dijahili, diejek, atau ketika mendapat kekerasan dari temannya (Coloroso, 2007). Berkaitan dengan hal tersebut dapat dilihat pada kasus-kasus yang ter

Transkripsi

1 HUBUNGAN KEPERCAYAAN DIRI DENGAN PERILAKU ASERTIF PADA SISWA SMA KORBAN BULLYING AJENG FISTE FIFTINA Jurusan Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Gunadarma Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris mengenai hubungan kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 105siswa-siswi SMA X yang duduk dikelas XI dan mengalami bullying. Metode pengumpulan data yang dilakukan adalah kuesioner dari kepercayaan diri dan perilaku asertif yang berbentuk skala likert. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis korelasi bivariate. Uji korelasi menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada uji korelasi Bivariate sebesar 0,506 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 (ρ 0,05). Dari hasil penelitian ini disimpulkan bahwa hipotesis diterima yang artinya terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Kata Kunci : Kepercayaan Diri, Perilaku Asertif, Korban Bullying PENDAHULUAN Pada tahapan perkembangan psikososial tugas utama yang dihadapi remaja adalah membentuk identitas personal yang stabil, kesadaran yang meliputi perubahan dalam pengalaman, dan peran yang mereka miliki, serta memungkinkan mereka untuk menjembatani masa kanakkanak yang telah mereka lewati dan masa dewasa yang akan mereka masuki (Santrock, 1995). Pada dasarnya untuk menjadikan remaja mampu berperan serta dan melaksanakan tugasnya, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat tidaklah mudah, karena masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, ada suatu perilaku yang sering digunakan oleh remaja dalam hal ini adalah siswa untuk menindas temannya yang lebih lemah. Perilaku ini dikenal dengan istilah bullying. Bullying adalah perilaku agresif yang dilakukan secara sengaja terjadi berulang-ulang untuk menyerang seorang target atau korban yang lemah, mudah dihina dan tidak bisa membela diri sendiri (Sejiwa, 2008). Remaja yang tertindas umumnya tidak mempunyai keberanian untuk melawan temannya yang lebih kuat sehingga mereka lebih banyak diam ketika

2 dijahili, diejek, atau ketika mendapat kekerasan dari temannya (Coloroso, 2007). Berkaitan dengan hal tersebut dapat dilihat pada kasus-kasus yang terjadi saat ini. Media mulai banyak memberitakan tentang bullying pada remaja. Kasus bullying yang terbaru adalah kasus yang terjadi di SMA 70 Bulungan, Jakarta Selatan. Kasus tersebut melibatkan tiga orang siswi sebagai pelaku dan satu orang siswi sebagai korban. Kejadiannya bermula saat salah seorang dari pelaku yang juga senior dari korban memanggil korban dan menegur korban karena tidak memakai kaos dalam dan baju yang dikenakannya transparan. Teguran yang disampaikan oleh sang senior ternyata membuat korban merasa teraniaya dan tidak berani melawan hingga korban menangis (Solopos, 2011). Meski belum ada data yang memuat kasus bullying di setiap negara, Smith dan Ken Rigby (dalam Detiknews, 2010) memberikan gambaran data kasus di sekolah di beberapa negara, yaitu di Inggris (27%- SMP dan 10%-SMA), Australia (25-30% bahkan tiap hari) dan secara internasional (23%-SMP dan 10% SMA). Hasil studi oleh ahli intervensi bullying, Dr. Amy Huneck (dalam Yayasan Semai Jiwa Amini, 2008) mengungkapkan bahwa 10-60% siswa Indonesia melaporkan mendapat ejekan, cemoohan, pengucilan, pemukulan, tendangan, ataupun dorongan, sedikitnya sekali dalam seminggu. Menurut Rigby (dalam Riauskina, 2006) penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa siswa yang menjadi korban akan mengalami kesulitan dalam bergaul, merasa takut datang ke sekolah sehingga absensi mereka tinggi dan ketinggalan pelajaran, tak jarang anak yang menjadi korban bullying melakukan bunuh diri karena tidak punya cukup keberanian untuk mengkomunikasikan apa yang dialaminya. Menurut Sciara, 2004; Olweus, 2005; dan Coloroso, 2006 (dalam Saripah, 2010) dalam sebuah peristiwa bullying, pelaku dan korban sama-sama merupakan elemen kunci yang perlu mendapatkan perhatian khusus. Pelaku bullying pada umumnya memiliki ciri khas yaitu agresivitas yang tinggi dan kurang memiliki empati. Sementara itu, pada korban, yang perlu ditingkatkan adalah assertiveness dan kepercayaan dirinya. Dengan demikian, bentuk-bentuk bantuan yang perlu diberikan kepada korban hendaknya fokus kepada upaya meningkatkan asertivitasnya dan kepercayaan dirinya. Chapman (dalam Saripah, 2010) mencatat bahwa The dominant bullying

