PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
|
|
- Ratna Irawan
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SUNGAI GERINGGING TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: Putri Indah Permata Sari 1, Rina Widiana 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat Putriindahpermata30@yahoo.com ABSTRACT The background of this research is based on low result score in Biology subject of the students at class XI IPA in SMAN 1 Sungai Geringging. One of the problem is the learning process is still centered on the teacher by used the method of lectures, so the students are less motivated in the learning process. In addition, teachers also used the whiteboard equipment to help teachers in delivering the learning material. Therefore, it makes the students has less interested to participate in the learning process of biology class, because the students only focused to copy the material on the blackboard. The purpose of this study was to determine the effect of applying the learning model of Group Investigation (GI) with Power Point media on learning outcomes biology class XI IPA at SMAN 1 Geringging in academic 2015/2016. This experimental study was designed with Randomized Control Group Posttest-Only Design. The population of this study are all class XI students enrolled in the academic year 2015/2016. The sampling method is purposive sampling. The experimental class and control class derived from class XI IPA 1 as an experimental class and class XI IPA 4 as the control class. Instruments used in the cognitive domain by given through written tests with the multiple choice form of 40 items. Affective and psychomotor by used observation sheet attitudes (respect the opinion of friends, responsible, and polite communicate during the learning process) and skills (completeness of the report discussion, conclusions on the outcome of discussions and neatness, cleanliness and clarity in the writing). The result analysis of data by used techniques of cognitive domains using t-test is obtained t (3,67)> t table (1.67) and the hypothesis of this study was accepted. In the affective domain values obtained grade students perform experiments that B (3.60) and the control class is B (3.56), whereas the values obtained psychomotor skills of the experimental class that is A- (3.78) and the control class is B + (3.27). Finally, from this study it can be concluded that the learning model of Group Investigation (GI) with Media Power Point has the on the learning outcomes of biology class XI IPA at SMAN 1 Sungai Geringging toward Human Reproductive System material in the academic year 2015/2016. Key words: Learning Model Group Investigation (GI), Power Point Media, the result of study biology. PENDAHULUAN Biologi merupakan salah satu mata pelajaran formal yang berperan penting dalam menunjang perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Salah satu karakteristik pembelajaran biologi adalah menghendaki peran aktif siswa secara utuh dalam melakukan pengamatan, meramalkan, menggunakan alat dan bahan belajar, menerapkan..konsep..dan mengkomunikasikan hasil penelitian guna mencapai hasil belajar yang optimal. Oleh karena itu, proses 1
2 pembelajaran..diarahkan untuk..memberdayakan semua potensi siswa menjadi kompetensi yang diharapkan. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada bulan September Tahun 2015 dengan guru biologi di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sungai Geringging bahwa guru mengungkapkan masih menggunakan pembelajaran langsung dengan metode ceramah dan tanya jawab. Bukan berarti metode ceramah tidak baik, akan tetapi tidak semua fakta, konsep dan prinsip dalam biologi dapat disampaikan melalui metode ceramah. Hal tersebut mengakibatkan hasil belajar siswa rendah tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah. Hal ini dapat terlihat pada nilai Ulangan Harian (UH) Biologi siswa pada materi sistem reproduksi manusia kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sungai Geringging semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Rata- rata nilai kelas XI IPA 1 70,64, kelas XI IPA 2 nilai rata-ratanya 69,26, kelas XI IPA 3 nilai rata-ratanya 72,31, dan kelas XI IPA 4 nilai rata-ratanya 78,00. Dari nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan belajar biologi siswa masih rendah dan belum mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah untuk pelajaran biologi yaitu 78,00. Persentase ketuntasan hasil belajar yang diperoleh dari semua kelas XI IPA pada materi sistem reproduksi yang berjumlah 135 siswa dengan 86 siswa yang tuntas adalah 66,56 %. Selain itu, guru belum menggunakan media yang bervariasi dalam proses pembelajaran. Guru hanya memanfaatkan media konvensional seperti media papan tulis. Hal tersebut membuat pembelajaran biologi menjadi kurang menarik karena siswa hanya terfokus untuk menyalin tulisan yang ada di papan tulis. Sementara pada materi sistem reproduksi manusia dibutuhkan suatu media yang dapat memotivasi siswa dalam memahami materi sistem reproduksi ini, dimana