( Word Converter - Unregistered )

Transkripsi

1 PERSEPSI GURU PAMONG TERHADAP PROFESIONALITAS MAHASISWA PPL (PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN) PRODI PKn di SMPN KOTA MALANG Wika Leny Setyowati, Drs. Edi Suhartono, S.H. M.Pd, Siti Awaliyah, S.Pd, M.Hum Universitas Negeri Malang Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mendeskripsikan bagaimana persepsi guru pamong terhadap kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial serta kompetensi profesional mahasiswa PPL prodi pkn di SMPN kota Malang. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis deskriptif. Sampel dalam penelitian ini adalah semua guru pamong mahasiswa PPL prodi PKn di empat SMPN kota Malang yang digunakan tempat PPL pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 dengan jumlah 10 orang guru pamong. Keempat SMPN yang digunakan sebagai tempat PPL tersebut adalah SMPN 3, SMPN 13, SMPN 19, SMPN 20. Prosedur pengumpulan data yang digunakan adalah teknik (1) kuesioner, (2) wawancara. Sedangkan analisis data yang digunakan mengacu pada pendapat Arikunto dengan prosedur: (1) analisis deskriptif presentase. penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi guru pamong terhadap profesionalitas mahasiswa PPL prodi PKn yang meliputi empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional adalah baik dengan hasil analisis sebanyak 45% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi pedagogik mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. Sebanyak 51% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi kepribadian mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. 47% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi sosial mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik serta sebanyak 49% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi profesional mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. Hasil analisis menunjukkan bahwa secara keseluruhan mahasiswa PPL prodi PKn telah memenuhi dengan baik empat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru profesional. Kata kunci: persepsi guru pamong, profesionalitas, mahasiswa PPL Menurut undang-undang No.14 th 2005 Tentang Guru dan Dosen Bab IV Pasal 10, seorang guru dikatakan profesional jika memenuhi empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Persepsi merupakan Secara etimologis, persepsi berasal dari bahasa Latin percipere, menerima; perception, pengumpulan, penerimaan, pandangan pengertian. Konsep persepsi sering didefinisikan oleh berbagai ahli psikologi. Guru Pamong adalah guru yang ditugasi untuk membimbing mahasiswa calon guru selama melaksanakan PPL (DEPDIKBUD,

2 1994: 26). Profesionalitas berasal dari kata profesional atau profesi, yang artinya satu bidang pekerjaan yang ingin atau akan ditekuni seseorang (Saudagar dan Idrus, 2011: 1). Dalam Undang-undang nomor 14 tahun 2005, disebutkan bahwa profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Berdasarkan Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik. Depdiknas (2004:9) menyebut kompetensi ini dengan kompetensi pengelolaan pembelajaran. Kompetensi kepribadian memiliki peran dan fungsi yang sangat penting dalam membentuk kepribadian anak, guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia (SDM), serta mensejahterakan masyarakat, kemajuan negara dan bangsa pada umumnya. Sehubungan dengan uraian di atas, setiap guru dituntut untuk memiliki kompetensi kepribadian yang memadai, bahkan kompetensi ini akan melandasi atau menjadi landasan bagi kompetensi-kompetensi lainnya. Guru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang disyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Kompetensi di sini meliputi pengetahuan, sikap dan keterampilan profesional baik yang bersifat pribadi, sosial maupun akademis. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 28 ayat 3 menjelaskan bahwa kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar komptensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Program Pengalaman Lapangan adalah mata kuliah yang mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam melaksanakan praktik keguruan agar mahasiswa siap menjadi tenaga pendidik yang profesional (UPT PPL, 2011:3). Setiap mahasiswa PPL akan dibimbing oleh dosen pembimbing serta guru pamong masing-masing program studi. Tidak semua guru pamong memberikan penilaian positif terhadap mahasiswa yang melaksanakan PPL. Hal ini dikarenakan kompetensi yang dimiliki masing-masing mahasiswa berbeda satu sama lainnya. Di sisi lain, persepsi guru pamong juga

