BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian dan Lokasi Penelitian Jenis Penelitian Metode yang digunakan peneliti adalah penelitian eksperimen. Kerlinger mendefinisikan eksperimen adalah sebuah metode penelitian ilmiah dimana peneliti memanipulasi dan mengontrol satu atau lebih variabel independen dan mengamati perubahan variabel dependen sebagai respon terhadap manipulasi variabel independen. (Nahartyo, 2013). Tujuan dari dilaksanakannya penelitian eksperimental adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan sebab-akibat dan seberapa besarkah hubungan sebab-akibat tersebut dengan cara menerapkan perlakukan tertentu pada kelompok eksperimen dan menyediakan kelompok kontrol sebagai perbandingan (Slameto, 2015: 123). Pada penelitian ini diterapan metode discovery dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jenis dalam penelitian ini adalah Quasi-Experimental dengan desain Nonequivalent Control Group Design dimana pelaksanaan penelitian ini terdapat dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang terdistribusi normal dan sama kondisinya. Pertama-tama kelas tersebut diberikan pre-test yang bertujuan mengetahui apakah kelas tersebut homogen atau tidak, kemudian kelas diberikan perlakuan berbeda. Setelah kedua kelas tersebut diberikan perlakuan, selanjutnya dilakukan post-test yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh kedua kelas yang diberikan perlakuan yang berbeda Lokasi Penelitian Penelitian dilakukan di kelas IV MI Asas Islam Kalibening Salatiga yang dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2015/ Variabel Penelitian Hatch dan Farhady (dalam Sugiyono, 2011) menyatakan bahwa variabel merupakan perlengkapan seseorang atau objek yang mempunyai varias antar satu dengan variasi yang lain. Variable penelitian berbicara tentang segala sesuatu 21

2 22 yang ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti sehingga memperoleh sebuah data. Selanjutnya dibuat simpulan berdasarkan data yang telah diperoleh Variable Independen (variable bebas) Variabel bebas atau variabel independen disebut juga dengan variabel stimulus, variabel predictor, variabel antecendent (Sugiyono, 2011:4). Variabel bebas merupakan variable yang diduga menjadi penyebab terjadinya variabel lain (Slameto, 2015: 198). Variabel independen kelas eksperimen pada penelitian ini adalah metode discovery, yaitu metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk menemukan sendiri prinsip, konsep, ataupun informasi berdasarkan percobaan atau pengamatan yang dilakukan. Metode discovery adalah metode pembelajaran yang memiliki langkahlangkah pembelajaran: (1) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari, tujuan pembelajaran, motivasi, dan memberikan sebuah penjelasan singkat, (2) Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang akan dipelajarai, (3) Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang akan dipelajarai, (4) Guru memberikan fasilitas atau mempersiapkan alat peraga kepada siswa untuk melakukan percobaan, (5) Siswa melakukan serangkaian percobaan berdasarkan langkah percobaan yang telah ditentukan guna mendapatkan informasi untuk menguji hipotesis, (6) Siswa melakukan analisis data yang didapat serta menyusun laporan percobaan, (7) Siswa mempresentasikan hasil percobaan dan konsep yang didapat dengan bantuan guru yang keterlaksanaannya diukur dengan menggunakan lembar observasi. Berikut merupakan tujuh langkah-langkah atau tahapan pembelajaran (Sani, 2013: 99).

