SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat sarjana S-1. Disusun oleh : Maulida Tri Oktaviani

Transkripsi

1 PENGARUH PENGGUNAAN PAKET MEDIA KARTU HIDROKARBON TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK KELAS X SEMESTER GENAP SMA UII BANGUNTAPAN BANTUL YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat sarjana S-1 Disusun oleh : Maulida Tri Oktaviani PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013

2

3 iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Sesungguhnya, sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Al Insyirah: 6)...niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat... (Al-Mujadalah: 11) vi

7 PERSEMBAHAN Atas karunia Allah Subhanahu Wata ala Karya ini ku persembahkan kepada: Ayahanda dan bunda tercinta Kakak dan Adikku tersayang dan Almamaterku Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta vii

8 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan kenikmatan yang tiada terkira sehingga skripsi yang berjudul Pengaruh Penggunaan Paket Media Kartu Hidrokarbon terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Kelas X Semester Genap SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 dapat terselesaikan. Shalawat serta salam semoga selalu tercurah limpahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, serta seluruh ummat yang mencintainya dan Insya Allah selalu berada di jalannya. Pada kesempatan kali ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada: 1. Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M.A, Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta; 2. Bapak Karmanto, M.Sc., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta; 3. Bapak Irwan Nugraha M.Sc., dan Ibu Jamil Suprihatiningrum, M.Pd.Si selaku pembimbing akademik yang senantisa membimbing dari awal semester hingga akhir; 4. Bapak Shidiq Premono, M.Pd., selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan serta motivasi dengan penuh kesabaran kepada peneliti sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan; viii

9 5. Ibu Jamil Suprihatiningrum, M.Pd.Si, selaku validator yang telah bersedia memberikan banyak masukan untuk menghasilkan instrumen penelitian yang baik; 6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Kimia serta karyawan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga; 7. Bapak Sumaryatin, M.Pd, selaku kepala SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta yang telah berkenan memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut; 8. Dra. Sri Handayani, selaku guru kimia kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta yang telah membantu, membimbing, memberikan arahan serta masukan penelitian ini; 9. Siswa siswi kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta, terima kasih atas bantuan dan kerja samanya selama penelitian ini; 10. Ayahanda Sadiman dan Ibunda Eko Purwanti, kakak serta adik-adikku yang telah memberikan kasih sayang, dan do a untuk terlaksananya pendidikanku; 11. Sahabatku, Tika, Yeni, Abdul, mas Asfar, mbak Ishmah, mbak Nurul, mas Pemal, dan mas Aziz yang senantiasa menemani dan mendukung saya dalam mengerjakan skripsi ini; 12. Teman-teman kos (teh Arum, Rini, Erlinda, Wahyu, Afi, dkk. yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu) terimakasih atas semangat yang senantiasa kalian berikan selama ini. ix

10 13. Teman-teman Pend. Kimia 2009 (Yanti, Wulan, Ismaya, Nisa, Putri, Husnul, Dyah, Ayu, dkk. yang tidak bisa saya sebutkan semua) terima kasih atas dukungan dan kebersamaan kita selama 4 tahun ini; 14. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan karena penulis hanyalah manusia biasa yang tak luput dari salah dan lupa. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun guna perbaikan bagi penulis sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin. Yogyakarta, 6 Juni 2013 Penulis Maulida Tri Oktaviani x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR... ii SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR... iii NOTA DINAS KONSULTAN... iv SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... v HALAMAN MOTTO... vi PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv INTISARI... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Teori Pembelajaran Kimia Media Pembelajaran Motivasi Belajar Hasil Belajar Senyawa Hidrokarbon B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian Sampel Penelitian D. Variabel Penelitian E. Definisi Operasional Variabel Penelitian F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Skala Motivasi Tes Hasil Belajar Lembar Keterlaksanaan RPP G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen H. Teknik Analisa Data xi

12 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Deskripsi Pengambilan Sampel Proses dan Waktu Pelaksanaan Pembelajaran Data Hasil Uji Coba Instrumen B. Analisis Data Motivasi Belajar Peserta Didik Hasil Belajar Peserta Didik C. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Batasan Penelitian D. Saran DAFTAR PUSTAKA xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sepuluh Alkana Pertama Tabel 3.1 Desain Penelitian Tabel 3.2 Data Peserta Didik Kelas X SMA UII Banguntapan Tabel 3.3 Kisi-kisi Skala Motivasi Belajar Tabel 3.4 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Tabel 3.5 Kategori Hasil Presentase Tabel 3.6 Kriteria Gain Ternormalisasi Tabel 4.1 Pelaksanaan Proses Pembelajaran Kelas Ekperimen Tabel 4.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran Kelas Kontrol Tabel 4.3 Data Motivasi Belajar Kelas Eksperimen Tabel 4.4 Data Motivasi Belajar Kelas Kontrol Tabel 4.5 Tabel 4.6 Uji Normalitas Pretest, Posttest, dan Gain Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Uji Homogenitas Pretest, Posttest, dan Gain Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Tabel 4.7 Ringkasan Hasil Uji t Gain Ternormalisasi Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Uji ANOVA Gain Ternormalisasi Tabel 4.9 Data Nilai Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen Tabel 4.10 Data Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen Tabel 4.11 Keterlaksanaan RPP di Kelas Eksperimen Tabel 4.12 Uji Normalitas Pretest, Posttest, dan Gain Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMA UII Banguntapan Tabel 4.13 Uji Homogenitas Pretest, Posttest, dan Gain Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMA UII Banguntapan Tabel 4.14 Ringkasan Hasil Uji t Hasil Belajar Tabel 4.15 Ringkasan Hasil Uji ANOVA Gain Ternormalisasi halaman xiii

