SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Oleh:

Transkripsi

1 PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS V SDN I GONDANGSLAMET TAHUN 2012/2013 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: SITI ZUBAEDAH UMAM A FAKULTAS KEGURUAN DAN IIMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN 2013

2 PERSETUJUAN PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS V SDN I GONDANGSLAMET TAHUN 2012/2013 Disusun Oleh: SITI ZUBAEDAH UMAM A Disetujui untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1 Pembimbing Dra. Hj. Sri Hartini, M.Pd Tanggal: 7 Februari 2013 ii

3 PENGESAHAN PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS V SDN I GONDANGSLAMET TAHUN 2012/2013 yang telah dipersiapkan dan disusun oleh: SITI ZUBAEDAH UMAM A telah dipertahankan dihadapan dewan penguji skripsi Sarjana S-1 pada tanggal 15 Februari 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji: 1. Dra. Hj. Sri Hartini, M.Pd ( ) 2. Dr. H. Samino, M.M ( ) 3. Drs. H. Saring Marsudi, S.H, M.Pd ( ) Surakarta, 18 Februari 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan diatas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya. Surakarta, 4 Februari 2013 SITI ZUBAEDAH UMAM A iv

5 MOTTO Yakinlah bahwa jika kita berbuat satu kebaikan, maka kita akan mendapatkan satu kebaikan pula dan sebaliknya. Ridho Allah bersama ridho orang tua. v

6 PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada : Bapak dan Mamak tercinta yang senantiasa memberikan motivasi, mencurahkan do a dan kasih sayangnya serta jirih payahnya, hanya Allah SWT yang mampu membalas semuanya Dian, Imam, Agung, Syarof dan Yuli yang telah memberikan dukungan, Semoga kita semua berada dalam petunjuk Yang Maha Kuasa Sahabatku Eka, Isti, Ifa, Umi, Nurin, dan Fitria, takkan ku lupakan susah senang yang telah kita lalui bersama Keluarga besar Asrama Putri Chic Dinda (Atik), terima kasih atas kebersamaannya selama ini, disini kutemukan arti sebuah kekeluargaan FKIP PGSD angkatan 09, bersama kalian kutemukan pengalaman baru yang belum pernah kudapatkan Almamaterku UMS tercinta vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Alhamdulillah, segala puji dan syukur dipanjatkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya. Sehingga dapat menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS V SDN I GONDANGSLAMET TAHUN 2012/2013. Menjadi suatu kebahagiaan tersendiri telah melewati berbagai rintangan, ada suka cita dan duka dalam menyelesaikan skripsi ini. Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Dalam penyusunan skripsi ini telah diusahakan sebaik mungkin, tetapi disadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Selain itu skripsi ini dapat selesai karena adanya bimbingan, bantuan serta kerjasama dari berbagai pihak. Untuk itu perkenankanlah pada kesempatan ini disampaikan banyak terima kasih kepada: 1. Drs. Sofyan Anif, M.Si, Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Drs. Saring Marsudi, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta. vii

8 3. Dra. H. Sri Hartini, M.Pd, Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi dengan penuh kesabaran. 4. Bapak Ibu Dosen FKIP PGSD, terimakasih telah memberikan ilmunya kepada penulis. 5. Kepala Sekolah SDN I Gondangslamet Suyatno, S.Pd, Guru Kelas V SDN I Gondangslamet Sri Winarti, S.Pd, terimaksih telah memberikan ijin dan kesempatan serta banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian. 6. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. 7. Disadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya kepada kita semua dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, 4 Februari 2013 SITI ZUBAEDAH UMAM A viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAKS... i ii iii iv v vi vii ix xiii xiv xv xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Perumusan Masalah... 5 D. Tujuan Penelitian... 6 E. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 6 ix

10 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Tinjauan Pustaka Belajar Pembelajaran Matematika Model Pembelajaran Cooperative Tipe Team Assisted Individualization Partisipasi Belajar B. Kajian Peneliti yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data, Jenis Data dan Sumber Data Data Jenis Data Sumber Data E. Metode Pengumpulan Data Obsevasi Wawancara x

11 3. Dokumentasi F. Validitas Data dan Instrumen Validitas Data Validitas Instrumen G. Teknik Analisis Data Reduksi Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan H. Instrumen Penelitian Lembar Observasi a. Rating Scale (Skala Lanjutan) b. Participation Chart (Bagan Partisipasi) Pedoman Wawancara Catatan Lapangan I. Prosedur Penelitian Perencanaan Tindakan Observasi Refleksi J. Indikator Pencapaian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian B. Deskripsi Kondisi Awal Sekolah xi