3 behaviour is effectively reinforced by the response given by secure and nonassertive people to bullying. Selanjutnya, hasil studi pendahuluan oleh Edmonton (dalam Saripah, 2010) juga memperlihatkan korban bullying cenderung memiliki ketidakpercayaan diri yang tinggi. Pada diri korban, aspek percaya diri ini yang tidak mampu mereka tampilkan sehingga mereka menjadi target dari pelaku. Musen (1979) mengatakan bahwa kepercayaan diri seseorang akan sangat dipengaruhi oleh masa perkembangan yang sedang dilaluinya. Terutama bagi remaja, kepercayaan diri ini akan mudah berubah. Hal ini tergantung dari pengalamanpengalaman dalam hubungan interpersonalnya. Namun demikian pengalaman tidak selalu memeberikan umpan balik positif. Akibatnya, bila umpan balik yang diterima remaja positif maka kepercayaan diri yang dimilikinya akan membaik, sebaliknya jika umpan balik yang diterimanya sering kali negatif hal ini akan memengaruhi kepercayaan dirinya. Kepercayaan diri seseorang akan tergantung pada beberapa hal namun yang sudah jelas kepercayaan diri seseorang tergantung pada interaksi sosial seseorang. Melalui interaksi ini individu akan mendapatkan umpan balik dalam aktivitas yang dilakukannya. Kepercayaan diri adalah salah satu aspek yang terbentuk melalui interaksi individu dengan lingkungannya. Kepercayaan diri berkaitan dengan evaluasi tingkah laku pribadi dengan prestasi dan kemampuan diri serta melibatkan aspek perasaan disamping aspek kognitif (Walgito, 1993). Kepercayaan diri memiliki fungsi sebagai pendorong remaja meraih kesuksesan. Untuk itu remaja yang menjadi korban bullying perlu diberikan perhatian khusus dan memfokuskan pada kelebihan yang dimiliki, serta cara mengurangi kelemahannya. Dengan begitu, seorang remaja akan memiliki pandangan yang baik terhadap dirinya dan akhirnya akan memiliki kepercayaan diri yang baik. Apabila kepercayaan diri yang dimiliki telah cukup maka seseorang akan dengan mudah untuk menyatakan dan mengekspresikan dirinya. Perilaku ini sering disebut dengan perilaku asertif (Saripah, 2010). Hasil studi pendahuluan oleh Chapman (dalam Saripah, 2010) menunjukkan korban bullying memiliki asertivitas yang rendah. Asertivitas adalah kemampuan untuk menyatakan dan mengekspresikan diri secara tepat, tegas namun tetap tidak menyinggung perasaan orang lain. Ketidakmampuan korban untuk

4 berlaku asertif ini secara tidak langsung merupakan reward yang makin memperkuat pelaku untuk menjalankan aksi bullying-nya. Dalam hal ini salah satu respon korban bullying adalah respon tindakan. Dalam menghadapi bullying, korban dapat bertindak secara agresif, asertif dan submisif. Sesuai dengan penelitian dari Yayasan Semai Jiwa Amini (2010), di Ambon, Masohi dan Piru mayoritas korban bullying membalas perlakuan teman dengan perilaku agresif, Meski demikian di Ambon dan Masohi ditemukan pula bahwa ada sebagian korban mampu bertindak asertif dengan cara menyatakan ketidaksukaan dan tidak memberi contekan (di Ambon) serta berani melaporkan pelaku ke guru (di Masohi). Sementara di Piru ditemukan bahwa siswa kurang mampu berlaku asertif menangani pelaku. Dengan berbagai tindakan siswa tersebut yang lebih perlu diterapkan adalah tindakan asertif siswa, sebab jika siswa membalas dengan agresif maka lebih cenderung akan menimbulkan perkelahian, begitu juga siswa yang menampilkan tindakan submisif maka tidak menutup kemungkinan siswa tersebut akan menjadi bulan-bulanan pelaku bullying. Untuk itu perlu ditanamkan perilaku asertif pada setiap anak sehingga mereka dapat mengekspresikan dirinya tanpa menyinggung orang lain. Termasuk dalam menolak secara halus untuk dijadikan bulanbulanan oleh pelaku bullying. Praktik bullying akan terhenti apabila korban mampu untuk melawan dan mengkomunikasikan apa yang telah dialaminya kepada pihak yang lebih berwenang. Berdasarkan uraian diatas, dapat diajukan perumusan masalah sebagai berikut : Apakah ada hubungan kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying? TINJAUAN PUSTAKA Kepercayaan Diri Wijaya (2000) mendefinisikan kepercayaan diri adalah kekuatan keyakinan mental seseorang atas kemampuan dan kondisi dirinya dan mempunyai pengaruh terhadap kondisi dan perkembangan kepribadian seseorang secara keseluruhan. Karakteristik Individu yang Memiliki Kepercayaan Diri Menurut Fatimah (2006) ciri-ciri individu yang memiliki kepercayaan diri yang proporsional, diantaranya adalah: a. Percaya akan kemampuan diri sendiri. Individu tidak membutuhkan pujian,