materi ini menuntut pemahaman struktur organ reproduksi dan proses spermatogenesis dan oogenesis yang sebaiknya disampaikan dengan media yang tepat. Salah satu upaya yang dilakukan untuk mengatasi masalah di atas adalah guru perlu memilih metode, model dan media yang dapat meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Salah satunya guru dapat menggunakan model pembelajaran Group Investigation (GI). Model pembelajaraan Group Investigation (GI) diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa, karena dalam pembelajaran ini, siswa dituntut untuk menguasai materi pelajaran dan keterlibatan siswa secara intelektual dan emosional. Hal ini terlihat dari kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) menurut Istarani (2014:87) adalah dapat memadukan antara siswa yang berbeda kemampuan, melatih siswa untuk meningkatkan kerjasama untuk mngeluarkan ide-ide baru dan melatih siswa untuk bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Selain penggunaan model pembelajaran yang bervariasi, guru juga dituntut untuk menggunakan media pembelajaran yang bervariasi pula, guna menunjang proses pembelajaran yang efektif. Salah satu media yang sesuai untuk dipadukan dengan model pembelajaran Group Investigation (GI) adalah media Power Point. Fungsi dari media Power Point dalam pembelajaran ini adalah sebagai arahan bagi siswa dalam memahami materi tentang sistem reproduksi manusia dan penguatan materi bagi guru. Adapun kelebihan dari media Power Point menurut Arsyad (2013:65) adalah pembelajaran akan menjadi lebih menarik, menyampaikan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien sehingga merangsang siswa untuk mengetahui lebih jauh materi yang akan disajikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) disertai media Power Point terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sungai Geringging Tahun Pelajaran 2015/2016. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang telah dilakukan adalah penelitian eksperimen. Rancangan penelitian yang digunakan adalah Randomized Control-Group Posttest Only Design yaitu Penelitian menggunakan 2
3 sekelompok subyek penelitian dari suatu populasi tertentu, kemudian dikelompokkan dengan menggunakan purposive sampling. Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan April 2016 di SMA Negeri 1 Sungai Geringging Tahun Pelajaran 2015/2016 Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sungai Geringging pada semester II Tahun Pelajaran 2015/ 2016 yang terdiri dari 5 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal yang diberikan melalui tes hasil belajar untuk ranah kognitif, lembar penilaian observasi untuk ranah afektif dan ranah psikomotor. Pada uji coba tes dilakukan validitas tes, indeks kesukaran, daya pembeda dan reliabilitas. Dari hasil data tersebut didapatkan 40 soal yg terpakai dari 89 soal. Teknik analisis data tes akhir dilakukan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. HASIL PENELITIAN Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada kelas eksperimen dan kontrol meliputi tiga ranah yaitu ranah afektif, kognitif, dan psikomotor, maka diperoleh data hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi pada materi sistem reproduksi manusia seperti pada Tabel 17. Tabel 17. Rata-rata Hasil Belajar Pada Kelas Eksperimen dan Kontrol Afektif Kognitif Psikomotor No Kelas Nilai Predikat Nilai Nilai Predikat 1 Eksperimen 3,60 B 78,03 3,78 A- 2 Kontrol 3,56 B 70,33 3,27 B + 1. Ranah Afektif Penilaian afektif dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Data nilai rata-rata siswa yang telah diperoleh dapat dilihat pada Gambar 2. Gambar 2. Rata-rata nilai Afektif Siswa Kedua Kelas Sampel 3
4 Nilai rata-rata hasil belajar ketuntasan(%) Deskripsi data penilaian ini ditunjukkan dengan nilai modus dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk memperoleh kriteria siswa untuk setiap indikator yang dinilai. Indikator yang dinilai yaitu..menghargai..pendapat..teman..bertang -gung jawab dan santun berkomunikasi pada saat..proses..pembelajaran..pada..kelas..eksperimen didapatkan nilai modus secara keseluruhan yaitu 3,60 dan nilai modus pada kelas kontrol adalah 3, Ranah Kognitif Dari hasil penelitian yang telah dilakukan pada kedua kelas sampel diperoleh data hasil belajar siswa pada ranah kognitif. Data tersebut diperoleh dari tes akhir yang dilakukan dengan menggunakan soal berupa objektif sebanyak 40 butir soal. Tes akhir diikuti oleh seluruh siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 yang diperoleh, dapat dilihat pada Tabel 18. Tabel 18. Nilai Rata-rata Hasil Belajar dan Persentase Ketuntasan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Parameter Perlakuan Keterangan Eksperimen Kontrol 1. Nilai Rata rata Hasil Belajar 78,03 70,33 Eksp > Kontrol 2. Persentase ketuntasan 44,39% 15,16% Eksp > Kontrol Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar yang terdapat dalam Tabel 18, persentase ketuntasan hasil belajar biologi kelas eksperimen dan kelas kontrol tentang materi sistem reproduksi manusia dapat dilihat pada Gambar 3 dan persentase ketuntasan pada Gambar ,03 70,33 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol XI IPA 1 XI IPA 4 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 0 XI IPA 1 XI IPA 4 X Gambar 3. Nilai Rata-rata Kognitif Kedua Kelas Sampel Gambar 4. Persentase Ketuntasan Nilai Kognitif Kedua Kelas Sampel Berdasarkan Gambar 3 dan 4, dapat dilihat bahwa hasil belajar Biologi ranah kognitif pada kelas eksperimen dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) disertai media Power Point lebih tinggi dibandingkan kelas 4
