IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Nurul Aprianingsih Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika dilihat dari standar proses intrakulikuler dan standar penilaiannya. (2) Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran matematika dengan Kurikulum Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen penelitian adalah peneliti sendiri dan didukung dengan instrumen pendukung. Data yang diperoleh dianalisis dengan langkah Miles and Huberman. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika pada standar proses intrakulikuler dan penilaian sudah dilaksanakan tetapi belum optimal. (2) Kendala implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika yaitu aspek menanya sulit dilaksanakan karena beberapa faktor yaitu peserta tidak tahu apa yang ingin ditanyakan dan tidak percaya diri. Penilaian pada Kurikulum 2013 banyak jenisnya sehingga guru merasa kerepotan. Dalam mengolah nilai membutuhkan waktu yang lama sedangkan guru juga harus mempersiapkan pembelajaran selanjutnya. Soal-soal yang ada di buku pegangan siswa terlalu sulit sehingga guru harus mencari reserensi lain. Kata kunci: Implementasi K-13, intrakulikuler, penilaian dan kendala K-13 PENDAHULUAN Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas dan bertahap mulai tahun pelajaran 2013/2014, di jenjang SMP dimulai di kelas VII (Mulyasa, 2013: 9). SMP N 3 Kebumen merupakan salah satu sekolah menengah pertama di Kabupaten Kebumen yang sudah mengimplementasikan Kurikulum SMP N 3 Kebumen merupakan salah satu sekolah percontohan implementasi Kurikulum Setelah melakukan observasi awal, guru-guru di SMP N 3 Kebumen khususnya guru matematika telah mengikuti diklat mengenai pembelajaran pada Kurikulum Selain itu, fasilitas penunjang terlaksananya Kurikulum 2013 juga sudah tersedia. Walaupun demikian, masih ada kendala yang dihadapi selama mengimplementasikannya. Dalam proses pembelajaran, guru merasa kesulitan dalam penggunaan pendekatan saintifik khususnya aspek menanya sehingga aspek menanya jarang Ekuivalen: Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Menengah 31

2 dilaksanakan. Selain itu, sistem penilaian pada Kurikulum 2013 dirasa terlalu banyak sehingga memerlukan waktu yang lama untuk mengolahnya. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2014: 36) proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah, karena itu Kurikulum 2013 mengamanatkan esensi pendekatan imliah atau saintifik dalam pembelajaran dengan langkah-langkah mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan. Proses pembelajaran pada mata pelajaran matematika Kurikulum 2013 memuat materi yang berimbang antara bilangan, aljabar, bangun, data dan peluang pada tiap kelas. Menurut Draft Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, pembelajaran yang dilaksanakan pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan berbasis proses keilmuan. Selain itu, penilaian Kurikulum 2013 diarahkan pada penilaian hasil belajar. Sesuai dengan Draft Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik untuk ranah pengetahuan, ranah keterampilan, dan ranah sikap menggunakan skala penilaian. Penilaian pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan sedangkan penilaian keterampilan melalui penilaian kinerja dapat berupa tes praktik, proyek, dan portofolio. Penilaian sikap diperoleh dari observasi, penilaian diri, penilaian antar siswa, dan jurnal. Berdasarkan uraian di atas, dapat disusun tujuan dalam penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini yaitu peneliti ingin mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika dilihat dari standar proses intrakulikuler dan standar penilaiannya. Selain itu, peneliti ingin mengetahui kendala yang dihadapi dalam pembelajaran matematika dengan Kurikulum METODOLOGI PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi fenomenologi. Penelitian fenomenologi menurut Gunawan (2014: 78) yaitu peneliti mencoba menjelaskan atau mengungkapkan makna konsep atau fenomena 32 Ekuivalen: Implemenasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Menengah