5 pengakuan, penerimaan, ataupun rasa hormat dari orang lain. b. Tidak terdorong untuk menunjukkan sikap konformis demi diterima oleh kelompok atau orang lain. c. Berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain atau berani menjadi diri sendiri. Setiap penolakan yang dilakukan orang lain tidak selalu berarti ia tidak suka dengan kita melainkan kadang apa yang kita berikan tidak sesuai dengan harapan. d. Punya pengendalian diri yang baik (tidak moody dan emosi stabil). Untuk mengendalikan emosi diperlukan suatu kontrol yang kuat dalam diri seseorang. Pribadi yang percaya diri mampu mengendalikan diri mereka dengan selalu berpikiran objektif dan realistis. Objektif dalam melihat sesuatu secara terarah dan realistis, yang artinya melihat sesuai dengan kenyatan yang ada. e. Memiliki internal locus of control (memandang keberhasilan atau kegagalan, tergantung dari usaha sendiri dan tidak mudah menyerah pada nasib atau keadaan serta tidak tergantung pada bantuan orang lain). f. Mempunyai cara pandang yang positif terhadap orang lain, diri sendiri, dan situasi diluar dirinya. Positif thinking pada diri tercapai apabila seseorang itu telah mampu menerima kekurangan dan kelebihan yang ada dalam diri mereka sendiri. g. Memiliki harapan-harapan yang realistik sehingga ketika harapan itu tidak terwujud individu mampu untuk melihat sisi positif dirinya dan situasi yang terjadi. Perilaku Asertif Bower dan Bower (1992), mendefinisikan assertivitas dalam berbagai bentuk, yaitu kemampuan untuk mengungkapkan perasaan, memilih bagaimana bertindak, mempertahankan hakhak yang dimiliki, mempertinggi harga diri, dan dapat berkata tidak pada saat yang tepat. Aspek-aspek Asertif Rathus dan Nevid (1983) mengemukakan sepuluh aspek dari assertivitas. Adapun kesepuluh aspek tersebut adalah : a. Bicara Asertif Perilaku ini dibagi menjadi dua macam, yaitu rectifying statement (mengemukakan hak-hak dan berusaha mencapai tujuan tertentu dalam suatu situasi) dan commondatory statement