5 Nilai rata-rata Capaian Optimum Nilai rata-rata indikator kontrol yang menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Hal ini tergambar dari nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen adalah 78,03 dengan persentase ketuntasan yaitu 44,39% dan kelas kontrol adalah 70,33 dengan persentase ketuntasan 15,16%. hasil analisis uji normalitas pada kelas eksperimen didapatkan L 0 0,0116 < L tabel 0,161 dan pada kelas kontrol L 0 0,114 < L tabel 0,161, hal ini menunjukkan bahwa data sampel berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas pada kelas sampel didapatkan F hitung 1,42 < F tabel 1,88 maka varians data dari kedua kelas sampel homogen. Berdasarkan uji normalitas dan homogenitas maka uji hipotesis yang digunakan adalah uji-t. Dari hasil uji hipotesis ranah kognitif didapatkan t- hitung 3,67 > t- tabel 1,67, jadi dapat dinyatakan bahwa hipotesis penelitian diterima. 3. Ranah Psikomotor Penilaian psikomotor dilakukan pada kedua kelas sampel yaitu pada kelas eksperimen dinilai dari hasil laporan siswa setelah melakukan diskusi dan presentasi sedangkan pada kelas kontrol yang dinilai adalah resume siswa setiap pertemuan yang dibuat setelah guru menerangkan materi pada saat proses pembelajaran. Data hasil penilaian psikomotor pada kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada Gambar Kelengkapan laporan 3,46 3,03 3,29 2,94 3,03 2,87 Simpulan hasil diskusi/ Resume Kerapian, kebersihan dan kejelasan dalam penulisan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Gambar 5. Nilai Rata-rata Masing-masing Indikator Psikomotor Kelas Sampel Dari Gambar 5 dapat dilihat bahwa selama empat kali pertemuan pada kelas eksperimen didapatkan nilai tertinggi 3,46 pada kelengkapan laporan diskusi, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai 3,03 pada kriteria yang sama. Pencapaian optimum penilaian ranah psikomotor pada kedua kelas sampel yaitu kelas eksperimen 3,78 dengan grade A- dan kelas kontrol 3,27 (B+). Deskripsi nilai kedua sampel dapat dilihat pada Gambar ,78 3,27 IPA 1 IPA 4 Kelas eksperimen Kelas kontrol Gambar 6. Nilai Rata-rata Capaian Optimum Psikomotor Kelas Sampel 5
6 PEMBAHASAN 1. Ranah Afektif Data penelitian ranah afektif pada kelas eksperimen diperoleh melalui pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu empat kali pertemuan. Saat proses pembelajaran siswa ikut berperan aktif. Hal ini terlihat dari adanya tanggung jawab masing-masing siswa terhadap tugas kelompok, adanya keinginan siswa untuk mendengarkan dan menghargai pendapat teman dalam proses pembelajaran saat kelompok lain mempresentasikan hasil investigasinya dan menanggapi pendapat dari kelompok lainnya. Menurut Latisma (2010: 192) hasil afektif akan tampak pada peserta didik dalam bertingkah laku, seperti perhatiannya terhadap mata pelajaran, kedisiplinannya dalam mengikuti proses pembelajaran, motivasinya yang tinggi untuk tahu lebih banyak mengenai materi pelajaran penghargaan atau rasa hormatnya terhadap pendidik dan sebagainya. Berdasarkan data yang diperoleh setelah dilakukan analisis modus, nilai afektif secara keseluruhan pada kelas eksperimen dari keempat pertemuan adalah 3,6 berada pada predikat B. Berdasarkan indikator yang diamati, indikator yang memiliki modus tertinggi adalah indikator menghargai pendapat teman dan indikator bertanggung jawab dalam proses pembelajaran yang memilki predikat baik (B) dengan nilai 3,63. Tingginya nilai modus pada indikator menghargai pendapat teman terlihat pada masing-masing siswa yang serius mendengarkan dan menghargai pendapat teman dalam proses pembelajaran berlangsung seperti saat kelompok lain mempresentasikan hasil investigasinya dan menanggapi pendapat dari kelompok yang lainnya. Tingginya nilai modus pada indikator bertanggung jawab dalam proses pembelajaran karena dalam model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation disertai media Power Point, siswa dalam kelompok yang telah ditentukan oleh guru ikut berperan aktif dalam melaksaksanakan investigasi, menuliskan laporan diskusi dan presentasi kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru. Menurut Sunarti (2014: 76) selama proses pembelajaran siswa memiliki tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya. Nilai afektif pada kelas kontrol dilihat dari nilai rata-rata modus per indikator tidak jauh berbeda. Nilai modus indikator tertinggi adalah pada aspek santun berkomunikasi pada saat proses pembelajaran memiliki predikat B dengan nilai 3,7. Pada indikator ini, siswa telah dapat menggunakan bahasa komunikasi yang baik, sopan dan jelas saat membuat resume atau kesimpulan pelajaran pada materi yang disampaikan oleh guru. Pada indikator bertanggung jawab masing-masing siswa harus bertanggung jawab dalam membuat resume yang telah diterangkan oleh guru sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sedangkan pada indikator menghargai pendapat teman dalam proses pembelajaran, siswa sudah mampu menghargai pendapat teman saat proses pembelajaran. 