IMPLEMENTASI KOOPERATIF STAD UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PASSING CONTROL SEPAKBOLA

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI KOOPERATIF STAD UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PASSING CONTROL SEPAKBOLA I Dewa Gede Raka Suparta, I Wayan Artanayasa, I Made Satyawan Jurusan Penjaskesrek Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali {dewa_raka8@yahoo.co.id, iwayan.artanayasa@yahoo.com, Abstrak Penelitian ini bertujuan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing control Sepakbola melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan subjek penelitian adalah 24 orang yang dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil analisis data observasi awal aktivitas belajar passing control Sepakbola secara klasikal sebesar 5,54 (cukup aktif), meningkat sebesar 1,33 menjadi 6,87 (cukup aktif) pada siklus I dan meningkat sebesar 1,59 menjadi 8,46 (aktif) pada siklus II. Analisis data hasil belajar passing control Sepakbola pada observasi awal persentasenya sebesar 12,5%, meningkat sebesar 33,33% menjadi 58,4% pada siklus I dan meningkat sebesar 54,17% menjadi 100% pada siklus II. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Disarankan kepada guru penjasorkes untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD karena dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing control Sepakbola pada siswa. Kata-Kata kunci : Model Kooperatif STAD, aktivitas belajar, hasil belajar, passing control Sepakbola Abstract This study aims to improve the activity and learning outcomes of passing control football through the implementation of STAD cooperative learning model. This research is a classroom action research was conducted in two cycles. Subjects are 24 students that analyzed using descriptive statistical analysis. Initial observation date analysis results in learning activity classically is 5.54 (moderately active), increased by 1.33 to 6.87 (moderately active) in the first cycle and increased by 1.59 to 8.46 (active) in the second cycle. Data analysis of learning outcomes passing control football in initial observations has percentage of 12.5% increased by 33.33% to 58.4% in the first cycle and increased by 54.17% to 100% in the second cycle. Based on the results of the data analysis and discussion, it can be concluded that the activity and the results of the basic techniques of passing control football increased through the implementation of STAD cooperative learning model in class X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja academic year 2013/2014. This research recommended to Penjasorkes teachers to use STAD cooperative learning model because it can increase activity and learning outcomes of students passing control football. Key words: Cooprative Learning model STAD, Activity Learning, Outcomes Learning, Passing Control Football

2 PENDAHULUAN Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU Sisdiknas, 2003:Bab 2 Pasal 3). Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional (Depdiknas, 2006:163). Belajar adalah suatu proses yang melibatkan manusia orang per orang sebagai satu kesatuan organisasi sehingga terjadi perubahan pada pengetahuan, keterampilan, dan sikapnya (Dimyati dan Mudjiono, 2006:116). Sedangkan belajar merupakan Tingkah laku yang baru itu misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Adapun aspek-aspek dari tingkah laku tersebut adalah pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti, dan sikap (Hamalik, 2008: 30). Pembelajaran menurut Dimyati dan Mudjiono, (2006: 231) pembelajaran memuat titik interaksi, antara pembelajar dan pelajar berorientasi pada sasaran belajar, berakhir dengan evaluasi. Sedangkan menurut Hamalik, (2008: 171) pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan kesempatan belajar sendiri dan beraktivitas sendiri kepada siswa. Guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dalam melaksanakan proses pembelajaran diharapkan memahami dan menerapkan sistematika pembelajaran sehingga dapat mendukung keberhasilan tujuan pembelajaran. Sistematika pembelajaran merupakan satu kesatuan kerja sistematik yang tidak dapat dipisah-pisahkan (inheren) yang berlaku untuk semua jenis pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Aktivitas belajar dalam proses belajar mengajar merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran, bertanya hal yang belum jelas, mencatat, mendengar, berpikir, membaca, dan segala kegiatan yang dilakukan yang dapat menunjang prestasi belajar (Sadirman,2004: 99). belajar dan beraktivitas sendiri untuk memperoleh pengalaman, pengetahuan, dan tingkah laku lainnya serta mengembangkan keterampilannya yang bermakna, sehingga kegiatan atau aktivitas belajar siswa merupakan dasar untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Aktivitas ini didesain agar memungkinkan siswa memperoleh muatan yang ditentukan, sehingga tujuan yang ditentukan terutama maksud dan tujuan kurikulum dapat tercapai. Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004: 22). Hasil belajar tersebut terjadi terutama berkat evaluasi guru dan juga merupakan hasil dari suatu interaksi tindakan belajar dan tindak mengajar. Namun, kenyataan dilapangan dalam proses pembelajaran pada saat observasi awal menunjukan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam masih tergolong cukup aktif dan tidak tuntas. Sepakbola adalah permainan beregu yang dimainkan masing-masing oleh sebelas orang pemain termasuk penjaga gawang. Dalam bermain sepakbola, para pemain menggunakan kemahiran kaki, kepala, paha, dada, perut, sementara penjaga gawang bebas menggunakan seluruh anggota badan. Kecepatan, kekuatan, stamina, keterampilan dan