6 (memberikan pujian untuk menghargai orang lain dan memberikan umpan balik positif). b. Kemampuan Mengungkapkan Perasaan Mengemukakan perasan kepada orang lain dan mengungkapkan perasaan ini dengan suatu tingkat spontanitas yang tidak berlebihan. c. Menyapa atau Memberi Salam Kepada Orang Lain Menyapa dan memberi salam kepada orang lain yang ingin ditemuinya, termasuk yang baru dikenalnya dan membuat suatu pembicaraan. d. Ketidaksepakatan Menampilkan cara yang efektif dan jujur menyatakan rasa tidak setuju. e. Menanyakan Alasan Menanyakan alasannya bila diminta untuk melakukan sesuatu, tetapi tidak langsung menyanggupi atau menolak begitu saja. f. Berbicara Mengenai Diri Sendiri Membicarakan diri sendiri mengenai pengalaman-pengalaman dengan cara yang menarik dan merasa yakin bahwa orang akan lebih berespon terhadap perilakunya dari pada menunjukkan perilaku menjauh dan menutup diri. g. Menghargai Pujian dari Orang Lain Menghargai pujian orang lain dengan cara yang sesuai. h. Menolak Untuk Menerima Begitu Saja dengan Cara yang Sesuai Mengakhiri percakapan yang bertele-tele dengan orang yang memaksa pendapatnya. i. Menatap Lawan Bicara Ketika berbicara atau diajak berbicara maka menatap lawan berbicaranya. j. Respon melawan takut Menampilkan perilaku melawan yang biasanya memancing rasa cemas dan biasanya respon sosial. Korban Bullying Menurut Coloroso (2007) korban bullying adalah pihak yang tidak mampu membela atau mempertahankan dirinya karena lemah secara fisik atau mental ketika mendapatkan perlakuan agresif dan manipulatif secara berulang-ulang. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Sejiwa (2010) biasanya korban bullying adalah pihak yang tidak berdaya mencegahnya dan selalu ketakutan apabila perilaku yang tidak menyenangkan yang sengaja dilakukan untuk menekan dan mengintimidasi tersebut terjadi lagi. METODE PENELITIAN

7 Identifikasi Variabel-Variabel Penelitian Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang akan diuji, yaitu: 1. Veriabel Bebas : Kepercayaan Diri 2. Variabel Terikat : Perilaku asertif Definisi Operasional Variabel 1. Kepercayaan Diri Kepercayaan diri adalah keyakinan pada kemampuan diri sendiri untuk melakukan segala sesuatu yang diinginkan dan merasa puas terhadap dirinya. Dalam penelitian ini kepercayaan diri diukur dengan menggunakan skala kepercayaan diri yang didasarkan pada karakteristik individu yang memiliki kepercayaan diri yang dikemukakan Fatimah (2006) yaitu percaya akan kemampuan diri sendiri, tidak terdorong untuk menunjukkan sikap konformis demi diterima oleh orang lain atau kelompoknya, berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain, punya kendali diri yang baik, memiliki internal locus of control, mempunyai cara pandang positif terhadap orang lain, diri sendiri, dan situasi di luar dirinya, dan memiliki harapan-harapan yang realistik. 2. Perilaku Asertif Perilaku asertif adalah perilaku terbuka untuk menyatakan kebutuhan, perasaan, dan pikiran-pikiran kepada orang lain secara jujur dan terbuka dengan tetap menghormati hak-hak orang lain dan diri sendiri. Dalam penelitian ini perilaku asertif diukur dengan menggunakan skala perilaku asertif yang didasarkan pada aspekaspek perilaku asertif yang dikemukakan oleh Rathus dan Nevid (1983) yang terdiri dari bicara asertif, kemampuan mengungkapkan perasaan, menyapa atau memberi salam kepada orang lain, ketidaksepakatan, menanyakan alasan, berbicara mengenai diri sendiri, menghargai pujian dari orang lain, menolak untuk menerima begitu saja dengan cara yang sesuai, menatap lawan bicara, respon melawan takut. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah remaja yang merupakan pelajar SMA X, berjenis kelamin laki-laki dan perempuan, berusia tahun, dan juga pernah mengalami bullying di sekolah. Sampel dalam penenlitian ini adalah seluruh siswasiswi yang duduk di kelas XI. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling, yang

8 dipilih peneliti memiliki karakteristik yang mendasar dari populasi siswa-siswi SMA tersebut. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini menggunakan kuesioner dengan skala kepercayaan diri dan perilaku asertif. Jenis skala yang digunakan adalah skala Likert, dengan pilihan jawaban : Selalu, Sering, Jarang, Tidak pernah. Pernyataan pada skala terdiri dari pernyataan favorable dan unfavorable. Penentuan Sampel Penelitian Pada penelitian ini subjek yang digunakan adalah yang memenuhi kriteria korban bullying. Adapun kriteria tersebut adalah siswa atau siswi yang pernah mendapatkan perilaku agresif dari seniornya, terjadi setidaknya satu kali dalam seminggu, dan perilaku agresif tersebut terjadi berulang atau subjek menerima perilaku agresif tersebut lebih dari satu jenis. Perilaku agresif tersebut antara lain dipukul, dicubit, ditendang, diolok-olok, diejek, dicaci maki, dikucilkan, diintimidasi. Teknik Analisis Data Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan analisis uji korelasi bivariate yaitu menganalisis adakah hubungan kepecayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Analisis data dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 16.0 for windows. HASIL PEMBAHASAN Penelitian ini memiliki tujuan untuk menguji apakah ada atau tidaknya hubungan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah dilakukan, diperoleh bahwa hipotesis yang telah dirumuskan diterima, yang artinya ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa semakin tinggi kepercayaan diri, maka semakin tinggi pula perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Hal ini dapat dilihat pada tabel korelasi di atas bahwa hasil analisis data antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif menunjukan koefisien korelasi sebesar 0,506 dengan taraf signifikansi sebesar (ρ<0.01). Hal ini menunjukan adanya hubungan positif yang sangat signifikan antara kepercayaan diri