3 23 Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari, tujuan pembelajaran, motivasi, dan memberikan sebuah penjelasan singkat. Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang akan dipelajarai. Merumuskan hipotesis, merancang sebuah percobaan ataupun mengikuti panduan percobaan yang telah tersedia. Guru memberikan bimbingan kepada siswa dalam merumuskan hipotesis dan merancang percobaan. Guru memberikan fasilitas atau mempersiapkan alat peraga kepada siswa untuk melakukan percobaan. Siswa melakukan serangkaian percobaan berdasarkan langkah percobaan yang telah ditentukan guna mendapatkan informasi untuk menguji hipotesis. Siswa melakukan analisis data yang didapat serta menyusun laporan Siswa mempresentasikan hasil percobaan dan konsep yang didapat dengan bantuan guru. Gambar 3.1. Tahapan Pembelajaran Discovery Secara Umum Sedangkan variabel independen kelas kontrol pada penelitian ini adalah metode demonstrasi, yaitu dimana guru memberikan penjelasan apa yang harus dilakukan oleh siswa, kemudian siswa menjelaskan konsep atau melakukan kegiatan demonstrasi (Sani, 2013: 164). Pembelajaran demonstrasi adalah metode pembelajaran yang memiliki langkah pembelajaran: (1) Guru menyampaikan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai pada siswa, (2) Guru menjelaskan ringkasan dari materi pembelajaran yang akan disampaikan pada siswa, (3) Guru mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk percobaan, (4) Guru menunjuk salah seorang siswa untuk melakukan demonstrasi didepan kelas sesuai dengan langkah percobaan yang telah disampaikan oleh guru, (5) Seluruh siswa memperhatikan selama proses demonstrasi dan menganalisisnya, (6) Siswa

4 24 menyatakan pendapatnya mengenai demonstrasi yang dilakukan, (7) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan yang keterlaksaannya diukur dengan lembar observasi. Berikut merupakan langkah-langkah atau tahapan pembelajaran (Sani, 2013: ). Guru menyampaikan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai pada siswa. Guru menjelaskan ringkasan dari materi pembelajaran yang akan disampaikan pada siswa. Guru mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk percobaan. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk melakukan demonstrasi didepan kelas sesuai dengan langkah percobaan yang telah disampaikan oleh guru. Seluruh siswa memperhatikan selama proses demonstrasi dan menganalisisnya. Siswa menyatakan pendapatnya mengenai demonstrasi yang dilakukan. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan. Gambar 3.2. Tahapan Pembelajaran Demonstrasi Variable Dependen (variable terikat) Variabel terikat atau variable dependen sering disebut dengan variabel output, variabel kriteria, variabel konsekuen (Sugiyono, 2011: 4). Variabel terikat merupakan variabel yang terjadi sebagai akibat dari pengondisian dan pengaruh dari variabel bebas (Slameto, 2015: 4). Variabel dependen dalam penelitian ini adalah hasil belajar. Hasil belajar yang diharapkan adalah penguasaan materi pembelajaran yang diberikan, proses, dan kerja ilmiah atau percobaan yang dilakukan dalam pembelajaran IPA, yaitu dalam materi energi panas yang ketercapaiannya diukur dengan penggunaan soal tes. Produk yang diperoleh siswa

5 25 adalah pemahaman terhadap berbagai macam energi panas, mampu melakukan percobaan tentang adanya perpindahan panas yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi. Berdasarkan proses pembelajaran yang dilaksanakan, siswa diharapkan mampu untuk menyebutkan berbagai sumber panas, memperlihatkan penyebaran dan kecepatan penyebaran panas pada benda padat, menjelaskan proses penyebaran panas pada fluida, menjelaskan penyebaran panas secara radiasi, pengaruh warna permukaan terhadap penyerapan panas, dan siswa diharapkan dapat menerapkan prinsip-prinsip penyebaran panas dalam kehidupan sehari-hari. Sikap yang akan diperoleh siswa adalah rasa ingin tahu yang tinggi terhadap penyebaran panas secara konduksi, konveksi, dan radiasi sehingga siswa berfikir kritis untuk memecahkan berbagai permasalan dan siswa akan memiliki sikap teliti selama pengamatan percobaan guna membuat kesimpulan. 3.3 Populasi dan Sample Penelitian Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV MI Asas Islam Kalibening Salatiga yang meliputi kelas IV A sebagai kelas yang menjadi kelas eksperimen dan kelas IV B sebagai kelas yang menjadi kelas kontrol. Jumlah siswa dari kelas IV A dan kelas IV B adalah sama yaitu sejumlah 25 siswa. Sampel dalam penelitian yang dilakukan adalah siswa yang berasal dari kelas IV A MI Asas Islam Kalibening Salatiga yang merupakan kelas yang menjadi kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa. 3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Penelitian yang dilaksanakan ini memiliki tujuan untuk mengetahui ada atau tidak adanya pengaruh efektivitas dari penerapan metode discovery terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa kelas IV MI Asas Islam Kalibening Salatiga. Variabel independen pada penelitian untuk kelas eksperimen adalah metode discovery dan variabel independen untuk kelas kontrol adalah metode demonstrasi. Sedangkan variabel dependen dalam penelitian yang dilakukan adalah hasil belajar. Metode Discovery akan diterapkan pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas eksperimen yaitu kelas IV A MI Asas Islam Kalibening Salatiga. Metode demonstrasi akan diterapkan pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

