BAB II GAYA BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR

Transkripsi

1 19 BAB II GAYA BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR A. Gaya Belajar 1. Pengertian Gaya Belajar Gaya adalah sikap, tingkah laku, ragam dan cara melakukan. 1 Sedangkan pengertian belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. 2 Sedangkan gaya belajar menurut S. Nasution adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berpikir, dan memecahkan soal. 3 Sementara itu, gaya belajar menurut Bobbi DePorter adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. 4 Adapun gaya belajar menurut Adi W. Gunawan adalah cara yang lebih kita sukai dalam melakukan kegiatan berpikir, memproses dan mengerti suatu informasi. 5 Sedangkan gaya belajar menurut Joko Susilo adalah cara yang cenderung dipilih seseorang untuk menerima informasi dari lingkungan dan memproses informasi tersebut. 6 1 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa edisi- IV (Jakarta: Gramedia Pustaka, 2012), hlm Ibid., hlm S. Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2000), hlm Bobbi DePorter, Mike Hernacki, Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan (Bandung: Kaifa, 2000), hlm Adi W. Gunawan, Genius Learning Strategy Petunjuk Praktis untuk menerapkan Accelerated Learning (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2012), hlm M. Joko Susilo, Sukses dengan Gaya Belajar (Yogyakarta: PINUS, 2009), hlm. 94.

2 20 Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa gaya belajar merupakan suatu cara yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh informasi, mengolah informasi, untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam proses belajar mengajar, agar terjadi suatu proses belajar yang menyenangkan sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. 2. Prinsip-prinsip Belajar a. Perhatian dan Motivasi Perhatian mempunyai peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar. Tanpa adanya perhatian tak mungkin belajar. Di samping perhatian, motivasi juga sangat penting. Motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang. 7 b. Keaktifan Kecenderungan psikologi dewasa ini menganggap bahwa anak adalah makhluk yang aktif. Anak mempunyai dorongan untuk berbuat sesuatu, mempunyai kemauan dan aspirasinya sendiri. Belajar tidak bisa dipaksakan oleh orang lain dan juga tidak bisa dilimpahkan kepada orang lain. Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalami sendiri Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), hlm. 8 M. Joko Susilo, op. cit., hlm. 51

3 21 c. Keterlibatan Langsung Keterlibatan langsung siswa di dalam proses pembelajaran memiliki intensitas keaktifan yang lebih tinggi. Dalam keadaan ini siswa tidak hanya sekedar aktif mendengar, mengamati dan mengikuti, akan tetapi terlibat langsung di dalam melaksanakan suatu percobaan, peragaan atau mendemonstrasikan sesuatu. 9 d. Pengulangan Menurut teori psikologi daya, belajar adalah melatih daya-daya yang ada pada manusia yang terdiri atas daya mengamat, menanggap, mengingat, mengkhayal, merasakan, berfikir dan sebagainya. Dengan mengadakan pengulangan maka daya-daya tersebut akan berkembang. 10 e. Tantangan Teori medan dari Kurt Lewin mengemukakan bahwa siswa dalam situasi belajar berada dalam satu medan/lapangan psikologis. Dalam situasi belajar siswa menghadapi suatu tujuan yang ingin dicapai, tetapi selalu terdapat hambatan yaitu mempelajari bahan belajar, maka timbullah motif untuk mmengatasi hambatan itu yaitu dengan mempelajari bahan belajar tersebut apabila hambatan itu telah diatasi, artinya tujuan belajar telah dicapai, maka ia akan masuk ke dalam medan baru dan tujuan baru, demikian seterusnya Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm Ibid., hlm M. Joko Susilo, op. cit., hlm. 55