9 dengan perilaku asertif, artinya semakin tinggi kepercayaan diri, maka semakin tinggi pula perilaku asertif. Individu-individu dalam hal ini siswa-siswi SMA yang berani menyatakan keinginannya tanpa menyinggung orang lain adalah yang memiliki kepercayaan diri. Sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Alberti dan Emmons (dalam Gunarsa, 1981) mengatakan bahwa orang yang memiliki tingkah laku asertif adalah mereka yang menilai bahwa orang boleh berpendapat dengan orientasi dari dalam, dengan tetap memperhatikan sungguh-sungguh hak-hak orang lain. Mereka umumnya memiliki kepercayaan diri yang kuat. Bila merujuk pada teori yang ada, Sciara (dalam Saripah, 2010) bahwa korban bullying adalah individu yang memiliki kepercayaan diri dan perilaku asertif yang rendah. Namun dalam penelitian ini, berdasarkan deskripsi yang ada dijelaskan bahwa kepercayaan diri dan perilaku asertif dalam penelitian ini tinggi, hal ini dikarenakan bahwa siswa SMA yang menjadi korban bullying memiliki beberapa kategori mulai dari perlakuan yang pernah diterima hingga tingkat keparahan bullying yang pernah mereka alami. Dalam penelitian ini subjek yang didapat lebih banyak yang tergolong dalam kategori yang tidak parah dalam menerima perlakuan bullying. Seperti yang tertera pada deskripsi subjek penelitian berdasarkan frekuensi bullying yaitu 88 (84%) subjek mengalami bullying hanya 1 kali dalam seminggu, 10 (10%) subjek mengalami bullying 3 kali dalam seminggu, dan hanya ada 7 (6%) subjek yang mengalami bullying setiap hari. Oleh karena itu kepercayaan diri dan perilaku asertif pada mereka masih tergolong dalam ketegori yang tinggi atau tidak terpengaruhi. Berbeda dengan korban bullying yang termasuk dalam kategori parah. Hal tersebut umumnya akan memengaruhi kepercayaan diri dan perilaku asertif yang dimiliki oleh seorang korban bullying, dikemukakan oleh Sciara (dalam Saripah 2010). Tingginya kepercayaan diri dan perilaku asertif pada korban bullying dalam penelitian ini mungkin karena dipengaruhi oleh keberadaan siswa pada sekolah tersebut. Subjek yang digunakan oleh peneliti adalah siswa-siswa yang baru saja memasuki kelas XI sehingga kemungkinan siswa-siswa tersebut untuk menjadi korban bullying yang tergolong parah masih cukup kecil. Hal ini dikarenakan siswa-siswa tersebut baru satu tahun menjadi junior di sekolah tersebut. Kemungkinan lain yang dapat terjadi adalah skala kepercayaan diri dan perilaku asertif yang dibuat peneliti lebih mengarah pada