12 C. Deskripsi Data Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Tindakan Kelas Siklus II D. Pembahasan E. Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Cuplikan Participation Chart Waktu Kegiatan Penelitian Keberadaan Peserta Didik Tahun Pelajaran 2012/2013 SDN I Gondangslamet Tabel Prosentase Siswa yang Berpartisipasi dalam Pembelajaran Matematika Prasiklus Tabel Prosentase Siswa yang Berpartisipasi dalam Pembelajaran Matematika Siklus I Tabel Langkah-langkah Pembelajaran Siklus I Tabel Prosentase Siswa yang Berpartisipasi dalam Pembelajaran Matematika Siklus II Tabel Langkah-langkah Pembelajaran Siklus II Tabel Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berfikir Penelitian Menurut Kurt Lewin Diagram Partisipasi Belajar Matematika Prasiklus Diagram Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika Prasiklus dan Siklus I Diagram Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika Siklus I dan Siklus II Diagram Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Pembimbingan Mahasiswa dan Uraian Hasil Pembimbingan Surat Mohon Ijin Observasi Surat Mohon Ijin Riset Surat Keterangan Melakukan Riset Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Lampiran 2 Daftar Nama Siswa dalam Kelompok Lampiran 3 Pedoman Wawancara Prasiklus untuk Guru Lampiran 4 Hasil Wawancara Prasiklus untuk Guru Lampiran 5 Pedoman Wawancara Prasiklus untuk Siswa Lampiran 6 Hasil Wawancara Prasiklus untuk siswa Lampiran 7 Pedoman Wawancara Siklus I untuk Siswa Lampiran 8 Hasil Wawancara Siklus I untuk Siswa Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Prasiklus Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 12 Rating Scale Prasiklus Lampiran 13 Rating Scale Siklus I Lampiran 14 Rating Scale Siklus II Lampiran 15 Catatan Lapangan Prasiklus Lampiran 16 Catatan Lapangan Siklus I Lampiran 17 Catatan Lapangan Siklus II xv

16 22. Lampiran 18 Participation Chart Prasiklus Lampiran 19 Participation Chart Siklus I Lampiran 20 Participation Chart Siklus II Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian xvi

17 PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS V SDN I GONDANGSLAMET TAHUN 2012/2013 Siti Zubaedah Umam, A , Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan partisipasi belajar matematika siswa kelas V SDN I Gondangslamet melalui model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini berbasis kolaboratif, sehingga peneliti melakukan kerjasama dengan guru kelas V SDN I Gondangslamet yang selalu berupaya untuk memperoleh hasil yang optimal. Dengan menggunakan siklus berulang yang memiliki langkah : 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) observasi, dan 4) refleksi terhadap hasil akhir tindakan pada setiap siklusnya. Penelitian tersebut dilakukan dengan menggunakan 2 siklus penelitian. Data yang diperoleh dianalisis melalui tahap teknik analisis data yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa partisipasi belajar Matematika siswa meningkat pada setiap siklusnya yang diuraikan sebagai berikut: 1) peran serta, pada indikator ini dijabarkan (a) antusias dalam mengerjakan soal pada prasiklus 52,6%, pada siklus I 78,9%, pada siklus II 89,5%; (b) aktif dalam pembelajaran pada prasiklus 21,0%, pada siklus I 73,7%, pada siklus II 94,7%; (c) mengikuti pembelajaran sesuai sistematika yang ditentukan pada prasiklus 21,0%, pada siklus I 84,2%, pada siklus II 89,5%. 2) kerja kelompok, pada indikator ini dijabarkan (a) tanggung jawab kelompok pada prasiklus 47,4%, pada siklus I 57,9%, pada siklus II 89,5%; (b) mengajari teman yang belum bisa pada prasiklus 31,6%, pada siklus I 57,9%, pada siklus II 73,7%; (c) diskusi pra-tes pada prasiklus 31,6%, pada siklus I 84,2%, pada siklus II 89,5%. 3) kerja individu, pada indikator ini dijabarkan (a) mengerjakan sendiri ketika tes pada prasiklus 10,5%, pada siklus I 57,9%, pada siklus II 78,9%; (b) memperoleh poin yang tinggi pada prasiklus 10,5%, pada siklus I 84,2%, pada siklus II 94,7%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan partisipasi belajar Matematika siswa setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Kata kunci: model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI), partisipasi belajar, Matematika xvii