6 26 di kelas kontrol yaitu kelas IV B MI Asas Islam Kalibening Salatiga. Pengaruh penerapan metode discovery dan metode demonstrasi dapat diketahui dengan cara melakukan observasi. Instrumen pengumpulan data penelitian ini melalui lembar observasi yang akan diisi oleh guru kelas ataupun guru mata pelajaran (subject teacher) Ilmu Pengetahuan Alam pada saat berlangsungnya pembelajaran dengan menerapkan metode discovery di kelas IV A dan penerapan metode demonstrasi di kelas IV B. Kisi-kisi lembar observasi metode discovery dapat dilihat pada Tabel 3.1 dan kisi-kisi lembar observasi metode demonstrasi dapat dilihat pada Tabel 3.2. Tabel 3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penerapan Metode Discovery KEGIATAN ASPEK Kemampuan mengajar Penguasaan kelas Penggunaan bahasa lisan Persiapan pembelajaran Materi pembelajaran Sarana dan prasarana pembelajaran Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran Kegiatan awal Tujuan pembelajaran Motivasi/apersepsi Penjelasan langkah pembelajaran Pembagian kelompok Kegiatan inti (penerapan metode discovery) Perumusan masalah atau kasus Pelaksanaan percobaan Pemberian feedback Kegiatan akhir Pengomunikasian percobaan dalam kehidupan sehari-hari Simpulan pembelajaran Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penerapan Metode Demonstrasi

7 27 KEGIATAN Kemampuan mengajar Persiapan pembelajaran Kegiatan awal Kegiatan inti (penerapan metode demonstrasi) Kegiatan akhir ASPEK Penguasaan kelas Penggunaan bahasa lisan Materi pembelajaran Sarana dan prasarana pembelajaran Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran Tujuan pembelajaran Motivasi/apersepsi Penjelasan langkah pembelajaran Penjelasan ringkasan materi pembelajaran Pelaksanaan demonstrasi Pemberian feedback Pengomunikasian percobaan dalam kehidupan sehari-hari Simpulan pembelajaran Pada saat observasi akan diberikan penilaian pada setiap aspek dengan rentang nilai 1 sampai 4. Skor 1 berarti kurang, 2 berarti cukup, 3 berarti baik, dan 4 berarti sangat baik. Observasi penelitian ini berhasil apabila memenuhi syarat persentase nilai baik (3) dan sangat baik (4) mencapai 70%. Dengan persentase yang diperoleh maka akan menunjukan bahwa metode pembelajaran sudah diterapkan dengan baik. Hasil belajar siswa dapat diukur dengan menggunakan nilai siswa. Teknik yang digunakan yaitu menggunakan tes. Tes akan diberikan pada dua kesempatan yaitu tes yang diberikan sebelum penelitian yang disebut pre-test dan tes yang diberikan sesudah pemberian pengajaran yang disebut post-test yang dilakukan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pre-test yang diberikan sebelum penelitian bertujuan untuk mengetahui kondisi awal sebelum penelitian. Kondisi yang diharapkan adalah kondisi dimana kedua kelas tersebut adalah homogen. Post-test yang diberikan pada kedua kelas bermanfaat untuk mengetahui hasil belajar siswa dan pengaruh penerapan metode discovery dalam pembelajaran mata

