RANCANGAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS BLENDED LEARNING

Transkripsi

1 RANCANGAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS BLENDED LEARNING Nurhidayati Universitas Negeri Malang Abstrak: Pembelajaran berbasis blended learning merupakan pilihan terbaik untuk meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan daya tarik yang lebih besar dalam berinteraksi antar manusia dalam lingkungan belajar yang beragam. Belajar blended menawarkan kesempatan belajar untuk menjadi baik secara bersama-sama dan terpisah, demikian pula pada waktu yang sama maupun berbeda. Sebuah komunitas belajar dapat dilakukan oleh pelajar dan pengajar yang dapat berinteraksi setiap saat dan di mana saja karena memanfaatkan yang diperoleh komputer maupun perangkat lain (iphone) sebagai fasilitasi belajar. Blended learning memberikan fasilitasi belajar yang sangat sensitif terhadap segala perbedaan karakteristik pskiologis maupun lingkungan belajar. Untuk pembelajaran bahasa Arab tingkat SMA/ MA ke bawah mungkinkah pembelajaran Blended ini dilaksanakanan?. Pembelajaran Blended bisa dikemas dengan menggunakan materi online dan ofline, sesuai dengan kondisi sekolah dan ketersediaan fasilitas. Pada makalah ini akan dibahas mengenai pengertian pembelajaran Blended, keuntungan dan kelemahan pembelajaran Blended, pembelajaran bahasa Arab berbasis Blended learning, dan contoh RPP pembelajaran bahasa Arab berbasis Blended. Kata Kunci: Rancangan pembelajaran, Pembelajaran bahasa Arab berbasis Blendid learning Pembelajaran berbasis blended learning adalah pembelajaran yang mengkombinasi strategi penyampaikan pembelajaran menggunakan kegiatan tatap muka, pembelajaran berbasis komputer (offline), dan komputer secara online (internet dan mobile learning). Pembelajaran berbasis Blended learning berkembang sekitar tahun 2000 dan sekarang banyak digunakan di Amerika Utara, Inggris, Australia, kalangan perguruan tinggi dan dunia pelatihan. Melalui blended learning semua sumber belajar yang dapat memfasilitasi terjadinya belajar bagi orang yang belajar dikembangkan. Pembelajaran blended dapat menggabungkan pembelajaran tatap muka (face-to-face) dengan pembelajaran berbasis komputer. Artinya, pembelajaran yang menggunakan pendekatan teknologi pembelajaran dengan kombinasi sumber-sumber belajar tatap muka dengan pengajar maupun yang dimuat dalam media komputer, telpon seluler atau iphone, saluran televisi satelit, konferensi video, dan media elektronik lainnya. Pebelajar dan pengajar/fasilitator bekerja sama untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan utama pembelajaran blended adalah memberikan kesempatan bagi berbagai karakteristik pebelajar agar terjadi belajar mandiri, berkelanjutan, dan berkembang sepanjang hayat, sehingga belajar akan menjadi lebih efektif, lebih efisien, dan lebih menarik. 394

