengan ketuntasan belajar 70%. Dari hasil penelitian ini peneliti dapat menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA menjadi lebih baik dari sebelumnya. Kata Kunci: Model Bamboo Dancing, IPA, Hasil belajar PENDAHULUAN Pendidikan tidak akan pernah bisa lepas dari yang namanya kehidupan seorang manusia. Pendidikan akan terus mengikuti kehidupan manusia sejak lahir, baik pendidikan informal maupun formal. Pendidikan informal didapatkan manusia melalui belajar dari keluarganya maupun dari orang-orang terdekatnya, serta lingkunagannya sedangkan pendidikan formal yakni melalui sekolahsekolah yang mengajarkan berbagai mata pelajaran yang tentunya bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari manusia. Menurut Makmun (2009), belajar adalah suatu proses dimana manusia akan mengalami perubahan perilaku maupun tingkah laku serta pribadi yang berdasarkan pada pengalaman yang didapatkan maupun dari praktik. Pada umumnya, masyarakat mengenal kegiatan belajar dengan cara formal melalui sekolahansekolahan yang memuat berbagai macam mata pelajaran. Salah satunya yakni mata pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA yakni suatu mata pelajaran yang memuat tentang aspek-aspek dalam kehidupan manusia yang muncul paa kehidupan sehari-hari manusia. Dewasa ini, banyak sekali permasalahan-permaslahan yang muncul didalam proses kegiatan belajar mengajar. Banyak sekali faktor-faktor yang menyebabkan permasalahan-permasalahan yang terjadi selama proses pembelajaran, yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal terdapat pada diri siswa tersendiri, sedangkan faktor eksternal yakni terdapat pada lingkungan sekitar siswa, keluarga maupun dalam sekolah. Salah satu dari faktor internal siswa yaitu kurangnya minat serta keinginan siswa dalam belajar. Terkadang dalam proses kegiatan pembelajaran, siswa cenderung tidak fokus, lebih pasif atau senang mengobrol dengan temannya yang lain dari pada memperhatikan 1

2 penjelasan dari guru. Menurut Amir (2015) Karena proses belajar mengajar yang diterapkan oleh gurunya masih cenderung menggunakan teacher centered yakni pembelajaran yang berpusat pada seorang guru, tidak menerapkan proses pembelajaran student centered yakni pembelajaran yang berpusat pada siswa. Sama halnya dalam mata pelajaran IPA yang sering dianggap kebanyakan siswa mata pelajaran yang sulit serta membosankan karena pembelajarannya hanya terfokuskan pada guru saja, serta berlangsung secara monoton, tanpa adanya campur tangan kekreatifan seorang pendidik atau guru dan pembelajaran lebih bersifat individual. Dari persepsi awal siswa yang menganggap bahwa mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang sulit serta membosankan, maka akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Hasil belajar yang kurang serta minim, dapat menunjukan bahwa selama proses pembelajarannya berlangsung kurang optimal. Oleh sebab itu, peran dari seorang guru yakni membuat suatu cara bagaimana hasil belajar siswa didapatkan secara optimal, sehingga hasil belajar yang didapatkan akan memuaskan. Dalam kegiatan proses belajar mengajar, alangkah baiknya guru menggunakan suatu metode, strategi, media maupun model, karena dengan menggunakan hal tersebut akan membantu serta mempermudah guru dalam mentransfer ilmunya kepada peserta didiknya. Penggunaan suatu metode, strategi, media maupun model dalam pembelajaran akan dianggap menarik oleh peserta didik, sehingga mereka akan lebih termotivasi lagi serta lebih fokus dalam mempelajari apa yang akan disampaikan oleh gurunya. Apabila siswa lebih fokus serta termotivasi dengan pembelajaran yang disampaikan oleh gurunya, maka hasil belajar siswa akan lebih baik lagi atau lebih meningkat. Terdapat 2 faktor dari perolehan hasil belajar siswa yaitu hasil belajar yang dipengaruhi oleh kemampuan siswa sendiri serta kualitas dari pengajaran. Kualitas yang dimaksudkan yakni keprofesional seorang guru, artinya guru harus memiliki kemampuan dasar dalam mengajar yang baik, diantaranya yaitu bidang kognitif, afektif serta