3 pengetahuan mengenai taktik semuanya penting dalam penampilan (Luxbacher,2004:1). Sepakbola dimainkan diatas lapangan rumput yang rata, berbentuk segi empat panjang dimana panjang lapangan 90 m sampai 120 m dan lebar 45 m sampai 90 m.(fifa, 2007: 4) Berdasarkan data yang diperoleh yaitu: aktivitas belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam, tidak ada (0%) siswa dalam kategori sangat aktif, siswa dalam kategori aktif sebanyak 6 orang (25%), siswa dalam kategori cukup aktif sebanyak 11 orang (45,83%), siswa dalam kategori kurang aktif sebanyak 7 orang (29,17%) dan tidak ada (0%) siswa yang tergolong sangat kurang aktif. Dimana 6 orang (25%) dinyatakan aktif dan 18 orang (75%) dinyatakan tidak aktif. Ratarata prosentase aktivitas belajar siswa secara klasikal adalah 5,54. Sedangkan untuk hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam yaitu siswa yang tuntas terdiri dari 3 orang (12,5%) dan yang tidak tuntas sebanyak 21 orang (87,5%) dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu sebesar 77. yang berada pada kategori sangat baik tidak ada (0%), pada kategori baik sebanyak 3 (12,5%) siswa, cukup baik sebanyak 11 (45,83%) siswa, kurang baik sebanyak 10 (41,67%) siswa dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berdasarkan hasil refleksi awal yang dilakukan oleh peneliti di SMK Negeri 3 Singaraja pada siswa kelas X TPM 2 tahun pelajaran 2013/2014, permasalahan umum yang dialami oleh siswa pada saat proses pembelajaran teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam yaitu: (1) pada kegiatan visual yaitu siswa belum mengamati guru dengan baik dalam memberikan contoh atau mendemonstrasikan teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam, (2) pada kegiatan lisan yaitu siswa belum berani mengemukakan pendapat dan memberikan saran dalam diskusi, (3) belum percaya diri dalam menghadapi dan memecahkan masalah. Oleh sebab itu, dibutuhkan sebuah solusi untuk mengatasi masalah tersebut. Salah satu solusi agar aktivitas dan hasil belajar dapat meningkat, yaitu dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif. Trianto (2007: 5) menyatakan model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya bukubuku, film, komputer, kurikulum, dan lainlain. Model pembelajaran merupakan landasan praktik pembelajaran hasil penurunan teori psikologi pendidikan dan teori belajar yang dirancang berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat operasional di kelas. Menurut (Trianto,2007:41) Model Pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan berbeda. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dimaksudkan yaitu model kooperatif tipe STAD. Pembelajaran ini tepat digunakan dalam mengatasi permasalahan di atas karena model pembelajaran ini melibatkan kelompokkelompok belajar, Model ini menuntut para siswa untuk bekarja sama dalam tim mereka atau kelompok belajar mereka dan memastikan seluruh anggota tim telah menguasai materi pembelajaran yang diajarkan dimana tiap anggota kelompok merupakan campuran ras, suku, agama, jenis kelamin (Slavin, dalam Trianto, 2007:52). Riyanto (2009:273) mengemukakan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai berikut. (1) Guru presentasi. Guru memberikan materi yang akan dipelajari secara garis besar dan prosedur kegiatan, juga tata cara kerja kelompok, (2) Guru membentuk kelompok secara heterogen. dibagi menjadi beberapa kelompok yang jumlah antara 3-5 siswa baik ras, suku, agama, jenis kelamin dan kemampuan, (3) Guru memberi tugas pada kelompok. Tiap kelompok belajar diberikan tugas untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok, anggota yang sudah mengerti dapat menjelaskannya sampai semua anggota dalam kelompok itu