3 menjadi faktor penunjang guna mengetahui berhasil tidaknya mahasiswa menguasai keempat aspek profesionalitas yang harus dimiliki sebagai calon guru, pendidik atau pengajar. METODE Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Pamong mahasiswa PPL prodi PKn di SMPN Kota Malang yang dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran sampel dalam penelitian ini adalah keseluruhan dari populasi, yaitu seluruh guru pamong mahasiswa PPL prodi PKn di SMPN kota Malang yang digunakan sebagai tempat praktik mengajar. Pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 hanya empat sekolah yang dijadikan tempat PPL mahasiswa prodi PKn yaitu SMPN 3, SMPN 13, SMPN 19, SMPN 20. Berdasarkan teknik data yang dikumpulkan, maka instrumen (alat) pengumpulan data dalam penelitian ini adalah berupa angket. Angket yang digunakan dalam penelitian berjenis angket dengan pertanyaan-pertanyaan tertutup, yang bertujuan untuk mengetahui persepsi guru pamong terhadap profesionalitas mahasiswa PPL Prodi PKn di SMP kota Malang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini ialah dengan angket dan wawancara. Angket diberikan kepada sampel untuk diisi sesuai dengan maksud pengumpulan informasi tentang persepsi guru pamong terhadap profesionalitas mahasiswa PPL prodi Pkn di SMPN kota Malang. teknis analisis data dalam pnelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif presentase. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi guru pamong terhadap profesionalitas mahasiswa PPL prodi PKn yang meliputi empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional adalah baik dengan hasil analisis sebanyak 45% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi pedagogik mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. Sebanyak 51% guru pamong berpendapat

4 bahwa kompetensi kepribadian mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. 47% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi sosial mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik serta sebanyak 49% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi profesional mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. Hasil analisis menunjukkan bahwa secara keseluruhan mahasiswa PPL prodi PKn telah memenuhi dengan baik empat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru profesional. Persepsi Guru Pamong terhadap Kompetensi Pedagogik Persepsi guru pamong SMPN di Kota Malang terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PPL prodi PKn adalah baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru pamong yakin pada penguasaan mahasiswa terhadap karakteristik peserta didik serta penguasaan terhadap prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Hal tersebut dibuktikan dengan pelaksanaan pengajaran melalui metode-metode dan strategi pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran PKn oleh mahasiswa PPL dengan baik. Walaupun pada awalnya pelaksanaan proses belajar mengajar mahasiswa PPL masih menggunakan model konvesional, namun selanjutnya telah dapat mengkolaborasikan beberapa model pembelajaran. Evaluasi terhadap hasil belajar siswa menurut guru pamong telah dilakukan dengan baik dan juga sudah sesuai dengan kemampuan siswa. Persepsi Guru Pamong terhadap Kompetensi Kepribadian Berdasarkan Permendiknas no.16 tahun 2007 indikator kompetensi mencakup lima indikator yang digunakan sebagai tolak ukur dalam penilaian guru pamong terhadap kompetensi kepribadian mahasiswa PPL program studi PKn. Guru pamong berpendapat pada umumnya kompetensi kepribadian mahasiswa PPL prodi PKn di SMPN kota Malang adalah baik. Hal tersebut ditunjukkan dengan cara bersikap adil terhadap peserta didik tanpa membeda-bedakan ras, suku, golongan maupun agama, serta berperilaku jujur dan tegas sebagai seorang calon guru serta rasa percaya diri yang dimiliki sebagai guru PKn. Menurut guru pamong mahasiswa juga telah memahami kode etik sebagai seorang guru dengan baik serta berperilaku layaknya seorang guru sebagai pribadi yang dapat dicontoh oleh peserta didik. Hal tersebut