2 Pembelajaran berbasis blended learning, di samping untuk meningkatkan hasil belajar, bermanfaat pula untuk meningkatkan hubungan komunikasi pada tiga mode pembelajaran yaitu lingkungan pembelajaran yang berbasis ruang kelas tradisional, yang offline, dan yang sepenuhnya online. Para peneliti memberikan bukti yang menunjukkan bahwa blended learning menghasilkan perasaan berkomunitas lebih kuat antar mahasiswa daripada pembelajaran tradisional atau sepenuhnya online (Dwiyoga, 2013). Komponen Pembelajaran Blended Picciano (2009) telah mengembangkan model multimodel untuk mendesain pembelajaran blended. Dia mengidentifikasi enam komponen model yang dipandu dengan tujuan atau capaian pembelajaran untuk setiap keterampilan yang akan dilatihkan. Beberapa komponen aspek pembelajaran dilaksanakan secara online dan sebagian yang lain dilaksanakan secara offline dan tatap muka. Keenam komponen tersebut meliputi kegiatan (1) penyampaian materi dengan berbagai teknik dan media, (2) memfasilitasi kegiatan kerjasama dan memberikan motivasi, (3) mendorong siswa untuk berdialog dan bertanya jawab, (4) memberikan kegiatan yang mendorong siswa unntuk memberikan respon dan refleksi, (5) mendorong siswa untuk berkolaborasi dalam belajar dan menyelesaikan tugas, dan (6) mengajak siswa untuk menyimpulkan dan menilai proses pembelajaran. Berikut kunci penting pembelajaran blended model flipping yang diidentifikasi oleh Brame (2013) yaitu: 1) Memberi kesempatan pada siswa untuk mencapai peringkat di kelas; 2) Secara insentif memberi kesempatan siswa ntuk mempersiapkkan kelas belajar; 3) Memfasilitasi sarana untuk menillai keterpahaman siswa; 4) Menyediakan kegiatan kelas yang difokuskan pada berpikir tingkat tinggi dalam belajar. Tahap pelaksanaan Blended Learning Secara spesifik Profesor Steve Slemer (2005) dan Soekartawi (2005) menyarankan enam tahapan dalam merancang dan menyelenggarakan Blended Learning agar hasilnya optimal, yaitu 1. Tetapkan macam dan materi bahan ajar. 2. Tetapkan rancangan dari Blended Learning yang digunakan. 3. Tetapkan format dari on-line Learning. 4. Lakukan uji terhadap rancangan yang dibuat. 5. Selenggarakan Blended Learning dengan baik dengan cara menyiapkan tenaga pengajar yang ahli dalam bidang tersebut. 6. Siapkan kriteria untuk melakukan evaluasi pelaksanaan Blended Learning (Anonim, 2016; online) Terdapat empat model pembelajaran berbasis blended, yaitu rotation model, the flex model, the a la carte model, and the enriched virtual model. Model Rotation para siswa diarahkan untuk mengalami berbagai tipe aktifitas pembelajaran yang salah satu aktifitasnya melalui pembelajaran online yang kadangkala dilaksanakan di kelas atau lab computer. Slah satu contoh model rotasi ini sering disebut dengan 395

3 flipped classroom yang mengarahkan siswa berpartisipasi dalam kegiatan secara online sebelum sesi tatap muka di kelas. Flex model memfasilitasi siswa dengan pembelajaran online di kelas, sehingga siswa dapat belajar mandiri dengan computer di tempat duduk, sementara guru membantu dan memberi bimbingan. Model A la carte mengarahkan siswa untuk belajar melalui tatap muka di kelas pada sebagian besar proses kegiatannya, namun mereka akan menyempurnakan kegiatan belajarnya secara online. Sementara model Enriched virtual mengarahkan siswa pada mayoritas kegiatan belajar online di kelas dan menghabiskan sedikit waktu saja untuk kegiatan tatap muka di kelas (Hudson, 2013). Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Blended Pembelajaran blended memiliki kelebihan sebagai berikut: 1) Pembelajaran terjadi secara mandiri dan konvensional yang keduanya memiliki kelebihan yang dapat saling mellengkapi; 2) Pembelajaran lebih efektif dan efesien; 3) Peningkatan aksesbilitas dalam mengakses materi pembelajaran; 4) Pembelajaran lebih bervariatif. Adapun kekurangan pembelajaran blended adalah: 1) Media yang dibutuhkan beragam sehingga apabila sarana dan prasarana tidak memadai tidak bisa dilaksanakan; 2) Tidak meratanya fasilitas yang dimilik peserta didik, seperti computer dan akses internet; 3) Kurangnya pengetahuan masyarakat terhadap penggunaan teknologi; Membutuhkan keprofesionalan guru untuk menggunakan media IT dan sarana yang mendukung. Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blended Learning Pembelajaran bahasa Arab di MI/SD, MTS/SMP, MA/SMA, dan juga perguruan tinggi akan menjadi lebih efektif, variatif, fleksibel, dan menyenangkan jika dilaksanakan dengan metode blended learning. Bahasa Arab sebagai bahasa asing merupakan materi pembelajaran yang akan lebih menarik jika dikemas melalui CD atau MP3 yang disajikan melaui media online maupun ofline. Beragam materi pembelajaran bahasa Arab bisa diunduh dari web, google, dan youtube serta media massa yang lain yang bervariatif dan menarik, baik untuk tingkat MI, MTS, MA sampai perguruan tinggi. Materi tersebut bisa dipilih sesuai dengan jenjang lembaga pendidikan dan karakteristik siswa, baik yang disajikan oleh penutur asli maupun penutur asing. Berbagai media pembelajaran yang bisa digunakan oleh guru untuk melaksanakan pembelajaran blended meliputi media TV, radio, computer dan laptop, internet, hp, iphone, dan tablet dengan berbagai ragam menu program yang ada. Melalui media hp, guru dapat memanfaatkannya untuk merekam berbagai percakapan bahasa Arab baik yang dilakukan oleh siswa, guru, maupun, orang lain, baik yang penutur asli maupun non penutur asli. Melalui handphone guru dapat membuat group whatshapp mata pelajaran yang dapat digunakan sebagai bahan diskusi kelas dan konsultasi antar siswa dan guru anggota group. Berbagai program 396