4 22 f. Balikan dan Penguatan Siswa akan belajar lebih bersemangat apabila mengetahui dan mendapatkan hasil yang baik. Hasil belajar, apalagi hasil belajar yang baik merupakan balikan yang menyenangkan dan berpengaruh positif bagi upaya-upaya belajar berikutnya. Sementara itu, memberikan penguatan merupakan tindakan atau respon terhadap suatu bentuk perilaku yang dapat mendorong munculnya kualitas tingkah laku pada waktu yang lain 12 g. Perbedaan Individual Peserta didik adalah individual yang memiliki keunikan, setiap individu pasti memiliki karakteristik yang berbeda dengan individu lainnya. Perbedaan individual ini berpengaruh pada cara dan hasil belajar siswa. 13 Adapun menurut Slameto, prinsip-prinsip belajar itu sebagai berikut: 14 a. Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar: 1) Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan intruksional. 2) Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat pada siswa untuk mencapai tujuan intruksional. 12 Aunurrahman, op. cit., hlm Ibid., hlm Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010), hlm

5 23 3) Belajar perlu lingkungan yang menantang di mana anak dapat mengembangkan kemampuannya bereksplorasi dan belajar efektif. 4) Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya. b. Sesuai hakikat belajar: 1) Belajar itu proses berkesinambungan, maka harus tahap demi tahap menurut perkembangannya. 2) Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery. 3) Belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antara pengertian yang satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian yang diharapkan. Stimulus yang diberikan menimbulkan respon yang diharapkan. c. Sesuai materi/bahan yang harus dipelajari: 1) Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur, penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap pengertiannya. 2) Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengan tujuan intruksional yang harus dicapainya. d. Syarat keberhasilan belajar: 1) Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar dengan tenang. 2) Repetisi, dalam proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar pengertian/keterampilan/sikap itu mendalam pada siswa.

6 24 3. Macam-macam Gaya Belajar Dalam buku Quantum Learning dipaparkan terdapat tiga gaya belajar yang dapat digunakan seseorang dalam proses belajar yaitu gaya belajar visual, auditori dan kinestetik. a. Penglihatan (Visual) Pelajar visual adalah pelajar yang bersandar pada penglihatan ketika menyerap informasi. 15 Mereka sering melihat gambar yang berhubungan dengan kata atau perasaan dan mereka akan mengerti suatu informasi bila mereka melihat kejadian, melihat informasi itu tertulis atau dalam bentuk gambar. 16 Adapun ciri-ciri orang visual adalah sebagai berikut: 1. Rapi dan teratur. 2. Berbicara dengan cepat. 3. Perencana dan pengatur jangka panjang yang baik. 4. Teliti terhadap detail. 5. Mementingkan penampilan, baik dalam hal pakaian maupun presentasi. 6. Pengeja yang baik dan dapat melihat kata-kata yang sebenarnya dalam pikiran mereka. 7. Mengingat apa yang dilihat, daripada yang didengar. 8. Mengingat dengan asosiasi visual. 9. Biasanya tidak terganggu oleh keributan. 15 Lauren Bradway dan Barbara Albers Hill, Pola-pola Belajar (Jakarta: Inisiasi Press, 2003), hlm Adi W. Gunawan, op. cit., hlm. 149

7 Mempunyai masalah untuk mengingat instruksi verbal kecuali jika ditulis, dan sering kali minta bantuan orang untuk mengulanginya. 11. Pembaca cepat dan tekun. 12. Lebih suka membaca daripada dibacakan. 13. Membutuhkan pandangan dan tujuan yang menyeluruh dan bersikap waspada sebelum secara mental merasa pasti tentang suatu masalah atau proyek. 14. Mencoret-coret tanpa arti selama berbicara ditelepon dan dalam rapat. 15. Lupa menyampaikan pesan verbal kepada orang lain. 16. Sering menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat ya atau tidak. 17. Lebih suka melakukan demonstrasi daripada berpidato. 18. Lebih suka seni daripada musik. 17 Untuk membantu mahasiswa yang memiliki kecenderungan gaya belajar visual salah satunya adalah menggunakan beragam bentuk grafis untuk menyampaikan informasi atau materi pelajaran. Perangkat grafis itu bisa berupa film, slide, gambar ilustrasi, coretancoretan, kartu bergambar, catatan dan kartu-kartu gambar berseri yang bisa digunakan untuk menjelaskan suatu informasi secara berurutan Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, op. cit., hlm Hamzah B. Uno, Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006), hlm. 181.