2. Ranah Kognitif Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol yaitu kelas eksperimen 78,03 dan kelas kontrol 70,03 (Gambar 3). Tingginya hasil belajar siswa pada kelas eksperimen karena menggunakan model pembelajaran Group Investigation disertai media Power Point, sehingga siswa dapat terlibat aktif pada saat proses pembelajaran. Model pembelajaran ini mengharuskan siswa dalam kelompoknya bekerjasama untuk menginvestigasi, menganalisis dan menafsirkan ide-ide baru dari materi yang diberikan oleh guru melalui media power point, sehingga sampai pada kesimpulan yang berupa laporan kelompok. Pada kelas eksperimen hasil belajar siswa yang di atas KKM sebanyak 11 orang dengan persentase ketuntasan 44,39% sedangkan hasil belajar siswa yang di bawah KKM sebanyak 27 orang. Rendahnya persentase ketuntasan siswa disebabkan karena tingkat kemampuan siswa yang berbeda-beda. Jika dilihat dari uraian diatas maka lebih banyak kelas eksperimen yang tuntas dibandingkan kelas kontrol, meskipun 6
7 belum mencapai 60% siswa yang tuntas. Menurut Djamarah (2010:107) apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasai oleh siswa maka tingkat keberhasilannya tergolong kurang. Penelitian ini belum menunjukkan hasil belajar siswa yang optimal dengan nilai di bawah KKM. Rendahnya hasil belajar siswa dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) disebabkan oleh karena siswa baru mengenal model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation disertai media Power Point, selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran ini juga terkendala dengan lamanya siswa dalam mengerjakan laporan hasil diskusi kelompok karna siswa tidak serius dalam mengerjakannya. Selain itu, materi sistem reproduksi merupakan materi yang termasuk sulit dikarenakan pada materi ini siswa dituntut untuk memahami struktur, fungsi organ reproduksi dan mekanismemekanisme pada masing-masing organ reproduksi tersebut. Pemahaman materi juga dipengaruhi oleh bahan ajar atau sumber belajar yang mendukung. Sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran di kelas masih terdapat kekurangan dari segi bahasa yang sulit dipahami oleh siswa. Seharusnya menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa. Supaya mampu membuat siswa mengerti akan materi yang dipelajari. Hal ini sejalan dengan Prastowo ( 2011:17) bahwa bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disususun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan, penelaahan dan implementasi pembelajaran. Tingginya hasil belajar siswa kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol pada ranah kognitif karena pada kelas eksperimen menerapkan model pembelajaran Group Investigation disertai media Power Point. Menurut Istarani (2014:87) Model pembelajaran ini memadukan antara siswa yang berbeda kemampuan melalui kelompok yang heterogen, melatih siswa untuk bertanggung jawab sebab mereka diberi tugas untuk diselesaikan dalam kelompok, melatih siswa menemukan hal-hal baru dari hasil kelompok yang dilakukannya dan melatih siswa untuk mengeluarkan ide dan gagasan baru melalui penemuan yang ditemukannya. Hal ini sesuai dengan Lie (2010:34) bahwa keberhasilan suatu kelompok juga bergantung pada kesediaan para anggotanya untuk saling mendengarkan dan kemampuan mereka untuk mengutarakan pendapat mereka. Terciptanya suasana pembelajaran yang dapat memusatkan perhatian siswa terhadap pembelajaran juga ditentukan oleh penggunaan media Power Point yang dapat meningkatkan keefektifan dalam proses belajar siswa. Media Power Point ini membuat siswa menjadi tertarik dalam belajar karena disampaikan secara utuh, ringkas dan cepat melalui point-point materi dan dapat mempermudah siswa untuk memahami materi yang sedang dipelajari. Hal ini sejalan dengan Arsyad (2014: 19) bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Menurut Lufri (2007: 112) tanpa media, penyajian materi pelajaran menjadi kurang menarik, bahkan materi menjadi sulit dipahami dan membosankan. Pelaksanaan pembelajaran di kelas kontrol menerapkan metode ceramah dan tanya jawab. Berdasarkan persentase ketuntasan pada kelas kontrol adalah 15,16% (Gambar 4) berada pada tingkatan yang rendah karena belum mencapai KKM. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena adanya kelemahan metode ceramah dan tanya jawab ini diantaranya pembelajaran berlangsung membosankan, karena hanya berlangsung satu arah sehingga kurangnya interaksi antara siswa dengan guru serta siswa dengan siswa. Selain itu bahwa siswa hanya mendengarkan saja materi pembelajaran dari guru, kemudian mencatat poin-poin penting tentang materi pembelajaran. Selain itu pembelajaran hanya didominasi oleh siswa yang aktif berbicara, materi hanya dikuasai oleh siswa yang pintar, sedangkan siswa lain hanya diam atau pasif dalam menanggapi pertanyaan dan pengetahuan yang diperoleh melalui ceramah lebih cepat terlupakan.hal ini sesuai dengan Lufri (2007: 33) bahwa pembelajaran tidak bisa berjalan dengan 7