psikomotorik. Maka, jika 2 faktor tersebut terpenuhi, maka hasil belajar akan meningkat. Dari uraian tersebut, maka diperlukannya kerja sama serta imbal balik antara peserta didik dengan guru. Peserta didik harus fokus untuk mempelajari apa yang disampaikan oleh guru, sedangkan guru harus menemukan cara bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa. Termasuk dalam mata pelajaran IPA. Salah satu cara yang dapat ditempuh oleh guru yakni dengan menggunakan sebuah model pembelajaran. Model pembelajaran yang dianggap cocok dan baik dalam proses pembelajaran IPA yakni dengan model pembelajaran Bamboo Dancing. Model pembelajaran Bamboo Dancing merupakan suatu model pembelajaran yang dikembangangkan melalui model pembelajaran Inside Outside Circle dimana dalam pelaksanaannya siswa berdiri di depan kelas, kemudian siswa saling berhadap-hadapan dalam menyampaikan serta berbagi informasi yang telah didapatkannya dalam waktu yang bersamaan. Setelah itu, siswa akan bergeser apabila dalam penyampaian informasinya telah bergeser, sehingga akan berpasangan dengan siswa yang berbeda dari sebelumnya. Adapun kelebihan atau keunggulan dari model pembelajran Bamboo Dancing yaitu antara lain: (1) pembelajaran tidak berpusat pada guru saja, melainkan melibatkan siswa juga dalam proses pembelajaran, (2) pembelajaran menjadi lebih menarik, (3) siswa dapat bertukar pikiran maupun informasi dengan sesama temannya, (4) meningkatkan rasa kebersamaan serta kerjasama antar siswa, (5) meningkatkan toleransi sesama dengan temannya. Dari penjelasan diatas, maka dapat diambil rumusan masalah penelitian. Dapat dirumuskan masalahnya adalah "bagaimana penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dalam pembelajaran IPA pada kelas V SDN Sidodadi?" dan "apakah model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Sidodadi dalam pembelajaran IPA?". Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui 2

3 bagaimanakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dalam meningkatkan hasil belajar siswa, serta untuk mengetahui tingkat keberhasilan dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing apakah meningkatkan hasil belajar siswa ataupun tidak pada kelas V SDN Sidodadi. Adapun manfaat dalam penelitian ini bagi peserta didik adalah (1) menciptakan serta menumbuhkan rasa bekerja sama, kemampuan berkomunikasi dengan sesama temannya. (2) dapat memberikan efek sikap positif terhadap mata pelajaran IPA. Sedangkan manfaat penelitian ini bagi guru atau pendidik adalah (1) sebagai suatu motivasi untuk meningkatkan keterampilan dalam memilih suatu model pembelajaran yang sesuai, bervariasi, serta kreatif untuk peserta didik. (2) sebagai sarana informasi sesama guru dalam menerapkan model pembelajaran Bamboo Dancing. METODE Penelitian ini dilakukan di SDN Sidodadi Candi dengan menggunakan jenis penelitian PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Menurut Amir & Sartiika (2017), PTK adalah penelitian yang akan menjadi suatu tolak ukur pada keprofesionalisme seorang tenaga pendidik untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswanya. PTK merupakan Penelitian yang dipilihan untuk dilakukan oleh peneliti agar memperbaiki suatu mutu praktik pembelajaran di dalam sebuah kelas. PTK merupakan salah satu dari sekian jenis penelitian yang dilakukan didalam dunia pendidikan yang berupaya mengatasi segala permasalahan atau problematika yang akan dihadapi seorang pendidik atau guru serta peserta didik di dalam proses kegiatan belajar mengajar mulai awal pembelajaran sampai akhir dari pembelajaran. Jenis penelitian PTK juga untuk meningkatkan kualitas serta kuantitas pembelajaran, pendidik dan peserta didik dan untuk meningkatakn profesionalisme serta kreativitas dari seorang pendidik atau guru. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Sidodadi Candi Sidoarjo yang berjumlah 24 siswa, dimana terdiri dari 11 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Waktu yang dipilih oleh peneliti untuk melaksanakan penelitiannya yakni tanggal 18 dan 19 april 2018 di kelas V SDN Sidodadi Candi pada tahuan ajaran Teknik pengumpulan data yang digunakan didalam penelitian ini adalah observasi dengan menggunakan lembar observasi, peneliti akan mengamati sejauh mana hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA. Selain mengumpulkan data melalui lembar observasi, peneliti juga melakukan wawancara pada guru selaku mata pelajaran IPA kelas V di SDN Sidodadi Candi. Penelitian Tindakan Kelas ini terdapat 1 siklus yang akan dilakukan, 1 siklus ini menjadi 2 x pertemuan. Didalam Penelitian Tindakan Kelas, terdiri dari 4 tahapan yang akan dilakukan selama penelitian berlangsung. 4 tahapan tersebut adalah (1) tahap perencanaan (2) tahap tindakan (pelaksanaan) (3) tahap pengamatan (observasi) (4) tahap refleksi. Prosedur penelitian merupakan langkah-langkah yang akan dilakukan selama proses penelitian berlangsung. Adapun prosedur PTK dalam penelitian ini yaitu : 1. Perencanaan Dalam tahapan ini, peneliti membuat serta menyiapkan (a) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), serta membuat dan menyiapkan LKS (Lembar Kerja siswa) yang akan digunakan selama proses penelitian serta kegiatan pembelajaran, (b) membuat lembar observasi untuk mengetahui hasil belajar siswa serta interaksi antara guru dengan peserta didik selama proses pembelajaran, (c) menyiapkan tata tempat untuk melakukan model pembelajaran Bamboo Dancing agar dapat berjalan dengan maksimal. 2. Pelaksanaan Di dalam pelaksaan kegiatan penelitian, peneliti melakukannya atau melaksanakannya sesuai dengan yang ada di dalam RPP yaitu pada awalnya menjelaskan materi yang akan disampaikan kemudian melakukan penerapan model pembelajaran sesuai langkah-langkah 3

4 didalam model pembelajaran Bamboo Dancing. 3. Pengamatan Didalam kegiatan pengamatan, peneliti mengamati hasil belajar siswa serta proses pembelajaran yang terjadi pada saat itu dengan adanya penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing, sudah sesuaikah atau belum, sudah dapat meningkatkan hasil belajar siswa atau tidak. 4. Refleksi Dalam tahap refleksi, hasil dari semua tahapan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan serta pengamatan dikumpulkan serta dianalisis untuk mengetahui tingkat ketercapaian Nilai Minimum (KKM) dalam hasil belajar siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar hasil observasi hasil belajar siswa serta angket. Permasalahan didalam penelitian ini akan dapat terselesaikan apabila terdapat interaksi atau timbal balik antara pendidik dengan peserta didik. HASIL DAN PEMBAHASAN Di dalam pelaksanaan penelitian PTK ini dilakukan siklus sebanyak 1 kali dengan 2 kali pertemuan. A. Deskripsi Siklus 1 Di dalam proses pelaksanaan suatu tindakan penelitian siklus I dilaksanakannya pembelajaran IPA dengan materi Penyesuain Makhluk hidup dengan Lingkungannya yang menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing yang waktu pelaksaannya yakni pada tanggal 18 april 2018 melakukan pra siklus serta siklus I. Dalam penelitian ini terdapat beberapa proses didalam siklus I diantaranya adalah sebagai berikut : a. Perencanaan Di dalam proses perencanaan, peneliti melakukan perencanaan tindakan serta persiapan untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas sebelum dimulai. Dalam perencanaan yang dilakukan dalam penelitian ini yakni pembuatan RPP serta instrumen atau alat yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan belajar siswa yang berpengaruh pada nilai dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing. Perangkat Pembelajaran atau RPP yang dibuat didalam penelitian ini yakni mengenai materi penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya, yang memuat alokasi waktu 1 x 35 menit dalam 1 kali pertemuan. Sama halnya dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang memuat materi tentang penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya dengan penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing. Kemudian Instrumen Penelitian yang digunakan dalam lembar obsevasi hasil belajar siswa terdapat 3 aspek dipilih oleh peneliti untuk melihat hasil akhir dari pembelajara. 