4 mengerti, (4) Guru memberi kuis/pertanyaan. Guru member kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa, pada saat menjawab kuis/pertanyaan tidak boleh saling membantu, (5) Guru memberi evaluasi. (6) Evaluasi. Selanjutunya, guru beserta para siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola dapat meningkat. Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Selain itu penelitian ini bertujuan untuk memberikan inovasi-inovasi baru dalam pembelajaran dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD khususnya dan model-model pembelajaran kooperatif lainnya. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki praktek pembelajaran di kelas secara lebih professional (Kanca, 2010:4). Jumlah subjek penelitian ini yaitu 24 siswa. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus dan pada tiap siklusnya terdiri dari 2 kali pertemuan. Prosedur penelitian ini terdiri dari empat tahap, yaitu rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi dan refleksi. Waktu penelian ini dilaksanakan tanggal 19 dan 26 Agustus untuk siklus I, sedangkan untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 2 dan 9 September Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu aktivitas belajar dinilai oleh 2 orang observer dengan menggunakan lembar observasi aktivitas belajar, sedangkan untuk hasil belajar dinilai oleh 3 orang evaluator dengan menggunakan format assesment hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan analisis statistik deskriptif. HASIL DAN PEMBAHASAN Pada hasil observasi awal aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam masih tergolong cukup aktif atau belum tuntas. Untuk hasil belajar disebabkan karena masih banyak siswa yang nilainya belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 77. Data aktivitas belajar pada siklus I yaitu sebagai berikut. Tidak ada (0%) siswa berada dalam kategori sangat aktif, 14 (58,33%) siswa berada dalam kategori aktif, 10 (41,67%) siswa berada dalam kategori cukup aktif, tidak ada (0%) siswa berada dalam kategori kurang aktif dan sangat kurang aktif.

5 Tabel 1 Data Aktivitas Belajar Passing Control Sepakbola Pada Siklus I Kriteria 1 X X < X < X < 5 Jumlah Persentase Kategori Keterangan Sangat Aktif 14 orang (58.33%) sudah aktif % Aktif % Cukup Aktif 10 orang (41.67%) Kurang Aktif belum aktif 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif Total % Untuk analisis data hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam siklus I yaitu siswa yang tuntas terdiri dari 11 (45,83%) siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 13 (54,17%) siswa. yang berada pada kategori sangat baik tidak ada (0%), pada kategori baik sebanyak 11 (45,83%) siswa, cukup baik sebanyak 13 (54,17%) siswa, tidak ada (0%) siswa berada pada kategori kurang baik dan sangat kurang baik. Dengan persentase secara klasikal 74,05% dengan kategori cukup aktif. Tabel 2 Data Hasil Belajar Passing Control Sepakbola Jauh Pada Siklus I Rentang Skor Jumlah Persentase Kategori Keterangan Sangat Baik % % Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 11 orang (45.83%) 13 orang (54.17%) Tidak % Hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus II diperoleh aktivitas belajar siswa secara klasikal sebesar 8,46 dengan tingkat keaktifan sudah aktif. yang aktif sebanyak 24 orang siswa dengan persentase 100% dan tidak ada siswa yang tidak aktif. Adapun rincian kategori aktivitas belajar siswa adalah sebagai berikut: siswa dengan kategori sangat aktif sebanyak 7 orang dengan persentase 29.17%, siswa dengan kategori aktif sebanyak 17 orang dengan persentase 70.83% dan tidak ada siswa dengan kategori cukup aktif, kurang aktif maupun sangat kurang aktif.