8 28 pelajaran IPA. Hal tersebut dapat dilakukan dengan cara membandingkan nilai post-test pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kisi-kisi instrument pre-test dan post-test dapat dilihat pada Tabel 3.3. Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Pre-test dan Post-test Standar Nomor Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi Soal 8. Memahami 8.1 Mendeskripsikan 1. Menyebutkan sumbersumber 1-11 berbagai bentuk energi panas dan energi panas energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. misalnya gesekan benda dan matahari. 2. Mendemonstrasikan adanya perpindahan panas. 2a. Perpindahan panas secara konduksi 2b. Perpindahan panas secara konveksi 2c. Perpindahan panas secara radiasi Pengujian validitas dan reliabilitas tentunya diperlukan sebelum penggunaan pre-test dan post-test sehingga dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah apabila terdapat pihak yang berkepentingan. Pengujian tersebut akan dilaksanakan pada kelas IV B MI Asas Islam Kalibening Salatiga Uji Validitas Soal Uji validitas soal dapat dilakukan dengan menggunakan sebuah program bernamakan SPSS versi 22 dengan metode corrected item total correlation. Metode corrected item total correlation yaitu dimana dilakukan dengan mengkorelasikan nilai setiap item dengan nilai total dan melakukan koreksi terhadap nilai item total yang overestimasi atau ditafsir terlalu tinggi. Langkahlangkah uji validitas soal adalah pilih Analyze-Scale-Reliability Analysis,

9 29 selanjutnya dimasukan butir soal yang akan diujikan kedalam kotak Items. Klik Statistics, sehingga muncul kotak Reliability Analysis: Statistics, kemudian pada Descriptive for-scale if item detected-continue-ok. Pengambilan keputusan dapat dilakukan dengan cara jika nilai korelasi pada corrected item total correlation dibandingkan dengan r tabel, apabila nilai korelasi pada corrected item total correlation lebih besar r tabel maka soal dianggap valid. Berdasarkan r tabel tersebut maka dapat kita lihat untuk N = 24, dan taraf signifikan 5% maka r tabelnya sebesar 0,404, maka apabila nilai Corrected Item- Total Correlation lebih dari 0,404 maka soal dinyatakan valid Uji Reliabilitas Soal Uji reliabilitas soal dapat dilakukan guna menguji konsistensi alat ukur apabila pengukuran diulang. Uji reliabilitas ini dapat dilakukan dengan metode Cronbach Alpha. Untuk menguji reliabilitas soal langkah-langkahnya adalah Analyze-Scale-Reliability Analyze, kemudian pada kotak Reliability Analyze masukkan butir soal yang akan diuji pada kotak Items. Klik Statistics, sehingga muncul kotak Reliability Analyze: Statistics, kemudian pada Descriptives for- Scale if item detected-continue-ok. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada output reliability statistics. Apabila nilai Cronbach s Alpha lebih besar sama dengan r tabel maka soal dinyatakan reliabel. Sedangkan apabila nilai Cronbach s Alpha kurang sama dengan r tabel maka soal dinyatakan tidak reliabel. 3.4 Teknik Analisis Data Lembar observasi yang digunakan untuk mengukur penerapan metode discovery dalam pembelajaran dilakukan dengan analisis data teknik statistik deskriptif. Statistik deskriptif berfungsi untuk mendiskripsikan, menggambarkan objek yang diteliti melalui data dari sampel dan populasi (Sugiyono, 2011). Dalam teknik analisis ini dapat diketahui diskripsi atau gambaran kesesuaian prinsip penggunaan metode discovery dengan penggunaan metode discovery yang diterapkan oleh guru. Data yang diperoleh bersumber pada lembar observasi yang diisi oleh observer. Apabila jumlah presentase skor 3 dan 4 lebih dari 70% maka penerapan pembelajaran discovery dapat dikatakan baik.