8 baik apabila anak didik tidak membaca terlebih dahulu. 3..Ranah Psikomotor Psikomotor yang dinilai pada kelas eksperimen adalah laporan diskusi dan pada kelas kontrol adalah berupa resume. Laporan diskusi siswa ini diberikan pada saat proses pembelajaran. Pada kelas kontrol resume diberikan setelah guru menerangkan materi di kelas. Pada kelas kontrol ada bebarapa siswa yang tidak membuat resume dan ada juga resume kurang lengkap serta penulisan juga masih kurang rapi dan beersih. Psikomotor siswa kelas eksperimen dalam menginvestigasi materi yang dipilih dari tiga indikator yaitu Simpulan hasil diskusi, kelengkapan laporan dan kerapian, kebersihan dan kejelasan tulisan. Nilai capaian optimum pada kelas eksperimen adalah 3,78 dengan predikat A- (Gambar 6). Tingginya capaian optimum yang diperoleh siswa ini disebabkan karena pada umumnya kesusuaian menginvestigasi, membuat laporan sudah baik dan telah sesuai dengan tujuan pembelajaran meskipun ada juga beberapa kelompok yang hasil menyimpulkannya kurang sesuai dengan hasil investigasinya. Indikator kelengkapan laporan diskusi memperoleh nilai capaian optimum adalah 3,46. Hal ini menunjukkan bahwa semua kelompok sudah membuat laporan dengan baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Menyimpulkan laporan diskusi memperoleh nilai capaian optimum 3,29, rendahnya capaian optimum pada indikator menyimpulkan laporan ini dibandingkan dengan indikator yang lainnya, disebabkan oleh kurangnya waktu pada saat membuat laporan sehingga siswa sedikit kebingungan dalam menyimpulkan hasil laporan yang dibuat oleh kelompoknya. Pada indikator kerapian, kebersihan dan kejelasan dalam penulisan memiliki nilai capaian optimum 3,03, hal ini juga menunjukkan bahwa laporan diskusi sudah ditulis dengan rapi, bersih dan jelas, sehingga keseluruhan dalam menginvestigasi topik yang dipilih. Tingginya nilai psikomotor siswa pada kelas eksperimen karena pada kelas eksperimen diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation disertai penggunaan media Power Point, sehingga menyebabkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang dipelajari semakin tinggi sekaligus mampu menguji rasa tanggung jawab siswa terhadap tugas yang diberikan. Hal ini sejalan dengan Slavin (2005:220) menyatakan kegiatan diskusi kelompok dan saling berbagi pendapat dapat melahirkan perluasan dan konflik serta keterampilan peserta didik. Pada kelas kontrol memiliki nilai capaian optimum yang diperoleh yaitu 3,27 dengan predikat (B+). Pada indikator kelengkapan resume memperoleh nilai capaian optimum 3,03. Pada indikator menyimpulkan resume memperoleh nilai 2,94 dan hal ini juga membuat rendahnya capaian optimum pada indikator kerapian, kebersihan, dan kejelasan tulisan yaitu 2,87. Rendahnya capaian nilai optimum psikomotor pada kelas kontrol dibandingkan dengan kelas eksperimen disebabkan karena masih banyak siswa membuat resume tidak sesuai dengan tuntutan tujuan pembelajaran dan keterbatasannya waktu membuat resume siswa ada yang tidak lengkap walaupun siswa tersebut sudah melakukan tugas dengan sungguh-sungguh. Kendala yang penulis temukan selama proses pembelajaran di kelas eksperimen yaitu kelas XI IPA 1 adalah kurangnya pengelolaan kelas dan sulitnya mengontrol siswa dalam kerja kelompok sehingga kelas masih ribut dalam proses pembelajaran. Pada kelas kontrol yaitu kelas XI IPA 4 kendala yang dihadapi adalah masih ada beberapa siswa yang bermalasan untuk mengikuti pelajaran hal ini terlihat pada saat guru menjelaskan materi, siswa terlihat acuh tak acuh ketika menjelaskan materi, membuat resume dan hasil belajar siswa masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) disertai Media Power Point dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor kelas XI SMA Negeri 1 Sungai Geringging pada materi 8
9 Reproduksi Manusia Tahun pelajaran 2015/2016. Sunarti Penilaian dalam kurikulum 2013.Yogyakarta: Andi Offset SARAN Berdasarkan Kesimpulan di atas maka penulis menyarankan sebagai berikut: a. Penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) disertai media Power Point dapat dijadikan salah satu alternatif untuk meningkatkan kompetensi belajar siswa pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor. b. Pada Penelitian selanjutnya penulis menyarankan untuk mengkomnbinasikan model pembelajaran Group Investigation yang disertai bahan ajar. c. Analisis kontribusi afektif dan psikomotor terhadap ranah kognitif siswa. DAFTAR PUSTAKA Arsyad, A Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan. Depok: Raja Grafindo Persada. Arsyad, A Media Pembelajaran. Depok: Raja grafindo Persada. Djamarah, S & Zain. (2010) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Istarani Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Latisma Evaluasi Pendidikan. Padang: UNP Press Padang. Lie, A Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperatif Learning di Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Lufri Strategi Pembelajaran Biologi. Padang: UNP Press. Prastowo, A Panduan Kretif membuat bahan ajar inovatif. Yogykarta: Diva Press. Slavin, E Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media. 9