8 26 b. Pendengaran (Auditorial) Pelajar auditorial adalah pelajar yang mengutamakan suara dan kata atas informasi yang diberikan dibandingkan pandangan maupun sentuhan. Karena rangsangan ke telinga diterjemahkan bahasa yang terucap. Pendengar cenderung segera menjadi pembicara dan memiliki kosa kata yang sangat elaboratif. Pendengar mudah ditenangkan dengan musik dan suara-suara yang akrab (dengannya), dan mereka senang menirukan suara-suara. 19 Adapun ciri-ciri orang auditorial adalah sebagai berikut: 1. Berbicara kepada diri sendiri saat bekerja. 2. Mudah terganggu oleh keributan. 3. Menggerakkan bibir mereka dan mengucapkan tulisan di buku ketika membaca. 4. Senang membaca dengan keras dan mendengarkan. 5. Dapat mengulangi kembali dan menirukan nada, birama, dan warna suara. 6. Merasa kesulitan untuk menulis, tetapi hebat dalam bercerita. 7. Berbicara dengan irama yang berpola. 8. Biasanya pembicara yang fasih. 9. Lebih suka musik daripada seni. 10. Belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan daripada yang dilihat. 19 Lauren Bradway dan Barbara Albers Hill, op. cit., hlm. 4

9 Suka berbicara, suka berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu panjang lebar. 12. Mempunyai masalah dengan pekerjaan-pekerjaan yang melibatkan visualisasi, seperti memotong bagian-bagian hingga sesuai satu sama lain. 13. Lebih pandai mengeja dengan keras daripada menuliskannya. 14. Lebih suka gurauan lisan daripada membuat komik. 20 Untuk membantu mahasiswa yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditorial yaitu: pertama, dengan menggunakan tape perekam sebagai alat bantu. Alat bantu ini digunakan untuk merekam bacaan atau ceramah yang dibacakan atau ceramah pengajar di depan kelas untuk kemudian didengarkan kembali. Kedua, dengan wawancara atau terlibat dalam kelompok diskusi. Sedangkan ketiga, dengan mencoba membaca informasi, kemudian diringkas dalam bentuk lisan dan direkam untuk kemudia didengarkan dan dipahami, langkah terakhir adalah dengan melakukan review secara verbal dengan teman atau pengaar Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, op. cit., hlm Hamzah B. Uno, op. cit., hlm. 182

10 28 c. Penggerak (Kinestetik) Kinestetik adalah pelajar tactile yang lebih mengutamakan tangan dalam belajar baik dalam menyentuh ataupun bergerak. Informasi yang penggerak peroleh melalui indera peraba berubah ke dalam gerakan motorik kasar (aktivitas otot besar yang mencakup lengan, tangan, lengan kaki, dan kaki. 22 Orang kinestetik sangat peka terhadap perasaan atau emosi dan pada sensasi sentuhan dan gerakan. Bila diminta untuk menuliskan suatu kata, orang ini akan merasakan dulu kata tersebut baru setelah itu menuliskan kata tersebut. Orang kinestetik akan belajar maksimal dalm suatu kondisi di mana banyak kketerlibatan fisik dan gerakan. 23 Adapun ciri-ciri orang kinestetik adalah sebagai berikut: 1. Berbicara perlahan. 2. Menanggapi perhatian fisik. 3. Menyentuh orang untuk mendapatkan perhatian mereka. 4. Berdiri dekat ketika berbicara dengan orang. 5. Selalu berorientasi dengan fisik dan banyak bergerak. 6. Mempunyai perkembangan awal otot-otot yang besar. 7. Belajar melalui manipulasi dan praktik. 8. Menghafal dengan cara berjalan dan melihat. 9. Menggunakan jari sebagai petunjuk ketika membaca. 10. Banyak menggunakan isyarat tubuh. 22 Lauren Bradway dan Barbara Albers Hill, loc. cit. 23 Adi W. Gunawan, loc. cit.