4 yang dapat kita manfaatkan untuk melaksanakan pembelajaran bahasa Arab berbasis blended dari yang paling sederhana sampai yang paling kompleks. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab berbasis blended learning dapat dilaksanakan secara bervariasi. 25% online/75% tatap muka dan offline, 50% online /50% tatap muka dan offline, atau 75% online /25% offline dan tatap muka, sesuai dengan kondisi sarana dan prasarana sekolah dan guru. Seorang guru bahasa Arab dapat melaksanakan pembelajaran blended dengan hanya memberi tugas pada siswa melalui stutus facebooknya, untuk memberi komentar pada status facebooknya, sebagai tambahan tugas menulis. Untuk yang offline guru bisa memberi tugas menyimak kepada siswa dengan memberi rekaman mp3 atau CD untuk ditulis kembali dalam bentuk ringkasan atau bentuk wacana yang berbeda. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab berbasis blended juga dapat divariasikan melalui pembagian jenis keterampilan berbahasa. Misalnya maharah qiraah diberikan secara offline, maharah kitabah dan menyimak online, sedang maharah kalam melalui kegiatan tatap muka. Dengan porsi demikian berarti porsi online 50% sedang offline dan tatap muka 50%. Kalau hanya pembelajaran menyimak saja yang online berarti porsi online 25% sedang offline dan tatap muka 75%. Selain model tersebut pelaksanaan pembelajaran blended dapat dilaksanakan dengan cara membagi porsi online, offline, dan tatap muka untuk setiap maharah keterampilan berbahasa secara merata. Seberapapun porsi online, offline, dan tatap muka, asal pembelajaran sudah memenuhi syarat dengan tiga variasi penyajian pembelajaran tersebut sudah dapat disebut sebagai pembelajaran blended. Pembelajaran blended merupakan upaya penyajian proses pembelajaran yang memberikan kebebasan dan keleluasaan pada siswa untuk dapat mengakses materi pembelajaran dan melakukan proses belajar dari berbagai sumber, di mana saja, kapan saja, sesuai fasilitas yang memungkinkan terjangkau dan dimiliki oleh para siswa. RPP Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blended Berikut adalah contoh RPP pembelajaran bahasa Arab berbasis blended untuk maharah menyimak dengan tema انمراهقة.مرحهة RPP tersebut dapat dimodifikasi pelaksanaannya sesuai dengan kondisi dan fasilitas yang tersedia dan dapat dijangkau oleh siswa. 397

5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED ( RPP ) Nama Sekolah : MADRASAH ALIYAH NEGERI MALANG Mata Pelajaran : Bahasa Arab Status Pendidikan : Madarasah Aliyah Kelas / Semester : XI/ I Tema مرحهة انمراهقة : Alokasi Waktu : 2 X 45 menit Pertemuan : Pertama A. Standar Kompetensi: 1. Memahami informasi lisan berbentuk paparan atau dialog tentang remaja B. Kompetensi dasar: Menyimak 1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau kalimat ) tentang remaja dengan tepat 1.2 Menangkap makna dan gagasan atau ide dari berbagai bentuk wacana lisan tentang remaja secara tepat C. Indikator pencapaian mendengarkan bacaan teks tentang انمراهقة yangمرحهة bacakan oleh salah satu siswa dan direkam, serta dishare melalui whatshapp group kelas bahasa Arab. mengidentifikasi kosa kata baru yang sulit. mencari makna kosa kata di kamus atau melalui diskusi di whatshapp. mengungkapkan informasi yang terkandung dalam wacana lisan. menentukan ide pokok dari wacana lisan. menjawab pertanyaan tentang wacana yang disimak D. Tujuan Pembelajaran: Setelah mengamati melalui proses menyimak, siswa menanya tentang kosakata yang diidentifikasi sebagai kosakata baru, kemudian siswa mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan pemahaman wacana lisan yang telah disimak melalui keterampilan berbicara dan menulis dengan مرحهة انمراهقة bahasa arab yang berkaitan dengan topik مرحهة انمراهقة Pembelajaran: E. Materi F. Langkah langkah pembelajaran NO LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN waktu 1 Pendahuluan 15 menit 398