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG Sari Octavianti 1, Annika Maizeli 2, Rizki 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN. Vira Yunita, Mulyati, Novi Program Studi Pendidikan Biologi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG
PENERAPAN MODEL (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG E-JURNAL ELTRI NOVIA NIM.10010068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 PADANG Melisa Oktavia Candani 1, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciKeywords: Two Stay Two Stray, Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 LENGAYANG TAHUN AJARAN 2016/2017 Nengsih
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG Joni Pratama, Gustina Indriati dan Evrialiani Rosba Program studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMAN 1 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 E-
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 SUNGAI AUR KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh:
Lebih terperinciWika Silvia, Annika Maizeli, Novi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARS WITH A QUESTION (LSQ) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMAN 1 TANJUNGMUTIARA KABUPATEN AGAM Wika Silvia, Annika Maizeli,
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Rusvalinda 1, Armein Lusi Zeswita 2, Evrialiani Rosba 2 1
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (STRATA 1) SUSI SUSANTI NIM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 SIPORA KABUPATEN KEPULAUAN MENTAWAI ARTIKEL ILMIAH Diajukan sebagai salah satu syarat
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Misri Yunita 1, Lince Meriko 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG Ria Utami 1, Mulyati 2, Ria Kasmeri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 BATANG ANAI Novia Angraini 1,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN Selfina Anggraini 1, Liza Yulia Sari
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords: Discovery learning, Image Media, and Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Yola Setria Nengsih 1, Nurhadi 2, Diana
Lebih terperinciKeywords: Learning Outcomes, Affective, Cognitive and Physicomotor Competency
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVENMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LINGGO SARIBAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN Mela Safhira 1,
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KINALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Tika Putri 1, Annika Maizeli 2, Novi
Lebih terperinciKeywords: Affective, Cognitive, Psychomotor and Think Pair Share
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 5 SOLOK SELATAN Nesti Rafika 1, Rina Widiana 2, Annika Maizeli
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Ria
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE GROUP INVESTIGATION(GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 3 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE GROUP INVESTIGATION(GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 3 PARIAMAN Syahirma 1, Mulyati 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciWitri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 01 MUKOMUKO Witri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN Artikel Ilmiah YASSIR RUFADILLA NIM. 11010217 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY ( TAI ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMPN 2 V KOTO KAMPUNG DALAM KABUPATEN PADANG PARIAMAN Lisa Priska Dona, Nursyahra,
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 33 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Intan Permata Sari 1,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION (GI)DI SERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAPHASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELASVIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL ILMIAH
Lebih terperinciKey words : Think Pair Share, Picture Media, Result of Studying
PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF THINK PHAIR SHARE DIERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 24 PADANG Gusti Yunda Rinjani 1, Mulyati 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 2 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 2 PARIAMAN Miftahul Khairiyah 1, Gustina Indriati 2, Evrialiani Rosba
