SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI PERISTIWA PROKLAMASI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI MARIBAYA 01 KRAMAT TEGAL TAHUN AJARAN 2011/2012 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar NUR ZAHROTUL FITRI A PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 i

2 PERSETUJUAN Skripsi dengan judul : Peningkatan Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada Siswa Kelas V SD N Maribaya 01 Kramat Tegal Tahun Ajaran 2011/2012. Nama : Nur Zahrotul Fitri NIM : A Telah disetujui untuk diajukan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Surakarta, Januari 2012 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Samino, MM Drs. Mulyadi, M.Pd ii

3 PENGESAHAN PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI PERISTIWA PROKLAMASI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI MARIBAYA 01 KRAMAT TEGAL TAHUN AJARAN 2011/2012 Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh : NUR ZAHROTUL FITRI A Telah Dipertahankan Didepan Dewan Penguji Pada Tanggal :... Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji : 1. Dr. Samino, MM ( ) 2. Drs. Mulyadi, M.Pd ( ) 3. Drs. Saring Marsudi, M.Pd ( ) Surakarta, 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs.H. Sofyan Anif, M.Si NIK.547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang sepenuhnya pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidak benaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 11 Januari 2012 Nur Zahrotul Fitri A iv

5 MOTTO Maka nikmat Tuhan kamu (Allah) yang manakah yang kamu dustakan? Tidak ada balasan untuk kebaikan selain kebaikan (pula). (Terjemahan Q.S Ar Rohman : 59-60) Jika kita ingin mewujudkan impian, kita harus mempunyai impian. ( Dennis Waitley dalam Kunci Menuju Kebahagiaan Sejati ) v

6 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada : Ibu dan Ayah tersayang yang selalu memberi do a dan semangat selama ini. Sahabat-sahabatku tercinta ( Indah, Lianita, Erma, Tanti, Artissima, Mella) terima kasih atas kesabarannya mendengarkan cerita-cerita yang mengiringi perjuanganku untuk menuntut ilmu hingga sekarang. Teman-teman kelas D PGSD 08. Keempatpuluh murid di SD N Maribaya 01 terimakasih telah memberikan kesan yang indah untuk awal perjuanganku menjadi guru. Almamaterku. vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan hidayah-nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan. Skripsi yang berjudul Peningkatan Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada Siswa Kelas V SD N Maribaya 01 Kramat Tegal Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi, Surakarta, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Januari Ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa penelitian tindakan kelas ini tidak akan berhasil tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak yang telah berpartisipasi dalam penyusunan skripsi ini. Untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada semua pihak, khususnya : 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Drs. Saring Marsudi, S.Pd, Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi izin penulisan skripsi ini. 3. Dr. Samino, MM., Pembimbing I yang mengarahkan dan membimbing dengan sabar hingga selesainya skripsi ini. vii

8 4. Drs. Mulyadi, M.Pd., Pembimbing II yang membimbing hingga selesainya skripsi ini. 5. Bapak Moh. Nurochim, S.Pd., Kepala Sekolah SD N Maribaya 01 yang telah mengizinkan penulis mengadakan penelitian di SD tersebut. 6. Bapak/Ibu Guru SD N Maribaya 01 yang banyak memberikan bantuan dan dorongan. 7. Semua pihak yang telah memberi bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari masih banyak kekurangan karena keterbatasan pengetahuan yang ada. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada penulis khususnya dan para pembaca umumnya. Surakarta, 11 Januari 2012 Penulis Nur Zahrotul Fitri viii

9 DAFTAR ISI JUDUL... PERSETUJUAN... PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... ABSTRAK... BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Perumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. LANDASAN TEORI A. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT 1. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Perencanaan Pembelajaran TGT Pelaksanaan Pembelajaran TGT Penilaian Pembelajaran TGT Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran TGT B. Pembelajaran Kooperatif 1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Komponen-Komponen Pembelajaran Kooperatif Prosedur Kelas Pembelajaran Kooperatif i ii iii iv v vi vii ix xi xiii xiv ix