5 dapat dilihat dalam perilaku sehari-hari mahasiswa PPL dalam mengajar di kelas maupun berinteraksi dengan peserta didik dan pihak sekolah. Sesuai dengan pendapat dari Sudjana (2005:18) yaitu seorang guru harus selalu siap dan sedia dalam menghadapi berbagai hal yang berkenaan dengan profesinya. Mahasiswa yang PPL harus mampu untuk menjaga kestabilan emosi ketika menghadapi persoalan kelas dan siswa. Namun berdasarkan hasil wawancara dengan guru pamong, dalam prakteknya mahasiswa PPL kurang mampu untuk menjaga kestabilan emosi ketika menghadapi persoalan kelas dan siswa. Persepsi Guru Pamong terhadap Kompetensi Sosial Persepsi guru pamong SMPN Kota Malang terhadap kompetensi sosial mahasiswa PPL program studi PKn adalah baik. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang PPL di SMP negeri sudah dapat melaksanakan dengan baik indikator-indikator dalam kompetensi kepribadian. Dalam pelaksanaan PPL mahasiswa diharuskan mampu berkomunikasi dengan peserta didik, sesama rekan PPL, guru pamong, guru-guru yang lain, staff TU, pimpinan sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah. Komunikasi atau interaksi serta adaptasi mahasiswa PPL dapat dilakukan dengan baik. Pada umumnya mahasiswa melakukan komunikasi dengan teman sejawat, peserta didik serta semua pihak sekolah dan lingkungan tempat bekerja dengan baik. Mahasiswa saling berkomunikasi melalui berbagai media yang ada guna meningkatkan kualitas pembelajaran serta hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas seprofesi, baik secara lisan maupun tulisan atau bentuk lain. Sesuai dengan pendapat Idrus dan Saudagar Fachruddin (2011: 65) bahwa dalam komunikasi harus ada penggunaan kata-kata, huruf,lambang, atau alat sejenis dan tingkah laku untuk mencapai kebersamaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dilihat dari cara berbicara mahasiswa dengan siswa, sesama rekan PPL, guru pamong, guru-guru yang lain, staff TU, pimpinan sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah menggunakan bahasa yang baik dan benar, ucapannya dapat dimengerti sehingga mudah bagi untuk dipahami. Selain itu dapat dilihat dari tidak pernah adanya konflik. Secara keseluruhan dari hasil data yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa

6 persepsi guru pamong terhadap kompetensi sosial mahasiswa PPL prodi PKn di SMPN kota Malang adalah baik. Persepsi Guru Pamong terhadap Kompetensi Profesional Persepsi guru pamong SMPN di kota Malang terhadap kompetensi profesional mahasiswa PPL program studi PKn adalah baik. Kompetensi ini mengharuskan seorang guru terampil dan profesional dibidangnya masing-masing. Persepsi guru pamong mahasiswa PPL program studi PKn di SMPN kota Malang terhadap penguasaan materi adalah baik. Tanpa penguasaan bahan pelajaran yang cukup maka mahasiswa tidak akan mampu mengajar secara maksimal, apabila kegiatan belajar mengajar tidak maksimal maka hasil belajar yang diperoleh juga tidak maksimal. Jadi terdapat hubungan positif antara penguasaan bahan oleh guru dengan hasil belajar yang dicapai siswa. Seorang mahasiswa sebagai seorang calon guru minimal harus mempunyai kemampuan yaitu penguasaan materi dan kemampuan untuk mendemonstrasikan materi dengan baik. Jika seorang guru dapat mendemonstrasikan pelajaran dengan baik tetapi kurang menguasai terhadap materi maka proses pembelajaran kurang optimal. Hal ini sesuai dengan pendapat Sudjana (2005:71) bahwa kemampuan menguasai bahanpelajaran yang akan diajarkan mutlak bagi guru, tanpa penguasaan bahan sebenarnya guru tidak dapat mengajar dengan baik. Penguasaan materi juga merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan hasil wawancara, menurut persepsi guru pamong terhadap kemampuan mahasiswa dalam menjelaskan materi sudah sesuai dengan standar kompetensi (SK) serta kompetensi dasar (KD) mata pelajaran PKn, namun mahasiswa masih perlu meningkatkan kemampuan dalam menjelaskan materi agar tidak terpaku pada buku teks. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, sebagian mahasiswa PPL juga telah memanfaatkan fasilitas teknologi informasi dan komunikasi yang ada guna kepentingan dalam mengajar. Tindakan reflektif juga telah dilakukan cukup baik oleh mahasiswa PPL program studi PKn guna merefleksi diri sendiri dalam mengajar.