14 DAFTAR GAMBAR halaman Gambar 3.1 Alur Penelitian xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN halaman Lampiran 1. Kisi-kisi Soal Objektif Lampiran 2. Soal Objektif Sebelum Uji Coba Lampiran 3. Soal Objektif Setelah Uji Coba Lampiran 4. Kunci Jawaban Lampiran 5. Hasil Uji Coba Soal Lampiran 6. Rekap Nilai Kelas Eksperimen dan Kontrol Lampiran 7. Hasil Uji Normalitas Pretes Lampiran 8. Hasil Uji Homogenitas Pretes Lampiran 9. Hasil Uji Normalitas Postes Lampiran 10. Hasil Uji Homogenitas Postes Lampiran 11. Hasil Uji Normalitas Gain standar Lampiran 12. Hasil Uji t Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Eksperimen.. 98 Lampiran 13. Hasil Uji ANOVA Hasil Belajar Lampiran 14. Kisi-kisi Skala Motivasi Belajar Lampiran 15. Skala Motivasi Sebelum Uji Coba Lampiran 16. Hasil Uji Coba Skala Motivasi Lampiran 17. Analisis Pernyataan Digunakan Lampiran 18. Hasil Uji Normalitas Pretes Motivasi Lampiran 19. Hasil Uji Homogenitas Pretes Motivasi Lampiran 20. Hasil Uji Normalitas Postes Motivasi Lampiran 21. Hasil Uji Homogenitas Postes Motivasi Lampiran 22. Hasil Uji Normalitas Gain standar Lampiran 23. Hasil Uji t Motivasi Kelas Kontrol dan Eksperimen Lampiran 24. Hasil Uji ANOVA Motivasi Lampiran 25. RPP Lampiran 26. Lembar Observasi Keterlaksanaan RPP Lampiran 27. Surat Izin Riset Lampiran 28. Curriculum Vitae xv

16 Intisari PENGARUH PENGGUNAAN PAKET MEDIA KARTU HIDROKARBON TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK KELAS X SEMESTER GENAP SMA UII BANGUNTAPAN BANTUL YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh: Maulida Tri Oktaviani ( ) Telah dilakukan penelitian yang berjudul Pengaruh Penggunaan Paket Media Kartu Hidrokarbon terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Kelas X Semester Genap SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap motivasi belajar peserta didik kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta. Selain itu, penelitian ini juga untuk mengetahui pengaruh penggunaan paket media kartu tersebut terhadap hasil belajar peserta didik. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan peserta didik kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta yang berjumlah 75 peserta didik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi eksperimen dengan desain Pretest-posttest control group design. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar skala motivasi belajar, lembar soal pilihan ganda, dan lembar observasi keterlaksanaan RPP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan paket media kartu hidrokarbon memberikan pengaruh signifikan terhadap motivasi dan hasil belajar kimia peserta didik. Hal ini berdasarkan analisis menggunakan uji t dan uji F antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil uji t untuk motivasi t hitung (3,065) > t tabel (2,015). Hasil uji t untuk hasil belajar diperoleh t hitung (2,365) > t tabel (2,015). Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara motivasi dan hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Selanjutnya, berdasarkan uji F untuk motivasi diperoleh F hitung (9,391) > F tabel (4,062). Hasil uji F untuk hasil belajar adalah F hitung (5,595) > F tabel (4,062). Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan paket media kartu hidrokarbon memberikan pengaruh signifikan terhadap motivasi dan hasil belajar kimia peserta didik. Kata kunci : quasi eksperimen, paket media kartu hidrokarbon, motivasi belajar, hasil belajar xvi

17 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Paradigma pembelajaran yang berpusat pada pendidik harus diubah menjadi berpusat pada peserta didik agar peserta didik lebih bisa menunjukkan bakat dan minat yang dimiliki. Dalam paradigma yang berpusat pada peserta didik, guru berperan sebagai motivator dan juga fasilitator. Guru bertugas untuk membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan dalam belajar dan mendampingi proses pembelajaran. Seorang guru profesional tidak hanya harus memahami materi yang disampaikan, akan tetapi juga harus memiliki kemampuan dan pemahaman tentang pengetahuan dan keterampilan yang lain. Salah satunya adalah kemampuan merancang dan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar. Kemampuan ini diperlukan untuk menambah efektivitas pembelajaran (Sanjaya, 2009: 144). Proses pembelajaran akan berhasil jika peserta didik turut berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Dengan kata lain, peserta didiklah yang menjadi pusat perhatian dalam kegiatan pembelajaran tersebut, bukan guru. Oleh karena itu diperlukan berbagai fasilitas yang digunakan sebagai media pembelajaran agar dapat lebih mengoptimalkan hasil belajar peserta didik. Media pembelajaran merupakan suatu alat atau sarana bantu yang digunakan oleh guru dalam melakukan interaksinya dengan peserta didik. Media pembelajaran digunakan agar materi atau bahan pelajaran sampai kepada peserta 1

18 didik. Selain untuk mempermudah guru dalam menyampaikan bahan ajar, banyak keuntungan yang dapat diambil dari penggunaan media pembelajaran. Salah satunya yaitu meningkatkan partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Media pembelajaran dapat mewakili hal yang tidak dapat disampaikan guru melalui kata-kata atau kalimat. Media pembelajaran dapat meningkatkan daya serap peserta didik terhadap bahan pelajaran yang sulit dan rumit. Kesulitan peserta didik dalam memahami konsep dan prinsip tertentu juga dapat diatasi dengan bantuan media pembelajaran. Berdasarkan wawancara dengan guru dan peserta didik 1 di SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta, media atau sumber belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran yaitu buku paket (peserta didik membeli sendiri), LKS, dan buku perpustakaan. Dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pada materi hidrokarbon belum menggunakan media berupa paket media kartu seperti paket media kartu hidrokarbon. Selain itu, banyak peserta didik yang kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran kimia. Berdasarkan wawancara dengan beberapa peserta didik, kebanyakan mereka menganggap bahwa pelajaran kimia itu sulit karena ada banyak hafalan nama unsur, hitungan, reaksi, dan masih banyak lagi hal yang membuat mereka merasa jenuh dengan pelajaran kimia. Hal ini membuat peserta didik bosan dan tidak termotivasi untuk belajar. Kurangnya motivasi belajar ini berdampak pada rendahnya hasil belajar kimia peserta didik kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta. 1 Ibu Dra Sri Handayani guru kimia dan peserta didik di SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta, tanggal 18 Oktober

19 Belajar tidak hanya memahami konsep maupun teori-teori kimia, tetapi untuk memahami konsep tersebut diperlukan latihan soal. Di sekolah tersebut hanya sedikit mengerjakan latihan soal karena waktu yang tersedia banyak digunakan untuk mencatat. Hal ini membuat peserta didik beranggapan bahwa kimia adalah pelajaran yang sulit dan kurang menyenangkan. Dalam permasalahan ini, peserta didik membutuhkan alternatif media pembelajran yang sekiranya menyenangkan. Media pembelajaran kimia yang berupa paket media kartu diharapkan dapat membangkitkan semangat dan motivasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran kimia, atau setidaknya dapat mengurangi kejenuhan peserta didik pada pelajaran kimia. Dengan kata lain, penggunaan media kartu dalam pembelajaran kimia diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta. Banyak mahasiswa pendidikan yang membuat alternatif media pembelajaran sebagai tugas akhir untuk mencapai calon guru yang profesional. Salah satunya adalah Istiqomah (2011) yang membuat paket media kartu hidrokarbon kelas X semester 2 sebagai salah satu alternatif media pembelajaran kimia. Tahapan yang dilakukan Istiqomah dalam pembuatan paket media kartu sampai pada validasi ahli materi serta ahli media tidak sampai diimplementasikan pada proses pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan paket media kartu karya Istiqomah di sekolah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media tersebut terhadap motivasi dan hasil belajar kimia peserta didik. 3