6 Tabel 3 Data Aktivitas Belajar Passing Control Sepakbola Siklus II Kriteria Jumlah siswa Persentase Kategori Keterangan 1 X % Sangat Aktif 2 7 X < % Aktif 3 5 X < 7 Cukup Aktif 4 3 X < 5 Kurang Aktif 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif Jumlah % 24 siswa sudah aktif Tidak ada siswa yang tidak aktif Penelitian hasil belajar pada siklus II dengan materi passing control I Sepakbola kaki bagian dalam diperoleh data hasil belajar dimana siswa yang tuntas sebanyak 24 orang dengan persentase 100%. Adapun rincian kategori sebagai berikut: siswa dengan kategori sangat baik sebanyak 11 orang dengan persentase 45.83%, siswa dengan kategori baik sebanyak 13 orang dengan persentase 54.17%, siswa dengan kategori cukup baik tidak ada dan tidak ada siswa dengan kategori kurang baik maupun sangat kurang baik. Persentase ketuntasan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola secara klasikal pada siklus II adalah 84,70% berada pada rentang dengan kategori baik dan sudah memperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebesar 75%. Tabel 4 Data Hasil Belajar Passing Control Sepakbola Siklus II Rentang Skor Jumlah Persentase Kategori Keterangan % Sangat Baik 24 orang (100%) Baik % Cukup Kurang Sangat Kurang %

7 Tabel 5 Peningkatan Aktivitas Belajar Passing Control Sepakbola Per Tahap Tahapan 1. Observasi Awal Aktivitas Belajar Klasikal 5,54 2. Siklus I 6,87 3. Siklus II 8,46 Keaktifan 6 siswa (25%) sudah aktif 14 siswa (58,33%) sudah aktif 24 siswa (100%) sudah aktif Peningkatan Aktivitas Belajar Observasi Awal ke Siklus I 8 siswa (33,33%) Siklus I ke Siklus II 10 siswa (41,67%) Observasi Awal ke Siklus II 18 siswa (75%) Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siklus I dan siklus II dan juga dilakukan refleksi melalui diskusi dengan siswa dan guru. Sehingga pada penelitian ini ditemukan adanya peningkatan aktvitas dan hasil belajar teknik dasar passing control sepakbola kaki bagian dalam pada siswa kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014 setiap siklus. Peningkatan tersebut terjadi secara bertahap dan akhirnya sesua dengan tujuan pembelajaran dan mampu memenuhi KKM di sekolah. Tabel 6 Peningkatan Hasil Belajar Passing Control Sepakbola Per Tahap Tahapan Persentase Hasil Belajar Ketuntasan Observasi Awal ke Siklus I Peningkatan Hasil Belajar Siklus I ke Siklus II Observasi Awal ke Siklus II 1 Observasi Awal 3 siswa (12,5%) 2 Siklus I 11 siswa (45,83%) 8 siswa (33,33%) 13 siswa 54,17% 21 siswa 87,5% 3 Siklus II 24 siswa (100%)