3 pengalaman yang didasari oleh kesadaran yang terjadi pada beberapa individu. Setting waktu pelaksanaan penelitian ini kurang lebih selama 8 bulan. Pelaksanaan penelitian dimulai pada tanggal 28 Oktober Juni Setting tempat pada penelitian ini dilaksanakan di SMP N 3 Kebumen pada Tahun Pelajaran 2014/2015. Sumber data penelitian ini adalah guru matematika, tim Ahli Kurikulum 2013, dan siswa serta dokumen-dokumen yang dapat memberikan data dalam penelitian ini. Peneliti menggunakan purposive sampling untuk menentukan sumber data. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen adalah peneliti sendiri dan didukung dengan instrumen pendukung berupa lembar observasi dan pedoman wawancara. Uji validitas peneliti menggunakan perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, dan triangulasi. Menurut Miles and Huberman dalam Sugiyono (2014: 91) tahapan dalam menganalisis data kualitatif di lapangan yaitu reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian diperoleh dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Obsevasi dilakukan selama lima kali dengan dua guru matematika yang berbeda dan kelas yang berbeda. Wawancara dilakukan dengan dua guru matematika, tiga tim ahli Kurikulum 2013, dan enam siswa. Dalam menganalisis data penelitian, peneliti menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Triangulasi sumber pada penelitian ini yaitu berdasarkan hasil wawancara dengan guru, tim ahli, dan siswa. Hasil wawancara dengan guru menyatakan guru membuat RPP dengan mengacu contoh-contoh yang sebelumnya dan dikembangkan guru. Hasil wawancara dengan tim ahli yaitu semua harus dipersiapkan jika gurunya tidak siap maka tidak bisa membelajarkan sehingga hal itu menjadi sebuah tantangan MGMP. Menurut guru, kegiatan pendahuluan meliputi presensi, memberikan motivasi, menyampaikan tujuan, dan membahas PR. Kegiatan inti, mengamati dan menanya kemudian mendiskusikan selanjutnya presentasi. Kegiatan penutup, guru hanya menegaskan kegiatan pembelajaran, memberikan PR, dan soal, serta kadang-kadang menyuruh siswa mempelajari materi. Penggunaan pendekatan saintifik disesuaikan dengan materi, baik dengan model pembelajaran maupun diskusi klasikal. Wawancara 33 Ekuivalen: Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Menengah

4 dengan siswa, proses pembelajaran guru mengelompokkan siswa, siswa belajar sendiri, guru hanya mengarahkan. Pada aspek menanya siswa berpendapat bahwa kadang bingung yang ingin ditanyakan dan tidak percaya diri. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan dan maju. Menurut tim ahli, proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik dengan memahami langkah-langkah pembelajaran. Penilaian yang dilaksanakan pada Kurikulum 2013 meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian pengetahuan menggunakan skala penilaian. Untuk penilaian keterampilan disesuaikan dengan materi. Pada mata pelajaran matematika menggunakan tes praktik dan portopolio. Penilaian sikap menggunakan penilaian diri, penilaian antar siswa, observasi, dan jurnal. Analisis dengan triangulasi metode yaitu dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dari hasil observasi diperoleh bahwa guru membuka pembelajaran dengan memberikan salam dan siswa disuruh berdoa. Kemudian, dilanjutkan dengan menanyakan tugas sebelumnya. Guru kadang tidak menyampaikan kompetensi yang akan dicapai siswa dan kadang tidak memberikan motivasi. Pada kegiatan inti, guru melaksanakan pendekatan saintifik baik dalam model pembelajaran maupun dengan diskusi klasikal. Pada kegiatan penutup, guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah dan memberikan salam. Guru kadang tidak merefleksikan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara, guru melaksanakan penilaian sikap berupa observasi atau pengamatan dan penilaian pengetahuan berupa tugas. Kendala yang dihadapi yaitu pada aspek menanya siswa harus dipancing agar siswa mau bertanya. Kegiatan pembelajaran di kelas pada mata pelajaran matematika pada Kurikulum 2013 siswa dituntut aktif menemukan sendiri pengetahuannya dengan penerapan pendekatan saintifik. Langkah-langkah pendekatan saintifik yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, mengasosiasikan/ menalar, dan mengkomunikasikan, baik dalam diskusi klasikal ataupun dengan model pembelajaran. Pada kegiatan pendahuluan, guru jarang menyampaikan kompetensi yang akan dicapai siswa dan jarang memberikan motivasi. Pada kegiatan penutup, guru kadang tidak merefleksikan dan merangkum materi pembelajaran. Pendekatan 34 Ekuivalen: Implemenasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Menengah