11 Tidak dapat duduk diam untuk waktu lama. 24 Bagi mahasiswa yang memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik, pendekatan belajar yang mungkin bisa dilakukan adalah belajar berdasarkan atau melalui pengalaman dengan berbagai model atau peraga, bekerja di laboratorium atau bermain sambil belajar. Cara lain yang bisa digunakan adalah secara tetap membuat jeda di tengah waktu belajar. Selain itu penggunaan komputer juga sangat membantu, karena dengan komputer ia bisa terlibat aktif dalam melakukan tuoch, sekaligus menyerap informasi dalam bentuk gambar dan tulisan Faktor-faktor yang Memengaruhi Gaya Belajar Adapun faktor-faktor yang memengaruhi gaya belajar seseorang menurut Rita Dunn yang dikutip oleh M. Joko Susilo di antaranya yaitu faktor-faktor fisik, emosional, sosiologis, dan lingkungan. 26 Sesuai dengan pendapat tersebut, Adi W. Gunawan menyatakan bahwa pada dasarnya gaya belajar setiap orang merupakan kombinasi dari semua lima kategori, 27 yaitu: 24 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, loc. cit. 25 Hamzah B. Uno, op. cit., hlm M. Joko Susilo, op. cit., hlm Adi W. Gunawan, op. cit., hlm. 141

12 30 a. Faktor Fisik Kondisi umum jasmani yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya dapat memengaruhi semangat dan intensitas belajar. Kondisi tubuh yang lemah apalagi disertai pusing kepala misalnya, dapat menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif) sehingga materi yang dipelajari kurang berbekas atau tidak masuk. Kondisi tubuh terutama panca indera juga mempengaruhi dalam belajar. Orang mengenal dunia dan belajar mengenai lingkungan dengan menggunakan panca inderanya. Baik tidaknya fungsi panca indera merupakan syarat dalam belajar yang baik. 28 b. Faktor Emosional Setiap orang mempunyai sifat dan kepribadiannya masingmasing yang berbeda antara seorang dengan yang lain. Ada orang yang mempunyai sifat keras hati, kemauan keras, tekun dalam usahanya, halus perasaannya, dan begitu pula sebaliknya. Hal-hal tersebut mempengaruhi bagaimana cara seseorang tersebut dalam belajar Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, op. cit., hlm Ibid., hlm. 110

13 31 c. Faktor Sosiologis Yang dimaksud faktor sosiologis di sini adalah faktor manusia (sesama manusia), baik manusia itu ada (hadir) maupun kehadirannya dapat disimpulkan, jadi tidak langsung hadir. Kehadiran orang lain pada waktu seseorang sedang belajar, dapat menganggu belajarnya tersebut. d. Faktor Lingkungan Kondisi lingkungan memengaruhi gaya belajar seseorang. Lingkungan keluarga yang teratur dan harmonis membuat seseorang belajar dengan tenang tanpa memikirkan hal-hal lain yang dapat mengganggunya. Termasuk dalam keluarga ini, ada tidaknya atau tersedia tidaknya fasilitas-fasilitas yang diperlukan dan belajar turut memegang peranan penting pula dalam belajar. Lingkungan sekolah, para guru, staf administrasi dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi gaya belajar seseorang. Para guru yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik dan memperlihatkan suri teladan yang baik dan rajin khususnya dalam belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar peserta didik.