6 Guru mengucapkan salam sebagai pembuka pertemuan dan menanyakan kabar siswa. Guru mengecek kehadiran siswa Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan disampaikan, meliputi: Kompetensi dasar dan indikator pencapaian. Siswa menyiapkan tugas yang sudah dilaksanakan dari pembelajaran offline dan online 2 Kegiatan Inti 10 menit 1. Mengamati Siswa mendengarkan wacana lisan yang dibacakan oleh salah satu siswa tentang انمراهقة diمرحهة rumah melalui mp3 yang dishare melalui WA kelas. 2. Menanya Siswa menanyakan kalimat atau kosa kata yang belum dipahami tentang انمراهقة,مرحهة melalui diskusi kelas di WA atau dengan melihat kamus. 3. Eksperiment مرحهة انمراهقة Siswa menyebutkan kata yang didengar tentang sesuai yang ditunjuk oleh guru Siswa mencocokkan beberapa kata, frase atau mufrodat sesuai dengan maknanya 4. Mengasosiasi Siswa mencoba untuk menjelaskan makna dan membuat simpulan wacana tentang انمراهقة yangمرحهة disimak. 5. Mengkomunikasikan 1. Siswa menerapkan isi kandungan wacana lisan tentang yang telah disimak melalui keterampilan مرحهة انمراهقة berbicara dan menulis dengan bahasa arab. 2. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru terkait مرحهة انمراهقة dengan kandungan wacana lisan tentang 70 menit 3 Penutup 10 menit Guru memberikan pertanyaan lisan/ soal latihan hasil belajar Guru memberikan pijelasan dan memberikan pelurusan konsep jika ada yang kurang tepat Guru bersama siswa merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung, meliputi; kelemahan dan kelebihan, perasaan dan kesulitan yang dihadapi siswa G. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Sainstifik blended learning Metode : Demontrasi, penugasan, diskusi dan dialog H. Sumber/Bahan/Alat Belajar: 399

7 Lembar materi pembelajaran Buku paket Pelajaran Bahasa Arab MP3 online dan ofline Handphone atau computer I. Penilaian: Penilaian Teknik Instrumen Skor Tes tertulis اختر أنسة انكهمات تين انقوسين 1. قد تهغ انطالب وانطانثات في انمدارس انثانويه مرحهة...) انصثا, انطفونة, انمراهقة( 2. ينمو جسمه و ( االطفال, انمراهقين, انمسنين, نوا سريعا.( 3. ما. )امهك, انمك, عمهك( في انمستقثم. Dst KRITERIA PENILAIAN a. Menyimak/psikomotorik No Nama Kriteria dan skala penskoran Kefasiha Kebenaran ketepatan skor n Mengetahui..., Kepala MAN Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab Nama Nama NIP... NIP.. Simpulan Pembelajaran berbasis blended adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan tiga porsi pembagian waktu kegiatan. Kegiatan tatap muka, online dan offline dengan porsi waktu yang bervariasi. Pembelajaran bahasa Arab berbasis blanded dapat dilaksanakan jika minimal tersedia fasilitas handphone dengan kuota internet yang memadai. Jika di suatu sekolah tidak tersedia fasilitas minimal tersebut, dapat dilaksanakan pembelajaran pra blended melalui kegiatan tatap muka dan offline, yang mempunyai manfaat untuk melatih siswa belajar mandiri dan tidak tergantung kepada materi yang disampaikan guru di sekolah. Siswa masih 400

8 bisa belajar melalui rekaman mp 3 yang bisa diakses siswa meski tanpa kuota internet, maupun tugas-tugas lain seperti kegiatan bercakap-cakap yang direkam dengan alat perekam tertentu atau handphone tanpa fasilitas internet. Rujukan Anonim Blended learning and flipped classrooms Anonim Pendekatan Pembelajaran Blended Learning. Brame, C. J Flipping the classroom(external link). Vanderbilt University, Center for teaching. Dwiyogo, Wasis D Pembelajaran Berbasis Blended Learning. //id.wikibooks.org/wiki/pembelajaran_berbasis_blended_learning Hudson, Tim How to Implement a Station Rotation Blended Learning Model Picciano, A Blending with purpose: The multimodal model. Journal of the Research Center for Educational Technology, 5(1),