Tutor: En Md Yusoff b Daud

Transkripsi

1 Melahirkan Rakyat Malaysia Dengan Penghayatan Nilai Tutor: En Md Yusoff b Daud 1. Vijaya A/P Sengodan P Fuziana bt Ali P Rohayati bt Ahmad P Noor Hisham b Hamzah P Faudziah bt Rasad P59185

2 Apakah cabaran/ dugaan yang bakal dihadapi oleh mereka? Mampukah mereka ini menghadapi dan menangani semua cabaran/dugaan? 23 November 2

3 Isu moral dan salah laku remaja( Don et al, 2009; Ghadur & Kadir, 2009; Junoh, 2011, Alavi et al., 2011 dan Sarnon et al., )/kanak-kanak( Sabran, 2003 dalam Sarnon et al, )/dewasa (Ismail et al., 2004; Zainal & Muhaza, 2006 & Ibrahim, 2008) Kesulitan pengajaran nilai di dalam kurikulum/kokurikulum ( Sekolah unit premier untuk perubahan 10 prinsip - Hall & Hord,2011) 23 November 3

4 Fokus Kurikulum (KSPK/KSSR/KSSM) Komunikasi Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil Literasi Sains & Teknologi Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi Fizikal & Estetika Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi Insan seimbang Keterampilan Diri Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum Kerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai Kemanusiaan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan 23 November Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan & Kurikulum Kurikulum Standard Prasekolah Standard Sekolah Kebangsaan Rendah Bahagian Pembangunan Kurikulum Standard Kurikulum Sekolah Rendah 4

5 Definisi Pendidikan: usaha sedar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran supaya pelajar secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta kemahiran yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Nurdin 2009). Nilai: sebagai kepercayaan yang mendorong seseorang atau sesebuah institusi untuk bertindak mengikut pemilihan yang berasaskan nilai-nilai utama masyarakat (Intan 1993:20). Kurikulum: kesemua pengalaman yang pelajar dapat daripada satu program atau rancangan di bawah arahan sekolah untuk membimbing murid memperoleh hasil pembelajaran yang telah ditetapkan mengikut keupayaan masing-masing (Smith 1996, 2000). Kokurikulum: aktiviti yang bertujuan untuk menyemai, memupuk dan menanam perasan espirit de corps, iaitu perasaan kekitaan di antara murid yang berbilang kaum (Ghafar et al. 2011). Perpaduan : satu penyatuan tenaga, fikiran, cita-cita dan pengorbanan dalam satu ikatan yang sepadu, kuat Kumpulan dan maju. Penghayatan 23 November (Samat Nilai Buang,2003) 5

6 Teori Berkaitan Penghayatan Nilai Teori sosiobudaya vygotsky ( ) Teori Erikson Teori Sosial Kognitif Ketiga-tiga dapat membina tingkah laku seseorang individu. Guru dan ibu bapa berperanan untuk memupuk tingkah laku yang bernilai tinggi untuk pelajar. 23 November 6

7 PPPM Memperkukuhkan Pendidikan Islam, Pendidikan Moral dan elemen Sivik menjelang tahun 2017 Mengukuhkan dan memperluas RIMUP mulai 2016 untuk memudah cara interaksi antara jenis sekolah, kumpulan etnik dan sosioekonomi. Membangunkan murid secara holistik dengan mengukuhkan keperluan penyertaan murid dalam 1 Sukan, 1 Kelab dan 1 Badan Beruniform. 23 November 7

8 Isu Berkaitan Penghayatan Nilai Hubungan Positif Guru & murid Mengintegrasikan pendidikan nilai di dalam aktiviti kokurikulum Masalah pengajaran nilai semasa P&P (Kurikulum) Pengaruh media Pengaruh internet Pembelajaran sepanjang hayat 23 November 8

9 Dapatan Mini Kajian TAJUK : PENERAPAN NILAI MURNI DI KALANGAN PELAJAR DALAM AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) OBJEKTIF: Mengenal pasti pengetahuan guru dalam kepentingan penerapan nilai murni dalam aktiviti P&P. Mengenal pasti kaedah yang digunakan oleh guru untuk menerapkan nilai murni dalam aktiviti P&P. Mengenal pasti sokongan pihak pentadbiran dalam penerapan nilai murni dalam aktiviti P&P. 23 November 9

10 Dapatan Mini Kajian a) Tahap pengetahuan guru dalam kepentingan penerapan nilai murni dalam aktiviti P&P mencukupi. b) Pengajar menghadiri kursus untuk mengetahui jenis aktiviti kelas yang sesuai. c) Pihak pentadbiran memberi sokongan kepada pengajar untuk menerapkan 23 nilai November murni dalam P&P tetapi infrastruktur tidak mencukupi. 10

11 Cadangan Kursus penerapan nilai perlu diwajibkan kepada guru, pelajar dan masyarakat di tempat kerja. Pelajar-pelajar diharapkan mengamalkan dan menghayati sepenuhnya enam belas nilai-nilai murni di dalam kehidupan seharian dan bukan sekadar menghayati sewaktu berada di sekolah sahaja. 23 November 11

12 Implikasi Positif Guru lebih kreatif & inovatif tidak fokus kepada peperiksaan (PBS) Pembelajaran berfokus kepada pelajar. (40:60)- lebih kritis/berdikari/berani Pembelajaran kendiri berdikari/ lebih bertanggungjawab - mengakses maklumat Guru dapat melaksanakan kokurikulum dengan lebih berkesan budaya positif/terap nilai/amal nilai Negatif Beban kerja guru meningkat rendah motivasi kerenah birokrasi Masalah kewangan- guru terpaksa menggunakan wang sendiri Sikap pelajar- mengamalkan nilai-nilai tertentu sahaja /tidak hiraukan pelajaran Tekanan kepada murid /ibubapa berkurangan nilai tambah kelas taekwan-do/kelas seni/ Al Quran (masyarakat turut mendidik) - masa kualiti bersama ibu bapa 23 November 12

13 Kesimpulan Pendidikan formal di sekolah keperluan? / kemestian? mencorak dan membentuk nilai (pengetahuan/kemahiran tinggi amal agama/nilai ) Kehidupan kini - material / moden/ tanpa sempadan - pelbagai pengaruh baik dan buruk datang menerjah dari barat dan luar Malaysia Guru agen transformasi kursus dapat mengajar nilai dalam bilik darjah & semasa kokurikulum Tanggungjawab semua pihak - bukan guru sahaja. 23 November 13

14 Sekian, Terima Kasih! Q & A?