20 B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut. 1. Adakah pengaruh penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap motivasi belajar kimia peserta didik? 2. Adakah pengaruh penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap hasil belajar kimia peserta didik? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah: 1. Mengetahui pengaruh penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap motivasi belajar kimia peserta didik 2. Mengetahui pengaruh penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap hasil belajar kimia peserta didik D. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara: 1. Teoretis Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan kajian penelitian yang relevan oleh peneliti lain, baik yang berkaitan dengan penelitian lanjutan maupun penelitian eksperimen yang bersifat memperluas sebagai pelengkap kajian pustaka. 4

21 2. Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran kimia baik peserta didik, guru, penulis maupun lembaga. a. Bagi peserta didik 1) Menjadikan pembelajaran lebih menarik/menyenangkan sehingga peserta didik termotivasi untuk aktif belajar. 2) Membantu peserta didik dalam menerima dan memahami materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. b. Bagi Pendidik 1) Sebagai salah satu referensi alternatif media pembelajaran yang dirancang guna membantu proses pembelajaran di dalam kelas. 2) Memotivasi pendidik untuk menggunakan paket media kartu, sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak membosankan. c. Bagi Lembaga 1) Menjadi bahan pertimbangan dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran di lembaga-lembaga pendidikan atau di sekolahsekolah dan juga instansi terkait. Selain itu memberikan informasi dan masukan kepada pihak sekolah dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran kimia. 2) Menambah alternalif media pembelajaran khususnya pada mata pelajaran kimia. 5

22 3) Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu inspirasi dalam melakukan inovasi pembelajaran pada mata pelajaran kimia. 6

23 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada pengaruh yang signifikan dari penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap motivasi belajar peserta didik kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013. Perhitungan nilai gain ternormalisasi kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yaitu 55,88% dan kelas kontrol 45,80%. Dari hasil pengujian, diperoleh t hitung (3,065) > t tabel (2,015) dan F hitung (9,391) > F tabel (4,062). 2. Ada pengaruh yang signifikan dari penggunaan paket media kartu hidrokarbon terhadap hasil belajar peserta didik kelas X SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013. Perhitungan nilai gain ternormalisasi kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yaitu 64,10% dan kelas kontrol 56,26%. Dari hasil pengujian diperoleh diperoleh t hitung (2,365) > t tabel (2,015) dan F hitung (5,595) > F tabel (4,062). B. Implikasi Penggunaan buku paket media kartu hidrokarbon karya Itiqomah sebagai salah satu sumber belajar yang dirancang dapat meningkatkan 64

24 motivasi dan hasil belajar peserta didik, khususnya peserta didik SMA UII Banguntapan Bantul Yogyakarta. C. Batasan Penelitian Batasan penelitian ekperimen ini yaitu paket media kartu hanya diujicobakan di dua kelas yang berasal dari satu sekolah, karena keterbatasan waktu dan biaya. D. Saran Berdasarkan penelitian eksperimen maka disarankan hal-hal sebagai berikut: 1. Pembelajaran dengan menggunakan paket media kartu hidrokarbon sebagai salah satu media belajar dapat dikembangkan lagi sehingga selain dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik juga dapat digunakan untuk meningkatkan aspek-aspek yang lain, seperti aspek keingintahuan (curiosity), dan aspek minat belajar peserta didik. 2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian yang serupa, yaitu penelitian eksperimen yang menggunakan produk alumni agar produk yang telah dibuat lebih bermanfaat untuk kemajuan dunia pendidikan. 65

25 DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Brady, James E Kimia Universitas. Jakarta; Binarupa Aksara. Fitrowati Pengaruh Penggunaan Media Kartu dalam Pembelajaran Kimia terhadap Prestasi Belajar Kimia Siswa Kelas 2 MAN Yogyakarta 1 Tahun Ajaran 2002/2003. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga. Hamalik, Oemar Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hart, Harol, dkk Kimia Organik: Suatu Kuliah Singkat. Jakarta: Erlangga. Istiqomah Pengembangan Paket Media Kartu Hidrokarbon untuk Kelas X SMA/MA Semester 2 Berdasarkan Standar Isi. Yogyakarta: Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. Khanafiyah, Siti dan Anii Rusilowati Penerapan Pendekatan Modified Free Inquiry sebagai Upaya Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa Calon Guru dalam Mengembangkan Jenis Eksperimen dan Pemahaman Terhadap Materi Fisika [versi elektronik]. Berkala Fisika.Vol 13., No.2, Edisi khusus April 2010, hal E7-E14. ISSN : Kusumawati, Rina Angelia Pengembangan Paket Media Kartu Kimia Pada Materi Pokok Klasifikasi Zat Untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1 Sebagai Sumber Belajar Mandiri. Yogyakarta: Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. Lutfiah, Nina. Pengaruh Penggunaan Media Kartu terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VII MTsN Sleman. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga. Meltzer, David E.. (2002). The Relationship Between Mathematics Preparation and Conceptual Learning Gains in Physics: a Possible hidden variable in Diagnostic Pretest Scores [versi elektronik]. Journal Physics, 12, Mulyasa, E Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Nadhifah, Ainun. Pengembangan Lanjutan Produk Kartu SPU Karya Winda Sayekti S.Pd.Si untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Kimia Kelas X. Yogyakarta: Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. 66

26 Sadiman, Arief dkk Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sanjaya, Wina Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana. Sastrawijaya, Tresna Proses Belajar Mengajar Kimia. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan. Siagian, Sondang Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sitorus, Marham Kimia Organik Umum. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sudijono Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Sudjana, Nana, & Ahmad Rivai Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta. Sujarweni, Wiratna, & Poli Endrayanto Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sukardjo, & Lis Permanasari Penilaian Hasil Belajar Kimia. Yogyakarta: UNY Press. Sukmadinata, Nana Syaodih Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Trihendradi, Cornellius Step by Step SPSS 16 Analisis Data Statistik. Yogyakarta: Andi Offset. Uno, Hamzah B Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Usman, Husaini Manajemen, Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Widoyoko, Eko Putro Teknik Penyusunan Instrumen Penilaian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 67