10 pernyataan situasi dalam pergaulan dengan teman sebaya sehingga tingkat keperacyaan diri dan perilaku asertif yang terlihat berada pada tingkat yang sangat tinggi. Berdasarkan perhitungan nilai mean asertif berdasarkan jenis kelamin diketahui bahwa laki-laki mempunyai nilai mean asertif yang lebih tinggi dibandingkan nilai mean asertif pada perempuan. Hal ini mungkin dikarenakan pada perempuan lebih merasa takut untuk dapat mengungkapkan apa yang ada dalam pikirannya bagaimana perasaannya serta apa yang menjadi keinginnanya bila dibandingkan dengan laki-laki yang lebih cenderung untuk dapat mengungkapakan secara terbuka. Hal ini didukung oleh teori Rathus dan Nevid (1983), perempuan pada umumnya lebih sulit bersikap asertif seperti mengungkapkan pikiran dan perasaan dibandingkan dengan laki-laki. Adapun perhitungan nilai mean asertif berdasarkan usia diketahui bahwa subjek dengan usia tahun sebanyak 30 (28%) subjek dan yang berusia tahun sebanyak 75 (72%). Pada usia tahun memiliki nilai mean asertif yang lebih tinggi dibandingkan dengan mean asertif pada usia tahun. Perbedaan skor yang ada tidak terlalu jauh begitu juga dengan perbedaan umur yang ada sebenarnya keduanya termasuk dalam kategori remaja awal. Masa remaja dibagi dua bagian yaitu periode remaja awal berkisar antara umur tahun, dan periode remaja akhir yaitu umur tahun (dalam Prabowo, 1996). Berkembangnya perilaku asertif dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dialami individu dalam lingkungan dan sepanjang hidupnya. Selain jenis kelamin,tingkat pendidikan, salah satu faktor dalam perilaku asertif adalah usia. Kebanyakan remaja berperilaku asertif dalam pencarian identitas dirinya (Rathus, l986). Menurut Rathus (1986) Berbagai faktor yang mempengaruhi perilaku asertif adalah apa yang dialami individu dalam lingkungan dan sepanjang hidupnya. Tingkah laku ini diduga berkembang sejak anak melakukan interaksi dengan orang tua dan orang-orang dewasa lain di sekitarnya. Dalam penelitian ini, terlihat bahwa 91 (87%) subjek tinggal dengan orang tua memiliki mean asertif 98,00 dan 14 subjek tinggal dengan keluarga lain sebanyak 14 (13%) memiliki mean asertif 96,57. subjek yang tinggal bersama dengan orang tuanya memiliki perilaku asertif yang lebih tinggi dibandingkan subjek yang tinggal bersama keluarga lain. Hal ini berarti orang tua memiliki peranan yang sangat penting,

11 perilaku asertif dapat terbentuk salah satunya karena campur tangan orang tua. Selanjutnya menurut Sulvina (2007) korban bullying biasanya tidak percaya diri dan ragu-ragu pada dirinya sendiri. Menurut Riauskina (2005) akibat bullying berpengaruh pada seberapa sering dan seberapa lama seseorang mengalami bullying. Semakin sering dan dengan durasi yang lama maka akibat bullying dapat memberi dampak yang semakin buruk pada korban. Subjek dalam penelitian ini lebih banyak yang tergolong dalam kategori bullying yang ringan. Hal ini terlihat pada deskripsi karakteristik subjek, sebanyak 88 (84%) subjek dengan mean asertif 98,10 mengalami bullying hanya 1 kali dalam seminggu, sebanyak 10 (9%) subjek dengan mean asertif 95,00 mengalami bullying 3 kali dalam seminggu, dan sebanyak 7 (7%) subjek dengan mean asertif 98,14 mengalami bullying setiap hari. Oleh karena itu bullying yang mereka terima tidak memengaruhi kepercayaan diri dan perilaku asertif subjek. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima, yang artinya ada hubungan yang sangat signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Artinya semakin tinggi kepercayaan diri maka semakin tinggi pula perilaku asertif siswa SMA korban bullying. Sebaliknya, semakin rendah kepercayaan diri maka semakin rendah pula perilaku asertif siswa SMA korban bullying. Pada perilaku asertif dapat diketahui bahwa sebagian besar sampel memiliki perilaku asertif yang tinggi. Hal ini dapat dimungkinkan karena memang siswa-siswa tersebut memiliki kemampuan mengungkapkan perasaan dan keinginan yang cukup tinggi dengan teman-teman sebaya. Siswa-siswa tersebut lebih leluasa karena merasa dalam tingkat pergaulan yang sama dengan teman-teman sebaya di sekolah tersebut. Berdasarkan data deskripsi dari jenis kelamin diketahui bahwa subjek penelitian laki-laki mempunyai perilaku asertif yang lebih tinggi dibandingkan perilaku asertif pada perempuan. Berdasarkan deskripsi dari usia diketahui bahwa subjek penelitian yang memiliki rentang usia antara tahun cenderung memiliki perilaku asertif yang lebih tinggi dibandingkan subjek penelitian pada rentang usia tahun.