5 saintifik disesuaikan dengan waktu dan materi. Menurut guru dan tim ahli, soal-soal pada buku pegangan siswa terlalu sulit sehingga guru harus mencari referensi lain. Pada penilaian pengetahuan, guru melaksanakan tes tertulis dan penugasan. Penilaian keterampilan disesuaikan dengan materi. Penilaian sikap dengan observasi, penilaian diri, penilaian antar siswa, dan jurnal yang dilakukan satu kali menjelang akhir semester. Penilaian yang sudah dilaksanakan tetapi pelaksanaannya belum maksimal. Berdasarkan RPP guru, adanya langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Daftar nilai yang ada mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap dengan skala empat. Rapor sudah dilengkapi deskripsi nilai yang diperoleh siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa standar proses intrakuliker, guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Pada kegiatan pendahuluan, guru kadang tidak menyampaikan kompetensi yang akan dicapai siswa dan kadang tidak memberikan motivasi. Pada kegiatan inti, guru sudah menerapkan pendekatan saintifik. Pada kegiatan penutup, guru kadang tidak merefleksikan kegiatan pembelajaran dan tidak merangkum materi. Penerapan pendekatan saintifik disesuaikan dengan materi karena waktu yang digunakan lama sedangkan materi yang harus disampaikan cukup banyak. Pada aspek menanya, siswa kadang bingung yang akan ditanyakan dan tak jarang pula siswa kurang percaya diri. Soal-soal pada buku pegangan siswa terlalu sulit sehingga guru harus mencari referensi lain. Penilaian yang dilaksanakan sudah menerapkan penilaian yang mengarahkan pada penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dirasa terlalu banyak namun guru tetap mengusahakan semaksimal mungkin agar implementasi Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik. Walaupun demikian sekolah senantiasa memberikan pendampingan bagi guru dan siswa agar masalah-masalah yang dihadapi dapat diatasi. SIMPULAN DAN SARAN Implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika pada standar proses intrakulikuler dan standar penilaian sudah dilaksanakan tetapi belum maksimal. Guru sudah menerapkan pendekatan saintifik baik dalam diskusi klasikal ataupun dengan model pembelajaran. Penilaian yang dilaksanakan pada mata pelajaran 35 Ekuivalen: Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Menengah

6 matematika mengarah pada penilaian hasil belajar yang menilai pengetahuan, keterampilan, dan sikap tetapi belum optimal. Kendala implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika yaitu aspek menanya sulit dilaksanakan karena siswa tidak tahu apa yang ingin ditanyakan dan tidak percaya diri. Penggunaan pendekatan saintifik disesuaikan dengan materi karena membutuhkan waktu yang lama. Selain itu, soal-soal pada buku pegangan terlalu sulit sehingga guru harus mencari referensi lain. Dalam mengolah nilai membutuhkan waktu sedangkan guru harus mempersiapkan pembelajaran selanjutnya. Saran dari penelitian ini yaitu dalam proses pembelajaran, guru dapat lebih memaksimalkan sarana dan prasarana yang sudah tersedia serta memperkaya penggunaan metode dan model pembelajaran. Selain itu, siswa harus meningkatkan partisipasinya dalam pembelajaran dan memaksimalkan sarana dan prasarana yang ada untuk menunjang pembelajaran. Sekolah selalu memperbaharui informasi mengenai Kurikulum 2013 dan pendampingan dalam pelaksanaannya. DAFTAR PUSTAKA Draft Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Draft Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Gunawan, Imam Metode Penelitian Kualitatif Teori & Praktik. Jakarta: Bumi Aksara. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Mulyasa, E Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. 36 Ekuivalen: Implemenasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Menengah