27 LAMPIRAN-LAMPIRAN

28 Lampiran 1. KISI-KISI SOAL OBJEKTIF MATA PELAJARAN : KIMIA SEMESTER/ TAHUN : 2 / LAMA UJIAN : 60 menit JUMLAH BUTIR SOAL : 50 soal STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul. Tingkat Kesukaran, No KOMPETENSI Butir MATERI POKOK INDIKATOR Soal No DASAR Soal MD SD SKR % Mendeskripsikan Senyawa hidrokarbon, Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa hidrokarbon peristiwa pembakaran, banyaknya rantai cabang atom C menjelaskan bagaimana cara Freiderich Wohler melakukan percobaan Diberikan sebuah peristiwa pembakaran yang 3 (primer, sekunder, menghasilkan arang, peserta didik dapat tersier, dan kuarterner) mengidentifikasi unsur yang terkandung dalam 6 suatu senyawa Diberikan suatu gambar senyawa hidrokarbon, Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian atom C tersier 26 Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian senyawa hidrokarbon peserta didik dapat menentukan jumlah atom C sekunder pada senyawa hidrokarbon 4 Diberikan suatu gambar senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat menentukan posisi atom C primer, sekunder, tersier, dan kuartener pada senyawa hidrokarbon 36 69

29 2. Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa. Senyawa hidrokarbon jenuh dan tak jenuh Titik didih senyawa hidrokarbon Diberikan suatu gambar senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat menentukan posisi atom C tersier pada senyawa hidrokarbon Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat menghitung jumlah ikatan C-H pada suatu senyawa Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan senyawa hidrokarbon tak jenuh yang mempunyai satu ikatan rangkap tiga Disajikan kelompok senyawa hidrokarbon yang merupakan pasangan kelompok senyawa tidak jenuh, peserta didik dapat mengelompokkannya Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan rumus umum molekul alkena Diberikan suatu senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat menentukan rumus umum senyawa tersebut Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan rumus umum molekul alkuna Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menganalisis senyawa hidrokarbon yang mempunyai titik didih paling tinggi berdasarkan massa molekul relatif dan strukturnya. Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menganalisis senyawa hidrokarbon yang mempunyai titik didih paling rendah berdasarkan massa molekul relatif dan strukturnya. Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi suatu senyawa hidrokarbon berdasarkan wujud senyawa tersebut pada suhu kamar Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat

30 Tata nama dan sifat senyawa hidrokarbon menganalisis senyawa hidrokarbon yang mempunyai titik didih paling tinggi berdasarkan massa molekul relatif dan strukturnya. Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa yang termasuk deret alkana Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa yang termasuk anggota alkena Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memberi nama senyawa hidrokarbon yang paling sederhana Diberikan suatu senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat senyawa tersebut Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan senyawa hidrokarbon yang paling sederhana Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan sifat suatu senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memberi nama senyawa hidrokarbon menurut aturan IUPAC Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memberi nama senyawa hidrokarbon menurut aturan IUPAC Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa hidrokarbon dengan pemberian nama yang tidak benar Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat senyawa alkuna Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat senyawa alkena

31 Konsep isomer senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan deret homolog alkana 2 Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan rumus struktur senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah gambar senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat memberi nama senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah gambar senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat memberi nama senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah gambar senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat memberi nama senyawa 9 hidrokarbon Disajikan daftar nama senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat mengidentifikasi isomer 13 senyawa pentana Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih isomer senyawa pentana 38 Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa yang termasuk isomer heksana 33 Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan jenis isomer yang terjadi pada 46 senyawa alkena Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa alkuna yang memiliki 3 buah isomer Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat menentukan jumlah isomer senyawa hidrokarbon 34 Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat menentukan jumlah isomer senyawa hidrokarbon 28 Diberikan suatu pernyataan, peserta didik dapat

32 Reaksi sederhana senyawa alkana, alkena, dan alkuna, menentukan jumlah isomer senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih isomer senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mengelompokkan pasangan isomer senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan isomer cis-trans suatu senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa yang termasuk isomer dari suatu senyawa alkana Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian reaksi subtitusi Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis reaksi yang terjadi pada suatu senyawa alkena Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat memilih senyawa yang tidak mengalami reaksi adisi Diberikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis reaksi yang terjadi pada suatu senyawa hidrokarbon Diberikan sebuah daftar reaksi senyawa hidrokarbon, peserta didik dapat menganalisis jenis reaksi senyawa hidrokarbon BUTIR SOAL PRESENTASE (%)

33 Lampiran 2. Soal Objektif Sebelum Uji Coba Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban A, B, C, D, atau E! 1. Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang molekulnya terdiri dari... A. atom karbon dan molekul air B. atom karbon dan atom hidrogen C. atom karbon, hidrogen, oksigen, dan nitrogen D. atom karbon, oksigen, nitrogen, dan klorida E. atom karbon dan atom-atom nonlogam 2. Pasangan anggota deret homolog alkana yang benar adalah... A. C 2 H 5 dan C 6 H 13 B. C 2 H 6 dan C 6 H 14 D. C 2 H 6 dan C 6 H 13 E. C 2 H 2 dan C 6 H 14 C. C 2 H 4 dan C 6 H Penemuan Freiderich Wohler merubah anggapan bahwa senyawa organik tidak hanya dihasilkan dari makhluk hidup. Penelitian ini dilakukan dari percobaan... A. sintesis senyawa karbon dengan pemanasan urea B. sintesis senyawa urea dengan pemanasan amonium sianat C. sintesis amonium sianat dengan urea D. sintesis hidrokarbon dengan pemanasan gula pasir E. sintesis senyawa karbon dengan pemanasan alkohol 4. Perhatikan gambar rantai karbon senyawa berikut! CH 3 H 3 C CH 2 CH CH 2 C CH 2 CH 3 CH 3 CH 3 Jumlah atom C sekunder yang terdapat pada senyawa tersebut adalah. buah. A. 1 D. 4 B. 2 E. 5 C Perhatikan gambar berikut! 74