7 Dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan kompetensi profesional mahasiswa PPL program studi PKn menurut persepsi guru pamong adalah baik. PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Persepsi Guru Pamong terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) program studi PKn adalah baik. Mahasiswa dalam menjalankan PPL mampu untuk mengembangkan kurikulum dan silabus sesuai dengan keadaan peserta didik dan kondisi lingkungan sekolah walaupun pada awalnya pelaksanaan proses belajar mengajar mahasiswa PPL masih menggunakan model konvesional. Persepsi Guru Pamong terhadap kompetensi kepribadian mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) program studi PKn adalah baik. Mahasiswa PPL bersikap adil terhadap peserta didik tanpa membeda-bedakan ras, suku, golongan maupun agama, serta berperilaku jujur dan tegas sebagai seorang calon guru serta rasa percaya diri yang dimiliki sebagai guru PKn. Namun kurang mampu untuk menjaga kestabilan emosi ketika menghadapi persoalan kelas dan siswa. Persepsi Guru Pamong terhadap kompetensi sosial mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) program studi PKn adalah baik. Komunikasi atau interaksi serta adaptasi mahasiswa PPL dapat dilakukan dengan baik. Cara berbicara mahasiswa dengan siswa, sesama rekan PPL, guru pamong, guru-guru yang lain, staff TU, pimpinan sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah menggunakan bahasa yang baik dan benar. Persepsi guru pamong SMPN di kota Malang terhadap kompetensi profesional mahasiswa PPL program studi PKn adalah baik. Kemampuan mahasiswa dalam menjelaskan materi sudah sesuai dengan standar kompetensi (SK) serta kompetensi dasar (KD) mata pelajaran PKn, namun mahasiswa masih perlu meningkatkan kemampuan dalam menjelaskan materi agar tidak terpaku pada buku teks.

8 SARAN Berdasarkan keseluruhan tahapan penelitian, maka dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut: Bagi sekolah hendaknya membimbing mahasiswa untuk lebih mendalami tugas serta tanggung jawab sebagai seorang calon guru selain di dalam proses belajar mengajar. Bagi UPT hendaknya menindaklanjuti respon dari sekolah mengenai pelaksanaan PPL ( Praktik Pengalaman Lapangan). Bagi jurusan, walaupun pada umumnya kompetensi mahasiswa PPL ( Praktik Pengalaman Lapangan) sudah baik, namun hendaknya jurusan dapat memberikan bimbingan dan latihan yang lebih intensif sehingga akan didapatkan peningkatan kompetensi yang maksimal. Bagi mahasiswa hendaknya mahasiswa mengetahui serta memahami kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, sehingga mahasiswa dapat menanam, memupuk dan mengembangkan kompetensi-kompetensi mulai dari bangku perkuliahan. DAFTAR RUJUKAN Alma, Buchari Guru Profesional Mengajar Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta. Alwi, dkk Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Definisi persepsi. (Online),( diakses 08 Januari Hasibuan Percaya Diri dalam Psikologi. (Online), ( diakses 08 Januari Idrus dan Fachrudin Saudagar Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta: Gaung Persada. Ma raj Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukurannya. Jakarta: Ghalia Indonesia. Mustafidah dan Tukiran Taniredja Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

9 Kompetensi Guru. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Prawiladilaga, Dewi Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Rakhmad, Jalaludin Psikologi Komunikasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ruslani Belajar dari Kegagalan. Yogyakarta: Tinta Sagala, Syaiful Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta. Sardiman, A.M Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.Rineka Cipta Sudijono, Anas Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiono Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Susanto Penyusunan Silabus dan RPP Berbasis KTSP. Surabaya: Matapena. Sutisna, Oteng Adiministrasi Pendidikan Dasar Teoritis dan Praktis Profesional. Bandung: Angkasa. Tim Revisi Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Negeri Malang. Malang: UM Press. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. UPT PPL Buku Petunjuk Pelaksanaan PPL Keguruan Universitas negeri Malang. Malang: UM Press. Wahab, Abu Penerapan Model-Model Pembelajaran dan Strategi Mengajar. Jakarta: Gaung Persada. Walgito, B Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. Wijaya, Tony Analisis Data Penelitian Menggunakan SPSS. Yogyakarrta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta. Wirawan Profesi dan Standar Evaluasi. Jakarta: Yayasan Bangun Indonesia & UHAMKA Press. Yutmini, Sri Strategi Belajar Mengajar. Surakarta: FKIP UNS.

10