14 32 Kondisi rumah dan lingkungan tempat tinggal yang sempit, berantakan dan terlalu padat serta tidak memiliki sarana umum untuk kegiatan remaja, akan mendorong seseorang berkeliaran ke tempat yang tidak pantas dikunjungi. 30 e. Faktor psikologis yang meliputi global/analitik, otak kiri-otak kanan, impulsif/reflektif. 31 B. Prestasi Belajar 1. Pengertian Prestasi Belajar Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar. Pengertian prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan dan sebagainya)..32 Sedangkan pengertian belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. 33 Jadi prestasi belajar dapat diartikan sebagai hasil yang telah dicapai setelah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Menurut Suharsimi Arikunto, prestasi belajar diartikan sebagai hasil yang diraih dalam kegiatan mempelajari sesuatu terlihat dari perbuatan, yakni dapat melakukan sesuatu yang tidak dapat dilakukan sebelumnya atau bila tingkah lakunya berubah sesuai dengan yang dibutuhkan Ibid., hlm Adi W. Gunawan, loc. cit. 32 Departemen Pendidikan Nasional, op. cit., hlm Ibid., hlm W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran (Jakarta: Grasindo, 1996), hlm. 161.

15 33 Menurut Udin S. Winaputra dan Tita Rosita prestasi belajar adalah segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan belajar yang dilakukan. Kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang terjadi di sekolah, walaupun hasil belajar dapat pula diperoleh dari kegiatan yang tidak diprogramkan oleh sekolah. 35 Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah tingkat perubahan pengetahuan, pemahaman, keterampilan dari peserta didik yang diperoleh melalui serangkaian proses belajar. Tingkat perubahan ini disebut prestasi belajar untuk mengetahui seberapa jauh pengetauan yang diserap peserta didik pada akhir proses pembelajaran yang dituangkan dalam angka nilai tes. Dalam penelitian ini prestasi atau hasil belajar yang dimaksud dalam bentuk nilai tes yaitu indeks prestasi kumulatif. 2. Faktor-faktor yang Memengaruhi Prestasi Belajar Secara garis besar, faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar dapat dibedakan atas dua jenis, yaitu bersumber dari dalam diri manusia yang belajar, yang disebut sebagai faktor internal, dan faktor yang bersumber dari luar diri manusia yang belajar, yang disebut sebagai faktor eksternal Udin S. Winaputra dan Tita Rosita, Belajar dan Pembelajaran ( Jakarta: Depdikbud, 2001), hlm Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1993), hlm. 21.

16 34 Yang tergolong faktor internal adalah: 1. Faktor jasmaniah (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya. 2. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh yang terdiri atas: a. Faktor intelektif yang meliputi: 1) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat. 2) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki. b. Faktor non-intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian diri. 3. Faktor kematangan fisik maupun psikis. Yang tergolong faktor eksternal, ialah: 1. Faktor sosial yang terdiri atas: a. Lingkungan keluarga. b. Lingkungan sekolah. c. Lingkungan masyarakat. d. Lingkungan kelompok. 2. Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian. 3. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim. 4. Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.

17 35 Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung ataupun tidak langsung dalam mencapai prestasi belajar Ukuran Prestasi Belajar Setiap proses belajar mengajar selalu menghasilkan hasil belajar. Masalah yang dihadapi adalah sampai di tingkat mana prestasi (hasil) belajar yang telah dicapai. Sehubungan dengan hal, inilah keberhasilan proses mengajar itu dibagi atas beberapa tingkatan atau taraf. Tingkat keberhasilan tersebut adalah sebagai berikut: a. Istimewa/maksimal: apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa. b. Baik sekali/optimal: apabila sebagian besar (76% - 99%) bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa. c. Baik/maksimal: apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 60% - 75 % saja yang dikuasai siswa. d. Kurang: apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasai oleh siswa Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1991), hlm Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1996), hlm

18 36 Di dalam buku Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan STAIN Pekalongan, dijelaskan bahwa ukuran prestasi belajar sebagai berikut: 39 Tabel Sistem dan Konversi Penilaian No. Interval Skor Nilai Bobot Nilai Predikat A 4 Sangat Baik B 3 Baik C 2 Cukup D 1 Kurang E 0 Gagal 39 Abdul Khobir, dkk., Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan STAIN Pekalongan (Pekalongan: STAIN Press, 2008), hlm