34 2 CH 3 1 H 3 C 3 C 5 CH 7 CH 3 6 CH 3 4 CH 3 Atom karbon tersier ditunjukkan oleh atom karbon nomor. A. 1 B. 2 C D. 4 E Kertas, kayu, plastik, atau kain jika dibakar akan menjadi arang. Hal ini membuktikan bahwa dalam bahan tersebut terkandung unsur... A. oksigen B. nitrogen C. hidrogen 7. Perhatikan kelompok senyawa hidrokarbon berikut: 1. C 2 H 2 ; C 3 H 4 ; C 4 H 6 2. C 2 H 4 ; C 3 H 6 ; C 3 H 8 3. C 2 H 4 ; C 3 H 6 ; C 4 H 8 4. C 2 H 6 ; C 3 H 8 ; C 4 H C 2 H 6 ; C 3 H 8; C 4 H 6 D. belerang E. karbon Berdasarkan kelompok senyawa di atas yang merupakan pasangan kelompok senyawa tidak jenuh adalah... A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 2 dan 3 8. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut D. 2 dan 4 E. 4 dan 5 1. semua ikatan karbon-karbon merupakan ikatan rangkap dua 2. terdapat setidaknya satu ikatan karbon rangkap tiga 3. semua atom karbon mengikat 4 atom hidrogen 4. dapat mengalami reaksi adisi 5. dapat mengalami reaksi subtitusi Pernyataan yang tepat tentang molekul alkuna adalah. A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 2 dan 3 D. 2 dan 4 E. 4 dan 5 9. Nama senyawa yang memiliki rumus struktur seperti di bawah ini adalah.

35 CH 3 H 3 C C CH 3 CH 3 A. 2 metil 2 metilpropana B. 2,2 dimetilbutana C. 2,2 dimetilpropana D. 2 dimetilbutana E. 2,2 metilpropana 10. Senyawa berikut yang bukan merupakan anggota alkena adalah... A. metana B. butena C. etena H 3 C CH 2 C CH CH CH 2 CH CH 3 CH 3 Nama yang tepat untuk senyawa alkena di atas adalah. A. 3,5-dimetilheptana B. 3,5-dimetil-1-heptena C. 3,5-dimetil-2-heptena D. pentena E. propena D. 3,5-dimetil-3-heptena E. 3,5-dimetil-4-heptena 12. Senyawa di bawah ini yang mempunyai isomer cis-trans adalah. A. B. H 3 C CH C CH 3 CH 3 H 3 C CH CH CH 3 CH 3 CH 3 C. H 2 C CH CH 3 H 2 C CH D. CH 3 E. H 3 C CH CH CH Beraneka macam nama molekul hidrokarbon: 1. 2,2-dimetil propana 2. 3-metil butana 3. n-pentana 4. 2-metil butana 5. 2,2,3-trimetil butana Molekul hidrokarbon di atas yang tidak mempunyai 5 atom C adalah... A. 1 D. 4 B. 2 E. 5 C. 3 76

36 14. Zat yang tergolong senyawa hidrokarbon tak jenuh dan mempunyai satu ikatan rangkap tiga adalah. A. butana D. propuna B. etena E. propena C. butena 15. Senyawa berikut yang mempunyai titik didih paling tinggi adalah. A. H 3 C CH CH 3 CH 3 B. H 3 C CH 2 CH 2 CH 3 C. H 3C CH 2 CH 2 CH 2 CH 3 D. H 3 C CH 2 CH CH 3 CH 3 CH 3 H 3 C C CH 3 E. CH Atom H dari alkana dapat digantikan oleh atom lain, khususnya halogen. Pergantian atom H oleh gugus lain disebut reaksi... A. pembakaran B. subtitusi D. adisi E. pembentukan C. perekahan 17. Rumus struktur dari 3-metil-1-pentuna adalah. H 3 C CH CH 2 C CH A. CH 3 H 3 C CH 2 CH C CH B. C. CH3 H 3 C CH CH CH 3 CH 2 H 3 C CH 2 C 2 CH3CH D. H 3 C CH 2 CH CH CH 2 E. CH H 2C CH 2 + H 2 CH 3 CH 3 2. CH 4 + Cl 2 CHCl 3 + HCl 3. H 3 C CH 2 CH 3 H 3 C CH CH 2 + H 2 77

37 Jenis reaksi di atas berturut-turut adalah... A. subtitusi, eliminasi, dan adisi B. adisi, subtitusi, dan eliminasi C. subtitusi, adisi, dan eliminasi 19. D. eliminasi, adisi, dan subtitusi E. eliminasi, subtitusi, dan adisi H 3 C C C CH CH 3 C 2 H 5 Nama yang tepat untuk senyawa alkuna di atas adalah. A. 4-metil-2-heksuna B. 4-etil-2-pentuna C. 3-metil-2-heksuna 78 D. 2-metil-4-heksuna E. 4-etil-4-metilbutuna 20. Di antara nama berikut, yang tidak sesuai dengan aturan IUPAC adalah... A. 2 metilpropena B. 2 metilbutena C. 2 metil 2 butena D. 3 metil 2 butena E. 3-metil-2-pentena 21. Senyawa hidrokarbon yang paling sederhana hanya terdiri dari sebuah atom karbon dan 4 atom hidrogen adalah... A. metana B. etana C. metena D. etena E. propana 22. Berikut merupakan isomer-isomer dari n-heptana, kecuali. A. 2,4-dimetilpentana B. 2,2,3-trimetilbutana C. 2,3-dimetilbutana D. 3-metilheksana E. 3,3-dimetilpentana 23. Di antara senyawa berikut yang mempunyai titik didih tertinggi adalah... A. 1-nonana B. 1-heptana C. 2-metilheptana 24. Senyawa berikut yang tidak termasuk deret alkana adalah... A. C 4 H 10 B. C 5 H 12 D. 2,3-dimetilpentana E. 2,2,3,3-tetrametilbutana

38 C. C 3 H 6 D. C 6 H 14 E. C 2 H Berikut yang bukan merupakan pasangan isomer adalah... A. H 2C C CH CH 3 dan HC C C CH B. H 2C CH CH 2 CH 3 dan H 3 C CH CH CH 3 C. H 3 C CH CH 3 CH 3 dan H 3 C CH 2 CH 2 CH 3 D. H 3C C C CH 3 dan H 3 C CH 2 C CH E. H 2 C C CH 3 dan H 2 C CH CH 2 CH 3 CH Atom C yang mengikat tiga atom C yang lain disebut. A. primer B. sekunder C. tersier D. kuartener E. biner 27. Rumus umum yang menggambarkan molekul alkena adalah. A. C n H 2n+1 B. C n H 2n+2 C. C n H 2n D. C n H 2n-1 E. C n H n 28. Jumlah isomer dari senyawa C 5 H 10 adalah... A. 2 B. 3 C D. 5 E Pada senyawa hidrokarbon 2,2-dimetilbutana terdapat ikatan C-H sebanyak. A. 6 B. 8 C Nama yang sesuai dengan IUPAC adalah... A. 2-etil-3-metilbutana B. 3-metil-2-isopropilpentana C. 1,3-dimetilbutana D. 12 E. 14 D. 2,2,4-trimetilpentana E. 3,5-dietilheksana