10 C. Hakikat Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi 1. Pengertian Kemampuan Pengertian Memahami Pengertian Peristiwa Proklamasi Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Nilai-Nilai Proklamasi D. Penelitian yang Relevan E. Kerangka Berfikir F. Hipotesis Tindakan BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Subjek Penelitian D. Prosedur Penelitian E. Jenis Data dan Sumber Data F. Metode Pengumpulan Data G. Instrumen Penelitian H. Validitas Data I. Teknik Analisis Data J. Indikator Pencapaian BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Profil Tempat Penelitian B. Deskripsi Kondisi Awal C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus D. Hasil Penelitian E. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V. PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Tabel 2 Persamaan dan Perbedaan dari Penelitian Tabel 3 Rincian Waktu Penelitian Tabel 4.1 Data Nilai Tes Awal Siklus I Tabel 4.2 Data Frekuensi Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Saat Tes Awal Tabel 4.3 Tingkat Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Tes Awal Tabel 4.4 Data Nilai Pertemuan Pertama Siklus I Tabel 4.5 Data Frekuensi Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Pertemuan Pertama Siklus I Tabel 4.6 Peningkatan kemampuan memahami peristiwa proklamasi siswa kelas V pada Pertemuan Pertama Siklus I Tabel 4.7 Data Nilai Tes Akhir Siklus I Tabel 4.8 Data Frekuensi Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Tes Akhir Siklus I Tabel 4.9 Tingkat kemampuan memahami peristiwa proklamasi siswa kelas V pada Tes Akhir Siklus I Tabel 4.10 Data Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa kelas V Siklus I Tabel 4.11 Tingkat kemampuan memahami peristiwa proklamasi Pada Siklus I Tabel 4.12 Data Nilai Tes Pertemuan Pertama Siklus II Tabel 4.13 Data Frekuensi Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Pertemuan Pertama Siklus II xi

12 Tabel 4.14 Tingkat kemampuan memahami peristiwa proklamasi siswa kelas V pada Pertemuan Pertama Siklus II Tabel 4.15 Data Nilai Tes Akhir Siklus II Tabel 4.16 Data Frekuensi Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Tes Akhir Siklus II. 93 Tabel 4.17 Tingkat kemampuan memahami peristiwa proklamasi siswa kelas V pada Tes Akhir Siklus II Tabel 4.18 Data Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa kelas V Siklus II Tabel 4.19 Peningkatan Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Pada Siklus II Tabel 4.20 Peningkatan kemampuan memahami peristiwa proklamasi kelas V SD N Maribaya 01 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) Tabel 4.21 Tingkat kemampuan memahami peristiwa proklamasi siswa kelas V pada Siklus I dan Siklus II 104 Tabel 4.22 Peningkatan Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Pada Siswa Kelas V xii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Alur Kerangka Berfikir Gambar 2 Siklus PTK Model Mulyasa Gambar 3 Grafik Nilai Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada saat Tes Awal Gambar 4 Grafik Nilai Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Pertemuan Pertama Siklus I Gambar 5 Grafik Nilai Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Tes Akhir Siklus I Gambar 6 Grafik Nilai Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Pertemuan Pertama Siklus II Gambar 7 Grafik Nilai Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa Kelas V pada Tes Akhir Siklus II. 94 Gambar 8 Diagram peningkatan kemampuan memahami peristiwa proklamasi kelas V SD N Maribaya 01 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) Gambar 9 Grafik Peningkatan Kemampuan Memahami Peristiwa Proklamasi Siswa kelas V xiii

14 ABSTRAK PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI PERISTIWA PROKLAMASI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI MARIBAYA 01 KRAMAT TEGAL TAHUN AJARAN 2011/2012 Nur Zahrotul Fitri, A , Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 113 halaman Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan memahami peristiwa proklamasi melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada siswa kelas V SD N Maribaya 01 Kramat Tegal tahun ajaran 2011/2012. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas terdiri dari dua siklus, tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Sebagai subjek penelitian adalah siswa kelas V SD N Maribaya 01 Kramat Tegal Tahun Ajaran 2011/2012. Sejumlah 40 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis model interaktif yang terdiri dari tiga komponen analisis yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan kemampuan memahami peristiwa proklamasi pada tes awal 62,75, pada siklus pertama 73,37, kemudian pada siklus kedua 85,5. Adanya peningkatan prosentase ketuntasan belajar siswa pada tes awal hanya 37,5%, pada tes siklus pertama 70%, dan pada siklus kedua menjadi 100%. Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa melalui penggunaan model kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan kemampuan memahami peristiwa proklamasi pada siswa kelas V SD N Maribaya 01 Kramat Tegal Tahun Ajaran 2011/2012. Kata kunci: kemampuan memahami, model pembelajaran kooperatif, Team Games Tournament xiv