8 PEMBAHASAN Berdasarkan hasil observasi awal mengenai aktivitas, hasil belajar, dan model pembelajaran dalam pembelajaran penjasorkes di SMK Negeri 3 Singaraja, dapat dilihat bahwa aktivitas belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam secara klasikal tergolong kurang aktif. Sedangkan pada hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam secara klasikal tergolong tidak tuntas. Karena banyak siswa kurang memperhatikan penjalasan guru pada saat menjelaskan materi, kurangya interaksi dalam pembelajaran baik antar siswa maupun siswa dengan guru dan siswa kurang bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan tetap mempertahankan model pembelajaran konvesional maka sulit untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa karena model pembelajaran konvesional memiliki banyak kelemahan. Upaya yang dilakukan oleh peneliti untuk mengatasi masalah tersebut yaitu menggunakan model pembelajaran kooperaif tipe STAD, dimana model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada pembentukan kelompokkelompok kecil untuk mendorong siswa dalam keterlibatan diskusi belajar dalam kelompok belajar dan juga untuk menuntut siswa agar mempunyai kemampuan yang baik dalam berkomunikasi, berinteraksi maupun keterampilan dalam proses pembelajaran. Dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, aktivitas dan hasil belajar siswa menjadil lebih baik dari observasi awal. Ini dapat dilihat pada siklus I aktivitas belajar siswa masih cukup aktif karena masih ada 10 orang siswa yang masih cukup aktif namun setelah diberikan tindakan pada siklus II aktivitas belajar meningkat menjadi 7 orang sangat aktif dan 17 orang berada padaa kategori aktif. Untuk hasil belajar menurut (Slameto, 2003:2) adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Sedangkan menurut (Nana Sudjana, 2004:22) belajar adalah kemampuankemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar siswa pada siklus I sebanyak 13 orang siswa yang tidak tuntas dan siswa yang tuntas sebanyak 11 orang, namun pada siklus II terjadi peningkatan sehingga semua siswa menjadi tuntas sebanyak 24 orang. Hal ini terjadi karena peneliti memberikan tindakan-tindakan STAD dengan melihat kelemahan yang terjadi pada pembelajaran pada siklus I. Dengan memperhatikan data aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam pada siklus II, terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar secara klasikal dari siklus I ke siklus II yaitu pada aktivitas belajar sebesar 1,59 dan pada hasil belajar sebesar 54,17%. Peningkatan ini tidak terlepas dari pengimplementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD secara optimal dalam proses pembelajaran dengan perbaikan-perbaikan pembelajaran sesuai dengan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada setiap siklus sebelumnya. Berdasarkan hasl pembahasan yang dipaparkan diatas dapat disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam meningkat melalui implementasi model pmbelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Untuk itu disarankan kepada guru penjasorkes untuk berupaya mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam proses pembelajaran sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitasa dan hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola kaki bagian dalam. Disamping itu implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini juga dapat dijadikan referensi dan prinsip fundamental yang bersifat konstruktif dalam meneliti cabang olahraga yang lain guna mencapai peningkatan kualitas proses pembelajaran.

9 SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Aktivitas belajar teknik dasar passing control Sepakbola meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Hal ini dapat terlihat dari analisis data aktivitas belajar teknik dasar passing control sepakbola kaki bagian dalam mengalami peningkatan dari observasi awal, siklus I dan siklus II. Hasil belajar teknik dasar passing control Sepakbola meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas X TPM 2 SMK Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Hal ini dapat terlihat dari analisis data hasil belajar teknik dasar passing control sepakbola kaki bagian dalam mengalami peningkatan dari observasi awal, siklus I dan siklus II. Berdasarkan simpulan di atas, saran peneliti kepada guru penjasorkes yaitu agar dapat mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena terbukti dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing control sepakbola. Bagi peneliti yang akan melakukan atau mengadakan penelitian dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sesuai dengan materi atau cabang olahraga yang akan diberikan dan bagi sekolah agar dijadikan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, kesehatan, olahraga dan kesehatan pada materi pembelajaran sepakbola khususnya DAFTAR PUSTAKA Depdiknas Pedoman Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Orkes. Dimiyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Kanca, I Nyoman, Metodelogi Peneltian Keolahragaan, Singaraja Jurusan Ilmu Keolahragaan Fakultas Pendidikan Ilmu Keolahragaan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Luxbacher, A. J Sepakbola. Cetakan Ketiga. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sardiman Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Jakarta. Sudjana Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Trianto, 2007.Model-model Pembelajaran Inovatif Berbasis Konstruktivistik, Jakarta: prestasi pustaka `publis