SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Transkripsi

1 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR-SHARE PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: SRI HARTATI A PROGRAM STUDI S1 PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 PERSETUJUAN PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR-SHARE PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012 diajukan oleh: SRI HARTATI A Telah disetujui dan disahkan untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Pembimbing I Mengetahui, Pembimbing II ( Drs. DJALAL FUADI, M.M. ) ( Drs. SRIYONO, M.Pd. ) ii

3 PENGESAHAN PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR-SHARE PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012 diajukan oleh: SRI HARTATI A Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal : 20 Maret 2012 dan dinyatakan telah memenuhi syarat 1. Drs. Djalal Fuadi, M.M. ( ) 2. Drs. Sriyono, M.Pd. ( ) 3. Drs. Mulyadi SK, SH., M.Pd. ( ) Surakarta, 20 Maret 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan Drs. H. Sofyan Anif, M.Si NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah di tulis/diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, Januari 2012 SRI HARTATI A iv

5 M O T T O Tunjukkanlah kami jalan yang lurus (yaitu) jalan orang-orang yang telah Engkau anugerahkan nikmat kepada mereka, bukan (jalan) mereka yang dimurkai dan bukan (pula jalan) mereka yang sesat. (Q.S. Al-Fatihah : 6-7) Terjemahan Departemen Agama RI, 2004 Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, dan sesungguhnya yang demikian itu sangat berat, kecuali bagi orang-orang yang kusyu (Q.S. Al Baqarah : 45) v

6 PERSEMBAHAN Karya sederhana ini penulis persembahkan untuk: 1. Suamiku dan anak-anakku 2. Keluarga besarku tersayang 3. Sahabat dan rekan sejawat, terima kasih atas saran dan kebersamaannya. 4. Almamaterku vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat hidayah-nya serta memberikan kekuatan, ketabahan, kemudahan dan kedamaian berpikir dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul: Peningkatan Pemahaman Mata Pelajaran IPS Materi Masalah-Masalah Sosial di Lingkungan Setempat Melalui Metode Pembelajaran Think Pair-Share pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Strata 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini mengalami banyak kesulitan dan hambatan, namun berkat bantuan, arahan, dorongan serta bimbingan dari berbagai pihak, kesulitan maupun hambatan tersebut dapat terlewatkan. Untuk itu dalam kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Drs. Saring Marsudi, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta vii

8 3. Drs. Djalal Fuadi, M.M., selaku Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, arahan, saran, serta dorongan yang sangat berarti. 4. Drs. Sriyono, M.Pd. selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk mengarahkan dan membimbing penulis dengan bijaksana. 5. Retno Setyasih, S.Pd., Kepala SD Negeri 03 Jatiroyo Karanganyar yang telah memberikan ijin dan membantu penulis memberikan data-data yang dibutuhkan dalam penyusunan skripsi. 6. Bapak dan Ibu Dosen FKIP UMS khususnya program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi masa depan penulis. 7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, penulis mengucapkan terima kasih. Semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridlaan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari sempurna dan sangat banyak kekurangannya, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi sempurnyanya skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca umumnya dan penulis pada khususnya. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Januari 2012 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... i ii iii iv v vi vii ix xii xiii xiv xv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 8 C. Pembatasan Masalah... 9 D. Rumusan Masalah... 9 E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Belajar dan Pembelajaran ix

10 1. Pengertian Belajar Pengertian Pembelajaran B. Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Penilaian Hasil Belajar C. Strategi Pembelajaran Kelompok (Kooperatif) D. Metode Think Pair-Share E. Kajian Penelitian yang Relevan F. Kerangka Pemikiran G. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Validitas Data G. Analisis Data H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Desrkipsi Kondisi Awal x

11 C. Deskripsi Pelaksanaan Masing-masing Siklus Siklus I Siklus II Deskripsi Antar-Siklus D. Pembahasan Hasil Penelitian Kualiatas dan Proses Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Pembelajaran kooperatif model TPS dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Tabel No Halaman 1.1. Hasil Pengamatan Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Dalam Kegiatan Pembelajaran IPS Jadwal Pelaksanaan Penelitian Daftar Persentase Target Kinerja pada Siklus Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran IPS pada Pokok Bahasan Masalah-masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Kondisi Awal Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Siklus I Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran IPS pada Pokok Bahasan Masalah-masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Siklus I Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Siklus II Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran IPS pada Pokok Bahasan Masalah-masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Siklus II Keaktifan (Partisipasi Siswa) dan Pemahaman Siswa pada Pokok Bahasan Masalah-masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Tahun Pelajaran 2011/ xii

13 DAFTAR GAMBAR Tabel No Halaman 2.1. Kerangka Pemikiran Model Analisis Interaktif Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas Model Spiral xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Instrumen Soal dan Observasi 3. Hasil Observasi Keaktifan Siswa 4. Skor Hasil Tes 5. Tabulasi Data 6. Dokumentasi Penelitian 7. Surat Ijin Penelitian xiv

15 ABSTRAK PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR-SHARE PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Sri Hartati. A Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Pembelajaran IPS selama ini memiliki banyak kelemahan karena metode pembelajaran yang sering digunakan hanya ceramah dan tanya jawab. Dibutuhkan tindakan yang mampu menjadi jalan keluarnya, yaitu metode yang mampu membuat seluruh siswa terlibat dalam suasana pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif model Think-Pair-Share dalam mata pelajaran IPS materi masalah-masalah sosial di lingkungan setempat; (2) untuk mengetahui penerapan pembelajaran kooperatif model Think-Pair-Share dalam meningkatkan pemahaman mata pelajaran IPS materi masalah-masalah sosial di lingkungan setempat Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 03 Jatiroyo Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2011/2012 dengan jumlah siswa 24 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi dari beberapa sumber yaitu siswa, guru, dan observer. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif jenis interaktif yang terdiri dari kegiatan reduksi data, kajian data verifikasi data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pembelajaran kooperatif model Think-Pair-Share dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS pada materi masalah-masalah sosial di lingkungan setempat. Hasil observasi pada siklus II menunjukkan bahwa partisipasi belajar siswa mayoritas termasuk kategori aktif 87,5% dan hanya 12,5% yang termasuk cukup aktif. Kondisi ini lebih meningkat dibandingkan partisipasi siswa pada siklus I yang mayoritas termasuk cukup aktif 50%; (2) Pembelajaran kooperatif model TPS dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Nilai rata-rata hasil belajar setelah siklus I mencapai 7,38 atau meningkat sebesar 2,13 daripada nilai sebelum tindakan (5,25). Rata-rata hasil belajar siswa setelah siklus II mencapai 8,75 lebih meningkat 1,38 poin dari siklus I. Nilai rata-rata sebesar 8,75 sudah melebihi nilai KKM sebesar 7,0, sehingga secara umum sudah tuntas. Hasil tes setelah siklus II sebesar 8,69 melebihi nilai KKM (7,0), sehingga pemahaman siswa sudah lebih baik Kata kunci: Pemahaman Materi IPS, Think-Pair-Share xv

16 xvi