Lebih terperinciResti Suryati, Nurhadi dan Ria Kasmeri. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBAR TEHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 4 SIJUNJUNG SUMATERA BARAT TAHUN AJARAN 6/7 Resti Suryati, Nurhadi dan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Widya Monesa 1, Mulyati 2, dan Novi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL QHARIN SYAFITRI ALVIN NIM.11010133 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 PAINAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG Cece Bucika 1, Vivi Fitriani 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciKey words: Influence, model of study, cooperative, type of Two Stay Two Stray, handout
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I DUA KOTO KABUPATEN PASAMAN Reni Dia Sari 1, Mulyati 2,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Melda Sari 1, Mulyati 2, Evrialiani
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN JURNAL Diajukan untuk Menyusun
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL Oleh IKE LESTARI NPM. 10010215 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG, dan 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Santi Dewita, Annika Maizeli, dan Yosmed
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
1 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Meza Okta Vilanda 1, Nurhadi 2, Ade Dewi Maharani 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII MTsM KECAMATAN RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN Wira Wasnita 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Active Learning, The Result of Cognitive, Affective and Psychomotor Learning Domains.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 26 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Frida Sari Riska
Lebih terperinciFebriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 1 GUNUNG TALANG Febriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING
PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP N 35 PADANG ARTIKEL ILMIAH IRMA DARMA YENI NIM. 12010253 PROGRAM
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEEVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)TERHADAP HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS VII SMPN 30 PADANG ARTIKEL OLEH
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEEVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)TERHADAP HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS VII SMPN 30 PADANG ARTIKEL OLEH RENI OSMADARMI NIM.10010053 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL MELIA WIHERTI NIM. 11010255 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK Mitra sofina 1), Lisa Deswati 2, ) Gusmaweti 3) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN OLEH: HELMI SUSANTI
ARTIKEL PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG OLEH: HELMI SUSANTI
Lebih terperinciPenerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang ABSTRACT
Penerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang Elfawati 1), Gusmaweti 2) dan Azrita 2) 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2) Dosen Program Studi
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Salli Maradona 1, Mulyati, 2 Ria Kasmeri
Lebih terperinciKey Words: Learning Model Talking Stick, Handouts, Learning Outcomes
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 1 SUNGAI RUMBAI KABUPATEN DHARMASRAYA Oleh: Fani Dwikirana 1, Sudirman 2, Rina Widiana
Lebih terperinciLissa Purnama Sari, Mades Fifendy, Evrialiani Rosba. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MICROSOFT POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BILOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KINALI PASAMAN BARAT Lissa Purnama
Lebih terperinciABSTRAK
Application of Cooperative Learning Model Type two stay two stray (TSTS) and Effect on Student Learning Outcomes Biology Class X SMA Negeri 4 baseboards Bengkalis Riau Province 1) Putri Jhonevia 2) Drs.
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN Muslimah Anif 1, Diana Susanti 2, Elza Safitri 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciNurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP N 4 BATANG ANAI PADANG PARIAMAN Nurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti Program
Lebih terperinciKeywords: Think Pair Share, Image Media and Learning Outcomes.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN,, 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP
PENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP PADA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMPN 1 RANAH BATAHAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL DESRIANA NIM.12010218
Lebih terperinciPERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 AMPEK ANGKEK JURNAL LIA RAHMADINA NIM. 09010353
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTsN PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Idola 1, Gustina Indriati 2,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 31 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Parulian Sakaloat, Armein Lusi Zeswita, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciPENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM.
PENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM. 09010124 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA I) SEPTIA RULIYANI NIM.