39 31. Rumus umum yang menggambarkan molekul alkuna adalah... A. C n H 2n+2 B. C n H 2n+1 D. C n H 2n-1 E. C n H 2n-2 C. C n H n 32. Penamaan hidrokarbon berikut yang tidak benar adalah... A. 3-metil-1-butuna D. 4-etil-3,6-dimetiloktana B. 2,3-dimetil-5-etilheptana E. 2-metil-2-butena C. 2,3-dimetilpentana 33. Molekul hidrokarbon berikut yang tidak memiliki enam atom karbon adalah... A. 2,2-dimetil butana D. 2-metil pentena B. Iso-heksana E. n-heksana C. 2,2,3-trimetil pentena 34. Jumlah isomer dari C 5 H 8 adalah... A. 1 D. 4 B. 2 E. 5 C Rumus umum senyawa dengan struktur CH 3 (CH 2 ) 14 CH CH CH 3adalah... A. C n H 2n B. C n H n D. C n H 2n-1 E. C n H 2n-2 C. C n H 2n CH 3 1 H 3 C 2 CH 2 3 C 4 CH 2 5 CH 6 CH 3 CH 3 CH 3 Atom C primer, sekunder, tersier, dan kuartener ditunjukkan oleh nomor... A. 1, 6, 5, dan 4 D. 1, 2, 5, dan 3 B. 1, 3, 4, dan 5 E. 2, 3, 4, dan 7 C. 1, 2, 3, dan Senyawa alkana yang mempunyai titik didih paling rendah adalah. A. metana D. nonana B. etana E. dekana C. propana 38. Alkana yang tidak mengandung lima atom karbon yaitu. A. n-pentena B. 2-metil-butana 80

40 C. isobutana D. 2-metil-pentana E. 2,2-dimetil-propana 39. Dari senyawa alkana berikut yang berwujud gas pada suhu kamar yaitu. A. n-butana B. n-pentana C. n-heksana D. n-heptana E. n-oktana 40. Senyawa hidrokarbon berikut yang tidak mengalami reaksi adisi yaitu. A. 2-metil-4-heksena B. 3-metil-1-butena C. 2-metil-pentana D. 3-pentuna E. 2-heksena 41. H 3 C CH 2 CH 2 CH 2 CH 3 Sifat yang tidak tepat mengenai senyawa di atas yaitu. A. dalam suhu kamar berbentuk cair B. tidak larut dalam air C. titik didihnya lebih tinggi dari 2 metil propana D. tidak larut dalam dietil eter E. larut dalam dietil eter 42. Butuna memiliki isomer sebanyak... A. 2 B. 3 D. 5 E. 6 C Senyawa hidrokarbon berikut yang sedikit larut dalam air yaitu... A. 3-metilpentana B. 3-metil-1-pentena C. 2,2-dimetilpentana D. n-oktana E. 4-etil-2-metiloktana 44. Anggota senyawa alkuna yang paling sederhana adalah. A. propuna B. butuna C. pentuna D. asetilena E. propilena 45. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut! 1. Merupakan hidrokarbon tak jenuh 2. Mempunyai rumus molekul C n H 2n-2 3. Dapat bereaksi dengan HBr membentuk alkil halida 4. Anggota senyawanya yang paling rendah mempunyai dua atom karbon 81

41 Pernyataan yang benar mengenai senyawa alkena ditunjukkan oleh pernyataan nomor. A. 1 dan 2 D. 2, 3, dan 4 B. 1, 2, dan 3 E. 1, 3, dan 4 C. 2 dan Isomer cis-trans dapat terjadi pada senyawa. A. alkana D. sikloalkana B. alkena E. alkohol C. alkuna 47. Untuk menentukan adanya ikatan rangkap digunakan reaksi bromin, reaksi yang terjadi pada penentuan ini adalah reaksi. A. substitusi D. reduksi B. oksidasi E. adisi C. eleminasi 48. Senyawa yang bukan isomer dari oktana yaitu. A. 2-metilheptana D. 2,2-dimetilpentana B. 2,3-dimetilheksana E. 2,2,3,3-tetrametilbutana C. 2,3,4-trimetilpentana 49. Reaksi etena dengan bromin yang menghasilkan 1,2-dibromoetana ialah jenis reaksi... A. subsitusi D. adisi B. hidrogenasi E. kondensasi C. eliminasi 50. Senyawa hidrokarbon di bawah ini yang memiliki 3 buah isomer dan mengandung ikatan rangkap tiga adalah... A. C 3 H 4 B. C 4 H 6 C. C 5 H 8 D. C 6 H 10 E. C 7 H 12 82

42 Lampiran 3. Soal Objektif Setelah Uji Coba Mata Pelajaran Kelas Alokasi Waktu : Kimia : X : 60 menit Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban A, B, C, D, atau E! 1. Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang molekulnya terdiri dari... A. atom karbon dan molekul air B. atom karbon dan atom hidrogen C. atom karbon, hidrogen, oksigen, dan nitrogen D. atom karbon, oksigen, nitrogen, dan klorida E. atom karbon dan atom-atom nonlogam 2. Pasangan anggota deret homolog alkana yang benar adalah... A. C 2 H 5 dan C 6 H 13 B. C 2 H 6 dan C 6 H 14 D. C 2 H 6 dan C 6 H 13 E. C 2 H 2 dan C 6 H 14 C. C 2 H 4 dan C 6 H Kertas, kayu, plastik, atau kain jika dibakar akan menjadi arang. Hal ini membuktikan bahwa dalam bahan tersebut terkandung unsur... A. oksigen D. belerang B. nitrogen E. karbon C. hidrogen 4. Perhatikan kelompok senyawa hidrokarbon berikut: 1. C 2 H 2 ; C 3 H 4 ; C 4 H 6 2. C 2 H 4 ; C 3 H 6 ; C 3 H 8 3. C 2 H 4 ; C 3 H 6 ; C 4 H 8 4. C 2 H 6 ; C 3 H 8 ; C 4 H C 2 H 6 ; C 3 H 8; C 4 H 6 Berdasarkan kelompok senyawa di atas yang merupakan pasangan kelompok senyawa tidak jenuh adalah... A. 1 dan 2 83