10 30 Sebelum dilakukan analisis data lebih lanjut maka perlu dilakukan uji normalitas terhadap data nilai pre-test dan post-test dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui analisis apa yang akan dilakukan selanjutnya. Apabila data berdistribusi normal dan berskala interval atau rasio maka analisis data dapat dilakukan dengan menggunakan teknik analisis parametrik. Normalitas data dapat diuji dengan metode Kolmogorov-Smirnov Z dengan menggunakan program SPSS versi 22. Langkah-langkah uji normalitas dengan metode Kolmogorov-Smirnov Z adalah Analyze-Nonparametric Tests- Legacy Dialogs-1-1Sample K-S. Pengambilan keputusan dalam uji normalitas adalah dengan melihat signifikansi (Asymp. Sig). Apabila signifikansi lebih dari 0,05 maka data berdistribusi normal dan sebaliknya jika signifikansi kurang dari 0,05 maka data berdistribusi tidak normal. Jika nilai pre-test dan post-test dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal, maka dapat dilakukan uji homogenitas yang bertujuan untuk mengetahui apakah kedua kelas tersebut mempunyai varian yang sama atau tidak. Uji homogenitas dapat dilakukan dengan program SPSS versi 22 dengan pengujian ANOVA dan Independent Sample t-test.. Langkah-langkahnya adalah Analyze-Descriptive statistics-explore-masukkan nilai pada Dependent List dan kelompok pada Factor List-Plots-Unstransformed-Continus-OK. Pengambilan keputusan yang digunakan adalah apabila signifikansi pada Test of Homogeneity of Variance mempunyai taraf signifikansi lebih dari 0.05 maka varian kedua kelas tersebut mempunyai varian yang sama. Apabila kedua kelas tersebut homogen maka selanjutnya dapat diberikan perlakuan, yaitu dengan menerapkan metode discovery pada kelas eksperimen dan metode simulasi pada kelas kontrol. Setelah diketahui bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen, maka selanjutnya kelas ekperimen diberi perlakuan dengan penerapan metode discovery dan kelas kontrol diterapkan metode penelitian. Kemudian kedua kelas tersebut diberikan post-test untuk mengukur pengaruh penerapan metode discovery terhadap hasil belajar. Pengukuran pengaruh penerapan metode discovery terhadap hasil belajar dilakukan dengan uji perbedaan rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji perbedaan rata-rata ini dapat dilakukan dengan

11 31 Independent-Sample T-Test menggunakan program SPSS versi 22. Uji perbedaan rata-rata melalui Independent-Sample T-Test karena pada penelitian terdapat satu variabel independen, satu variabel dependen, dan data terdistribusi normal (Creswell, 2012:191). Langkah-langkahnya adalah Analyze-Compare Means- Independent-Sample T-Test. Sebelum analisis Independent-Sample T-Test dilakukan uji asumsi varian, apakah sama atau berbeda. Apabila memiliki varian sama, maka uji t menggunakan Equal variance Assumed dan apabila varian berbeda maka menggunakan Equal variance not Assumed. Pengambilan keputusan dalam uji asumsi varian ini dilakukan dengan melihat signifikansi. Apabila signifikansi lebih besar dari 0.05 maka varian sama dan apabila kurang dari 0.05 maka varian berbeda. Pengambilan keputusan dalam analisis Independent-Sample T-Test dilakukan dengan melihat signifikansi. Jika signifikansi lebih dari 0.05 maka tidak ada perbedaan rata-rata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sedangkan apabila signifikan kurang dari atau sama dengan 0,05 maka ada perbedaan ratarata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.