PERAN GURU DALAM MEMBIMBING SISWA DISLEKSIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SD NEGERI 3 KRANGGANHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015

Transkripsi

1 PERAN GURU DALAM MEMBIMBING SISWA DISLEKSIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SD NEGERI 3 KRANGGANHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1 Oleh : UMI NUR HALIMAH A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2015

2 PERSETUJUAN PERAN GURU DALAM MEMBIMBING SISWA DISLEKSIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SD NEGERI 3 KRANGGANHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015 Yang dipersiapkan dan disusun oleh: UMI NUR HALIMAH A Telah disetujui oleh pembimbing untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Pembimbing, Drs. Suwarno, S.H, M.Pd NIK. 195 Tanggal persetujuan: ii

3 PENGESAHAN SKRIPSI PERAN GURU DALAM MEMBIMBING SISWA DISLEKSIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SD NEGERI 3 KRANGGANHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015 Yang dipersiapkan dan disusun oleh: UMI NUR HALIMAH A Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal: Dan dinyatakan telah memenuhi syarat. Susunan Dewan Penguji 1. Drs. Suwarno, S.H., M.Pd ( ) 2. Dra. Sri Hartini, S.H., M.Pd ( ) 3. Dr. H. Samino, M.M ( ) Surakarta, Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Prof. Dr. Harun Joko Prayitno NIP iii

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 12 Februari 2015 Penulis, UMI NUR HALIMAH NIM. A iv

5 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu pasti ada kemudahan. (Qs. Al Insyiroh:6) Bukanlah kesulitan yang membuat kita takut, tapi ketakutan yang membuat kita sulit, karena itu jangan pernah mencoba untuk menyerah dan jangan pernah menyerah untuk mencoba. Maka jangan katakan pada Allah aku punya masalah, tetapi katakan pada masalah aku punya Allah Yang Maha Segalanya. (Ali Bin Abi Thalib) Kebenaran itu adalah dari Tuhanmu sebab itu jangan sekali-kali kamu termasuk orang-orang yang ragu. (Qs. Al-Baqarah:147) v

6 PERSEMBAHAN Sebuah karya tulis sederhana penulis persembahkan kepada: 1. Bapak dan Ibuku tercinta, Bapak Suradi dan Ibu Rusmi terima kasih atas bimbingan, doa, kasih sayang serta dukungannya kepadaku. 2. Kakak-kakakku (Mas Wiwit, Mbak Asih, Mas Anton dan Mbak Tri) yang senantiasa menuntunku, menyemangatiku, dan selalu memberikan motivasi. 3. Sahabatku (Riska, Hafni, Latifah, Nurul, Chandra, Ningrum) dan teman-teman seperjuangan FKIP PGSD UMS Tahun 2011 yang selalu memberikan inspirasi dan dukungan kepadaku. 4. Almameterku Universitas Muhammadiyah Surakarta. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penyusunan skripsi ini berjalan dengan lancar dan terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya karya ini bukan semata-mata hasil jerih payah penulis sendiri, melainkan mendapat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno M.Hum, selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan surat ijin peneliti. 2. Dr. H. Samino, M.M, selaku ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan arahan selama studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta. 3. Drs. Suwarno, S.H, M.Pd, selaku pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan sampai terselesaikannya skripsi ini dengan baik dan benar. 4. Seluruh staff pengajar Program Studi PGSD-UMS yang telah memberikan ilmu dan berbagi pengalaman yang bermanfaat bagi penulis. 5. Ibu Suyati selaku kepala sekolah, Ibu Tri Sulistyana selaku guru kelas 2, Bapak Triyono selaku guru kelas 3 SD Negeri 3 Krangganharjo yang telah mengijinkan dan membantu penulis dalam melakukan penelitian. 6. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat serta menjadi jembatan bagi penelitian selanjutnya. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari vii

8 sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Wassalamu alaikum Wr.Wb Surakarta, 12 Februari 2015 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii ABSTRAK... xiv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Penelitian... 1 B. Perumasan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 E. Daftar Istilah... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 9 A. Kajian Teori Guru Disleksia Motivasi Belajar B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangkan Pemikiran D. Rancangan atau Desain Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ix

10 B. Jenis dan Strategi Penelitian C. Subjek dan Objek Penelitian D. Sumber Data E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data F. Keabsahan Data G. Teknik Analisis Data H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian Lokasi Penelitian Kondisi Siswa Kelas 2 dan 3 SD N 3 Krangganharjo B. Deskripsi Data Hasil Penelitian Peran Guru a. Peran guru dalam membimbing Danis dan Arfian b. Peran guru dalam membimbing Adit Motivasi Belajar C. Hasil Penelitian Hasil Observasi Hasil Wawancara D. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Variabel Tabel 3.1 Jadwal Penelitian xi

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Rancangan Penelitian Gambar 3.2 Model Interaktif Miles dan Huberman xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Wawancara untuk Kepala Sekolah Lampiran 2 Pedoman Wawancara untuk Guru Tentang Peran Guru Lampiran 3 Pedoman Wawancara untuk Guru Tentang Disleksia dan Motivasi Belajar Siswa Lampiran 4 Pedoman Wawancara untuk Orang Tua Lampiran 5 Tabel 1 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah Lampiran 6 Tabel 2 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Lampiran 7 Tabel 3 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Lampiran 8 Tabel 4 Hasil Wawancara dengan Orang Tua Lampiran 9 Tabel 5 Pedoman Observasi Guru Lampiran 10 Tabel 6 Hasil Observasi Lampiran 11 Tabel 7 Pedoman Observasi Siswa Pada Saat Bimbingan Lampiran 12 Tabel 8 Hasil Bimbingan Lampiran 13 Dokumentasi xiii

14 PERAN GURU DALAM MEMBIMBING SISWA DISLEKSIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SD NEGERI 3 KRANGGANHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: Umi Nur Halimah, A , Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015, xiv+104 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dalam membimbing siswa disleksia terhadap motivasi belajar siswa di SD Negeri 3 Krangganharjo. Subjek penelitian ini adalah siswa yang mengalami disleksia yang merupakan siswa kelas 2 dan kelas 3 SD Negeri 3 Krangganharjo yang berjumlah 3 orang siswa yang bernama Danis, Arfian, dan Aditya. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kondisi perkembangan siswa disleksia setelah mendapat bimbingan dari guru menjadi lebih baik dari sebelumnya. Setelah beberapa kali pertemuan mereka sudah bisa membaca walaupun belum lancar seperti teman-temannya. Artinya pelayanan yang diberikan guru sangat membantu siswa dalam proses belajar membacanya. Ini dibuktikan dengan adanya bimbingan yang diberikan oleh guru sehingga kesulitan belajar membaca yang dialami oleh ketiga siswa secara keseluruhan tinggal 56,67% atau peningkatan yang terjadi sebesar 26,67% dalam 10 kali bimbingan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pemberian bimbingan dari guru sangat membantu siswa disleksia dalam mengatasi kesulitan membaca serta siswa lebih termotivasi dalam belajarnya dengan adanya bimbingan dari guru. Kata kunci: peran, guru, disleksia, motivasi, belajar. xiv