43 5. B. 1 dan 3 C. 2 dan 3 D. 2 dan 4 E. 4 dan 5 H 3 C CH 2 C CH CH CH 2 CH 3 CH 3 CH 3 Nama yang tepat untuk senyawa alkena di atas adalah. A. 3,5-dimetilheptana B. 3,5-dimetil-1-heptena C. 3,5-dimetil-2-heptena D. 3,5-dimetil-3-heptena E. 3,5-dimetil-4-heptena 6. Senyawa di bawah ini yang mempunyai isomer cis-trans adalah. A. B. H 3 C CH C CH 3 CH 3 H 3 C CH CH CH 3 CH 3 CH 3 C. H 2 C CH CH 3 D. H 2 C CH CH 3 E. H 3 C CH CH CH 3 7. Senyawa berikut yang mempunyai titik didih paling tinggi adalah. A. H 3 C CH CH 3 CH 3 B. H 3 C CH 2 CH 2 CH 3 C. H 3 C CH 2 CH 2 CH 2 CH 3 D. H 3 C CH 2 CH CH 3 CH 3 CH 3 H 3 C C CH 3 E. CH 3 8. H 3 C C C CH CH 3 C 2 H 5 Nama yang tepat untuk senyawa alkuna di atas adalah. A. 4-metil-2-heksuna B. 4-etil-2-pentuna 84

44 C. 3-metil-2-heksuna D. 2-metil-4-heksuna E. 4-etil-4-metilbutuna 9. Di antara nama berikut, yang tidak sesuai dengan aturan IUPAC adalah... A. 2 metilpropena B. 2 metilbutena C. 2 metil 2 butena D. 3 metil 2 butena E. 3-metil-2-pentena 10. Berikut merupakan isomer-isomer dari n-heptana, kecuali. A. 2,4-dimetilpentana B. 2,2,3-trimetilbutana D. 3-metilheksana E. 3,3-dimetilpentana C. 2,3-dimetilbutana 11. Berikut yang bukan merupakan pasangan isomer adalah... A. H 2C C CH CH 3 dan HC C C CH B. H 2C CH CH 2 CH 3 dan H 3 C CH CH CH 3 C. H 3 C CH CH 3 CH 3 dan H 3 C CH 2 CH 2 CH 3 D. H 3C C C CH 3 dan H 3 C CH 2 C CH E. H 2 C C CH 3 dan H 2 C CH CH 2 CH 3 CH Rumus umum yang menggambarkan molekul alkena adalah. A. C n H 2n+1 B. C n H 2n+2 D. C n H 2n-1 E. C n H n C. C n H 2n 13. Penamaan hidrokarbon berikut yang tidak benar adalah... A. 3-metil-1-butuna B. 2,3-dimetil-5-etilheptana D. 4-etil-3,6-dimetiloktana E. 2-metil-2-butena C. 2,3-dimetilpentana 14. Jumlah isomer dari C 5 H 8 adalah... A. 1 B. 2 D. 4 E. 5 C Rumus umum senyawa dengan struktur CH 3 (CH 2 ) 14 CH CH CH 3 adalah... 85

45 A. C n H 2n B. C n H n D. C n H 2n-1 E. C n H 2n-2 C. C n H 2n+1 CH 3 1 H 3 C 2 CH 2 3 C 4 CH 2 5 CH 6 CH CH 3 CH 3 Atom C primer, sekunder, tersier, dan kuartener ditunjukkan oleh nomor... A. 1, 6, 5, dan 4 B. 1, 3, 4, dan 5 C. 1, 2, 3, dan 5 D. 1, 2, 5, dan 3 E. 2, 3, 4, dan Senyawa alkana yang mempunyai titik didih paling rendah adalah. A. metana B. etana C. propana D. nonana E. dekana 18. Alkana yang tidak mengandung lima atom karbon yaitu. A. n-pentana B. 2-metilbutana C. isopentana D. 2-metilpentana E. 2,2-dimetilpropana 19. Dari senyawa alkana berikut yang berwujud gas pada suhu kamar yaitu. A. n-butana B. n-pentana C. n-heksana D. n-heptana E. n-oktana 20. H 3C CH 2 CH 2 CH 2 CH 3 Sifat yang tidak tepat mengenai senyawa di atas yaitu. A. dalam suhu kamar berbentuk cair B. tidak larut dalam air C. titik didihnya lebih tinggi dari 2 metilpropana D. tidak larut dalam dietil eter E. larut dalam dietil eter 21. Anggota senyawa alkuna yang paling sederhana adalah. A. propuna B. butuna 86

46 C. pentuna D. asetilena E. propilena 22. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut! 1. Merupakan hidrokarbon tak jenuh 2. Mempunyai rumus molekul C n H 2n-2 3. Dapat bereaksi dengan HBr membentuk alkil halida 4. Anggota senyawanya yang paling rendah mempunyai dua atom karbon Pernyataan yang benar mengenai senyawa alkena ditunjukkan oleh pernyataan nomor. A. 1 dan 2 B. 1, 2, dan 3 C. 2 dan 3 D. 2, 3, dan 4 E. 1, 3, dan Untuk menentukan adanya ikatan rangkap digunakan reaksi bromin, reaksi yang terjadi pada penentuan ini adalah reaksi. A. substitusi D. reduksi B. oksidasi E. adisi C. eleminasi 24. Reaksi etena dengan bromin yang menghasilkan 1,2-dibromoetana ialah jenis reaksi... A. subsitusi D. adisi B. hidrogenasi E. kondensasi C. eliminasi 25. Senyawa hidrokarbon di bawah ini yang memiliki 3 buah isomer dan mengandung ikatan rangkap tiga adalah... A. C 3 H 4 B. C 4 H 6 D. C 6 H 10 E. C 7 H 12 C. C 5 H 8 87

47 Lampiran 4. KUNCI JAWABAN 1. B 2. B 3. E 4. B 5. D 6. E 7. C 8. A 9. D 10. C 11. E 12. C 13. B 14. C 15. A 16. D 17. A 18. D 19. A 20. D 21. D 22. E 23. E 24. D 25. C 88