12 Berdasarkan deskripsi dari tinggal bersama diketahui bahwa subjek penelitian yang tinggal bersama dengan orang tua lebih memiliki perilaku asertif yang tinnggi. Berdasarkan frekuensi terkena bullying, subjek lebih banyak tergolong pada frekuensi terkena bullying yang ringan yaitu 1 kali dalam seminggu. SARAN Berdasarkan hasil penelitian, dengan adanya hubungan yang sangat signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying,maka saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut: 1. Bagi Subjek Penelitian Dari riset ini didapat bahwa adanya keterkaitan antara kepercayaan diri dengan perilaku asertif pada siswa SMA korban bullying. Oleh karena itu, bagi guru-guru maupun orang tua yang sangat berperan dalam perkembangan anakanaknya, maka diharapkan dari pihak sekolah maupun pihak keluarga agar dapat menanamkan kepercayaan diri sejak dini pada seorang anak agar dalam pergaulannya dilingkungan social dapat sesuai dengan apa yang diharapkan dana dapat berperilaku asertif terhadapa siapapun yang berhubungan dalam pergaulan sosial anak tersebut. Dan untuk para siswa lebih bias mengembangkan kepercayaan dir bagi yang belum yakin akan kemampuan dirinya. Agar dapat mengungkapakan apa yang ada dalam pikirannya tanpa menyinggung orang lain dan agar tidak menjadi salah satu korban dari perilaku bullying. 2. Saran untuk Penelitian Lebih Lanjut Bagi peneliti berikutnya yang ingin meneliti tentang kepercayaan diri, dan perilaku asertif pada korban bullying dapat meneliti lebih lanjut hal-hal yang mungkin memiliki pengaruh terhadap kedua variabel tersebut dengan subjek penelitian yang berbeda, seperti hubungan agresifitas dengan empati pelaku bullying pada self esteem pelaku bullying pada mahasiswa IPDN. Dengan cara ini diharapkan dapat memperkaya ilmu pengetahuan, khususnya Psikologi Pendidikan. DAFTAR PUSTAKA Bower, S. A., & Bower, G. H. (1992). Asserting your self: A practical guide for positive change. (update ed). California: Addison Wesley. Coloroso, B. (2007). Stop bullying : memutus rantai kekerasan anak dari prasekolah hingga SMU. Jakarta: PT Serambi Ilmu.

13 Detiknews. (2010). Kasus bullying juga menimpa Okke siswa SMA 46 Jakarta 0/04/03/065911/ /10/ kasusbullying-juga-menimpa-okke-siswasma-46-jakarta. (diakses pada 2 Mei 2011). Fatimah, E. (2006). Psikologi perkembangan : Perkembangan peserta didik. Bandung: Balai Setia. Gunarsa, S.D. (1992). Konseling dan Psikoterapi. Jakarta : PT BPK Gunung Mulia. Musen, H. P. (1979). Handbook of reaserch methods in child development. New Delhi. Wiley Easton Private, Ltd. Prabowo, H., & Fakhrurrozi, M. (2004). Skala psikologi. Jakarta: Gunadarma Rathus, S.A. (l986). Essentials of Psychology. New York : Holt Rinehart and Winston. Rathus, S. A & Nevid, J. S. (1983). Adjusment and growth : the challenges of life. (2 nd ed). New York: CBS Collage Publishing. Saripah, I. (2010). Model konseling kognitif untuk menanggulangi bullying siswa. Jurnal Psikologi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Sejiwa. (2010). Kekerasan terhadap anak. Laporan penelitian. Jakarta: Yayasan Semai Jiwa Amini. Sejiwa. (2010). Catatan Positif dari Timang Gajah. Jakarta : Semai Solopos. (2011). Korban bullying SMA 70 cabut laporan. /korban-bullying-sma-70-bulungancabut-laporan (diakses pada 2 Mei 2011). Sulvina, K. (2004). Bullying in secondary school. London: A Sage Publication Company. Wijaya, A. H. (2000). Antara percaya diri dan percaya dewa. o.id. (diakses pada 1 Juni 2011). Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA). (2008). Mengatasi kekerasan dari sekolah dan lingkungan anak. Jakarta: Grasindo. Riauskina, I. I., Djuwita, R., & Soesetio, S.R. (2005). Gencet-gencetan dimata siswa-siswi kelas 1 SMA: naskah kognitif skenariao & dampak gencet-gencetan. Jurnal Psikologi Sosial. Santrock, J. W. (1995). Life-span development: Perkembangan masa hidup. Edisi kelima jilid 1. Jakarta: Erlangga.