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI LEMBARAN DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII SMP NEGERI 1 LENGAYANG KAB. PESISIR SELATAN ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai
Lebih terperinciSrik Lestari, Siska Nerita, Lince Meriko Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PADANG GELUGUR KABUPATEN PASAMAN Srik Lestari, Siska Nerita,
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinciHendrika Milta Sari, Gustina Indriati, Annika Maizeli
PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE STATEMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 36 PADANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Hendrika Milta Sari, Gustina Indriati, Annika
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciKeywords:Group Investigation(GI), Picture Image and Result Of Studying. PENDAHULUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 MUARA BUNGO Yeli Afriani 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 23 PADANG ARTIKEL ILMIAH
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 23 PADANG ARTIKEL ILMIAH AYU RISDA PUTRI NIM. 12010133 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciARTIKEL Oleh SILVA YUSALIM NPM:
PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LISTENER TEAM YANG DIAWALI DENGAN TUGAS RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 3 X KOTO TANAH DATAR SINGGALANG PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG Indri Yani¹, Siska Nerita², Rizki². ¹ Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL PICTURE AND PICTURE
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL PICTURE AND PICTURE YANG DILENGKAPI TUGAS RUMAH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 3 PADANG Romiul Padli Hairu 1), Wince Hendri 2), Lisa Deswati
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 PADANG E-JURNAL MONYKHA MEIMIRI NIM.
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 DUA KOTO KABUPATEN PASAMAN
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 DUA KOTO KABUPATEN PASAMAN E JURNAL RAFIKA FITRAH NIM. 10010185 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL
PENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL RAVITA YANTI NIM. 10010127 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciApplication of the method of role playing by administering a post-test in the form of TTS in the VIII grade students learning biology junior high school 2 Sungai Penuh 1) Welie Martalia 2) Drs. Nawir Muhar,
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords: Demonstration method, LKS, cognitive domain.
PENGARUH PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Yesni Oktrisma 1, Husna Rifai, Aidhia
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS X SMA NEGERI 2 PAYAKUMBUH ARTIKEL ILMIAH Diajukan sebagai salah
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 SIJUNJUNG ARTIKEL AKRI YEGI NIM. 10010220 PROGRAM
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBARTERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMAN 1 SUNGAI RUMBAI KABUPATEN DHARMASRAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Martina
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 26 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 26 PADANG Ikelni palmasari, Jasmi, Vivi fitriani Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMAN 2 KOTO XI TARUSAN JURNAL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMAN 2 KOTO XI TARUSAN JURNAL FEBRIA TRISNAWATI NPM. 09010252 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciOleh: Helma Rianti, RRP. Megahati, Evrialiani Rosba Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 2 SOLOK SELATAN Oleh: Helma Rianti, RRP. Megahati, Evrialiani
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 13 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 13 PADANG Minda Erwina 1, Mulyati 2, Lince Meriko 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE DILENGKAPI DENGAN CHART TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE DILENGKAPI DENGAN CHART TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG ARTIKEL NOVITA SARI NIM. 10010224 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 PADANG Oleh: Vreti Vanny, Ardi, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA-BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 30 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA-BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 3 PADANG Riza Umami, Rutz Rize Paas Megahati dan Evrialiani Rosba
Lebih terperinciMahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bung Hatta
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE (ETH) YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 PADANG Rika Handayani 1), Gusmaweti 2),dan
Lebih terperinciPengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Think Talk Write
Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Disertai Lembaran Diskusi Siswa (LDS) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 1 Bayang Utara Tahun Pelajaran 2015/2016. Lucy Ori
Lebih terperinciOktaviza Sri Anggraini, Ardi, Diana Susanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 TANJUNG MUTIARA TAHUN PEMBELAJARAN
Lebih terperinciKeywords:The Result of Biology Learning, Attitude and Psychomotor Learning
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 30 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Cyntia Oktariza 1, Rina Widiana 2,
Lebih terperinci0leh. Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani. Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat:
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 23 PADANG 0leh Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 5 PADANG
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 5 PADANG Wulandari 1, Gustina Indriati 2, Diana Susanti 3 Biology
Lebih terperinciTila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SNOWBALL THROWING DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Tila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU PADA SISWA KELAS VIII SMP ADABIAH PADANG E JURNAL OLEH
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU PADA SISWA KELAS VIII SMP ADABIAH PADANG E JURNAL OLEH IRADAH_ NIM. 11010195 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciPENERAPAN METODE SIMULASI DISERTAI PEMBERIAN HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA-BIOLOGI KELAS VII SMP N 1 CERMIN
PENERAPAN METODE SIMULASI DISERTAI PEMBERIAN HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA-BIOLOGI KELAS VII SMP N 1 CERMIN Meri Purnama Sari 1, Annika Maizeli 2, Elza Safitri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 2 LEMBANG JAYA KABUPATEN SOLOK Welda*,
Lebih terperinciPENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERDASARKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 PANTI KABUPATEN PASAMAN
PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERDASARKAN KURIKULUM 2 TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN PANTI KABUPATEN PASAMAN Fitrah Naluri, Dra. Gusmaweti, M.Si, Dra. Lisa Deswati, M.Si 2
Lebih terperinci