48 Lampiran 5. Hasil Uji Coba Soal REKAP ANALISIS BUTIR ===================== Rata2= 28,22 Simpang Baku= 5,84 KorelasiXY= 0,55 Reliabilitas Tes= 0,71 Butir Soal= 50 Jumlah Subyek= 32 Nama berkas: D:\SKRIPSI ANI\REVISI\VALIDITAS N RELIABILITAS INSTRUMEN\SOAL OBJEKTIF 32.ANA Btr Baru Btr Asli D.Pembeda(%) T. Kesukaran Korelasi Sign. Korelasi ,33 Mudah 0,331 Signifikan ,44 Mudah 0,338 Signifikan ,11 Sedang -0, ,22 Mudah 0,336 Signifikan ,33 Sedang 0, ,56 Sedang 0,516 Sangat Signifikan ,78 Sedang 0,471 Sangat Signifikan ,11 Sedang 0, ,00 Mudah -0, ,00 Sangat Mudah -0, ,89 Sedang 0,682 Sangat Signifikan ,44 Sukar 0,453 Sangat Signifikan ,11 Sedang 0, ,11 Sangat Mudah 0, ,56 Sedang 0,471 Sangat Signifikan ,22 Sedang 0, ,11 Sangat Mudah 0, ,22 Sedang -0, ,44 Sedang 0,334 Signifikan ,56 Mudah 0,537 Sangat Signifikan ,11 Sangat Mudah 0, ,44 Sukar 0,417 Sangat Signifikan ,00 Sedang 0, ,33 Mudah 0,323 Signifikan ,44 Sukar 0,497 Sangat Signifikan ,00 Sangat Mudah -0, ,56 Mudah 0,436 Sangat Signifikan ,11 Sedang -0, ,11 Mudah 0, ,33 Sedang 0, ,11 Sangat Mudah -0, ,44 Sedang 0,352 Signifikan ,33 Sedang 0,297 Signifikan ,56 Sukar 0,606 Sangat Signifikan ,44 Sedang 0,397 Sangat Signifikan ,44 Sedang 0,454 Sangat Signifikan ,22 Mudah 0,298 Signifikan ,44 Sedang 0,373 Sangat Signifikan ,44 Mudah 0,375 Sangat Signifikan ,11 Sedang 0, ,44 Sedang 0,498 Sangat Signifikan ,33 Sedang 0, ,22 Sukar -0,144-89

49 ,44 Sedang 0,373 Sangat Signifikan ,56 Sukar 0,508 Sangat Signifikan ,22 Mudah -0, ,56 Sukar 0,702 Sangat Signifikan ,11 Sukar 0, ,44 Sedang 0,419 Sangat Signifikan ,33 Sukar 0,424 Sangat Signifikan 90

50 Lampiran 6. Rekap Nilai Kelas Eksperimen dan Kontrol No. Nama Kelas Pretest Postest % Pretest % Postest Motivasi Motivasi 1 Aan Nur Khaidar Romadlana XA ,00 82,40 2 Ahmad Fau San Sen XA ,40 79,20 3 Anggith Kurniawan XA ,00 75,20 4 Anindya Putri Octaviany XA ,80 84,80 5 Ardi Achmad Setiawan XA ,20 76,80 6 Ardiyansyah Niko Arsyaldi XA ,00 72,00 7 Delia Ratnawati XA ,80 81,60 8 Dhimas Aryatama Yoga XA ,60 86,40 9 Gerri Umbaran XA ,40 71,20 10 Haria Agnes Erliawati XA ,00 84,80 11 Ika Agustina XA ,00 79,20 12 Mahmud Rifa'i XA ,60 76,80 13 Muhammad Ismail XA ,00 76,00 14 Niken Utami XA ,60 90,40 15 Noflia Apriyogi Putra XA ,40 74,40 16 Rahmadani Kurnia Putri XA ,20 80,00 17 Rizky Dharmawan XA ,00 72,80 18 Sony Meianto Kukuh Putra XA ,40 77,60 19 Widya Pradepta XA ,40 81,60 20 Wisnu Megantara XA ,20 75,20 21 Xgya Apriyani XA ,20 84,00 22 Yuliana Aditya Perwitasari XA ,40 84,00 23 Zulha Nur Rahmasari XA ,00 90,40 24 Aditya Warman XC ,80 80,00 25 Angga Pangesti Hermawan XC ,80 64,00 26 Anshari XC ,20 75,20 27 Dika Laksmananda XC ,40 65,60 28 Eggi Dwikananda XC ,60 68,80 29 Fredi Wanto XC ,20 80,80 30 Muhamad Maula Vikram XC ,40 75,20 31 Nur Azizah XC ,80 76,80 32 Nurdini Damai Fitri XC ,40 72,00 33 Nurfitriyani Putri XC ,80 76,80 34 Nurmawati XC ,40 76,00 35 Nurul Anggraini Saputri XC ,60 79,20 36 Rahma Citra XC ,40 83,20 37 Reinalda Destiana Putri XC ,60 80,00 38 Riskanda Syahronie Yulisar XC ,40 73,60 39 Safitri Indri Ningsih XC ,00 71,20 40 Shaum XC ,20 73,60 41 Taufik Nugroho XC ,40 76,80 42 Untung XC ,00 77,60 43 Wenang Pambudi XC ,00 78,40 91

51 44 Yeni XC ,00 74,40 45 Yuniara XC ,40 75,20 46 Jefri Aswanto XC ,40 71,20 Yogyakarta, 22 Mei 2013 Guru Kimia Dra. Sri Handayani 92

52 Lampiran 7. Hasil Uji Normalitas Pretes Hasil Belajar NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest N 46 Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute.113 Positive.113 Negative Kolmogorov-Smirnov Z.768 Asymp. Sig. (2-tailed).596 a. Test distribution is Normal. 93

53 Lampiran 8. Hasil Uji Homogenitas Pretes Hasil Belajar Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pretest XA XC Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig. (2- Std. Error Difference F Sig. t df tailed) Mean Difference Difference Lower Upper Pretest Equal variances assumed Equal variances not assumed

54 Lampiran 9. Hasil Uji Normalitas Postes Hasil Belajar NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Postest N 46 Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute.142 Positive.142 Negative Kolmogorov-Smirnov Z.961 Asymp. Sig. (2-tailed).314 a. Test distribution is Normal. 95

55 Lampiran 10. Hasil Uji Homogenitas Postes Hasil Belajar Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Postest XA XC Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of Mean Std. Error the Difference F Sig. t df Sig. (2-tailed) Difference Difference Lower Upper Postest Equal variances assumed Equal variances not assumed