3 aspek tersebut mencangkup keaktifan, minat belajar serta tingkah laku selama proses pembelajaran. Selain itu, peneliti juga akan menggunakan lembar evaluasi yang diberikan kepada siswa sebanyak 2 kali dlam siklus I untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru yakni pada materi Penyesuaian Makhluk Hidup dengan Lingkungannya. Angket di dalam penelitian ini, berisi tentang respon siswa terhadap pembelajaran IPA dengan materi Penyesuaian Makhluk Hidup dengan Lingkungannya dengan menerapkan model pembelajaran Bamboo Dancing. Angket tersebut akan diberikan kepaa siswa di akhir pertemuan. b. Pelaksanaan Sebelum melaksanakan siklus I, dilakukan pra siklus untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing. Pada tahap pelaksanaan siklus I dilaksanakan sebanyak 2 x pertemuan. Pada pertemuan pertama yang telah dilakukan observasi oleh peneliti, ditemukan berbagai permasalahan dalam hasil belajar siswa, yaitu kurang aktif dalam proses pembelajaran, kurang fokus, minat belajar yang kurang serta tingkah laku selama proses pembelajaran. Penelitian Tindakan 4

5 Kelas pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 18 April 2018 pada jam pelajaran ke-2 ( WIB). Pada saat jam pelajaran dimulai, peneliti juga mempersiapkan seta memulai penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing. Di dalam melakukan penelitian, terdapat kolaborasi antara guru dengan peneliti. Guru mempersiapkan materi tentang penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya yang sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Sebelum pelaksaan kegiatan belajar, guru mempersiapkan siswa untuk melakukan beberapa persiapan yaitu berdoa terlebih dahulu, kemudian guru melakukan presensi siswa yang hadir dan siswa yang tidak hadir. Setelah itu, guru menyampaikan materi yang akan dipelajari oleh siswa, materi tersebuat adalah penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya. Guru dan peneliti mengajak siswa untuk berdiri didepan kelas untuk membentuk sebuah barisan, siswa diajak untuk membuat 2 barisan panjang, kemudian siswa akan saling berhadaphadapan. Fungsi dari siswa berhadaphadapan yakni untuk berbagi atau sharing informasi serta pengetahuan tentang materi penyesuain makhluk hidup dengan lingkungannya. Guru akan menghitung dalam waktu 10 detik untuk siswa saling berbagi informasi kepada temannya, setelah itu siswa akan terus bergeser sehingga bertemu dengan siswa lainnya dan melakukan hal yang sama yaitu saling berbagi informasi. Dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan siswa dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing, maka siswa menjadi lebih aktif dikarenakan proses pembelajaran tidak hanya berpusat kepada guru saja melainkan melibatkan siswa secara langsung sehingga proses pembelajaran yang terjadi tidak monoton. Setelah melakukan kegiatan pembelajaran tersebut, guru membagikan lembar soal yang memuat tentang materi yang telah dipelajari oleh siswa melalui model Bamboo Dancing. Kemudian guru, siswa serta peneliti mencocokkan jawaban secara bersama-sama, agar guru, siswa serta peneliti mengetahui sejauh mana pemahaman materi yang telah diapatkan. Peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang diajarkan yang sekiranya belum jelas sebelum menutup proses pembelajaran. Kemudian peneliti melakukan evaluasi yang hasilnya akan diteliti serta diamati oleh peneliti. Pada observasi selanjutnya penelitian tindakan kelas pada pertemuan kedua dilaksanakan pada 19 April 2018 pada jam ke-2 ( WIB) dengan jumlah siswa yang sama dengan model pembelajaran yang sama pula. Kegiatan awal, Guru dan peneliti berkolaborasi dalam kegiatan awal penelitian. Yang dilakukan sama dengan kegiatan awal pada pertemuan pertama, yaitu mempersiapkan RPP serta materi, kemudian siswa berdoa terlebih dahulu. Setelah itu guru melakukan presensi kepada siswanya, Kegiatan inti Setelah kegiatan awal selesai, guru menyajikan materi yang sama pada pertemuan pertama, yaitu penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya. Untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa terhadap materi tersebut, maka guru dan peneliti melakukan hal sebagai berikut : Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa, Siswa akan berdiskusi tentang penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya yang telah dilakukannya menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing pada pertemuan pertama. Karena langkah dari model Bamboo Dancing yaitu berjalan menyamping setelah menyampaikan informasi kepada siswa yang berbeda-beda, maka informasi yang diapat akan berbeda-beda. Oleh sebab itu, siswa diajak untuk berdiskusi, Setiap kelompok memiliki satu wakil untuk memberikan penjelasan tentang hasil diskusi dengan kelompoknya, Peneliti dan guru memberikan penghargaan atau reward 5

6 kepada kelompok yang terbaik, Kegiatan Penutup. Sesuai dengan kegiatan observasi diteukan bahwa pada kegiatan penutup, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya. Setelah itu, guru dan peneliti memberikan evaluasi kepada siswa sehingga akan dapat diketahui sejauh mana pemahama siswa setelah dilakukannya pertemuan kedua. c. Hasil Pengamatan setelah melakukan siklus I dengan 2 x pertemuan, maka peneliti akan mengetahui hasil dari pengamatan yang dilakukannya pada mata pelajaran IPA. Peneliti akan melakukan pengamatan serta mencatat hasil pengamatannya pada lembar observasi yang telah dibuatnya. Dari hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat diketahui semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajarannya, serta minat yang cukup tinggi dan tingkah laku yang baik yang merupakan aspek-aspek dalam mendapatkan hasil belajar yang baik. Apabila aspek-aspek tersebut dapat terpenuhi, maka akan didapatkan hasil belajar yang meningkat dari sebelumnya. Serta menjawab evaluasi yang baik dan benar juga akan menambah nilai dari hasil belajar yang baik. Persentase observasi pra siklus pada setiap hasil belajar siswa terdapat pada tabel berikut ini : Tabel 1. persentase hasil belajar pra siklus Aspek Pengaruh Jumlah Kriteria Hasil Belajar Persentase 1. Keaktifan 45% Sangat rendah 2. minat belajar 55% rendah 3. tingkah laku 50% Rendah 4. hasil evaluasi 50 % Rendah Dari hasil observasi pra siklus didapatkan hasil seperti yang telah dituliskan, dengan penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dalam 2x pertemuan maka persentase tabelnya sebagai berikut : Tabel 2. persentase hasil belajar siswa siklus I pada pertemuan 1. Aspek Pengaruh Hasil Jumlah Kriteria Belajar Persentase 1. keaktifan 80% tinggi 2. minat belajar 80% tinggi 3. tingkah laku 70% sedang 4. hasil evaluasi 75% sedang Tabel 3. persentase hasil belajar siswa siklus I pada pertemuan ke 2. Aspek Pengaruh Hasil Jumlah Kriteria Belajar Persentase 1. keaktifan 90% Sangat tinggi 2. minat belajar 90% tinggi 3. tingkah laku 80% tinggi 4. hasil evaluasi 90% Sangat tinggi Dari kedua tabel tersebut maka dapat diketahui bahwa hasil belajar dari aspek-aspek yang diamati dari pra siklus ke siklus dalam 2 x pertemuan, terlihat hasil belajar siswa yang meningkat. Yang awalnya pra siklus rata-rata dibawah 55% dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing diperoleh ratarata diatas 80%. Adapun tabel perbandingan antara prasiklus hingga siklus pertemuan yang kedua yakni Tabel 4. perbandingan prasiklus sampai siklus I pertemuan 2 Aspek pengaruh hasil belajar Pra Siklus SiklusI pertemu an 1 SiklusI pertemu an 2 1. keaktifan 45% 80% 90% 2. minat 55% 80% 90% belajar 3. tingkah 50% 70% 80% laku 4. hasil evaluasi 50% 75% 90% Tabel 5. keinginan siswa untuk meningkatkan hasil belajar. No. keterangan persentase 1. Adanya keinginan untuk 95% memahami materi. 2. Adanya keinginan ikut serta andil dalam proses 95% 6

7 kegiatan pembelajaran. 3. Adanya hal menarik dalam proses pembelajaran. 100% a. Refleksi. Proses pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing dengan materi pembelajaran penyesuain makhluk hidup dengan lingkungannya berjalan dengan lancar dan sesuai dengan Rpp yang telah dibuat dan sesuai dengan harapan dan keinginan. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti, pembeajaran dengan menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing relatif sangat baik untuk pelaksaan pembelajaran mata pelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Sidodadi. Karena dengan adanya penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat menciptakan suasana kelas yang awalnya pasif menjai aktif, yang awalnya pembelajaran hanya berpusat dan bersumber pada guru saja menjadi pembelajaran yang menarik dan tidak monoton lagi tentunya, karena semua penduduk di kelas ikut serta berperan aktif dalam pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing. Aspek-aspek yang diperkukan dalam meningkatakn hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA telah terpenuhi, dengan adanya penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing. Terjadi interaksi serta timbal balik yang baik serta aktif antara siswa dan guru yang menambah keseruan serta keseriusan suasana didalam kelas tersebut. KESIMPULAN Dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan menggunkan Penelitian Tindakan Kelas, maka peneliti menyimpulkan bahwa dalam pembelajaran mata pelajaran IPA "penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya" menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dapat dilihat dari tabel persentase hasil belajar siswa yang dimulai dari pra siklus hingga siklus dalam pertemuan yang kedua terdapat perbandingan nilai serta presentase dalam hasil belajar siswa yang meningkat dikarenakan adanya penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing. Peneliti menyimpulkan hal tersebut dari aspek-aspek yang telah terpenuhi dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Yang pada awal pra siklus dilakukan dapat diketahui hasil belajar siswa yang rendah, dengan penerapan model Bamboo Dancing, maka hasil belajar siswa menjadi meningkat. Karena siswa diajak secara langsung serta bersama-sama dalam mendalami materi yang diajarkan dengan pembelajaran yang unik serta seru jika dilakukan secara bersama-sama, karena apabila proses pembelajaran hanya dilakukan perseorangan atau individu, maka makna serta hasil yang didapatkan kurang maksimal sehingga nilai yang didapatkan tidak optimal. Di dalam suatu pembelajaran memang sudah seharusnya menggunakan suatu metode, media, strategi ataupun pendekatan untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang optimal sehingga hasil belajar siswapun juga akan meningkat. Kekreatifan seorang guru dalam mengelola kelas sangat dibutuhkan sekali, tidak hanya dalam 1 atau 2 semester saja, tetapi dalam pembelajaran kesehariannya. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka saran yang dapat dituangkan yaitu dalam suatu proses pembelajaran, ikut sertakan semua siswa, jangan hanya semua proses pembelajaran serta sumber pembelajaran hanya dari guru saja, sesekali siswa yang menjadi aktif didalam kelas dan guru hanya menjadi fasilitator dalam proses pembelajaran. Menurut Anderson (2010) keterampilan-keterampilan yang harus dimiliki oleh peserta didik pada masa kini yaitu sebagai berikut: (a) kemampuan berkomunikasi yang baik, (b) kemampuan berpikir kreatif, (c) kemampuan berkolaborasi,(d) kemampuan berpikir kritis, (e) serta kemampuan memecahkan permasalahan yang ada pada kehidupan sehari-harinya. Oleh sebab itu, 7

8 sudah seharusnya siswa menjadi lebih baik dan lebih meningkat dari sebelumnya. Peningkatan tersebut pastinya tidak akan pernah bisa lepas dari bantuan serta campur tangan seorang pendidik. DAFTAR PUSTAKA Amir, M.F. (2015). Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 34 (3) Penelitian Dasar Bidang Pendidikan. Sidoarjo: UMSIDA Press. Anderson, L. (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, pengajaran dan Asesmen. NewYork: Addison Wesley Longman Inc. H.Abin,Syamsuddin,Makmun.(2009). Psikologi Kependidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Amir, M.F., & Sartika, S.B. (2018). Metodologi 8